结合专业谈谈职业规划

结合专业谈谈职业规划（精选8篇）

篇1：结合专业谈谈职业规划

三思三创

我，是一名平凡的大学生，没有张扬的个性，没有勃勃的野心。

我，是一名光荣的预备党员，坚持贯彻落实“三思三创”精神和实践科学发展观。“三思三创”是宁波市委书记王辉忠提出的，“三思三创”的关键词就是“思”和“创”，“思”就是要引导深入思考推进科学发展之路，“创”就是增强创业创新的意识。这和党中央提出的以人为本、坚持全面、协调、可持续的科学发展观不谋即合。科学发展观是中国特色社会主义理论的丰富，具有明确的科学性和价值性。“三思三创”和科学发展观都是党的干部站在一个高的角度，针对于一个地区或者整个国家的角度提出的。它们普遍反映了我们社会的发展要求，符合最广大人民的根本利益。

而作为普通的在校大学生，我们同样可以从中获得些知识并运用到我们生活中去，这会对我们人生有良好的指导作用。

首先，我们应该坚持有服务意识，以人为本。21世纪是人才竞争的时代。作为新时代的大学生，我们更应将自身的发展和社会的发展紧密联系在一起。在学校里，我是班级的学习委员、分团委实践部的委员。我将大半的时间花在学生工作上，我一直相信“细节决定成败”，做好学院和同学们的联络员，考证报名、选课确认、课堂分组登记工作等等，我都认真完成，和班级同学建立了深厚的友谊。在学院，作为实践部委员的我，主要负责暑期社会实践的开展工作，安排好讲座，统计好创新学分，“哪里需要人，我们实践部就在那里！”坚持贯彻实践精神。

其次，要有积极向上的精神，思进取，思发展。人不能总是停滞不前，那么注定是要被社会所淘汰的，我们应该不断进步，提升自己的实力。在学习上，我一直没有放松，毕竟，学生的本职工作就是学习。从大一到大二，我一直努力学习，认真听讲，并取得了不错的成绩。而即将步入大三，我也不得不考虑毕业，考虑工作问题。作为金融专业的我来说，考研是大多数人的想法，而我却偏向于到社会中去打拼，我觉得学校是象牙塔，要得到真正的历练只有到社会中去，才能百炼成钢。所以，我更要学习专业知识，提升自己的经济素养，才能脱颖而出。

最后，坚持统筹兼顾。强调发展的全局性、协调性和可持续性。在生活上，要用长远的角度，审视问题。看待问题，眼光短浅是错误的。在实现职业规划的道路上，用整体对自己进行分析，用全局的眼光去审视自己的人生道路。平衡各方利益，结合自身的性格和兴趣爱好来为自己规划人生。

以上就是我对学习实践科学发展观和“三思三创”精神后的一些自己的看法，我相信，这些理论知识必定会在我对人生迷茫时起到指向灯的作用。

篇2：结合专业谈谈职业规划

1.基本情况

上海是国家级历史文化名城，历史上人文荟萃，地方传统文化、民俗民风、建筑风貌、戏剧、曲艺、民间工艺等文化十分丰富。改革开放以来、上海相继建设了上海博物馆、上海大剧院等一批具有国际水准的大型文化设施，初步形成了具有历史文化内涵、海派文化氛围和高品质文化气息的文化发展格局，但与国内外同类型城市相比，文化设施建设在数量、能级、内容、布局等方面尚存在较大差距。主要体现在：

（1）文化设施总量已有大幅增加，但仍有不足。全市人均文化设施拥有量与国际化大都市相比仍存在较大差距。

（2）文化设施品味大为提升，但能级仍显不够。国际文化大都市通常拥有一批国际知名的文化设施，例如法国巴黎的卢浮宫、大剧院、蓬皮杜中心等。而上海目前缺乏与国际化大都市相匹配的重大功能性、在国际上具有影响力的标志性文化设施。

（3）文化设施的覆盖已大为广泛，但部分内容仍有缺位。根据国际化大都市的发展要求，文化设施既要有传统意义上的绘画、音乐、戏剧、文学、展览等艺术形式，满足人们日常的文化需求；还要有前瞻性，涉及广告、创意、影视动漫、视觉艺术等前卫艺术。目前上海现有文化设施主要集中在传统艺术领域，文化设施内容尚不全面。

（4）文化设施布局网络已初步形成，但仍有待进一步完善。上海重大功能性文化设施资源整合仍显不够，布局比较分散，缺乏成规模的剧场群、博物馆群、艺术展示群等文化设施集聚区，难以形成浓厚的文化艺术氛围。群众性、普及性文化设施与其他服务性设施布局尚不均衡，市民使用仍有不便。

2.主要内容

2.1发展目标

按照城市总体发展要求，上海各项文化设施建设将以举办2010年世博会为契机，大力推进文化设施建设和文化事业发展，形成与现代化国际大都市发展目标相匹配，与人民群众多层次精神文化需求相适应的文化设施发展格局。

根据国内外同类型城市文化设施建设经验，上海文化设施规模要与城市人口和用地规模相匹配，要具有一批能体现城市文化风格、形象，有相当影响力的标志性文化设施；文化设施要齐全，内容丰富；重大文化设施布局相对集中，突出规模效应和聚集氛围，通常沿河、沿城市功能轴线设置；文化设施要临近大运量轨道交通枢纽站点，交通可达性强。

