对小学生书写教学的几点思考

一、小学生书写现状堪忧

在农村小学中,普遍存在着学生汉字书写不规范、潦草,有的甚至无法辨认的现象,令我们每个教育工作者痛心。随便走到一个班级,特别是中高年级,就会看到学生书写汉字的姿势和执笔的姿势千奇百怪。

一个50人的班级,只有10几个人坐姿和执笔的姿势比较规范;随意翻开学生的作业本,你就会发现多数学生的字写得歪歪扭扭,无论从笔画笔顺上还是从字形的间架结构的安排上看,都不符合汉字的书写要求,更不用说达到正确、规范和整洁了。

特别是每次批改学生的试卷,更是令人头疼。多数学生的卷面书写潦草、有的字要老师根据词语或句子的意思去猜测。

学生的书写,的确令人堪忧。勿庸讳言,绝大多数学生没有练习过毛笔字,有的学生甚至没有使用钢笔,而只是使用签字笔。很多学生连执笔的姿势都不知道,甚至钢笔的执法都不对。

承担书写教学最大责任的语文教师,没有能把学生的字教好,令人尴尬。在实施素质教育的今天,学生的书写差,能不引起语文教学工作者的思考吗?

二、写字技巧是学生一生要掌握的最重要的交际工具

小学语文课程标准说:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”写字技巧和阅读能力是语文教学中最重要的两项工具。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。

写字教学对于学生终身发展的重要性不容讨论,写字已经成为了义务教育阶段的基本训练内容之一。搞好写字教学对学生的学习和今后的工作、生活都有着重要的作用。

关注学生日常识字的兴趣,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。课程标准的要求,值得我们每个语文教学工作者深思。

三、小学写字教学的最大的敌人是应试教育

当然,学生的书写差有着多方面的原因,我认为最致命的就是应试教育在作祟。

对教师的评价体系仍然制约着语文的教学改革,直接摧残了小学写字教学。变样的检测或评估,依然没有逃脱应试的圈套,只是改头换面的应试罢了。

考试的指挥棒左右了我们的语文教学方向。翻开我们的现在的考卷,要求学生规范地写字的内容很少,大多是在要求学生看拼音写汉字。批改的时候,也只是看看字书的部件是否完整,根本不会从书写的美观大方,结构结体等方面来要求学生。

要想短期内检测学习的成效,这是不明智的,也是不科学的。试想,依据学生一学期两学期的所谓分数来评定学生的学习水平,那只能是扼杀学生的创造学习的潜力。殊不知教育的最大特点就是周期长,正所谓“十年树木,百年树人”。尤其是语文的教学,绝对不是一蹴而就的,母语的学习也是一个长期的艰苦的过程。

有了考试,有了评比,教师的教学必然变得急功近利——反正考试时不以学生书写的好坏来增减分数,教师没有必要在学生书写的训练上白费功夫,偶尔的表演也只是作作秀。

在应试教育的急功近利式的左右下,真正用于对学生写字训练的又有多少呢?老师们是不是把它们当作自习课以完成课堂作业来代替了写字的专门训练呢?

在学生看来,堆积如山的作业,语文的、数学的、英语的……还有很多学校的、班级的穷于应付的活动,搞得学生没有时间静下心来认真练习书写。小学生对大量的书写作业感到厌烦,不能持之以恒地完成作业。

学生为了能够早点完成堆积如山的作业,只能加快笔头,忽略作业的质量,故而学生写字的质量一直难以得到很好的提高。沉重的负担导致学生缺少更多的精力、时间来认真地练习写字。

语文教师在专心地致力于把学生的字训练好,但是诸如数学或科学或者英语的作业或是罚写,让学生无所适从。所以,各科教师的协调,有一个比较科学的作业量,成为我们研究的课题,以确保学生能写出美观的字。

没有真正摧毁应试的蕃篱,提出有效的评价机制,正确引导学生写好字,我们的小学写字教学都会成为一句美丽的空话。

只有在拆除了这个指挥棒后,老师才有心静下来指导学生的书写,给学生减负得以落实后,学生才谈得上有兴趣有时间去认真练习写字,掌握好写字这门工具。我们才可以看得到写字课上学生静静地书写,揣摩,也才会看到老师的指导,临写,指导间架结构,或是书写出自己的风格,训练出学生最基本的书写技能,也有可能看到学校组织起生气勃勃的书法讲座或书法比赛。

考试只是从学生书写的结果来鉴定。只要把学生写字的标准从写得书写规范、端正、整洁,这个最基本的要求上来评价,从而促进我们小学语文写字教学的开展。

摘要：小学生书写现状堪忧;写字技巧是学生一生要掌握的最重要的交际工具;小学写字教学的最大的敌人是应试教育。

关键词：现状堪忧,应试教育,写字与时间