小学生书写潦草

小学生书写潦草（共8篇）

篇1：小学生书写潦草

学生书写潦草，怎么办

关键词 ：

仔细观察

发现问题

查找原因

整改措施

四年级的学生，理当书写应该比较规范，字体是否美观大方且不说，最起码看起来比较工整，不会让老师批改作业来心就烦。可是，事实往往不尽人意。

据我观察，本班35个男生中，只有3个同学书写规范。其中，只有一个做到书面整洁，不乱涂乱改。其他2个还有少数地方涂改的现象。有15人大部分都是横不平竖不直，笔画不规范，且有多处涂改现象。书写中等。10人书写比较潦草，不过还认得出是什么字。4人书写特别潦草，龙飞凤舞，要花时间仔细辨认，批改作业的速度很慢。1人写的字，笔画都衔接不上，作为老师是越看越心烦，都没有心情批改下去。

经过再三强调，学生的作业书写似乎有了一丝好转，结果不出几天后又原形毕露。

几经努力，学生的书写效果还是不大明显。怎么办？ 于是，我决心扭转学生书写很不规范的形势，帮助学生把书写水平提高上去。

一、仔细观察；

我开始结合批改作业，课堂练习以及平时的写字课，对学生的写字过程进行全方位的观察和研究。学生A:笔画歪歪斜斜，笔画过长，点写成了捺或者撇。感觉像一些柔软的小草，没有骨感。

学生B：笔画用力始末相同，没有任何笔锋，像一堆小木棍搭在一起，笔画很是呆板。

学生C:笔画中的竖往前倾斜，字像马上就要倾倒。

学生D：书写笔画横不平，竖不直，七扭八歪，要仔细看才能看得懂。

学生E:笔画超长超宽，书写常常“出格”。

学生F：同一笔画长短不一，且“骨架”严重脱节。字与字之间还高矮不一，参差错落，基本是一团糟，费了好大劲才看得懂是什么意思。为师常常是批改了一题，再往下改就是心烦得很，强压着火气，不想再往下继续了。

学生G：有钩的笔画就省了那个钩。比如，竖钩就写成了竖，横钩就写成了横。

学生H：写字贪快，随意连笔。其字体潦草，龙飞凤舞。

二、仔细研究，查找原因；

根据学生的书写状况，我仔细地查找原因。

学生A握笔时，食指和大拇指交叉在一起，大拇指有一节手指突出并超过食指指尖。或者中指和无名指抵靠笔杆部位不当。这样握笔的力度相对比较小，写的字自然就没有力度，像一堆柔软的乱草，没有一点骨感。

学生B，握笔的力度不懂得适当调节，没有掌握笔画的轻重，在写到笔锋的部分，力度没有减弱，不懂得调节笔尖的走向。笔锋没有显示出来，所以撇、捺都想小木棍，头尾一样粗细。

学生C作业本放在偏胸部的左边的桌面，握笔的手活动不自然，挥笔受到限制。笔杆方向朝前。

学生D握笔的手指没有夹紧笔杆，执笔不稳，笔尖随意滑行，方向不定笔尖与纸面的咬合不当。致使书写横不平竖不直。双腿随意伸直摊开。这类学生大都使用圆珠笔来写。

学生E握笔和力度不有意控制，态度随便。不看好格子，格子旁边不留余地，甚至大大超出范围。

学生F，这类学生抄写时，握笔的手也有一定的问题，只注意笔画的形状，不注意笔画之间的衔接，写完就好。这也是态度不认真，耐心不够的问题。

学生G平时书写不注意笔画的细节，横钩就省了那个钩。他们握笔时笔杆的倾斜角度不当。

同时也养成了书写笔画不规范，不细致的毛病。捺也没有飘出笔锋，只像一条斜线。

学生H，书写的态度随意，把写字当画画，心太急，想速战速决。有些是盲目模仿书法家的草字，认为那才有大家风范。两笔三笔就都连成一笔，很不规范。整篇作业龙飞凤舞，字体相当潦草。

