逄山初中教科研制度

2024-04-10

逄山初中教科研制度（精选6篇）

篇1：逄山初中教科研制度

逄山初中教科研制度

一、教科研室职责

教科室是学校的教科研机构，主要管理职能有：开展科研、教研和考试研究，获取教改和考试信息，提供教改、科研和考试咨询，执行并指导课题研究和教育评价，编辑出版校刊等。

（1）协助校长定期组织教师学习教育科学研究的理论，根据校长室提出的学校工作规划、计划，拟订教科研计划并认真组织实施。

（2）协助校长做好学校教育科学研究重要课题的确定。

（3）及时、准确、有效地收集和介绍教育科学研究信息，为校长的教育科学研究决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报。

（4）抓好校内教育科学研究试验项目的落实、总结和成果的推广工作，管理并实施学校所承担的国家、省、市、区、校课题项目。

（5）负责学校教育科学研究的普及工作，组织各种活动，努力提高教师的教学研究能力。

二、科研课题管理条例

第一条总则

为使我校教育科研课题管理的全程走向规范化和科学化，促进我校课题研究的健康发展，充分发挥课题研究的生产力作用，特制定本条例。

本条例包括课题的申报、审批、管理、经费、成果的鉴定和奖励等内容。

本条例适用于逄山中学教育科研课题的管理。

第二条课题管理的组织

1、逄山中学教科室（以下简称教科室）是我校教育科学管理组织机构。负责全校教育科研的组织、规划、指导、协调和管理工作。

2、教科室具体负责规划的制定，组织课题申报与评审，进行课题的过程管理，评选优秀科研成果与科研工作者，组织优秀成果的推广、应用，处理日常性工作等。

第三条课题立项的原则

1、科学性原则课题指导思想正确，立论依据充分。

2、创新性原则课题要在前人或他人未能解决或未能完全解决的基础上，有所发展，有所创新。

3、实用性原则课题必须联系学校教育教学实际，对学校教育改革有指导作用和实用价值。

4、可行性原则课题研究的目标明确具体，工作步骤可靠，具有研究所必须的物质条件，组织条件和人员素质条件，能按时完成研究工作。

第四条课题的内容和申报人

1、课题内容应属于普通基础教育范畴，着重研究与学校教育有关的理论问题和实际问题，研究类型可以是理论研究、教育调查、教育实验、科学的经验总结、文献研究及应用技术研究，有一定的学术价值，对学校教育改革有指导作用。

2、课题的主持人或负责人必须是本校的教职员工。

3、课题的时限一般不超过3年，超过者必须说明理由。

第五条课题的管理

1、课题主持人或负责人应将课题研究列入工作的计划，加强领导与督促检查，学校应在时间、人力和资金方面给予支持，并把课题研究的时间和成果作为教师工作评估考核的一项内容。

2、在课题研究过程中，课题主持人或负责人应于每学年初提出本学年工作计划，学年末写出工作总结，向教科室汇报进度，教科室每学年集中检查一次课题进展情况，提出意见，亦可组织经验交流。

3、课题主持人或负责人在研究工作进行期间，如因特殊情况，需要变更研究计划或推迟计划实施，必须由课题课题主持人或负责人提出书面申请并说明理由，报经教科室批准，予以备案。

4、课题组要严格执行《申请书》，无故不执行《申请书》或拖延时间太久者，教科室要对课题主持人或负责人提出整改意见。

5、因故未按期完成课题者，允许承担人申请不超过半年的宽限期，宽限期满未完成者，撤消其承担的课题，并收回投入的资金。

6、课题完成后，课题主持人或负责人应向教科室递交总结报告、成果摘要报告、全部科研成果。

篇2：逄山初中教科研制度

通讯员陈平报道

作为山东省亲情教育示范基地的逄山初中把孝文化教育作为德育工作的重要内容，把孝文化教育与轰轰烈烈的团员活动结合起来，与健康向上的校园文化结合起来，与扎扎实实的家校联系结合起来，切实组织学生开展“新型孝德”教育活动。

首先，无声胜有声——孝德教育与校园文化相结合。一位哲人曾说：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”健康、向上、丰富的校园文化，是一种无声的教育资源，可以感染人、教育人。其次，实践出真知——孝德教育与德育活动相结合。该校的孝德教育与轰轰烈烈的团员活动结合起来，每月活动的主题与感恩有关，组织师生开展一系列主题活动，使师生在实践中学习感恩。最后，小手拉大手——孝德教育与家校联系相结合。“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师”。要培养孩子的孝心，还必须与家长进行沟通，取得家长的支持。