2.2规划原则

上海文化设施布局规划，遵循四项原则：

（1）强化功能性、国际化文化设施。与上海现代化国际大都市的发展目标相适应，提高文化辐射力和国际影响力。

（2）完善贴近群众、惠及百姓的文化设施。与上海城市规模相匹配，增加文化内涵，扩大设施规模。

（3）优化文化设施布局。与城市空间布局相衔接。重大功能性文化设施布局强调集中，突出结构，形成特色；普及性、群众性文化设施局部突出均衡，强调覆盖，要方便使用。

（4）彰显文化设施特色。营造历史内涵与现代活力并重的城市文化新形象；保护优秀历史文化和风貌特色，延续城市历史文脉；发展先进文化，突出时代特点，展现城市活力。

3.规划布局

充分利用城市的自然资源和人文资源，规划形成与上海发展目标相适应，与人口规模相匹配，与城市空间布局相衔接的“多层多带、点面结合”的文化设施布局框架。其中“多层多带”重点是针对市域内重大功能性设施的空间布局结构：“多层”主要指重大文化设施布局，强调多层次，突出功能性、标志性；“多带”主要指重大文化设施要成带、成组团，在结构上

衔接、连续。“点面结合”主要指群众性、普及性文化设施布局框架，突出覆盖，使用方便。

3.1多层

（1)市域内形成与城镇体系和人口布局相衔接的文化设施布局框架。结合城乡规划体系，规划以中心城为核心，设置与新城、新市镇、中心村功能、规模相适应的文化设施配置内容，形成“一核多层”的空间格局。

（2)中心城以人民广场为中心，以城市副中心为依托的“多层开敞、一主多辅”的布局结构。人民广场是上海的文化中心。整合人民广场现有的文化资源，通过建筑功能置换，文化设施内容调整，增加文化设施的数量和种类，改善地区周边环境，把人民广场及其周边地区建成具有重要国际影响力的博物馆群、剧场群和公共艺术文化交流区。

徐家汇副中心服务城市西南地区。在现状商业设施发展基础上，结合八万人体育场、徐家汇绿地，重点完善休闲文化、体育文化功能。

花木城市副中心服务浦东地区。在现状行政中心基础上，结合上海科技馆、世纪公园、东方艺术中心，强化完善现代艺术和科普教育、图书馆藏和娱乐文化功能。

五角场城市副中心服务城市东北地区。在杨浦知识创新区中央社区基础上，结合复旦大学新江湾城校区建设，整合科教文化资源，重点完善科教文化和公共文化功能。

真如城市副中心服务城市西北地区。依托便捷的对外交通联系，重点加强旅游文化和综合性文化功能。

世博会地区结合世博会内历史建筑以及建筑的后续利用，重点完善国际文化博物博览、文化交流、会展会演功能。

3.2多带

规划依托延安路高架、黄浦江、苏州河，建设以“一轴两带”为骨架的文化设施框架。

（1）一轴，指依托延安路高架从城市中心向市域东、西两端延伸的城市景观主轴线，也是城市重要的功能轴、文化轴。轴线西起淀山湖、朱家角；贯穿中心城虹桥开发区、人民广场、陆家嘴、世纪公园；向东延伸至浦东国际机场、临港新城以至大小洋山。

（2）两带，指黄浦江和苏州河，通过沿岸功能的置换，建立城市文化聚集带。

苏州河沿岸是上海城市发展和民族工业兴起的历史见证之一，是上海传统文化的缩影。规划进一步充实苏州河沿岸市民文化休闲设施，以产业建筑的利用为重点，构建市民文化休闲走廊。结合保存较好的四行仓库、上海造币厂、上海啤酒厂、上海面粉厂等一批历史建筑，可开发建设为现代艺术创作、时尚时装设计、广告策划设计的工作室，在苏州河两岸形成若干以创意性活动为特色的公共文化活动空间。

（3）点面结合“面”，主要是指适应传统文化特色、符合功能要求设置的文化设施集聚区。结合城市历史文化风貌保护区、优秀历史建筑和历史街道风貌特色保护，完善文化设施的建设和布局，努力挖掘城市文化内涵。充分发挥城市绿地文化载体的功能，将文化、体育、绿地建设融为一体，塑造环境优美、品质卓越的文化空间环境。以高校布局结构调整为契机，推进深化市域高校文化功能布局，完善各项文化配套设施和环境建设，提高科技创新能力。完善基础教育设施功能、规模和布局，提高基础教育的服务水平和方便程度。

篇3：结合专业谈谈职业规划

随着钢铁企业发展、整合的步伐加快, 钢铁企业进入一个崭新而充满机遇的时代。宝钢现代化管理模式在梅钢不断深入, 给梅钢带来更先进的管理理念, “713”职工素质工程三年推进计划已经进行了两年多, 职业生涯规划和培训的重要性被越来越多的人所接受。梅钢运输部承担着梅钢公司原料进厂、成品出厂的全过程运输生产业务。作业点多、面广、线长, 铁路和码头作业技术管理分别归属于国家相关部门, 牵涉极深, 不同于钢铁主体的管理, 有着相对的独立性、封闭性, 操作起来相当困难。在宝钢、梅钢的员工培训大纲里, 很难找到运输员工培训的具体内容。针对这种情况, 梅钢运输部在员工职业生涯规划和培训相结合方面走出了一条属于自己的道路。归纳为“多向互动搞活全盘”, 分为以下五个方面的内容:

1 依托大环境, 托高员工职业规划平台

2005年4月, 梅钢第一批点检员持证上岗, 见习检修工———检修作业熟练工———设备检修高技能人才———设备点检员———高级设备管理员或设备检修带教人员, 点检员职业生涯规划开始为大家所熟悉。管理技术“双通道”开始浮出水面, 渐渐进入梅钢人的视野。普操、主操、高操、首操, 以及对应的技术、管理概念的引入, 让管理、技术、操作所有岗位人员有了更多的选择, 从而绘出了职业生涯规划的大致轮廓。2006年9月, 《新近大学生职业发展培养管理办法》出台, 正式将职业生涯规划引入了梅钢管理范畴, 而《办法》中充分肯定了培训在职业生涯规划中的重要性。在这种大环境下, 梅钢运输部将职工素质工程与职业生涯规划相结合, 党政工团合力推进培训工作, 以有效的培训托高运输部员工的职业生涯规划平台。

截至2005年年底, 运输部职工总数为655人, (长工伤、病假8人) , 其中管理人员57人, 技术业务人员79人, 操作维护人员519人。具体数据见下列图表。

从以上图表可以看出, 运输部职工素质的基础较低, 培训工作力度还要不断加大, 运输部职工的整体技能和学历结构还需加以优化。为了加强推进职工素质工程工作考核。运输部积极贯彻落实公司713高技能人才推进会精神, 制定了职工素质工程三年规划。为确保运输部职工素质工程目标的实现, 运输部把各项目标进行了分解, 明确各车间“一把手”为第一责任人, 把对应分解指标完成情况纳入车间 (科室) 中层管理人员业绩考核之中。对未完成本车间培训指标的车间中层管理人员扣业绩分, 对影响运输部培训指标完成的加倍扣分, 通过这种培训考核指标完成情况与业绩考核相挂钩的形式, 旨在加强中层管理人员的责任心和执行力, 成为托高运输部员工的职业规划平台的有效保证。

2 多方联系, 充分准备师资力量

在企业生产不断发展的同时, 在岗职工人数被严格控制, 增产不增人的后果是岗位人员非常紧张, 这给职工培训工作也带来了难度和挑战。兼职教师大多是现场的技术人员, 日常繁忙的工作就让他们感觉到很辛苦, 十分繁重的生产任务, 使工学矛盾日益突出。发展培训, 又可能使现场工作人手不足, 工作与学习二者双管齐下, 使任务愈显繁重不堪。运输部与梅钢其他单位相比较, 兼职教师队伍力量不足, 职工素质相对较低, 职工的文化水平高低不一, 业务技能参差不齐, 这给开展培训工作带来一定的难度, 一视同仁, 因水平不一, 不现实。实行区别对待, 重点人重点辅导, 单凭有限的兼职教师队伍, 力量有限, 当员工业务水平有一定提高且工作达到其一定标准后, 如何向更高层次发展这一问题上, 还缺乏相应具体的培训方式、方法, 也就是职业规划的梯次问题相对突出, 长期的发展规划得不到有效的保证, 往往是阶段性的培训工作各自为政, 不能保证员工循序渐进的职业人生规划顺利实施。培训必须立足于组织发展的需要, 同时也要为员工个人的职业发展提供支持, 以达到个人与组织共同发展的目标。

梅钢运输部因地制宜, 扬长避短, 创新思维方式, 开拓新的方法, 完成员工的培训任务。一方面强化兼职教师队伍建设, 在使用新技术、新设备之前, 首先积极组织担任兼职教师的专业技术人员接受适应性培训, 进行系统学习, 使之牢固掌握, 形成一支强有力的兼职教师队伍, 使兼职教师始终站在企业高新技术的前沿, 掌握当前安全生产、技术设备中的科技发展方向, 进而在具体工作的运用中, 充分发挥兼职教师的作用, 紧密结合现场实践, 在广大职工中及时将最新、最快、最实用的先进生产经验传授到相关岗位的职工当中, 为确保安全生产打下良好的基础。创造一个有利于培训开展的大环境。把职工教育纳入各车间部门的综合考评当中, 使各级管理者从思想上高度认识教育工作的重要性, 在具体工作上, 为开展教学活动尽量提供便利。在计划、布置、安排各项生产任务当中, 为培训工作的开展留有一定的施展空间。另一方面, 依托培训中心及上海第二工业大学、合肥工业大学、南京铁路职业技术学院等师资力量雄厚的单位, 走联合技术开发、联合办班的途径, 与上述单位合办机电专业中专班和物流高职大专班, 机电中专班运输部共有12人在读, 物流高职大专班运输部共有45人在读。

3 学以致用, 激发员工学习热情

在职业人生规划中, 培训是基础, 是手段;规划中的某一部分得以实现才是动力, 是目标, 是使职业人生规划实现与再培训进入良性循环的关键。梅钢运输部乘生产工艺调整之机, 在人员优化的过程中特别注意给正在培训的员工以岗位实习的机会, 对在实习中表现突出的员工越级提拔重用。近年来, 物流高职大专班就读的45名员工每人利用业余时间, 在运输部调度室、铁路站工艺值班室、铁路站普铁值班室等要害部门轮流实习, 每处人均一个星期。在此期间, 精心安排技术业务骨干讲解辅导, 使更多的人了解、掌握运输部生产协调的重要性, 以及每一位员工在运输生产中不可或缺的位置。在这些实习生中, 有四位员工表现优异, 获得了6个月的延长实习期;最终有两位员工留在了运输部调度岗位上, 分别在工艺和普铁两个作业区域负责生产组织, 在新的岗位上发挥重要作用。