学生I,左右结构的字，有时左边太低，右边太高。上下结构的字写得太高，以致字“出格”。有的又头重脚轻，结构很不恰当，严重“失重”。

三、找到原因

通过以上观察，发现了学生的书写不规范的两个原因。(一)硬笔书写姿势不良。

1、执笔姿势不当。

①拇指、食指的配合不当；

②中指、无名指抵靠笔杆部位不当； ③笔杆的倾斜角度不当； ④拇指的关节曲度与用力不当；

⑤笔尖与纸面的咬合不当，钢笔笔尖球面未与纸面接触； ⑥执笔位置与笔尖到纸面距离不当；

⑦手腕用力方向不当，有腕关节内倾的现象。

有些学生在幼儿园的时候已经养成了而到小学后，大部分孩子在进入小学后，以往不良的执笔姿势很难改变。致使孩子书写因执笔姿势受到影响。

2、坐立姿势不良。

学生的坐立姿势不良主要表现为： 脊背不直，弓腰驼背；

身体往左或者往右斜，眼睛距离桌面过近，常常写着写着就趴在桌上写了；

有些就脸贴桌面，眼睛近距离斜着看，手也不停地写； ④双脚与膝关节不能接近直角，常常双脚交叉或翘着二郎腿，或者随意摊开等。这样，既损害了视力，又不利于身体的健康。

虽然老师再三提醒，但是，学生的不良书写姿势又回到“原点”。(二)硬笔书写笔画不规范。

由于老师、学生等多方面的原因，小学生硬笔书写的笔画并不规范。

主要表现为：

①笔画书写不到位，不出锋。

如横画缺乏起笔的停顿和收笔的按压；撇的收笔没有“草叶尖”；捺的收笔没有“大刀状”，使笔画呈现“火柴样”的僵硬。

②笔画本身错误。如：“买”“卖”“贝”的最后笔画是“一点”，但部分学生常常写成“捺”；“水”的第三、第四笔分别是“撇”“捺”，但是学生都当成“折”一笔写成。还有诸如把“竖弯钩”写成“竖弯”，“木字旁”的第四笔本是“点”写成“捺”，“火字旁”写得和“火”一个样等等。

③笔画笔顺、间架结构不当。笔画顺序混乱甚至是颠倒，写起字来不顺畅。偏旁部首的摆放不当。本来是上下结构的字，写成了左右结构的字。

（三）教师本身黑板板书对学生书写习惯的影响。

前段时间，我发现班里不知什么时候，出现了不少学生，书写的笔画中，竖不够垂直，有的甚至达到倾斜度近60摄氏度。以前怎么没发现这种情况呢？于是我百思不得其解。后来在一次课堂上，我板书以后，让学生做书面作业。我无意中仔细端详自己黑板上的板书——原来如此!我忽然发现自己的粉笔字，大多都是接近“斜体字”，竖也是写得不垂直。原来是受了我这个老师板书的影响。可是，竟然没有一个学生敢当面提出来。

我以前也观察过一些其他老师的板书，也发现他们所任班级的学生的书写竟然跟他们老师的板书字体有些相似。

可见，老师的范写字体是否规范，直接影响到学生书写的质量。

（四）不同的书写工具书写的效果也不一样。

除以上一些原因之外，我也对学生使用的书写工具尽进行了比较和仔细地观察：

我发现绝大部分学生都喜欢使用圆珠笔、水性笔等类似的笔写字。这类笔便宜，出墨好，不用另外买墨水瓶，也不用担心一不小心会把手和作业本弄脏，省了不少麻烦。

因为笔尖过细，笔尖不出锋。撇的收笔没有“草叶尖”；捺的收笔没有“大刀状”。

也有一大部分的学生都使用圆珠笔来写，字体就像一对柔软的乱草，没有任何骨感。

因此，又发现硬笔书写工具不规范的问题：

“圆珠笔”是一种便捷的书写工具。它的笔尖是靠一颗圆形的珠子滚动带动墨水的出现，而这颗滚动的珠子，对于刚刚学习书写或书写并不熟练的小学生来说是很难恰当把握，他会使孩子在不自觉中加快书写的速度，而这个速度往往使孩子的书写笔画不到位，字迹变得潦草。

（五）其他原因；

由于沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。除了要完成老师布置的校内作业，放学后、双休日还要完成不少家庭作业，马虎潦草就是家常便饭。另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地打击了学生书写的积极性。

四、整改措施：

(一)向上级反映，提出加强“学前”孩子书写姿势指导的建议。幼儿、学前班的老师乃至不论是家长，都应该加强对孩子最初写字的姿势指导，包括执笔与坐立的姿势。

(二)同时，利用写字课或者练习课，见缝插针地加强对学生进行正确的硬笔写字坐立姿势加以矫正和指导：

1.身直、头正、臂开、足开。身坐端正，两肩端平，腰背自然伸直，并略向前倾。头正、微向前倾；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔，使笔杆略斜偏向右侧；两脚自然平放在地上，与肩同宽。身体坐直，双脚立正放平，使小腿与大腿成直角”；

2.教给学生正确的硬笔执笔方法：

要求拇指、食指、中指分别用第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，即拇指、食指从笔杆的前部左右同时夹住笔杆，食指稍前伸，而中指以指甲的上后侧抵住笔杆的后下方。距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。无名指和小指依次自然向手心弯曲，紧靠中指下方，对中指起运笔协调作用，不能接触纸面。拇指、手腕的关节在写字时要略为往外凸起，不要凹陷或内翻。笔杆上端斜靠在食指第三节的最高骨处，向右后方倾斜，和纸面呈50--70度左右的角度。执笔要做到“指实掌虚”，就是下指执笔要实，掌心要空，空若蛋形。在课堂上，老师有必要经常耐心地做示范。

