高中政治课堂有效教学反思

高中政治课堂有效教学反思（共10篇）

篇1：高中政治课堂有效教学反思

激活学生思维，优化课前、课中及课尾环节

——高中政治高效课堂教学反思

乳山一中

洪俊刚

关键词： 环节、优化、课堂检测、激活学生思维、课前、课中、课尾、紧张、专注

摘要： 课前：好的开端是成功的一半。精心设置课堂检测，应该成为高效课堂的前奏；课中：是课堂教学的主要矛盾，是本节课的主体内容的关键落实环节；课尾，做精一堂课的收官阶段。

“闲的是老师，忙的、累的是学生，这样的课才高效。”

课堂教学环节的优化程度，直接关系到课堂效率的高低。因此，如何优化课堂教学环节，切实抓住每一个学生的心，使他们专注于课堂，真正成为政治课堂学习的主人，值得我们每一位政治教师深思。

45分钟课堂时间既长又短，如果能够高效利用，你可以将它最大限度延长，并让我们的学生回味无穷；如果你不动脑子，搞无效劳动、大撒手，它可以化为乌有，像湍急流水匆匆而去，也许只留下了片刻的声音。

如何最大限度延长使用课堂45分钟，使之迸发出最大学习效益呢？教师应该重视优化课前、课中以及课尾三个常规环节。

一、课前：好的开端是成功的一半。精心设置课堂检测，应该成为高效课堂的前奏。

学生较为看重的是考试效果评价，一来它可以及时清楚自己对于知识的掌握或巩固程度；二是能否得到老师的价值肯定、同学的赞许、褒扬；三是多数学生惧于老师的惩戒。这是人之常情。因此课前设置一个微型课堂检测，目标明确，便可以适当给学生以压力和动力。起码让他们在课前的两三分钟内，迅速专注于检测目标并行动起来。短短几分，利用好了，效益不菲。还为我们看重的是，学生通过这一环节，大脑迅速预热，思维渐入佳境，这对于提升整节课的课堂效率是一个良好的引领。

课前检测如何设置？首先要短小精致。内容过多，耗时过长，直接影响本节课的主题教学内容，造成主次颠倒，从而影响整堂课教学目标的达成。这一环节时间一般为7、8分钟为宜。

从内容看，课堂检测应该紧扣上一节课的重点知识、易错易混知识，达到及时巩固的效果；同时最好起到 “温故而带新” 作用，力求自然过渡到本课知识，为本课知识的学习奠定基础。

从形式看，鉴于政治学科独特的优势——与时代的同步性，教师尽量以紧扣现实、与教材知识紧密相联的、重要社会生活热点为情景，依据一定的角度，来 设计具体探究问题。这样立即就能激发学生的兴趣，最短时间内吸引他们的注意力；同时可潜移默化地提升学生解读有效信息、理论联系实际等分析和解决问题的能力；还可以让学生与时俱进开阔视野、丰富社会知识。要知道，社会是一本最好的政治教材，就看教师能否用心挖掘；当然课堂检测宗旨还是落实了学生对于主干知识的巩固，通晓了知识点的理解和应用。可谓一举多得。

当然根据实际需要，课堂检测也可以偶尔默写重要的填空或简答题，但不可经常，而通过探究形式则更利于抓住学生的“心”。

从处理方式看，课堂检测应该当堂及时讲评处理，教师应该在学生检测过程中，不断巡视，及时掌握学生的答题信息，发现卷面上暴露的问题，以便在接下来的讲评中做到有的放矢。另外，在讲评时教师最好把通过巡视发现的典型问题，找一份典型试卷作为样本，通过投影仪展示，据此讲评针对性更强，效果更好。

课前的恰当处理，能为展开课堂主体教学，顺利带入课中做一个很好的铺垫。二：课中：是课堂教学的主要矛盾，是本节课的主体内容的关键落实环节。这段时间的效率对整堂课的成败具有决定意义。究竟如何操作，应该说是一个复杂而灵活的问题，“兵无常势，水无常形。”教师应该依据不同章节的教学内容，因地制宜调整自己的教学方法和应对策略。

