高中班级管理模式下新课改论文

摘要：高中班级管理模式是最典型和应用最为广泛的一种管理模式，所以在高中教育教学中得到了极高的重视。但是随着教育制度的不断改革，教育事业将不断得到发展，这使得以往的高中班级管理模式难以满足教育需求，因此要不断对高中班级管理模式进行创新，并实现对新型学习的共同构建。下面是小编整理的《高中班级管理模式下新课改论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高中班级管理模式下新课改论文 篇1：

新课改下高中班级管理模式探讨

（甘肃省兰州市第六十一中学）

摘 要：在新课改的大背景下，教学的目的不仅仅是提高学生的应试分数，更在于促进学生的全面成长，提高学生的综合素质，这也对高中班级管理提出了更高的要求。当前传统的高中班级管理模式仍然存在很多弊端，不能满足新课改的要求，对此进行了分析，并提出了新课改下高中班级管理的新模式。

关键词：新课改；班级管理；转变观念

班级管理是班主任及其他科任教师必须承担的一项重要工作，班级管理者要对学生进行引导、激励和规范，保障良好的学习秩序，促进学生的全面发展。然而，在传统的班级管理模式中，警察式班主任、保姆式班主任、长官型班主任比比皆是，一定程度上对学生造成了束缚，不利于学生的健康成长。要满足新课改的要求，促进学生综合素质的提高，就必须对高中班级管理的模式进行改变。

一、高中班级管理的传统模式

1.强制型班级管理模式

很多高中班主任片面地追求统一。例如，要求学生无论在穿着还是行为规范方面都必须整齐划一，班主任往往会制定详细而严格的班级管理制度，并对不遵守班级管理制度的学生进行教育。这种强制性管理会压抑学生的个性发展，班主任往往忽略学生个性的差异性，要求学生按照班主任的指挥行事，一定程度上剥夺了学生表达自己想法和意见的权利与机会，不利于培养学生的能力和自主性。久而久之，一部分学生甚至会对班主任、班级和学习产生厌恶和畏惧心理。

2.保姆型班级管理模式

保姆型班主任和班级管理模式在我国的高中班级中非常普遍，保姆型班主任对于班级事务非常上心，甚至包揽了所有的班级事务，班干部和其他同学很少有机会参与班级管理，难以得到自我锻炼的机会。在这种班级管理模式中，班主任往往由于工作过多而感到疲惫，而学生会产生强烈的依赖心理，对学生创造性的发挥造成严重的制约，不利于培养学生的自主性。

3.权威型班级管理模式

在这种班级管理模式中，班主任往往会树立较高的个人权威，将学生作为被管理的对象，不允许学生干涉任何班集体事务，班主任和学生之间没有产生均衡的制约机制。当学生提出与班主任不同的见解时，班主任往往为了维护个人权威、保障班级秩序的稳定性而忽略学生的见解。受到这种班级管理模式的影响，学生往往为了躲避班主任的惩罚而小心翼翼、避免犯错，其创造性能力和创造性思维都受到了严重的打击。长此以往，一部分学生会变得唯唯诺诺，进而阻碍学生的个性化发展。

二、新课改下高中班级管理新模式的构建途径

1.积极改变班级管理的观念

立足于新课改这个大背景，高中班主任应该对学生群体以及班级管理工作进行重新认识。在班级管理中，必须坚持以人为本，将学生视为班级管理的主体，尊重学生的个性化差异，将促进每一个学生的全面发展、提高每个学生的综合素质作为班级管理的最终目的。这也要求班主任必须关注每个学生的成长与发展，而不是将完成学校的班级管理任务作为工作重点。要立足于学生的实际需求和实际情况来开展班级管理工作。

2.构建民主型班级管理模式

民主型班级管理模式是一种比较理想的班级管理模式。高中学生正处于少年期向成年期的过渡时期，学生的身体机能基本稳定，而心理发育则呈现出不平衡性、动荡性和自主性的特点。高中学生开始具有很强的自尊心和自信心，对于社会、人生也逐渐形成了自己的主张，在行为和心理方面都表现出更强的自主性。立足于高中生的特点，在班级管理中应该充分听取学生的意见，使学生有通畅的渠道来表达自己的见解。例如，在制定班规时，班主任可以与班委进行商议，制定班规的总体框架，再通过班课的形式，与学生共同制定简明扼要的班级管理制度。班级管理制度只有得到所有学生的认可，学生才会自发地遵守班级管理制度。此外，坚持民主和平等的原则来选取班干部，在班委产生之后，班主任要对班委给予充分的信任，使班干部有更多的锻煉和管理的机会，不断提高其管理能力。