总之，教师要时刻提醒学生做到“三个一”：

提醒学生牢记“一尺，一拳，一寸记心中。”要求，胸口离桌沿一拳左右。眼睛与纸面的距离应保持一尺左右，执笔的指尖与笔尖保持一寸远。

3.笔画的规范化指导与练习。

(1)利用写字课加以书写指导。

学生的写字本中，都是正楷生字、词、句的临摹。既有描红，又有临摹。教师要抓住机会从笔画、笔锋、提按、转折、契合、疏密等多方面予以临习指导。

教师要教学生学会观察字，使学生掌握笔画笔顺，熟知间架结构。

首先，写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。学生应先看出字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。其次，指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构等基本规则：现代汉字字型的结构单位有二：一是笔画，一是部件。

笔画是现代汉字成型的最小单位，首先要让学生掌握最基本的构成汉字的八种笔画形态，即：横、竖、撇、点、捺、挑、钩、折及其变化变形，然后掌握七种笔顺规则，使学生初步了解每个字的位置及写法。

部件是汉字合体中由一个以上笔画相接或相交而构成的组字单位，只有掌握好其结构关系，才能更好地组合方块字，因而，要写好汉字就要掌握其空间上的笔画与笔画或部件与部件上的相离、相接、相交关系，方位上的上下、左右、外内三种关系，配合上的布局、配置、避让等关系。

在写字教学中，一定要通过识字、写字渗透初步的书写理论和知识，把理论与实践相结合，抓好书写笔顺和间架结构安排等

(2)另外，对整体书写的规范化指导也很重要。

学生会写独立的汉字以后，往往在作业时要把文字写成篇、章、段。而在进行这些书写的时候怎样才整齐、工整、美观，老师要给以示范和指导。比如把字写在格子的正中；注意字与字的高矮排列；注意字与字之间的间距等等。老师在学生作业时应及时观察、即时指导、反复提醒。这样，在长久的练习中，学生才能养成良好的书写习惯，形成良好的书写状态。同时，还要强调作业书写不要乱涂乱改，影响书面整体的美观。

因此，必须通过反复的书写指导，逐渐使学生热爱书写，并在书写中养成严谨、安静、认真等多种人生品质

4.加强小学生的书写工具选择指导。

三年级以上学生使用钢笔书写，笔杆粗细以学生握着舒适为宜。铅笔最好使用木质铅笔。也可使用自动铅笔，但不宜过细，应在0.7左右为宜。仍不宜使用“中性笔”。

(三)各学科老师板书示范必须工整、规范。

每一个小学老师，不论是语文还是其他学科老师，都应该知道每一个汉字正确的笔画书写，在写字课或者书写示范的时候做到笔画书写正确，示范规范。不要把捺写成点，把点写成捺。不要把竖写成钩。也不要出现“倒画笔”等现象。因为学生是老师的镜子，你怎样写，学生就怎样画。

学生在学校的学习往往是受多个老师的影响。一个班有语文、数学、英语、科学、思品等多个老师任教，而每个老师的书写态度和书写风格都会对这个班的学生书写造成影响。笔者曾经看到一个班语文老师书写工工整整，但是这个班孩子的字迹却始终潦草、糟糕。仔细观察，才发现这个班的数学老师从一年级起就开始在黑板上写“行书”。语文老师的“工整”和数学老师的“随意”进行了抵消，学生哪里还能“规规矩矩写字”？

因此，对于小学生而言，需要他们的每一位老师都“规规矩矩写字”。每一位老师在黑板上的板书都做到工整、美观、规范。

所以，我也针对自己有写“斜体字”的毛病，对自己的教学板书及时加以纠正，杜绝出现“斜体字”板书现象的发生。

（四）在教学方法中下功夫。1.比一比

引导学生和自己比较，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优。利用学生的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

2.找榜样

无论哪个班，都会有几个书写较好的学生。根据学生好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

3.重评价

每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

4.重展示

是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。从而促进学生的书写不断进步，乃至不断规范起来。

总之，要学生养成良好的书写习惯，写出美观、工整的汉字，离不开老师的共同示范和指导，当我们发现问题的时候，能够及时予以调整和指导。我们的学生一定会养成良好的书写习惯，一定能不断地提高规范汉字的书写水平。

篇2：小学生书写潦草

老师用红笔给出评语：“呆×，写的啥鬼字！题目呢？” 昨天，该生家长徐先生将包括老师评语在内的作文 晒到泰州市最大门户网站泰无聊网的论坛上

质疑语文老师的素质 昨天下午，记者采访该生所在学校

该校一名负责人表示，校方目前已责令该老师停课检查并作深刻反思

老师作文评语爆粗口

徐先生在帖子中称，他儿子在兴化顾庄中学八年级（初二）一班上学

由于平常忙于工作，他有时几天才回家一次

当天中午回家，他偶然发现电脑桌子上有一张被儿子从作业本上撕下来的纸

他拿起这张纸看了看，被气得七窍生烟 原来，纸上是孩子写的一篇作文 由于没有题目，字写得也不工整

老师用红笔在文章末尾写上评语：“呆×，写的啥鬼字！题目呢？”