篇3：逄山初中教科研制度

一、当前学校教科研成果推广情况

目前,学校的教科研成果推广工作普遍存在着以下的问题:

1.制度上。每所学校基本上都有教科研成果推广制度,但大都是挂在墙上应付检查用的,真正严格按制度进行课题成果推广的学校很少。

2.管理上。多数学校教科研工作管理不到位,课题研究存在着“假、大、空”的现象,浮于表面,没有实效性,对课题申报和结题的工作管理都比较重视,忽视教科研成果管理与推广工作,学校比较重视课题论文与成果获奖,但获奖的优秀课题很少有学校组织过课题成果推广活动。

二、校本教科研成果推广制度的建立

校本教科研成果推广制度是课题开展有效研究的保障,课题成果推广工作有了制度的建立才能顺利实施。学校应建立符合本校实际的科学合理的教科研成果推广制度,激发教师参与教科研工作的热情,进一步提高课题研究的实效。

1.建立教科研成果推广管理制度

为了体现教科研成果在教育教学上的效益,我们制定了《江口街道中心小学教科研成果推广管理制度》,建立了“校长室一教科室一课题组”科研三级管理机构,由学校教科室具体负责组织课题成果推广活动,教科室成员由各学科骨干教师组成,明确教科室主任和各成员的职责和分工,要求在每年课题研究中期和结题后做好课题“三关”管理和指导工作,经常性组织开展各种学术交流活动,开展好课题成果推广活动。

2.建立教科研成果推广奖励制度

我们建立了《江口街道中心小学教科研成果推广奖励制度》,奖励制度以“精神奖励”为主,淡化“金钱奖励”,追求以“教师专业化成长”为指导思想,我们不以高额奖金重奖获奖的教师的想法是:以免获奖的教师加重功利思想,未获奖的教师心灰意冷,反而导致教科研工作无法有效开展。对教师参加课题成果推广活动和教科研论文获奖的进行奖励,并载入教师个人业务档案,作为教师评优评先、评职称的条件之一,我们建立的教育科研奖励制度规定:对于参加课题研究的教师,每个课题给予适当的奖励。论文、案例在教育部门主办的刊物上发表的及各项比赛获奖者,按级给予奖金。

三、校本教科研成果推广制度运行

1.从规范管理入手落实推广制度

我们以有效监督作为校本教科研成果推广制度建设的有力保障。学校教科室每学期制定具体的教科研成果推广工作计划,对学校各级立项课题进行规范管理,由教科室组织课题负责人开展多层次、多渠道、全方位的研究,边实践,边研究,边总结,不断探索,使课题研究早出成果,多出成果,并及时组织推广活动。为有效保证教科研成果进行正常推广,在课题承担者中开展七个方面活动:①制订好课题申报方案。②认真组织课题开题论证活动。③认真组织课题组理论学习活动。④参加教科研工作例会,汇报课题研究进展情况。⑤填写“课题研究工作记录表”,及时反思研究中存在的问题,总结阶段性成果。⑥写好论文和结题报告。⑦推广课题成果活动:上好课题研究课或做讲座。学校教科室要坚持课题定期检查制度,强化课题过程性管理,要重视课题资料积累管理,要求各课题组定期上交课题阶段研究进度表和课题研究过程资料,以此来督促提高课题研究的实效性。我们建立了有效的信息反馈机制,教科室主任要准确掌握每个课题的研究进展情况,定期向分管领导汇报工作情况,对于不开展研究或假研究的课题负责人批评教育,维护校本教科研成果推广制度的权威性。