这里通过“影响价格的因素”一课，简单谈一下教师应该如何在课堂上始终抓住学生的“心”。充分体现“学为主体，教为主导”这一素质教育理念，充分发挥学生的主观能动性，以最大限度提升课堂效益。

传统教学给学生养成了一个极坏的毛病，那就是懒得动脑。传统的课堂“填鸭式”教学是造成这一顽疾的直接原因。学生已经习惯于听老师讲课，课堂上思维总处于被动状态。不善于积极思考、主动提出问题，更不善于独立解决问题。常常是教师讲得精彩，学生昏昏欲睡；教师口干舌燥，学生悠然自得。久而久之形成一个怪现象：学生最喜欢的是老师整节课讲授，他们便可以毫无压力，高枕无忧，悠哉游哉，甚至“梦游天姥吟留别”去了。这样的课堂怎么能吸引住学生，怎么会有效率、又如何产生效益呢？

唯师生互动，才能教学相长。我们经常会听到某某教师牢骚满腹：这个问题我都讲了N遍了，学生还是不会，一错再错。其实原因很简单，教师没有有效调动、激活学生的思维，教师就把自己给讲明白了；况且在不充分了解学情的情况下，仅以自己主观意志为转移来讲课，犹如对牛弹琴，更别谈课堂效果了。

《经济生活》中“影响价格的因素”一课主要有三个知识点：一是影响价格的因素：即价格由价值决定并受供求关系影响；二是社会必要劳动时间与商品价值量之间的关系；三是价值规律的基本内容和表现形式。在谈及“影响价格因素”的时候，我在学生预习课本的基础上，适时出示最新“黄金周”热点视频资料（20秒）：黄金周高速公路免费通行——带来旅游景区经旅客人数激增——部分景区趁机提价。一下子将学生注意力集中起来，教师及时出示问题探究：部分 景区门票价格为什会趁机上涨？引发学生思考——同桌交换意见、达成共识——学生竞相展示自己的思考成果。课堂气氛热烈，更有实效落实其中：“国家高速免费政策（间接因素）——部分景区门票供不应求（直接因素）——景区门票价格上涨（结果）”。用时仅三、四分钟左右，但效果很好。而后紧跟一个平行性探究式选择题以及时巩固和深化理解该知识点，一分钟不到就搞定。这一环节中，除了“发号施令”，教师几乎不用说话。

在学习“价值决定价格”时，再出示一段视频：受国际油价上涨及钓鱼岛事件影响，汽车市场尤其是日系汽车“跌声一片”，学生由于关注钓鱼岛而产生浓厚兴趣，教师顺水推出探究问题：（1）此情景直接反映了汽车价格为什么会上涨？（巩固前知：间接因素：事件——直接因素：供求——结果：价格下跌）。（2）汽车价格再怎么下跌会低于一辆普通的自行车吗？为什么？这一探究设计承上启下：及时巩固前面的知识，又顺利引入本节知识。虽有供求影响，然而价格归根结底是由价值决定的。用时仅四五分钟时间。

价格由价值决定，价值由什么决定呢？对于这一理论性极强抽象问题，我难以找到合适、鲜活的视频资料。怎么办呢？课本的资源往往也是最典型、最实用的。我将课本的一段材料加工成一个思考、合作探究题：商品的价值是由由个别劳动时间还是社会必要劳动时间决定的？让学生同桌甲、乙互动讨论：假设你们自己分别是甲、乙商品生产者，甲勤快、技术高、耗时短，乙懒惰、效率低、耗时长。让他们争论到底该由谁的时间决定商品的价值量。双方争论的结果是最终达成妥协：如果有个别劳动时间决定，那么越落后效益反而越好，从而把竞争引入一个极不公平的境地，最佳方案是取一个大家都能接受的平均值。教师在学生展示讨论成果后，顺势让学生自己推出结论：商品的价值量是由生产该商品的社会必要劳动时间决定的，而并非由个别劳动时间决定。