徐先生推测，孩子应该是看了老师的评语后不堪其辱 回到家后把它从作文本上撕下来的，以免被其他同学看到笑话

帖子中还上传了这张包括老师评语在内的作文 徐先生在帖子中说：“孩子作文没写题目，字写得不工整 作为一个老师，你可以批评教育，怎能用这样侮辱性的词语？ 这样会给孩子的心灵带来多大的伤害！教育部门是怎么搞的？

竟然用这样一个没有素质的老师在顾庄中学教学！这样一个没有素质的老师能教好学生吗？”

该老师目前已被停课

做出如此评语的老师，在被家长徐先生质疑的同时

也遭到很多网友跟帖“声讨”

“老师应该为人师表，学生再有过错，也不应该爆粗口。”

今天上午学校已责令该老师停课检查并作深刻反思

学校已同该老师与家长见面沟通并真诚道歉

学校将对事件作进一步调查，视调查情况作出进一步处理 目前该生在校正常上课，该班语文教学已由学校赵俊老师暂代 感谢网友的及时提醒，我校将以此次事件为戒，进一步加强师德师风建设，重塑教师良好形象。”

篇3：8岁的儿子书写太潦草

我是小学老师，儿子上小学二年级。从儿子一上小学，我们就经常为他的作业发愁。这孩子脑瓜挺聪明的，虽然作业写得不好，考试成绩还可以。

回想起来，其实我们对他的书写是非常重视的，在幼儿园就教他用笔了，可他好像很反感，怎么也不好好写，像是故意写得歪七扭八。看到班上其他同学尤其是那些女孩子写得都比他好，我就很着急，经常把一些写得很好的作业给他看，希望他向人家学习。每逢这时，他就会故意扭头不看。急了，我就会打他。现在一说写字他就不高兴，腻腻歪歪不动手。实在躲不过去了，就敷衍了事地划拉几笔。

他才上二年级，就这么不愿意写字，真不知道还有那么多年头的学习，这孩子怎么应付得了？我能管好几十个学生，可是对自己的孩子怎么说都不管用，我都不敢想以后的事啦。有一个这样的孩子，我们该怎么办呢？

强强妈

咨询师：

几乎没有孩子对写写画画不感兴趣的，孩子出现这样的问题，与其逼着孩子练习，不如先看看我们自己的哪些养育方式容易造成这样的问题。

你的职业是小学教师，这容易让你一下子就辨认出哪些孩子在学业上表现更优秀，也许容易让你忍不住拿那些最优秀的孩子来对比自己的孩子。其实，每一个孩子都是独一无二的，这样的比较对于你的孩子是非常不公平的。这会使他感觉你对他的爱是有条件的，他会觉得你爱的不是他，而只是你理想当中的那个“学生”。10岁之前的孩子，很容易以情感的好恶为取向，去决定做什么或者不做什么。如果孩子有这样的感受，在他的潜意识里就会无意地对抗你的要求，你越在意什么，他越会在什么地方让你失望。

建议你先把理想当中的那个“学生”放在一边，对现实当中这个有血有肉、有愿望也有困惑的儿子给予无条件的接纳和爱。放下评判之心，用好奇的眼光去理解、欣赏和发现自己的孩子，和孩子建立良好的情感链接。只有这样，孩子才会在你在意的地方继续努力。父母的评判之心，会让孩子本来饶有兴趣的学习变得索然无味。

另外，男孩比女孩发育要晚九个多月，这一点尤其在保证写好字的精细动作上表现得更为突出。作为男孩子的父母，一定不要让孩子过早地练习写字，更不能要求自己的儿子像女孩一样会写字，而应该让孩子好好运动，多进行拍皮球、串珠、手工制作等发展身体协调性和手的精细动作的活动。在孩子上学之后，只要孩子在学习，你就高高兴兴地坐在旁边，不时用欣赏的目光注视他，而不要急于纠正孩子书写的种种问题。让他感到，只要我在学习，妈妈就很高兴.

具体到你的儿子，建议你找个时间，邀请孩子一起做一个游戏。

先是很欣赏地看着他写下几十个字，中间不要打断他，也不要随时纠正他。写完后，无论写得怎样，都请他从中选出他自己认为写得最好的五个字，你也同时选出你认为写得最好的五个字，它们之间多数时候会有重叠。然后请孩子说说他选择的理由，你也把你的理由和他一起分享，一起找出儿子写得最好的五个字。之后，你可以很肯定地、不带任何评判地对孩子说：“想想看，你能把这五个字写好，就能写好更多的字，妈妈相信你！”问问孩子：想不想试试，用写这五个字的方法再写一遍已经写过的那几十个字，证明自己的能力？当孩子再写一遍的时候，肯定比第一遍好了很多。此时，你一定要仔细看看孩子在那些细节上有了改进，要把它们一一说出来，给予肯定。