2.从特色课题入手推广课题成果

我们注重特色课题的创建,在人力、物力等方面加大扶持力度,推广特色课题成果,促使其成果更加丰富。德育工作是我们学校的特色工作之一,发挥本校少先队活动的优势创建特色课题。如,市规划课题“小学生假日环保活动的实践和探索”以少先队活动为载体,结合学校、社会各种优质教育资源进行研究,课题组在具体的实践中扎扎实实地开展研究工作,认真填写“课题研究记录表”,积累了一定数量的原始资料,如调查表、假日环保活动设计等。学校教科室指导该课题组做好结题工作,在科学分类的基础上,对原始资料与数据进行定量分析,对非数据化的资料进行定性分析,指导研究者规范撰写研究报告,对研究过程和成果规范陈述,精心提炼课题成果。该课题成果在浙江省少工委三届五次全会扩大会议上交流获得好评,同时该成果获“雏鹰杯”全国少年“五自”学习实践展示活动一等奖。在上面课题的基础上,我们接着进行深入滚动研究:“小学层次性环境教育的研究”和“小学语文综合性活动与雏鹰争章整合的研究”。我校的环境保护系列课题多次受到市教科所领导的好评,被浙江省教育厅、浙江省环境保护局评为首批省级绿色学校。

3.从品牌课题入手推广课题成果

我们注重品牌课题的培育,以品牌课题为龙头,提高教育科研成果的档次,提高学校的知名度。我们以品牌课题成果推广来带动全校其他课题的研究工作,发挥品牌课题的示范与引领作用。笔者主持研究的市规划课题“让数学活动促进有效教学的策略探索”优秀结题,获黄岩区第二届中小学教育科研成果奖三等奖。在全校课题成果推广会上,笔者就课题研究中开展的五个方面活动进行重点介绍:①制定好课题研究阶段性研究计划,让每一位课题组成员都清楚自己该做的工作,有计划地开展好研究工作。②组织课题研究经验交流会。课题组成员在会上将个人已做的研究工作、已取得的阶段性成果、目前还存在的研究困难等展开讨论,共同商讨解决办法,并制定下阶段的研究工作计划。③认真填写“课题研究记录表”。课题负责人要有活跃的思维和问题意识,善于发现问题,与课题组其他成员一起开展多层次、多渠道、全方位的研究,及时记录研究中的成败得失。④组织课题组成员积极撰写好研究论文,及时归纳总结课题成果。⑤课题组内要有专人负责做好文献资料收集和研究过程成果资料积累工作。研究过程资料积累要及时整理,对活动记录、教学案例、个案分析、论文等及时建档,保管好研究的原始资料。最后,笔者在课题成果推广会上强调了品牌课题的形成关键在于长期研究同一系列课题,在教学中针对自己教育教学中的实际问题进行思考,课题的选题来源于自己的教学工作,近10年来经历了“问题意识和问题解决能力一探究式学习——问题探究性学习——数学活动设计——有效教学”一系列的滚动研究,笔者从自己的教学小问题入手,从小题小做开始,在研究工作中积累了一定的教学实践经验后,再逐渐过渡到小题大做,这样更有利于自己进一步展开研究,在研究中不断对自己的教育观念和教学行为提出挑战,在平凡而忙碌的教育教学工作中寻找问题、分析问题、解决问题,以提高教育教学质量和水平。

篇4：学校教科研制度不当现象分析

一、制度制订行政化

病例1：不少学校教科研制度的制订以校长的意愿为主、以学校行政领导集体商讨通过。教科研制度是越来越多、越来越细，这种从上而下制订的教科研制度多数教师不太认可，执行的效果并不好，有些甚至成为教科研工作开展的绊脚石。

诊断：学校教科研工作的主力军是一线教师，以校为本的教科研制度的制订更离不开全体教师的参与，要扭转制度建设凭领导的个人意见的片面经验化缺陷，避免制度建设的匆忙实施，要在反复征求全体教师意见的基础上，成熟以后再实施。

矫正：以“民主”作为制度建设的基石

我们学校的教科研制度完善，包括教科研骨干教师培训制度、教科研理论学习制度、教科研工作管理制度、教学科研一体化工作制度、教科研成果推广管理和奖励制度等。这些制度的出台都采用自下而上的办法，目的在于激发全体教师的教科研工作激情，充分给教师放权，发挥全体教师的智慧，群策群力，在讨论稿的基础上不断修正和补充，在具体实施过程中不断完善改进。全体教师对本校的教科研制度一致认可，执行力较强，取得了很好的效果。

二、制度落实形式化

病例2：不少学校都有教科研工作管理制度，但大都是挂在墙上应付检查用的，在实际工作中却是一纸空文，真正严格按制度管理的很少，执行的效果很差，严重影响教科研工作的开展和课题研究的质量。