4 以点带面, 树立典型

榜样的力量是无穷的。梅钢运输部充分利用各种有利条件, 发掘和培养现场操作人员和新进厂大学生中的佼佼者, 使之能够起到旗帜的作用, 让有类似条件或类似经历的其它员工有所警示有所启发。运输部优秀青年羌焕东、宋建波就是两个很好的典型。运输部设备车间职工宋建波是车间唯一的硕士区域工程师, 主要负责国产GK1型、DF5D型以及先进的美国TM型机车的技术管理及科技攻关工作。正是因为有了梅钢运输部为之创造的在职硕士进修条件, 还有充分表现的舞台, 他才能很好地消化美方技术图纸, 攻克一个又一个TM大修及技术改进难题。他这种忘我的工作境界, 撼动了知情的每个人, 连外方专家都连声赞叹:中国优秀工程师原来是这样炼成的。羌焕东则是现场工人中的青年岗位能手, 在工作中以身作则, 勤勤恳恳、任劳任怨, 从不计较个人得失, 刻苦学习设备技术知识。梅钢运输部不计较他的学历起点低, 充分肯定他朴实肯钻的学习态度, 在与合肥工业大学联合开发的计算机集中联锁项目中, 给他安排了重要位置。最终, 该项目一举成功, 获“安徽省科技进步二等奖”奖项, 在中国铁路历史上写下了厚重的一笔。而羌焕东也因此被梅钢公司授予钢花奖银奖。正是身边这些活生生的典型事例, 将梅钢运输部的培训工作和员工职业人生规划带入了高潮。

5“写而知不足”

2007年2月15日, 梅钢公司正式签发《合理化建议管理办法》, 带动新一轮的职工学习高潮。实际上, 2006年度, 梅钢运输部依托现有工装设备技术, 发起过全员合理化建议活动, 对被采纳的合理化建议给予重奖。在活动中, 由于要求负责人亲力亲为, 很多合理化建议最终形成成果, 也有相当多的建议由于提出人的原因没有进行成果发表。究其原因, 有理论知识不足, 有相关知识不足, 有学历过低, 语言文字能力不足, 不能形成纸质文件等等。同是好的建议, 待遇决然不同, 使原来不注意强化自身修养和知识结构, 不注重职业人生规划的员工叫苦不迭。更多的人则是悄悄的关注梅钢公司培训计划, 或是就读于培训中心, 或是就近找雨花党校、“板高”之类的再教育机构进修去了。此举在一定程度上加深了员工对职业生涯规划的认同感, 萌发了接受培训再教育的想法, 促进一个再充电的小高潮。

有了“多向互动搞活全盘”职业生涯规划与培训相结合的思路, 梅钢运输部在职工素质工程上取得了长足的进步。截至2006年底, 运输部技师17人, 占操作维护人员比例为3.2%, 高级工178人, 占操作维护人员比例为35.6%, 中级工211人, 占操作维护人员比例为42.2%, 初级工及以下95人, 占操作维护人员比例为19.0%, 现在运输部中级工及以上职工占操作维护人员比例已达81.0%。通过联合办学和其他形式的学历提高途径。梅钢运输部在读本科的有23人, 大专的有53人, 高中、中专的有61人。在2007年底将有20%以上的职工学历在现有的基础上有新的提高。人员结构接近正态分布, 为运输生产提供了良好的人力资源支撑。具体数据如下

从上列的对比数据可以看出, 梅钢运输部在职业生涯规划和培训相结合方面的成效是显著的。“多向互动搞活全盘”的思路可以更好的找到职业生涯规划与培训的契合点。

摘要：每个社会人都要面临自己的职业生涯。只有准备参与员工职业生涯规划并付诸行动的企业才能在现代社会激烈的竞争中走得更远。本文通过介绍梅钢运输部将培训作为与员工共同搞好职业生涯规划契合点的经验, 论述了职业生涯规划和培训实际上是“总分”、“大小”、“长短”的辩证关系, 提出了“多向互动搞活全盘”的工作思路。

关键词：职业生涯,员工培训,人力资源管理

参考文献

[1]铁水车防溜器、调车棚及隔离车盘型制动技术.山东冶金2006年第6期

篇4：结合专业谈谈职业规划

一方面职业兴趣有助于人们确定择业的方向，学生在考虑毕业以后干什么时，面对人生的“十字路口”，总会自觉不自觉地把目标圈定在自己感兴趣的职业上，并且努力创造条件去实现自己的“理想”，这样就大大缩短了选择职业的徘徊期。另一方面职业兴趣有助于学生在平时学习和今后工作中充分发挥自己的主动性和创造性。一个人如果对本职工作感兴趣，就会最大程度地发挥自身才能，促使一个人在职业生活中做出成就。

电子电工专业学生的职业兴趣是能够培养的，我认为其间要经历“志愿——志向——志趣”三个阶段。

第一阶段：“志愿”阶段

“志愿”阶段，是学生填报职校专业的个人意向，选择余地较大。比如一个人可能对绘画、时装、演戏都感兴趣，要他作出选择的话会考虑美术专业、服装专业、戏剧专业。这时候还谈不上个人的专业特长，只是对某种职业活动感受到“有意思”、“带劲”、“好玩”。因为作为学生本人来讲，自身还不是那么确定将来会干什么，能干什么。从学科角度分析电子电工专业本身偏向理科多一点，选择该专业的基本上是男生，尤其是动手操作这一块要求“胆大心细”，有些女生就不太敢尝试，这几年招生现实情况反映的也正是如此。