当孩子感受到你的爱，又有了写好字的信心；当你放下对结果的评判之心，和孩子一起把注意力放在具体的字的笔画和间架结构上，你就会发现孩子对写好字越来越有兴趣了。有了信心，有了兴趣，写字就不会成为一个问题啦。

篇4：回忆潦草心情随笔

练习册上答题的空隙不算富余，数度修改堆叠起的乌黑铅迹间文字很难辨认。不过无所谓，亲手写下的句子，不用盯着看我也知道那是什么。“酣饮三千，醉别流年”，我念出最后一行，也不等老师示意，勾过凳子坐下来。

那时，我平板般的面孔该是亮着光的。象征着怯懦寡言的过小过薄的嘴唇微不可察地刻意一抿，轻轻翘起片刻。几秒后，那股将我轻轻托起、令我自觉脱出庸众之间、飘飘欲仙的、不知从何而来的骄矜自傲，悄然被时间流消化殆尽，搭上一缕窗框间漏入的风，散得无影无踪。消失的情绪尚未化作落寞，我的大脑就被另外一种想象填满――全怪我那时从未考量过，这或许不过是又一幕自取其辱的滑稽剧而已。

当时我想，这些人的`心不在焉或者暗自钦羡，都有什么所谓呢。只是，要是他还在这教室里就好了。我只不过想要他一个人听到。

很久以后，当这个片段无数次袭上心头，渐渐终于面目清晰以后，我发觉当时故意而为之的、假装的狂傲，以及一意孤行的、天真的勇气早已从我身上全然褪去。我变得十分胆小怕事。曾经，我使尽浑身解数希望别人把目光投在我身上、更希望他看到我，看到我的哪怕一丝与众不同，告诉他我想要成为他的心愿。

而现在，我生怕自己的言行举止透露出半分不自然而引起任何人的任何观点，在相熟的人面前也做不出坦然的表情。我更害怕，他会在哪一秒钟突然不经意地回头，看上我即使是草草一眼。那必定已经足以看清楚我蹩脚的伪饰，足以看清一个弱者欲为而不敢为的狼狈。我不想让他知道，当我不在他的目光之中时，我在他人的目光之下，并将继续自缚手足，过得哆哆嗦嗦，战战兢兢。况且这样的小心翼翼并不曾造成什么，我依旧意志薄弱，态度模糊，惯于半途而废、浅尝辄止。此外，人缘关系还是一团糟，只跟少数的人来往，不时陷入情绪的沟壑。甚至，无师自通地学会了唯唯诺诺伏低做小，即使知道这是令人厌弃的。

如今我已经是个低劣的成人。偶尔想起那时的坦诚和骄傲，欣羡得几乎流泪。可我终究是不再能做那个直白的孩子了――众人的目光从来是她的盲点，心底的期待是她的武器盔甲。虽然，那段不久就掩蔽失守，暴露在匆匆年月里的暗恋，也早已经放弃铺陈，化作了其他故事里不多几个刺痛心肠的词语。

篇5：独特女子的精致与潦草散文

独特的女子，精致优雅且潦草，骨子里透出天然的妩媚，生动晶亮，而不是一尊修饰完美的雕像，这样的率真是极其喜欢的。如同城市公园的花草亭台阁楼，处处精致雅韵美丽的让人茫然，远没有天然的山川河流那般广阔艳丽，桀骜不羁充满狂野的魅力。

不完美的女子，叛逆，美丽卓越而不细腻，是天生的精致。黑绸缎样的发丝，如画的黛眉，眼眸或盈盈秋水，或是沉凝着智慧，桀骜不羁，一如徐志摩的陆小曼，精致的服饰，昂贵的香水，加之腹内诗书，很是有些大气，却率真潦草，不完美，可徐志摩对于这样的陆小曼却爱得蚀骨!

徐志摩在天堂是不会觉得他爱错了的，刘海栗曾说：陆小曼的旧诗清新俏丽;文章蕴藉婉约;绘画颇见宋人院本的常规，是一代才女，旷世佳人。而徐说陆小曼：她一双眼睛也在说话，睛光里荡起，心泉的秘密。这样的陆小曼徐志摩如何不爱?陆小曼是精致美丽的，可是却又时不时灯红酒绿的潦草，生活泛滥，精致潦草的让徐志摩爱恨交织，不能自己。

他们仍然很爱，爱得蚀骨。这样的陆小曼必然是有其独特的魅力，骨子里透着生动，自然，美丽坚定的叛逆，没有粉饰登场华丽的面具，精致美丽却潦草，是我极其欢喜的。

林徽因是众所周知的优雅，满腹诗书，端庄淡定，可她却也不是完美的，据说生活中的林徽因是个个性坚硬，脾气暴躁的女子，这我很能相信，一个如此优雅有才气的女子，为了形象社交，必须时时端庄温婉秀丽，却又有着情感上痛彻心扉不能触及的地方。如何不累?不烦?怎会不偶尔大发雷霆?这样有瑕疵的林徽因，才可以配得上徐志摩浪漫诗人炙热的爱。