诊断：现在不少学校把课题研究当作“面子工程”，追求课题的级别和数量，在教科研工作管理上不到位，不作为，对于教师不研究或假研究的行为采取放纵的态度，只要教师能通过结题就行，不管质量如何，造成这样尴尬的局面有不少难言之隐，都是功利主义惹的祸。

矫正：严格执行教科研工作管理制度

为了规范教育科研工作管理，我们制订了《江口街道中心小学教科研工作管理制度》，建立“校长室——教科室——课题组”的科研三级管理机构，具体工作由教科室负责落实，教科室成员由各学科骨干教师组成，学校教科室主任要制订出学校教科研三年工作计划和年度工作计划，明确教科室各成员的职责和分工，对学校所有的立项课题进行规范管理，在各课题组中开展七个方面的工作：1.制订好课题申报方案。2.课题立项后及时组织开题论证活动。3.要求课题组定期举行理论学习活动。4.参加每月一次的学校教科研工作例会，汇报课题研究进展情况。5.填写“课题研究工作记录表”，及时反思研究中存在的问题，上交阶段性成果。6.上好课题研究课。7.写好论文和结题报告。我们严把“七关”，要求课题负责人开展多层次、多渠道、全方位的研究，一边实践一边研究，不断探索，及时总结，使课题研究早出成果，多出成果。我们建立了检查通报机制，把有效监督作为校本教科研制度建设的有力保障。教科室主任要准确掌握每个课题的研究进展情况，每月向分管领导汇报工作，对于不研究或假研究的课题负责人作批评教育，及时终止该课题的研究经费支持，维护校本教科研管理制度的权威性。

三、课题研究“假、大、空”

病例3：多数学校对课题申报和结题的管理都比较重视，忽视研究过程的管理与指导，缺乏研究中的专业引领;多数教师重课题立项，忽视开题论证;多数教师重课题结题工作，忽视课题过程研究，缺乏对研究过程资料的积累，缺乏对研究资料的分析和研究成果的提炼。

诊断：现在做课题研究的老师多数是为了评职称，在研究过程中就难免会出现“假、大、空”和“科研与教学两张皮”的现象，浮于表面，没有实效性。很少有人能长期坚持去研究自己身边的教育或教学的某一真问题。有些课题组做了不少实实在在的研究工作，也积累了一定数量的研究资料，由于研究者不会撰写研究报告，缺乏对教育实践经验的提炼能力，不能较好地陈述研究过程和结果，缺少理性思考和对结论的陈述，最后造成课题无法结题或勉强结题。

矫正：建立教学科研一体化制度

为了有效避免“科研与教学两张皮”的现象，我们制订了《江口街道中心小学教学科研一体化工作制度》，要求各学科教研组长和组内其他教师一起针对自己教育教学中的实际问题进行思考，在学期初就先确定好本学期的教研主题，围绕教研主题定一个相关的小课题进行研究，课题的选题必须来源于自己的教学工作之中，从自己身边的教学小问题入手，从小题目开始，在研究工作中积累了一定的教学实践经验后，再逐渐过渡到小题大做，积极走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，教学科研一体化，教学上升到科研，科研下嫁到教学，相得益彰，克服单纯地为科研而科研和低层次的教研倾向，努力促使教育理论与教育实践有机结合，提高教学质量，推进素质教育。我们学校各年级的教研组都要有研究课题，教研工作与课题研究工作相结合，如我校的市规划课题“利用成果袋高效突破小学起始年级的识字量”的负责人就是一年级语文教研组长，带领一年级的语文教师开展有关识字教学方面的研究;市规划课题“第二学段数学活动有效教学的策略研究”在五年级数学教研组长的带领下开展有关数学活动有效教学方面的研究。

四、科研成果推广少

病例4：多数学校比较重视教师论文获奖与课题结题，忽视教科研成果的培育，对于获奖的优秀课题很少有学校组织过成果推广活动。

诊断：学校层面的教科研成果推广这项工作比较难以开展的原因有两个：一是学校领导对于推广教科研成果的意义认识没有到位，在思想上对于成果推广工作不够重视，没有为一线教师创设平台;二是中小学一线教师的课题研究工作大多是“田野”式研究，以行动研究为主，解决的问题往往是自己教学中存在的问题，缺少理论指导，缺少共性和普遍性，所得出的结论往往经不起第二次实验验证，不像大学教授、专业科研人员的研究那样规范、专业，采用实验法来进行研究，可以在不同的地方、不同的班级进行多次实验推广。