价值规律的基本内容和表现形式属于本节课的一个结论归结。应该说前面知识若理解通透，则这一问题瓜熟蒂落、水到渠成。但教师直接归结未免显得有些平淡，尤其在这一节课后端，在学生极易开始出现注意力分散的时候，放松了学生紧张思维的大脑，势必让课堂虎头蛇尾，而不能善始善终。于是我用多媒体演示预先设计好的动画：价格围绕价值波动曲线图，并预设几个对本堂课带有总结性的思考题：动画中价格为什么会波动？价格为什么不会无限制上涨或无限制下跌，而始终围绕着什么上下波动？观察坐标横轴上面和下面的波动曲线，思考每一次交换价格对于价值的背离是否意味着交换是不等价交换？学生思考后问题解决了，价值规律的基本内容和表现形式也就归结出来了。

归结以上教学环节的设计，通过探究问题引发学生思考、讨论、动笔归结、练习贯穿始终，这样最大限度地抓住学生的“心”，让他们始终专注于课堂。经课堂实践证明，效果很好。教师讲得极少，仅适时补充、点拨而已，而学生的主体地位彰显无遗。第三，课尾，做精一堂课的收官阶段。传统教学通常做法是教师总结一下本节课学了哪些知识，重点是什么云云，剩几分钟让学生自己看看。学生本来经过长时间思考，客观地讲，学生整体上大脑已现疲态，教师此时的大撒手，学生会立马放松、泄气。如此每节课的这段时间基本成了“垃圾”时间了。所谓 “一鼓作气，再而衰，三而竭”就是这个道理。

因此，每一堂课的尾声，虽然时间有限，但我愈加珍惜。对于每一堂课，课尾处理好了，会善始善终，甚至起到画龙点睛之效；处理不好，势必整堂课显得前重后轻、虎头蛇尾，甚至会使我们的整堂课功亏一篑。古语云：“积土成山,风雨兴焉。积水成渊,蛟龙生焉。”教学效果的取得，是一个潜移默化、持续积淀的过程，每分每秒都应珍惜。一节课丢三五分钟，一个学期、一年下来浪费又能多少宝贵时间？

通常，我会让学生反思后，以“谈谈这节课你的收获？”为题，让学生自告奋勇积极发言，教师顺势补充，从而在小结阶段再掀课堂的小高潮；有时会以小检测形式让他们即时应用本课知识解题；有时让他们就本课的知识联系自身生活经验或社会现实，谈自己的观点理解；有时会出示思考题让他们思考，设置思考悬念，期待下一节课解决等等，根据实际灵活机动。

充分利用课堂上的每分每秒，积极调动学生的思维，把他们始终置于适度紧张的精神状态，使每个学生切实感受到每一堂政治课的充实和愉悦，高效课堂何愁不至。记得有人曾这样调侃高效课堂：“闲的是老师，忙的、累的是学生，这样的课才高效。”从某种意义上我很赞同，但若想做到这种效果，那课外忙的、累的应该是老师了。

激活学生思维，优化课前、课中及课尾环节

——高中政治高效课堂教学反思

山东省乳山市第一中学

洪俊刚

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篇2：高中政治课堂有效教学反思

今年暑假我们再次参加了高中政治继续教育，今年的主题是有效课堂评价，通过学习我认为一节高质量的政治课，应该从以下几个标准评价。

第一、高中政治应该把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息。

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“价格变动的影响”时联系当前房价过高与市场的需求量之间的关系以及国家采取的相关政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。第二、新课程下以学生为主体，实施开放式教学，加强教学互动

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

篇3：高中政治课堂教学有效性探究

一、两种方式, 有机结合

传统的接受性在积累间接经验、传递系统的科学知识方面效率高, 但需要强化记忆;探究性学习通过对知识产生过程的重演、再现, 有利于获得对知识的意义建构。在高中政治教学中, 课时少、时间紧, 一线教师真的感觉时间太过紧张。新课标特别提倡探究性学习, 但也并没有全盘否定接受性学习, 所以, 在教学中我们不能从一个极端走向另一个极端。综合考量, 我们应坚持两种学习方式的互为补充、有机结合, 这样才能解决高中政治教学时间少、任务重的现状, 同时又可以促进学生可持续发展。

二、预设生成, 相辅相成

好的设计使教学更富有创造性, 可以大大避免无用的行为。预设包括文本预设、生本预设和实效预设。文本预设越充分, 课堂才越放得开, 教师才能游刃有余;生本预设越充分, 课堂调动学生的积极性才能越充分;实效预设越有针对性, 课堂才越容易绽放思维的灵光。