若她还能完美的连脾气都是那样雅致温和，一如冰雪聪明，事事都能处理得当，微笑温贴的薛宝钗，徐志摩会爱这样的林徽因吗?想是贾宝玉都不爱了，徐志摩这一个性情率真的诗人，也不会把这样的林徽因爱得刻骨铭心，痛彻心扉。这样说来薛宝钗的修得毕生的无瑕疵的完美，又有何用呀，实在让人叹婉。

对于薛宝钗这样的女子，有许多我是极其欣赏的，端庄大方，冰雪聪明，为人周全委婉，不小性儿，宽厚，所以在贾府是人见人爱，人缘极好，最终成为贾府的少奶奶。不要说母命难违，实在是宝钗太过完美聪明，如果说一切运筹在握，奇怪吗?无人可解!

薛宝钗聪明才智让人不得不服气，没有一丝的缺点，在我心里如一尊无瑕疵完美的雕像，印象深刻，但也无关痛痒。

较之薛宝钗亦是不完美别一样的独特风姿，在贾府庶出地位卑微的女儿贾探春‘俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗。更是傲视不屈，一样天生的精致，风姿卓越，且才自精明志自高，连王夫人和泼辣的凤姐都要让她三分。

她才气横溢，优雅美丽，却不沉溺淑女的形象，从不违心委婉做好人缘的三小姐，大闹贾府家族的搜查，不让搜索她丫鬟的箱柜，只让抄查自己的物品，痛心疾首愤怒的挥手就打了，凤姐都不敢得罪大夫人的心腹王宝善家的。

神采奕奕，地位卑微，却敢于反抗，从不妄自菲薄，高傲如清风飘逸，亦不屑做雅致温顺女儿，脾气坚硬霸道，真是让人看着都要叫一声，痛快。

贾探春的我行我素，桀骜不羁，精致柔美的外边下坚定叛离的个性，着实让我心生敬意。但她一样有着让人很不赞赏甚至让人唏嘘的缺点，但许是正因为她本身的缺憾才衬托的贾探春，爽朗率真，地位卑微却敢怒敢言，果敢有追求的个性的美丽，让人过目不忘，心生敬佩。

而薛宝钗的.完美，给多少后人留下完美无缺追逐的对象。只是谁认真想过薛宝钗完全没有缺点的完美，所有的好，所有的优，所有的才气和完美，都堆在她纤细的身上，她是情愿的?她不觉得累吗?

从她很喜欢鲁智深的《山门》：漫揾英雄泪，相离处士家。谢慈悲剃度在莲台下。没缘法转眼分离乍。赤条条来去无牵挂。那里讨烟蓑雨笠卷单行?一任俺芒鞋破钵随缘化!这样看来她完美无缺的内心世界其实是很累的，她也想着偶尔的潦草随意。不愿意自己孰真孰假，然而却终究抵不过朱红雕梁，华衣丽服，显赫地位那一大家族儿媳必须具备的完美。

她是一尊完美的雕像，无瑕疵完美的，贾宝玉不想走进她内心世界的冰美人雕像。而不是活生生有缺憾，真实有热度人，所以最终悲哀到，贾宝玉丝毫不流连白璧无瑕完美的薛宝钗，决绝的弃她出家而去。

人最重要的是纯真自然，透明晶亮，而不是处处优雅端庄完美无缺，人世通达只有优点没有缺点，这样的完美让人窒息。

独特魅力，精致美丽却潦草，骨子里透着生动，自然，饱满，眼神坚定不羁，没有粉饰登场那优雅华美的面具，这样纯真的女子，一如干净广阔的蓝天，是极其欢喜的。

篇6：小学生书写潦草

小学语文 作业 字迹潦草 现状 对策

当前，在小学生的语文作业中，仍存在着字迹潦草的现象，这种现象如果不及时加以纠正，对学生将来的书写影响极大。造成这种现象的原因有以下几点：

（1）学校的写字课程没有“到位”。虽然有写字课，但形同虚设，大多被“挤”用了。

（2）学生缺乏书写汉字的兴趣。调查表明，学生认真书写，或在课余自学练贴者为数极少。在他们看来，作业只要答案对，作文只要内容好，字未写端正没关系。

（3）教师书写不符合规范。部分教师写字的基本功不过硬，不能对学生起到表范作用。而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，影响极大。

（4）学生对汉字的间架结构掌握不够，书写不规范。具体表现在笔顺不正确、字体不端正、书写随意等。

（5）课业负担过重，学生书写时常急于求成。不少学校老师也认为，教学水平主要体现在学生成绩上，满堂灌的教学、铺天盖地的题海，压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，学生写字好坏对成绩没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。这样，只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面”交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的学习技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。“但遗憾的是，现在中小学生写字水平逐年下滑，在今天已是有目共睹。作为一名教师，应该如何对待这种不良现象呢？