矫正：建立科研成果推广管理和奖励制度

校本教科研成果推广管理和奖励制度是开展有效研究的保障，课题成果推广工作有了制度的保障才能顺利实施。学校应建立符合本校实际的科学合理的教科研成果的推广管理和奖励制度，激发教师参与教科研工作的热情，进一步提高课题研究的实效。我们制订了《江口街道中心小学教科研成果推广管理和奖励制度》，由学校教科室具体负责组织课题成果推广活动，在每年课题申报、研究中期和结题后做好课题“三关”管理和指导工作，经常组织开展各种学术交流活动，开展好课题成果推广活动。奖励制度以“精神奖励”为主、淡化“金钱奖励”、追求“教师专业化成长”为指导思想，对参加课题成果推广活动和教科研论文获奖的教师进行奖励，并载入教师个人业务档案，作为教师考核、评先进、评职称的条件之一。

校本教科研制度的规范建立与有效运行，有效提高了中小学一线教师教科研理论知识学习的效果，有效加强了学校对教科研工作的精细化管理，提高了课题研究成果的品质。

篇5：逄山初中教科研制度

主题实践活动总结（3月）

为转变教育方式办人民满意教育，逄山初中在中心校领导下，开展了一些行之有效的活动，现总结如下：

1、建立了以校长为组长的领导小组，加强对此项工作的领导，领导小组成员责任到人，各负其责。

2、校长作动员报告，要求广大师生积极行动，干好此项

工作。

3、老师写十不责任书，按照十不规定，严格要求自己，找差距，积极整改。

4、建立了安全稳定责任制度，全面抓好学生的安全稳定

工作。

5、要求教师学习转变教育方式办人民满意教育的各种措

施和制度，写读书笔记。

逄山初中

篇6：初中教科研及课题研究制度

高兴中学

高兴中学教科研及课题研究制度

为进一步加快我校教育现代化进程，全面推进学校新课程改革，切实搞好教科研活动和课题研究工作，结合学校的工作实际，特制定本规定，请各位老师认真贯彻执行。

一、工作思路

以教育理论和新课程理念为指导，以课题研究为载体，以课堂教学改革为突破口，推进我校教育科研和校本教研的扎实开展。

二、总体要求

在现代教育改革实验中，教师的教学方式、学生的学习方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师必须加强教学改革实验与研究，以教学研究来推动教学改革，以教学改革来促进学生的全面发展。为此，在进行新的课程改革实验中，我们必须把立足点放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；把着眼点放在理论与实际相结合上；把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；把生长点放在促进学生发展和教师自我提升上，各教研组长要积极成为实验的参与者、组织者、服务者，成为教学研究的帮助者、实践者，建立全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，推进课题实验。

三、具体要求

1、课题审报成功后，由教研组长担任课题负责人，负责制定研究方案，落实组织管理人员分工，各学科组要全员参与课题的研究，要认真学习有关教育思想、教育理论，提高认识，转变观念，主动参与课题研究。

2、校长及教干要到课题组，定期参加课题组活动，及时了解实验教师在课题研究过程中遇到的新情况、新问题，督促课题组开展教改实验工作，掌握和积累第一手资料。

3、课题组安排专门的时间，围绕课题开展以“总结、交流、反思研究情况，进行课例评析，思考、研讨下次研究内容”为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题实验的实施水平。

5、课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究走向深入，参加实验的老师每人每学期上1次公开课，依托“典型引路”来提升课题研究的水平。

6、各课题实验组成员要坚持写实验札记，要将课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究等情况写成书面材料，供集体研究、交流和存档，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验做准备。

7、学校要适时邀请专家对课题组成员进行理论与实践方法的指导。

8、每学期末进行一次科研信息交流，经验讨论会上，承担课题研究者都要有经验交流或论文发表。

9、学校要根据课题实验情况，力所能及地加大投入力度（如：活动费、外出参观学习费、参考资料费及其它费用），确保课题实验的正常进行。、实行课题实验奖惩制度。对课题实验中成果显著的教研组或教师根据学校考核制度，予以奖励。

10、教研组安排的各种教研活动和课题研究的各种活动（包括公开课和评课活动），本组老师必须全员参加，有课的要调好课。

四、奖惩办法

1、每次教科研和课题组集体活动都要由负责的教干和教研组长共同考勤，并按学校出席例会的标准发放补助。