课堂教学是一个动态的、变化的过程, 课堂到底会有什么变化, 教师不可能全部预见到。没预见到的, 教师不应全按预设的教学设计和流程来进行, 要善于从学生的疑难问题和独特体验中发现学生生成的需要, 对自己的教学作出富有创意的、适时的调整。苏联教育家苏霍姆林斯基认为:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。所以, 预设是生成的基础, 生成是预设的补充和提升。

根据高中学生的心理特点和认知规律, 要倡导研究性学习方式, 鼓励学生自主选择学习方式, 特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。在明确基本标准的前提下, 结合相关的内容, 鼓励学生独立思考、合作探究, 为学生提供足够的空间和交流的机会, 让学生发现自己的长处和应注意的问题, 积极地观察、操作、讨论、质疑、探究, 表达自己的见解, 培养学生务实的态度、创新的精神。

三、“三本”和谐, 学生为主

在高中政治教学中, 要做到生本、师本、文本的和谐。在传统教学模式中, 学生学习的积极性和主动性受到限制, 没有充分发挥学生的主体作用。在新课程改革的背景下, 教师应采用多样化的教学方式促进学生主体性的发挥, 深入地挖掘学生的学习潜能。在课堂教学中, 多采用启发式、讨论式的教学模式, 让学生在教师的指导下能够主动地进行个性化学习, 培养学生的自主创新能力, 达成生本、文本、师本的圆融。要想做到“三本”和谐, 特别要注意以下几点:

(1) 要注意学科知识与生活主题相结合。要以生活为主线, 结合应用性常识, 围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学, 努力把哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中, 全面落实课程目标。要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述, 在教学中准确把握内容标准的要求。

(2) 要坚持正确的价值导向, 采取灵活的教学策略。在教学中。既要坚持正确的价值导向, 又必须根据学生认知特点灵活运用教学策略。要把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来, 引导学生在范例分析中展示观点, 在价值冲突中识别观点, 在比较鉴别中确认观点, 在探究活动中提炼观点, 进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。要根据课程的内容和教材的呈现方式, 尝试和确定教学方法, 如基于案例教学的方法, 基于问题教学的方法, 基于情境教学的方法, 等等。

(3) 要强化实践环节, 丰富教学内容。高中政治课应与时事政策教育相互补充, 与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合, 共同完成思想政治教育的任务, 从而使课程的实施面向学生的整个生活世界, 形成网络式的教学系统, 以利于全面提高学生社会参与和社会认知的能力。

(4) 在教学过程中, 必须努力构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系, 教师与学生共同开展观察生活、探究问题、领悟知识的学习活动, 在活动中为学生的学习提供必要的帮助和指导, 以营造良好的情感氛围, 创造积极的心理环境。

四、巧设练习, 学会综合

理论联系实际, 学以致用, 提高综合能力是政治课的一项重要指标。而有效地设计复习习题, 是完成这项任务的有效手段。例如学完《商品和商品的基本属性》之后, 可设计这样一道习题:请用商品是价值和使用价值的统一体的基本理论, 分析说明我国为什么要打击假冒伪劣产品。显然, 这道题考查的是学生对商品的价值、使用价值及其关系等一系列知识的掌握情况, 同时还要考查学生对这一系列知识的应用能力。这样的习题联系了学生熟悉的社会经济生活, 所以既能激起学生的兴趣, 又能检验他们对基础知识的掌握情况;既促进了学生分析能力的提高, 又增强了学生的质量观、消费观, 同时加强了学生对国家政策的学习与了解, 可谓一举多得。

篇4：高中政治课堂有效教学反思

【关键词】高中政治 教学效果 文化素养 教学反思

在高中政治教学中，教师应给学生搭建一个学习的舞台（这个舞台还可以拓展、延伸），培养学生在课堂上自主学习的积极状态，并全面掌握学习的规律和方法，不断地提高学习的兴趣和学习的效率。