一、激发兴趣，有序引导

在教学中，教师通常忙于进行常规教育、知识教育，忽视了写字教学，见于此，我在接新班后，都会在语文课上向学生介绍汉字的悠久历史及在世界上的声誉，并把一些适合小学生模仿的钢笔字帖分组展示给他们，让学生仔细阅览和欣赏，使他们在思想上有一个写好汉字的欲望。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。在教学中穿插讲述古今书法家的遗闻、故事，告诉他们：写得一手漂亮字，是一个人基本素质的表现，有利于今后更好的学习、工作和交际。作为小学生，在小学阶段应该写什么样的钢笔字，因为小学阶段是书写好汉字的基础阶段，只有一笔一画地把汉字写好，才能为今后乃至将来，把汉字书写的美观、潇洒打下坚实的基础。同时，让学生拟定出学期奋斗目标，目标明确了，我就及时的把作业本的用法，书写作业的格式，清楚明白地告诉学生，要求做到整体布局美观，提高审美能力。

二、严格训练，过好三关

过好笔画教学关。要求学生写好基本笔画是写好字的奠基工程。学生学写字，首先要学会点、横、竖 撇、捺、提、折、钩八种基本笔画的书写。其他笔画是基本笔画的变体或由基本笔画结合而成，可随着生字的出现，逐步教给他们。还要指导学生注意，基本笔画在不同的位置上，写法和形状的不同。如点有左点、右点、长点、撇点之分，撇有长撇、短撇、平撇、竖撇之别，让学生系统掌握各种笔画的书写技巧，从而达到把字写得正确、端正。

过好笔顺教学关。笔画的先后顺序与书写的整齐、美观、迅速关系很大。教学笔顺，开始要一笔一画分析，然后逐步做到按结构单位分析。分析时要做到教师板书、学生书空和书写练习相结合。还要把这些笔顺规则编成顺口溜或儿歌让学生熟记，这样随着书写字数的积累，笔顺规则就会运用自如。

过好结构教学关。要使字写出来整齐、匀称、美观，就要安排好字的间架结构。指导学生安排间架结构，主要是用好田字格。要交给学生认识田字格，指导学生把字的各部分写在田字格的适当位置上。要引导学生注意，不要把笔画多的字写得大，把笔画少的字写的小，把左中右结构的字写的宽，把上下结构的字写得长。

三、持之以恒，常抓不懈

“熟能生巧”告诉人们要在熟练的基础上才会获得技巧。我在教学时常对学生讲，书写每个汉字时要专心致志，在书写时应先对每个字仔细过脑：对左右、左中右、上下、上中下、全包围、半包围等结构的字的比例要摆放好，间架结构要合理、匀称，字与字，行与行之间应留一定的距离，上行于下行的字应对齐，包括标点符号。教师要保证时间，让学生在写会的基础上写好。如左右结构的字，是左大右小，还是左小右大，左右相等；上下结构的字，是上小下大，还是上大下小，上下相，等等。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写的端正、匀称、美观。这样，严而有格的要求起来，基本上杜绝了学生在书写时，随意涂抹的现象。偶尔遇到书写较差的，让其采用“对比”法，让其与同学相比，使其找出不足，吸取教训。这样的横纵比较，就有点到面地促成了他们认真书写汉字，要有持之以恒的决心，从而也就达到了培养他们认真书写汉字的好习惯的目的。

四、大力开展有效的辅助活动

有比较才有鉴别。每次练字后，都让学生记下日期，经过一段时间练习后拿过去的和现在的比较，他们就会看到自己的进步；还可以鼓励他们与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。

定期组织比赛。进行作业展览，评选书写标兵。每次选择一个阶段中学过的字，要求学生在规定时间内写同样的字。赛后评定成绩给予奖励，对于字写得有进步的同学也要给予表扬，促其上进。

布置优秀作品专栏。把学生写得好的字张贴其内，组织学生观摩，并请进步快的学生谈体会，这样做有利于大家相互学习，互相促进共同提高。

五、减轻负担，以身作则

当前，学生的课业负担过重，也是造成学生书写汉字潦草的重要原因。从教师角度讲，认为作业量大，字练得越多，字就写的越好；从学生的心理状态分析，作业留的太多，就得抓紧时间完成。学生心理压力大，也就造成学生书写时产生急于求成的想法，随之就出现了错字、别字，乱涂乱写的不良现象。我认为，从某种意义上讲，减轻学生的课业负担，对学生书写汉字也是相当有益的，这一点教师不容忽视。

总之，写字教育是一项工程，是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应该重视它，应严格地、科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前高年级学生作业潦草，书写质量不高的现状。

参考文献：

[1]儿童心里学.浙江师范大学出版社.

[2]教育部.小学语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2004.