3.构建情感型班级管理模式

情感型班级管理模式是一种柔性管理模式。在传统的权威型、强制型班级管理模式中，班主任过于严格的管理会压抑学生的个性发展，而且容易使高中生产生逆反心理，结果往往适得其反。情感型班级管理模式强调班主任及教师要发自内心地了解、喜爱、关心每一个学生，通过正向的激励和表扬，使学生感受到来自教师的信任和关爱。例如，可以通过面谈、面批、周记等多种形式与学生进行一对一的交流，及时了解学生成长中的问题和苦恼，给予学生合理化的意见和建议。當学生出现错误时，可以运用一对一谈话的形式帮助学生认识到错误，矫正学生的错误行为，同时充分体现对学生的尊重，尊重学生的个性化差异，促进学生的全面发展。

在新课改的要求下，高中班主任及教师在进行班级管理时，必须对原有的班级管理理念进行改进和优化，不断提高自身的管理能力，给学生更多的自由发展和自我管理的空间和机会，使学生的个性化发展需要得到满足。

参考文献：

[1]吕春红.浅谈如何让高中班级管理充满生命活力[J].延边教育学院学报，2012（1）.

[2]童宝林.新课改下班级管理模式探讨[J].文学教育（中），2011（10）.

编辑 李建军

作者：孟冬思

高中班级管理模式下新课改论文 篇2：

高中班级管理模式创新与新型学习共同体构建

摘 要：高中班级管理模式是最典型和应用最为广泛的一种管理模式，所以在高中教育教学中得到了极高的重视。但是随着教育制度的不断改革，教育事业将不断得到发展，这使得以往的高中班级管理模式难以满足教育需求，因此要不断对高中班级管理模式进行创新，并实现对新型学习的共同构建。

关键词：高中班级；管理模式；创新

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.109

在高中班级管理模式中，对高中班主任的要求通常情况下都比较高，因为在班级管理过程中除了要求高中班主任按照新课改进行管理以外，还要求班主任利用新型且高效的管理方法对学生思想、学生学习、学生纪律和学生活动进行教育管理，以提高高中班级管理效率的同时，促进学生的全面性及健康性发展，这进一步证实为促进高中教育质量提高，必须对高中班级管理模式进行创新，创新过程中还要构建新型学习与创新的共同体。

一、高中班级管理中存在的问题

（一）班主任管理理念欠缺科学性

高中班级管理模式的执行者通常情况下都是高中班主任，但因班主任多数都兼职科任教师，所以高中班主任并没有较强的班级管理能力，也没有丰富的班级管理经验，加之班级教育活动参与机会少，导致班级管理理念出现偏差和不足，从而增加班级管理难度，增加学生对班主任的畏惧心理和厌恶心理，不利于高中生全面和健康发展。

（二）班级管理方式比较单一

很多高中班主任虽然已经与时俱进，对自己的班级管理方式进行了完善和创新，但很多教师及班主任在实际班级管理中仍然还使用强制性管理方式，没有坚持“以学生为本”的班级管理原则，导致学生一直处于被动学习状态，既打击了学生的学习兴趣和积极主动性，又不利于其他科任教师教学质量及班主任班级管理水平的提高，对学生以后的全面发展同样产生了不利影响。

（三）学生对教师依赖性强

当下很多学生都是独生子女，从小就在家的襁褓里成长，在学校就在班主任及其他科任教师的呵护下成长，所以对家长以及教师的依赖性特别强，导致学生多数情况下到只按照教师的安排来学习，这在很大程度上限制了学生思维意识、创造性能力培养和提高。

（四）班级管理不到位

第一，尽管在高中班级管理使用到了很多管理方法，但因教师没有紧跟时代步伐，导致新型管理方法难以在高中班级管理得到实施，使管理方式无法满足现代高中教育管理需要。第二，班主任及教师的专业化及系统化班级管理培训力度不强，很多教师及班主任都是根据自己的经验进行班级管理，而这些教师的班级管理理论知识都还比较欠缺，这就导致班级管理不到位，影响班级管理效果。

二、高中班级管理模式创新

（一）积极转变班级管理理念

第一，在班级管理过程中要坚持“以人为本”的管理理念，这要求班主任及教师要在管理过程中尊重学生，将学生作为班级管理的主体，并通过多种渠道激发学生的积极性、主动性及创造性；第二，要树立正确的、全新的班级管理理念，以实现管理过程中学生创造能力和管理能力的提高，从而提高班级管理效率及质量。