有一次家长陪学生来校咨询专业问题，刚好我的手头有一个“拍手开关”电子小制作，其中涉及到电阻、电容、二极管、三极管等电子元器件在PCB板上的安装和调试，该男生饶有兴趣地看了我的演示后选择了电子电工这个专业。同时这个阶段受周边影响较大，如果社会上某个专业形势好，或者家长认为某个专业有前途，学生的选择经常会身不由己跟着作出反应。这时我们的招生工作就显得非常重要，必须积极宣传该专业的特色，作为专业老师在这时候的优势就非常明显。我在作本专业介绍时，会让学生比较全面地了解到以后要学些什么，需要掌握哪些技能，就业时将会从事哪些方面的工作。周边环境决定电子电工专业的就业市场还是比较广的，出路应该不是问题。主要还是通过事例展示出“升学有希望，就业有出路”这一美好前景，其中优秀毕业生的影响不容小视，他们往往会起到试金石的作用，并在就业指导上起到良好作用。

第二阶段：“志向”阶段

到了“志向”阶段，学生的职业兴趣逐渐定型，对于所学专业有了一定的认识，并具备了相应的技术基础，开始将职业教育与自身实际情况结合起来，享受到了专业学习的快乐。这时候电子电工专业的学生具有了一定的理论知识水平，同时掌握了配电板接线、电子线路焊接等方面的技能，有时会主动去查阅有关资料，动手能力较强的甚至还会对手头的收音机、录音机等来一番改头换面。这个阶段也正是学生在学校接受专业教学的关键时刻，在职业兴趣形成过程中起到定向作用。

首先要强化学习专业知识的兴趣。1.积极创设课堂氛围。教学是教师与学生的双边活动，平时教学中必须讲究方法。以课堂提问为例，由于男生班总体的文化基础不是很好，要想轻松地活跃气氛不是件容易的事。这时就应把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，不但要设疑，更要鼓励学生质疑。因为光是教师一人说，学生不一定听得进去，学生自己钻研，往往会收到事半功倍的效果。学生是具有主观能动性的人，课堂上应该让学生敢于说，并且尽量创设说话的机会，这样就有利于发展学生的思维，增强学生的感性认识。

比如在讲《电子线路》中“运算放大器”这一节时，如果依教师思路就着教材讲，很难有好的效果，到头来，学生仍然分不清也弄不明白何为“同相输入比例运算放大器”，何为“反相输入比例运算放大器”。怎么办?让学生去找规律啊，同学们就会恍然大悟，原来就是这么简单：只要知道是从哪个输入端输入就行了。

2.加强现代技术的运用。课堂教学要把专业理论贯穿到实践中相对而言比较困难，更何况职校学生本来就对理论缺乏兴趣。教师应该利用多媒体制作“演示式”和“交互式”课件，对文字、图片、声音、动画等进行处理，形成声、像、文并茂的实时场景，让学生轻松地去学习。

在《电力拖动与控制线路》中的控制线路原理单凭空口说白话是很难讲明白的，如果通过多媒体来演示，从按钮动作到接触器得电然后电动机运行一路下来，既形象又生动，既能满足学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，从而实现让学生在新奇中探索新的知识。

其次，落实专业技能的兴趣。有人说：因为我的专业技能好，所以我对这个职业感兴趣。这一点在平时的教学中就能看出来，很多同学喜欢上专业实习课。职校生具有在实践操作中的兴趣高于在课堂中的兴趣的特点，将基础知识教学渗透到实践动手教学中去，使学生在愉快的动手实践中理解与接受基础理论，同时训练技能技巧，这符合人的识记规律，也有利于记忆。所谓我们的学生动手能力更强正是基于这一点。电子电工专业作为新课改试点项目，我在平时教学中结合学校制定的电子电工专业分阶段考核目标，在一定理论基础上进行针对性实习操作训练。

比如在讲授“电力拖动与控制线路”时，很多同学对“自锁”、“互锁”的概念混淆不清，直到让他们在配电板上装接控制线路后，有的同学就感叹，头脑刹那间清晰起来了。在理论上有一定了解，然后动手实践，获得一定的感性认识，再辅之以理论与原理，比较切合职校学生实际，能调动多数学生的学习积极性，增加兴趣，真正开展“理实一体化”教学。

第三阶段：“志趣”阶段

当上升到“志趣”阶段时，一个人的职业兴趣已带有明显的社会性和自觉性。人们从事某项工作不单单是为了谋生，为了满足个人的兴趣，更重要的是为社会贡献自己的力量，把职业兴趣与社会责任感紧密结合起来，体验到从事职业活动的快乐。正所谓学以致用，人们在电工作业中无时无刻地用到选材接线维护等方面的专业知识和技能，并以此实践检验理论把知识上升到更高层次。

另外在人的一生中总会遇到“改行”的情况，随着社会的不断发展，“改行”的频率也将会增加。正所谓技多不压身，如果一个人具有较广的兴趣、较宽的知识面，就能较快地熟悉和适应新的工作环境，在新的岗位上取得新的成就。我们在培养电子电工专业学生的职业兴趣过程中，要注意其兴趣和爱好品味的高低，引导学生树立正确的人生观、价值观，在劳动中实现自身价值。这要求我们在教学过程中要根据企业专业培养目标的变化，寻求课程结构、教学内容更新的依据，着手开展各种兴趣爱好活动，让学生多尝试、多练习，培养其对周边专业的兴趣。电子电工专业的学生要致力于一专多能，不光要打好自身专业基础，还要在计算机方面以及机械等方面获得操作技能并取得相应的证书，努力实现机电一体化与机械自动化的有机结合，最终成为创新能力强、业务素质高，有敬业奉献精神的优秀人才。

