试论高中政治课堂教学的导课

2022-09-12

新课程背景下, 从追求和实现三维目标出发, 立足于一个学期仅有40个左右课时而要完成如《经济生活》的教与学这一现实, 如何提高教学实效是高中政治教师必须面对的问题。解决这一问题实现相应的目标必须以激发和维持学生强烈的求知欲和学习兴趣为前提。在此, 成功的课堂教学导课, 自然是必不可少的环节和条件。于漪教授认为:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣, 首先要抓住导入新课的环节, 一开始就把学生牢牢地吸引住。”良好的导课, 可以激发学生学习的兴趣, 集中学生的注意力, 培养学生的创造力, 先声夺人, 为整节课堂教学的高效进行奠定坚实的基础。那么, 如何搞好高中政治课堂教学导课这一环节呢?对此, 我结合自己的教学实践, 谈谈粗浅的认识, 恳请大方之家批评指正。

一、高中政治课堂教学导课的原则

具体的导课, 因师因生因教学内容因时空环境等等的不同而各有选择, 各有特色。然而任何事物都有着共性。因此, 各有特色的导课总有相同的规律, 也就有共同的原则是我们必须遵循的。高中政治课堂教学的导课, 应当遵循以下的基本原则。

1、“三贴近”原则。贴近学生、贴近生活和贴近实际, 是新课程背景下政治教学必须遵循的原则。作为政治课堂教学的首要环节——导课, 也自然要遵循这一基本原则。我们的导课, 要力争贴近学生的心理、知识、能力、情感, 力争贴近学生所接触到的置身其中的学校、家庭和社会生活, 力争贴近教学内容实际等。坚持“三贴近”原则, 能有效地激发学生的学习兴趣, 拥有一个积极、活泼的学习初始状态;能迅速的抓住学生的注意力, 使师生尽快的进入到俱体的课堂教学中去。

2、启发性、激疑性原则。导课对学生接受内容具有启发性, 能引导学生发现问题, 激发学生解决问题的强烈愿望, 调动学生学习的积极性, 促使他们主动而积极地去搜集材料信息、集中精力地去探究思考并进行相应的分析, 进而真正发挥其在教学中的主体性作用, 提高教学实效。启发性的关键在于激发学生的思维活动, 而思维往往从问题开始, 以深入问题之中, 也就是说始终与问题紧密联系。课堂教学中, 导课具有启发性, 会很容易地集中学生的注意力, 并且学生一旦有了问题, 就会积极地思考、探究, 想方设法地去解决问题, 这也就为学生深入地学习、理解新的学习内容创造了良好的心理思维条件, 使课堂教学中学生的主体性得以充分的发挥, 进而整个教学与学活动能够取得好的教学效果也就是情理之中的事了。

3、针对性原则。导课要针对教学内容的特点、学生的实际、教师自己的特点以及学校所具有的条件和所处的环境等实际情况去选择导课的方式方法。其中最重要的是教学内容和学生特点, 因为这二者一个是教与学的客体, 一个则是是教与学的主体, 它们从根本上决定着课堂教学本身的各个环节。

4、简洁性原则。在新课程的实践中, 我们广大教师可能都面临着一实实在在的问题, 即教学内容多, 教学时间却很少。我不知道外面的学校的情况如何, 但据我调查了解我们内地学校在安排各学科课时时, 政治课的课时都是每一个教学周才两节, 外加一个课时的晚辅导课。而按课程推进的要求, 我们必须一个学期完成《经济生活》的教与学。无论怎样对教学内容进行处理, 这都是紧张的。为了完成教学任务, 必须一个课时完成一个框题的教学。而一堂课的时间是相当有限的, 导课又不是授课的重点, 所以不应在导课上花过多的时间。高效的导课必须争取在较短时间内, 达成事先要达到的目的。换言之, 我们的高中政治课堂教学导课要遵循简洁性原则。

二、高中政治课堂教学导课的具体方法

(一) 以旧导课

很多教师, 又尤其是运用高中政治旧教材进行了多年教学的教师, 常常苦于诸如《经济生活》一样的新教材, 其内容的编排缺乏理论逻辑, 在新课导课环节往往有藕断而丝不连的苦恼。但事实并非如此。任何学科的知识, 就其本身而言, 都有其严密的逻辑性, 新知皆从旧知中引申发展而来。就是诸如《经济生活》一样的高中政治新教材的编排, 虽更贴近学生的生活, 不强调知识理论逻辑, 但它在以生活逻辑为主的同时仍然存在着内在的知识理论逻辑。如《经济生活》这本教材而言, 它从高中生最熟悉的经济生活——消费出发, 沿着“生产什么——怎样生产——为谁生产——在什么舞台上生产”的生活逻辑, 引导学生认识我国经济生活的各个方面。这一逻辑换个角度看, 它怎么就不是严密的知识逻辑呢?所以, 我们在某些具体的教学导课中, 尤其是从一单元进入下一单元或是从一课进入到下一课的教学中, 常常可以采用以旧导课法, 以新旧知识间的内在的逻辑联系, 使旧知识成为学生预测、想象、探究新知识的基础、桥梁、向导, 高效地激发其学习兴趣和求知欲, 并迅速地抓住其注意力。

(二) 以疑导课

“学起于思, 思源于疑。”立足于教学内容, 从学生的生活实际出发, 设疑布阵, 给学生设置悬念, 引导学生发现和提出问题, 不仅有利于培养学生的问题意识, 极富启发性外, 还有利于吸引学生的注意力, 利用学生急于知道问题的答案, 促使学生去积极的探究、大胆地设想、努力而小心地求证。这样的导课不用怀疑, 一定是高效的。如上《影响价格的因素》一框时, 在导课环节, 我先向学生呈示我们当地“中秋节前后月饼价格的涨跌”的录像, 把学生引入生活情景, 并使之发现问题、提出问题, 自然过渡到新课的具体教学中来。当时, 学生的兴趣异常高涨, 求知欲相当的浓厚, 都迫切地急于知道物价波动的原因是什么, 为我后面进行高效的教学奠定了坚实的基础。

摘要：新课程下, 高中政治教师面临着教学任务重而教学时间少的矛盾, 为此如何实现课堂教学的高效性是大家应当思考的问题。而实现高效的课堂教学要以高效的导课为前提。那么高效的导课应当遵循什么原则, 选择使用什么方法?本文试图就这两个方面作一定的探讨说明。

关键词：导课,原则,方法