（二）积极执行民主管理模式

第一，要在班級管理中充分发挥民主管理作用，并根据班级实际情况及学生想法，制定具有针对性的班级管理制度，以保证高中班级管理模式的规范化执行；第二，以平等原则、民主原则选取班级干部，让每一个学生都有机会参与选举，选取较为优秀的班干部，然后加以培养，以实现对班级的更好管理。

（三）加强与家长的联系

通过与家长联系，教师将学生的良好表现告知家长，使学生的成长与家长的奖励相结合，满足学生的成就感，进一步促进班级管理的顺利进行。

（四）加强教师的班级管理培训工作

第一，加强教师的教育培训工作，使教师掌握新的管理理论，从而更好地推进班级管理工作的开展；第二，树立为学生服务的意识，满足学生的发展需要，促进民主管理；第三，进行参观学习，借鉴先进的班级管理经验和方法。

三、新型学习共同体的构建策略

（一）构建意义

第一，能够有效推动高中班级管理模式及文化的创建。在新型学习共同体中每一位学生的学习偏好以及认知都对学生整体产生重大影响，整体也会影响局部，进而推动高中班级管理模式创建；第二，能够在高中班级管理过程中促进同学之间的交流与沟通，使不同学生实现相互之间的优缺点互补与完善，进而促进高中教育质量提高；这对于创建丰富多彩的幼儿园校园文化有着积极作用；第三，能够在高中班级管理中促进新型师生关系的形成，使教师与学生能够在相互尊重和相互交流的状态下进行学习，进而提高学生学习积极主动性，最终促进高中教育质量及效率的提高。

（二）构建策略

第一，相互尊重，彼此信任和谐的师生关系是重要的教育资源。尊重学生的不同见解，尊重学生的知识差异，尊重学生的个性特点，因材施教。教师要树立人人是人才，人人能成才的观念，要相信学生能成功、能成才。第二，相互沟通，了解需求。师生间的有效沟通，让学生能乐意接受教师的教育指导和帮助，并能化为向上、向善的行动。教师能理解学生各种言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，有针对性地帮助学生、教育学生、感化学生。

综上所述，高中班级管理不管对高中班主任，还是对高中生来说都极为重要，对整个高中学校管理都有着重大作用，并成为学校管理中的重要组成部分，理应得到各高中学校及高中班主任的重视。高中班级管理水平虽然在新课改不断深入的前提下得到了提高，但实际管理中仍然出现了管理理念不科学、管理方法单一和管理不到位等问题，所以需要班主任不断转变管理观念，提高管理能力，坚持民主管理方式，并构建新型学习共同体，促进高中班级模式顺利展开的同时，促进学生的全面性发展与进步。

参考文献：

[1] 李涵.班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].中国教育学刊，2013（4）：41-43.

[2] 刘海君.新课改背景下高中班级管理模式探究[J].赤子（上中旬），2015（10）：158.

作者：王鹏

高中班级管理模式下新课改论文 篇3：

基于新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展

摘要：新课改的教育背景，对高中班主任管理的工作水平有了更高要求，班主任不仅需要做好日常的班级管理工作，也需要不断的革新自身的管理模式，将工作内容与高中生的实际生活相结合，以便推动学生的健康、全面发展。本文针对基于新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展进行简要分析，希望能够进一步提升班主任的管理效率，优化高中班级的管理体系，为高中生营造良好的发展环境。

关键词：新课改背景;高中班主任;管理工作;有效开展

高中班级管理工作的实际效率能够影响到学生的未来发展，在新课改的背景下，传统形式的班级管理，已经不能很好满足时代的教育发展要求，以及高中生的发展需求。作为高中的班主任，既要完成班级的管理工作，重视学生的学习状况，也要兼顾好高中学生的身心健康、生活教育等各个方面。怎样有效地开展高中班级的管理工作，并提升班级管理效力，是现今高中班主任需要重点关注的工作重点。

一、高中班主任的管理作用

隨着新课程改革的不断推进，高中班主任在学校教育中的管理地位越来越突出，主要体现在权力因素和非权力因素上。班主任正确的管理因素包括组织作用、指导作用和培训作用，而组织作用对中学班主任来说是非常重要的。使班主任建立必要的班级管理队伍的能力。通常会挑选思维成熟、成绩优秀、有一定工作能力的学生参与管理工作。在班级管理的实际过程中，班主任对高中生进行合理的引导，可以有效地激发学生的主观能动性，帮助学生在管理环节学会自律和自我调适。培养功能是指班主任在管理过程中对学生的培养。虽然高中生的年龄相对成熟，但很多学生的思想和行为还不够成熟。班主任需要运用有效的方法，将自己的管理经验传授给学生，培养高中生的综合能力。