篇5：结合专业谈谈职业规划

作为一个硕士研究生，选题不仅关系到科研的方向、目标和内容，直接影响着所运用的方法与途径，同时还决定成果的水平、价值及发展前途。爱因斯坦曾说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，强调了选择研究方向和科学问题的重要性。科学研究首先是从问题开始，但是怎样去选题呢？作为一名研究生，从科学技术哲学的角度去看选题或指导选题，是非常有必要和有意义的。

1.需要性原则

恩格斯有句名言，“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”。也就是说，科研选题首先必须符合企业和社会当前的或长远的需要，或者科学发展的需要。因此，在我们以后的科研选题中，我们首先要考虑到的是这个研究论题应该从实际出发，这意味这个选题应具有学术价值或实践价值。而要做到这一点，就必须对当前与该选题的前沿理论和先进方法有深刻的了解和科学的把握，同时要了解整个的社会背景或技术背景，否则难以作出准确的判断。

2.创造性原则

科学研究是要解决前人没有解决或没有完全解决的问题，因此它必然要求创新，要求有自己的独到之处。没有创新，就谈不上科学研究。因此，在我们以后的科研选题中，我们要弄清楚自己做的是否是前人做过的，如果有人做过，我们就应该在他的基础上提出改进；而不是将别人的核心思想搬过来，而不进行改进。比如说，你要研究LTE的切换算法，你先是了解一些经典的算法，但这都不是你自己的东西，你得在这些算法上提出改进，并证明它是由于以前的那个算法。

3.科学性原则

选题需要有需要性、创新性，选择并完成这样的课题，不能想入非非，脱离实际，要有一定的科学根据，因此，选题需要遵循科学性的原则。例如，我们不可能研究出一个可靠性是百分之百，有效性也是百分之百的通信系统，因为任何事物的内部是矛盾的，是此消彼长的过程。同时，任何新的研究都是在已有成果基础上提出的，在继承基础上的创新。所以，我们从事理论研究时，要有一定的事实根据；从事应用研究时，要有一定理论根据。

4.可行性原则

选题的可行性指研究论题要有解决的可能。作为研究生的我们，在选题的时候，要考虑主观条件和客观条件两个方面。从主观方面来说，是自己是否具有完成选题的专业知识、能力、毅力，是否适合自己的专长，适合自己的兴趣，是否具有研究的基础等。也就是说，我们在选题的时候要量力而为。客观条件是指是否有足够的人力、时间和经费，对我们而言，主要是这个选题会不会太大，时间够不够，如果太大，我们应该选择其中的一个点进行研究。上述科研选题的四项基本原则，相互联系又有区别。我们在运用科研选题的原则时，应该有一个总体观念，彼此兼顾、综合运用。作为一名研究生，我们在遵循科研选题的基础上，我们可以采用的是争论交点选题法，具体来说，就是由于实践范围不同、观察手段不同、实验方法不同、探索角度不同，得出不同的结论。也可以采用空白选题法，在前人的基础上提出自己的改进意见。

篇6：结合专业谈谈职业规划

教师的职业道德，或简称师德，指的是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现，是职业活动中体现出来的稳定而持久的行为规范。

教师的素质由职业道德与业务素质组成，高校教师正确的职业道德观的建立直接影响着对学生的素质教育。爱因斯坦就曾说过：“仅用专业知识教育人是不够的，他们可以成为一个有用的工具但是不可能成为和谐发展的人。”高素质的教师必须以树立正确的职业道德观为前提。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”，“德”就是指品德。在学生眼里，教师是神圣的，是值得尊敬的，正所谓“见贤思齐”，他们潜意识里会去模仿教师，向教师看齐，教师的道德修养、人格品质对学生世界观、人生观的形成和发展具有潜移默化的巨大影响。这就要求教师要有良好的品德，身要直，心要正，说话要有修养，行为要光明磊落，教师要塑造他人的灵魂，自己要有高尚的情操，要求学生做到的，自己首先要做到。这样才能塑造一个立体的人民教师的形象，给学生以积极和向上的印象。才能得到学生的信赖，成为一名合格的灵魂的塑造者。

教育的根本目的在于教会学生做人，培养他们的创新意识和实践能力，教师无疑应是一架人梯，这是教师人格精神伟大的光辉闪现，也是人类最崇高尊严的美丽虹彩。崇高而清苦的职业，需要从业者有足够的心理准备和强烈的事业心。既然选择了这份职业，就应该热爱教育事业，以献身教育为乐，兢兢业业，“专心致志以事其业”，义无返顾地为我国教育事业的兴旺发达，为各类人才的辈出，鞠躬尽瘁，用毕生心血点燃年轻一代的成才之光。高校教师师德修养是高校加强师德整体建设的需要，师德建设对搞好高校校风起着示范、感染和影响作用。师德建设水平高，可全面推动学校教学、科研和育人工作的开展，可顺利地实现学校的改革、建设和发展战略目标。