一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题

1.高中政治教学内容的滞后

中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如，社会主义现代化建设实践在不断发展，新情况、新问题、新的政策法规在不断出台；受教材编写的时间和篇幅局限，内容不完整、不全面，有些已失去典型性和时代性，照本宣科缺乏说服力；有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述，学生厌烦，教学效果大打折扣等等。

2.内容太过于抽象

政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人，是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门，这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。

3.课堂效率较低

教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用，但政治教学中常见的问题是：教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。

二、教学效果好坏的决定因素在于教师

1.教师要具备教育理论和能力

教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识，能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识，如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展，那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量，因此，要想成为一名优秀的高中政治教师，就必须具备深厚的教育理论及能力。

2.教师要具备文化素养

随着我国社会的不断发展，社会各界对教师的要求也越来越高，在这种环境下，就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展，因此，作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识，为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径，重要的是“读书”，读书可以提升教育的理想和信念，读书不只是看时下出版的专著或文章，而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”

3.教师要加强教学反思

苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活”。一名优秀的教师，只有在教学实践中，不断地对其所教学的内容进行反思性探究，才可以使其职业更加成熟化。现今，教师自己成为教育研究者是教师化发展的主要内容，也是教师实现自我价值的途径，而教学反思正好可以实现教师成为政治教学的研究者。因此，作为现代政治教师应该自觉地运用反思性教学，在政治教学中不断地实践和反思，只有真正做到这一点，才可以使高中政治教师个体职业成熟化。

三、爱护学生，创造积极和谐的学习环境

作为高中政治教师，在教学中应有效地保护学生学习的积极性，要对学生在学习中所取得的点滴进步进行及时的表扬和肯定。特别对于一些班级的后进生来说，教师应该让学生感受成功的喜悦，保护学生学习的积极性，教师一个鼓励的眼神和一句赞赏的话语都可以增加学生学习的兴趣。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑。教学过程是师生相互交流的双边活动过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。因此，和谐、宽松的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主体作用。

四、合作学习，共同进步

在高中政治教学中，教师应该多组织和引导学生進行沟通和交流，让他们公共建立起一个学习的群体，通过学生与学生之间、教师和学生之间形成一个协作学习的环境，并在这个构建的群体中获取所需的知识。在以往传统的高中政治教学中，学生较缺乏语言实践和交流的机会，这就很难真正地参与到教师的教学活动中去，无法提起兴趣。新课标要求把教学的重点转移到学生的身上，学习者是最终结果的决定者，因此，建立合作教学的方式，可以最大限度地激发学生的写作兴趣，养成良好的课堂组织形式。

五、与实际相结合，做到学以致用

高中政治教学中，理论联系实际是关键，老师要教会学生对社会、人生、家庭进行了解和关心，接触和了解更多的新知识和新信息，特别是时政信息。在理论与实际的结合中学会理解、判断、思考，最后掌握分析解决问题的实际能力。

篇5：基于高中政治课堂有效教学的探讨

【摘 要】 教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到什么，得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。课堂教学既体现了教师的素质，也体现了教师的智慧。如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。

【关键词】 有效教学 高中政治课前精心备课是有效教学的基础

1.1 按照新课程理念，备好学生。“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

1.2 制定全面的教学目标。教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节

2.1 有效“讲授”是有效教学的前提。教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。传统的教师讲授难以激发学生积极参与，以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的教学总是源于某种过度的、不恰当“讲授”。但是，无论教学如何改革，“讲授”仍然作为“有效教学”的一条有意义的教学方式显得卓尔不凡。它以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。

2.2 有效“提问”与“倾听”是有效教学的重要途径。有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”和“倾听”。有效教学还意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。在学生思考和回答问题的过程中，教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感到教师一直在关注问题的进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听，善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。许多课堂中生成的亮点，就是教师在有效倾听的时候发现并运用个人的教学机智实现的。

2.3 灵活教学方法。要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段，鼓励学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，教师的主导地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“四备”（备大纲、备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。及时进行课后反思是有效教学的保证

篇6：浅谈高中政治课堂有效教学的方法

新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高课堂教学的有效性，让思想政治课堂焕发生机和活力呢？下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