其实在具体的班级管理中，班主任的作用并未充分体现在权力因素上，还存在一些非权力因素，包括班主任自身原因对高中生的整体影响。首先，作为高中班主任，其自身必须有较高的道德素质，将人格作为高中生教育的基础。如果班主任在管理过程中只利用班级管理权，不仅对提高班级管理的具体效率起到主导作用，而且也无助于高中生实现全面健康发展。其次，对当代高中生来说，学生自身具有独立的思维能力和对错辨别能力，班主任的言行都是学生模仿的对象。同时高中生也希望有情感交流的需要。班主任的有效班级管理和真诚对待，可以为学生健康发展提供核心动力，帮助学生自觉、高效地实现创新与发展。

二、新课改背景下提升班主任管理效率的可靠措施

（一）加强班级管理的民主性

在新课程改革的教育背景下，“以学生为主体”是教育工作和班级管理工作的核心，班主任在管理学生的过程中，必须充分重视高中生的主体作用并将学生的利益放在首位，以加强班级管理的民主性和有效性。新课程改革除了要求班主任以民主管理为核心开展班级工作，还提倡科学、合理班级管理方法的应用。班主任在与学生的正常交流中应尊重学生的思想，并在对课堂上的一切事项进行决策时，考虑通过投票的方式进行民主决策，鼓励班级内的高中学生提出自己的意见，开展师生间的决策讨论。对于班上管理难度较大的学生，班主任也可以多高中生沟通，倾听高中生的想法，了解高中生的真实动态，从而有针对性地采取管理措施。

（二）培养骨干学生管理队伍。

在班级管理过程中，班干部是班主任开展管控工作的好帮手。因此，班主任在日常管理中需要注重骨干学生队伍的培养，充分挖掘管理能力和集体荣誉感强的学生，为综合素质高的学生骨干队伍奠定建立基础。此外，班主任也要引导高招给你积极参与班干部的选拔活动，建立班级内部的相应管理岗位，明确班干部的管理责任，以便为班级营造良好的学习和管理氛围。班主任在组织班级活动的过程中，还需最大限度地发挥帮按需的主观能动性，提高班干部的班级管理意识、解决问题能力和判断决策能力，以提升骨干团队管理的有效性。

（三）注重学生创新意识培养。

在我国社会发展过程中，“以人为本”的理念已深入人心，各行各业的可持续发展更是在积极贯彻这一指导思想，教育领域也不例外。在新课程改革的背景下，班主任更要不断培养学生的创新意识，提升高中生的人生规划能力。并在管理阶段，要根据学生的特点培养学生的兴趣，挖掘学生的创新意识，并将其融入学生的学习和生活中，推动高中生的创新发展，积极引导高中生参与到自我管理和自律活动当中，以便实现班管理的最终目的。

（四）与学生家长沟通交流。

对学生来说，家不仅是重要的生活场所，也是重要的学习场所，想要实现高中生的全面发展，必须做好学校教育与家庭教育的双向配合。高中阶段处于学生的叛逆期，应考机制和繁重的学科知识也使得高中生的学习压力巨大。班主任想要全面地掌握学生实际，与家长沟通是必不可少的。自从学生进入高中班主任就需要与家长保持随时联系，通过与学生家长的接触与沟通，可以更充分地掌握学生的日常生状况及兴趣爱好，同时，也能对学生的家庭背景有一个简单的了解，这对学生后期的管理有着重要的依据作用。有不少高中学生自身的学习基础很好，但其学习成绩很容易受到家庭因素的影响。因此在实际的学习教育工作中，班主任不仅要管好高中学生在学校的情况，还要通过各种方式保持与家长的联系。通过家长会、座谈等沟通活动的有序开展，不仅能够让学生家长了解孩子的学籍情况，也能够帮助家长进一步了解学生的真实想法，也有助于家长和老师之间学生动态的信息更新，为管理和引导学生提供了很大的助力，十分有利于学生的全面发展。

结束语

综合上述分析，作为高中班主任，需要格外注意班级管理的方法和管理学生的方式，将全新的教育思想与以人为本管理理念的落实在各项班级工作中。在真实的管理环节中，班主任还需要根据实际的教育条件和管理学生的需求制定科学的管理措施，以实现新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展，为高中生营造良好的发展氛围。

参考文献

[1]李健华.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].求知导刊，2020（43）：83-84.

[2]穆好杰.基于新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].天津教育，2021（09）：22-24.

作者：周震