为人师表，授之以道。教师在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风、仪表，对学校、对学生良好品质的形成耳濡目染、潜移默化的作用。具有良好道德修养的教师，犹如一台文明的播种机，通过不断为社会输送合格的、品学兼优的毕业生，把文明的种子撒向社会四方，才使中华民族优良的文化和道德传统得以代代相传。处于道德品质成长期的青少年，他们的成长和发展要求教师不仅有渊博的知识，而且要有独特的人格魅力，这促使着高校教师在职业实践上时刻加强职业道德修养。高校教师师德修养是高校教师服务对象-学生成长和发展的需要，在学生眼中，教师代表着知识权威，是正义的化身，因此，他们的知识才能、个性倾向、生活态度，极易成为学生模仿的对象。大学生在心理上具有极

高的发展欲望。与中小学生相比，大学生具有思想、有情感、有个性，自我意识强，他们不满足于教师在课堂上传授死气沉沉的书本知识，却要求教师提供一个探索、研究和实践的宽松环境便于自身充分发展。

教师是高等教育的主要实施者，高尚的职业道德是保证教师做好本职工作的必要条件，教师的职业道德对青年学生的道德面貌乃至整个社会风气都有深刻的影响。教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。做一个合格的人民教师，其职业道德内涵应该包括爱岗敬业、言行一致、诲人不倦、以身作则、率先垂范、为人师表、严谨治学、勇于创新、关心集体、团结协作等等内容。在新形势下，踏踏实实做好本职工作，坚决抵制各种低俗浮华的风气，避免假、大、空现象，认真上好每一堂课，写好每一篇文章，对学生负责，对社会负责，同时也是对自己负责。严谨治学，我将从身边的小事做起，不论何时何地都要尽全力做好本职工作，尽职尽责地为学校与学生服务，以无愧于“教师”这一光荣的职业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良品质的新一代。这本身就是教师职业道德社会价值的体现。

篇7：结合专业谈谈职业规划

《小学教师专业标准（试行）》强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念。进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保证我国小学教师的专业地位，有效提升小学教师的专业素质。

《小学教师专业标准（试行）》的三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。

结合我自身的教育教学行为，与《小学教师专业标准（试行）》的具体要求进行了对照和学习，发现自己一部分要求还是能够做到，但仍然有许多值得我去学习的地方。下面我就结合自己对课程的学习，谈谈自己在哪些专业知识和专业能力方面需要加强。

当今社会已进入信息化社会，教育也紧追其步。作为一名教师，掌握现代信息教育技术是必不可少的。因此，我要努力学习现代化信息教育手段，并将其运用到实际的教育教学中去，努力提高教育教学的质量。

社会是不断发展的，教育也在不断发展，这就要求我们不断学习和吸收先进的教育教学理论和策略方法，不断提升、完善自己的专业知识和专业能力。积极参加学校和区教育局组织的教研和培训活动，将学习获得到的先进教育教学思想、理念、策略和方法运用到自己的教育教学实践之中，并不断学习、实践、反思、改进和提高。同时坚持自主研修学习，从网上、书本报刊、专家名人、和有经验有成效的一线教师学习。不断更新教育观念、改进教育教学方法，不断提高教学质量，不断提升、完善自己的专业知识和专业能力，以适应教育发展的需要。平时多听有经验教师的课，学习他们的教育教学经验，并经常请他们听课，发现自己的缺点和不足，及时发现改正，不断提高自己的教育教学能力。

篇8：结合专业谈谈职业规划

职业素养是会计专业学生通过在校专业知识技能的学习, 校园文化的熏陶, 以及自我综合能力的锻炼和管理, 为适应社会经济发展而养成的职业认知、就业技能、工作态度和职业精神。具体包含以下要素:

(一) 职业技能

职业技能是人们从事职业时所需具备的知识和技能, 是对个人胜任工作岗位的专业水平的衡量。会计人员的主要职责是对会计主体发生的经济业务进行会计核算, 提供真实可靠的会计信息。应用会计知识解决现实问题, 是每位会计人员必备的技能。所以每位会计专业学生不但要具备会计专业知识, 还要掌握会计专业技能。目前社会上通过政府部门的考核鉴定机构, 对劳动者的专业知识和专业技能给予评价和认定。会计专业的学生只有通过国家财政部组织的会计从业资格考试, 才能从事会计工作。并在以后的工作中持续学习, 参加更高级别的资格考试取得证书来获得升迁机会, 如助理会计师、中级会计师等技术职称考试。

(二) 职业道德

职业道德是从业者在一定的职业活动中应当遵守的, 符合自身职业特点的道德准则和规范, 并在从业过程中所表现出来的思想特征和行为倾向。会计职业道德是会计从业人员在履行工作职责中应具备的道德品质。会计是一个私密性很强的岗位, 会计人员掌握着公司的财务信息和资金流向动态。在市场竞争激烈的今天, 掌握企业商业机密的会计人员如果缺乏职业道德, 将会对企业造成极大的危害, 所以站在这个岗位上要做到诚实守信、严谨自律, 抵制金钱的诱惑。因此会计职业道德素质是会计人才的核心素质。因此, 高职教育应把学生的职业道德教育放在首位重要的地位, 帮助学生树立会计职业道德观, 培养学生的职业道德素质, 使学生成为职业人时能做到爱岗敬业、诚实守信、依法办事、客观公正、保守秘密、文明服务。

(三) 职业行为习惯

职业行为习惯是人们在职业行为中的习惯, 包括主动、配合、持之以恒的习惯。每个企业都希望它的员工除了具备丰富的专业知识外, 还要能够积极主动做好自已的份内工作并寻求更多的工作任务, 与同事和谐相处, 及时协调沟通, 从而提高工作效率。对于会计专业的学生, 只有具备团队合作、创新精神, 同时具备与人沟通协调、做事踏实、持之以恒学习的习惯, 在严峻的就业形势中才能立于不败之地。