1、风趣幽默，寓庄于谐。

所谓“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系对提高教学效率有至关重要的作用。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。其实表现幽默的笑话寓意深刻的故事更为学生所陶醉，使他们获得精神上满足。为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。可以通过教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如：学习量变和质变的关系是，可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？

2、充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不断取得进步。

3、要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的街舞跳得很好，还在学校比赛中获过奖。于是我对他的特长给予了积极的评价。这一举动使他变化很大，甚至还说一定要把政治学好。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

1、重视课堂导入。

人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。譬如：在讲述实践和认识的关系时，我问大家著名教育家陶行知原来叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影响，将名字改为陶知行，但最终却又改为陶行知。然后提问：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”还是“行是知之始”？他们究竟是什么关系？

2、精心设计提问。

“学起于思，思起于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。比如在讲《提高经济效益》时，我用了这样一则材料：曾是美国首富的石油大王保罗盖蒂，刚开始开发油井的时候，他发现每个矿井都有非常严重的浪费现象，并屡禁不止。后来，他请教了一位管理专家。专家只说了一句话，“因为那是你自己的油田”。就是这一句话，让保罗盖蒂恍然醒悟，他采取了一项措施后，工人的积极性大大提高，浪费现象再也没有出现过。在这里，我提问：保罗盖蒂是如何解决石油浪费

现象的？这给我们提高经济效益提供了什么启示？

3、充分利用各学科知识.政治课堂可以充分利用语文历史地理音乐等其他学科为我们的教学服务。譬如在讲《文化创新的途径》时，先播放女子十二乐坊的音乐《追逐》，然后讲述在短很时间所取得的成绩，并适时提问为什么女子十二乐坊能在这样短的时间创造如此辉煌的奇迹？她们的发展过程体现他们是如何创新的？讲“自然界的发展史客观的”时，展示图片，让学生回顾地理学的地球的产生和发展经历的太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五个时期，并回顾生命是是如何产生的，由此指出：地球的产生和发展不是有女娲决定的，也不是上帝的懿旨，而是有其自身产生和发展的历史。在学习“部分离不开整体，离开了整体，部分就不成其为部分”时，可以充分利用燕太子丹送截断了的美女的手给荆轲的历史故事。并提问：荆轲会喜欢这样的手吗？为什么？对于“对同一事物，人们的看法存在差别”，可以利用诗词“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”。

4、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。

在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。

三、做好收尾工作，总结重凝练，提升高度

课堂不仅要有一个响亮的引人入胜的开头，而且也应该有一个让人感到余音回绕、不绝于耳的精彩收尾。不同的课程不同的教师收尾的方法各不相同，我们可以浓缩精华，画龙点睛，也可以巧悬念，预示新课等等。譬如：在《认识运动》结尾时，我总结了三个概念，两组关系，并图示：物质===运动====静止。

篇7：提高高中政治课堂教学的有效性

——新教师汇报课课后反思

高一政治组刘慧

提高高中政治课堂教学的有效性

——新教师汇报课课后反思

感谢学校能够搭建新教师汇报课这个平台，给我一个展示自己和提升自己的机会。正像我一直认为的那样——过程远远比结果重要，在活动当中能看到自己的优势，发现自己与他人的差距，于是明确了努力的方向。就像蛹经过痛苦的挣扎化身为绚烂的彩蝶，在痛苦与快乐交融的感觉中逐渐成长。为了在这次活动中吸取更多的经验教训，课后反思必不可少。正巧现在学校提倡课堂教学提高实效性，加之我在大学毕业时做过提高课堂有效性的论文，加上这次汇报课的实战经验，接下来我从教育理念和教学技巧两方面谈一谈提高课堂有效性一些粗陋的想法。