[3]苟红霞.小学语文教学重在能力培养.甘肃教育，2012，（6）.

篇7：潦草的安抚

发信人是我中学时代的朋友，正经的相识于微时。她是那种在一根香蕉上用圆珠笔画星星月亮，然后写卡片“我们认识了多少多少秒”的人；是那种提前买两份星座信纸，把水瓶座的给我，自己留着天秤座，这样“互相通信之后就能收到属于自己星座的信纸啦”的人，一言以蔽之，是无药救的浪漫型人。算命语言里的神经质、敏感、幼稚、幻想、容易感动，虽然适应于所有星座包括人渣，但还是最最最衬她。

有一年我在天河广场，给她买了瓶大概是水晶葡萄之类的饮料，她看我，跟我雪中送了一盆炭一样，一脸的滴水之恩，定当涌泉相报。就是这么感念于心。后来没多久，她送了我一盆自己栽的仙人掌—她的专业跟植物有关—我捧着那盆仙人掌，坐在公交车的后座，一个刹车，仙人掌就滚地上了，确切地说，仙人掌跟盆分离了，我捡起来，随便抓了几把沙土，盖了盖茎部，那感觉就像草草给它下了葬。它还能否养活，说真的不是很在意—如果长势喜人，我就在阳台上看看它，如果枯萎了，我就扔掉它。没错，它是友情的标志，但不会被我常常视作友情的标志。这个场景后来常常被我想起，用以佐证我们的性格差异，我缺少珍视感，粗暴型，跟她不一样。而她的这种多愁善感，一方面让人觉得天真，一方面又让人觉得可以牵绊住她的东西太多。

比如这场婚姻。当初她出国念书，手上两名小将。一个分手边缘的ex，一个跃跃欲试的继任者，她想说看他们谁能等两年。当然，是继任者等到了。依照我们群众的眼光，等两年并不能说明任何，他不等又如何，能干嘛？又没有什么机会成本可浪费。

但我的同学会感动，会心软，会记住别人的功勋。

于是回国就领了证。几个月后还没摆酒席就因为吵架觉得性格不合离婚。一年后，又复婚。理由是，还是觉得他对自己好。哪怕期间因为小事，在街边吵架，这男生还将她推倒在地过一次。这种事情还是没能挡住成家、过稳定的小康生活的诱惑。不快可以一笔勾销，好的细节却铭记于心。这是她。于是正式摆酒，招徕来宾，以她名义公积金购房。事情好像是朝着好的方向发展，过年回家时我看望她，大着肚子，家里有一些果篮，2月的时候，添了一枚水瓶。

产后也许是抑郁，也许是婆家更想要个孙子，内战在二三月间开始爆发。农历二月十七是她生日，没有一个人记起。4月初，她将女儿送回娘家，回家单独抚养。到现在，快半年了，婆家和丈夫没有来探望过一次。

“我快崩溃了。”我一时不知如何接起，只得说了一堆止损的破理论。她大概没有听，继续说“觉得小孩子可怜，但是如果将就，我自己也可怜。”我脑子里想的却是，可否不要这个孩子，但是只是小心地闪过念头，强大的“哪有母亲不要孩子的”的观念对我亦同时施加着影响。

挂完电话，我给我妈打了电话，我妈说“她太老实了，你宽慰宽慰她。”“那么，那个小孩子要吗？”我想试探一下民意。“当然要啦，还是个女孩，女孩容易带多了，有个女儿多好。”我妈以不容分说的语气回答了，令我莫名有点羞愧，但又有点凭什么这么笃定的疑惑。

篇8：字迹潦草的教训

1913年夏天，茅盾中学毕业，报考北京大学预科第一类。他自己觉得考得不错，便安心地回家等候消息了。想不到发榜时竟没有沈德鸿（茅盾本名）的名字，茅盾非常失望。但不久，他却意外地收到了北京大学寄来的入学通知，通知书上写的是沈德鸣三个字。茅盾赶忙跑到报名处去查报名单，发现自己在填报名单时，书写潦草，把“鸿”字写得像个“鸣”字。

这件事对他触动很大，从此，他写字一笔一画，端端正正，从不草率，直至80多岁高龄写回忆录，还用毛笔正楷书写，字迹清楚俊秀。

编辑的话

同学们有没有注意，每次语文考试时的作文题，写作要求里都会提到“字迹工整”，足见字迹工整对写作同样重要。因为，即使你作文写得再好，如果字迹不够工整，卷面不够整洁，不仅影响阅读，有时甚至会造成不必要的错误呢！

俗话说：“字好文一半。”意思是说，字写得好，文章就成功了一半。话虽有些夸张，但也不无道理。卷面的整洁和字迹的工整，是写作最起码的要求。它既是对自己劳动成果的尊重，也是对读者的尊重。看来，写作要从写字开始，平时写字的时候就要时刻注意规范，有条件的还可以练习书法，会对写字很有帮助。