(四) 职业意识和态度

职业意识是指人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点。职业意识主要表现为职业直觉、职业敏感。职业意识既影响个人的就业和择业方向, 又影响整个社会的就业状况。对会计专业的学生来说主要包括了对职业生涯的规划对会计行业的看法及前景的展望。良好的态度可以促进个人的学习和工作效率。培养良好的职业意识和态度致关重要。

职业技能、职业道德、行为习惯和意识态度这四个要素相辅相承, 缺一不可。职业技能是支撑职业人生的表象内容其余三项是职业素养中最根基的部分。目前企业非常重视员工是否具备这四种要素, 因为他们知道个人职业素养的提高对企业整体水平提高的重要性。

二、在会计专业教学中如何融入职业素养培养

社会对会计人员职业素养的高度重视, 要求教师在教学中必须重视对学生职业素养的塑造, 做到教书和育人相结合。所以, 我们将职业素养培养融入到我们的教学中。

(一) 通过入学教育, 确定职业态度

正确的职业态度是会计从业人员对他人履行诚实守信、遵纪守法等职业道德的基础。我们的学生是高中刚毕业的学生, 没有任何的工作经验, 对他们今后要从事的职业、岗位性质和技能要求并不清楚。所以, 在新生入学初, 我们教师通过介绍专业培养目标、专业性质、专业课程及与高中学习的区别来让学生了解本专业。并向他们展示了会计行业的发展前景, 告诉他们会计工作的光荣与责任重大。尽早确立正确的职业态度, 自我建立起会计职业生涯的规划。

(二) 重构会计人才职业素养培养的课程体系

我们根据学生个性差异的特点, 以理论和实践相结合, 从专业教育和素质教育相结合等方面着手。从培养会计人才职业素养出发, 遵循会计实践规律。从培养适应市场需求的会计人才的角度, 以会计工作任务为导向构建会计专业课程体系以会计职业道德为核心构建会计职业素养课程体系。对课程体系进行整合和优化, 构建一个与会计职业活动相符合, 具有综合性、实践性和职业性的课程体系。为学生今后与社会工作的“零过渡”奠定了基础。

(三) 更新教学内容和改进教学方法适合学生职业能力发展

教学内容注意贴近当前实际。由于会计行业与社会经济的发展高度相关, 因此教材内容的更新往往跟不上政策的发展。我们教师通过不断地学习, 不断更新教材内容, 教给学生不过时的东西, 紧密联系当前实际, 关注社会经济亮点, 在提高学生素养的同时也在不断提高教师的职业素养。

目前我国职业教育理论教学以教师为主, 课堂上满堂灌, 学生只是被动地接受, 没有足够的时间去思考和感悟, 无法培养学生的创造性, 独立思考和解决问题的能力。而会计是一门实务性、操作性、灵活性很强的学科, 单依赖教师的“教”, 而不独立思考动手操作是无法掌握专业技能的。所以, 我们本着学生为主、教师为辅的理念, 将项目教学法、情境模拟法、角色体验法等教学方法融为一体来实施教学。情境模拟法是在课程中设计不同的工作情境, 让学生融入到模拟的工作情境中来学习相关知识, 并提供了相应的操作资料让学生进行工作体验, 让学生提出操作中发现的问题, 师生共同研讨的模式, 突破了传统的理论式教学。项目教学法是按会计工作的过程分为若干个项目, 通过项目教学法, 教师边讲, 边演示;学生边学, 边做, 边提问。学生通过完成项目任务来学习并掌握相关知识和操作技能, 学与做融为一体, 做到知行合一, 提高学习的能力。我们还通过与企业合作, 将学生送到企业进行职业体验, 让学生身处在真正的工作环境中学习, 不但能将理论知识运用到实际中, 还提升了他们与人合作相处的能力。

(四) 利用实训基地, 强化技能训练

实训基地分为校内和校外实训基地, 我们学校设有会计多功能实训室、财会手工实训室、沙盘模拟实训室、现代公共服务大厅等校内实训基地。学生通过模拟企业工作情境, 扮演不同的角色来进行完成操作, 使学生在参与、体验的过程中完成从知识到技能的转化。我们还和多家企业签约设为校外实训基地, 将学生送到企业进行职业体验, 让学生身处在真正的工作环境中学习, 不但能将理论知识运用到实际中, 还提升了他们与人合作相处的能力。

(五) 将思想道德和职业操守教育贯穿于专业教育中

我们开设了《财经法规与会计职业道德》、《思想道德修养和法律基础》、《职业素养养成教育》等课程, 将职业素养贯穿于整个大学生涯的始末。并结合典型人物、典型事例将伦理、道德和职业操守教育渗透在专业教育中, 并培养学生良好的职业理念。注重大学生人格教育, 教育其先成人, 后成才。在教会学生专业知识的同时, 培养其正确的人生和价值观以及尊重他人, 关心他人的习惯, 为其在未来的工作中迅速融入专业团队, 与他人和谐相处奠定良好的基础。我们还通过网络方式与学生随时进行思想上的沟通和交流, 关注着他们的思想动态。90后大都是独生子女, 是温室中长大的花朵, 个性明显, 心理也很脆弱, 遇到困难容易出现过激行为, 经常性的开导与谈心变得极为重要。