一方面，教师要确立正确的教育理念。毕加索的画作之所以举世闻名关键在于他的绘画理念，如果将教学过程比作绘画创作的话，那么能否有一个明确且科学的教育理念决定了一位教师能否成为一位教育家。可以说教师的教育理念深刻影响着教师的教学行为。我比较赞同东北师范大学的教育理念“尊重的教育”。既尊重教育规律；尊重人才成长规律；尊重受教育者的人格人性；尊重教育者的劳动成果。这四个“尊重”是教师进行教学活动的基本原则，有了正确教育理念的教师在课堂教学中才会真正的重视学生，才会将自己的情感投入到课堂当中，才会与学生在情感上有共鸣，才会取得良好的教学效果。然而事物具有两面性，在尊重学生的同时如何维持班级有序纪律之间有时存在矛盾。二者之间的尺度很难把握，我来说刚刚从学生转化为教师，年龄小经历与学生相似，所以与学生有共鸣很容易，“亦师亦友”中做到“亦友”没有问题。然而在纪律方面如何把持却有些稚嫩，所以这段时间要积极向其他有经验的教师学习如何管理班级，如何维持纪律，在实践中不断摸索使自己尽快地成长起来。

要保证教育理念的贯彻，教师必须具备良好的人格特征，总是情绪低落，怨声载道的老师难以在教学中让爱学生，倾听他们的声音。思想政治课是对高中生进行德育的主要阵地，教师作为这一阵地的“指挥官”必须具有良好的人格特征才能够在课堂上有号召力、感染力、说服力，发挥榜样的示范作用。教师以积极的形象出现无疑是对学生的一种鼓舞，能够启发他们奋发向上，减少课堂上的不良行为。需要指出的是教育者的人格必须自觉且自然的表现出来：既不能盲目的以普通的社会成员身份行动，也不能够在学生面前装腔作势，过分表现失去了自然性的道德表演会引起学生的反感，起不到感染学生的效果。所以在走进课堂之前一定要调控好自己的情绪以饱满的态度，乐观的激情投入到课堂中去。

大的教育理念确定之后，在具体的教学活动中教师应该增强学生意识和民主意识。学生

意识是指教师要以学生为根本，促进学生主动健康发展。要让学生做课堂学习的主人，把学生放在学习的主体地位。民主意识是指教师与学生的交流要处于平等的地位，要努力与学生进行合作，并让学生学会合作。在师生人格平等的基础上，学生才能真正放开手脚去讨论和实践，表达自己的心声，在思想的碰撞中思想政治课的情感、态度、价值观目标才能水到渠成的得以实现。从而在和谐、民主、平等的课堂中教师和学生实现“教学效率最大化”。在这点上我原以为自己在教学工作中能够顺利实现，原以为自己会成为一位民主的、富有创造力、能充分调动学生积极性的老师，然而通过公开课我发现自己原来是在课堂上有些“一言堂”的老师。听课的同组老师给我提意见说学生在课堂上参与不活跃，发言不积极，并不符合新课改确立学生主体性的要求，一定要趁早改，否则长此以往自己会成为一个缺乏激情的呆板的老师。通过大家的意见我对自己有了清醒的认识，反省了最近的教学时确实发现在平时自己总是怕落下教学进度，怕落下知识点所以和学生抢着说，这种习惯不利于学生主体性的发挥。虽然有些沮丧，但认识到了自己的不足也就有了改进的方向。在准备公开课的过程中，如果学生干启不发或是对课程毫无兴趣，我就会对自己的教学行为进行反思，到底是问题问得深了他们不懂，还是内容枯燥学生不感兴趣？找到问题的症结所在，并采取相应的办法排除课堂教学中的困难，进而提高自身的教学能力，对我来说这就使很大的收获。

另一方面，增强自身教学技巧。如果在绘画中你没有毕加索的超凡理念，那么你有拉菲尔的纯熟技巧也会成功。在教学中，教师教学技巧丰富老练也是公开课成功的重要方面。首先强调教师的专业知识和知识结构是发挥教学技巧的前提。人们常说：要给学一碗水自己就要有一桶水。作为政治课教师必须掌握青少年心理学，法律常识，政治学理论等思品课中最常用的专业知识。但是仅有这些知识是不够的。要成为一个在课堂中受欢迎的老师必须具有深厚的知识底蕴，在学生有疑惑的时候真正做到“传道授业解惑”，并以此树立自身的威信，使学生心悦诚服的融入到你的课堂当中，否则学生就会对教师的教学水平产生怀疑降低课堂学习效果。尤其是新教师，本身没有教学经验，年龄上也没有信服感，有时会畏首畏尾缺乏自信，所有经常地听师傅的课，听同组教师的课很有必要;同时政治课与现实的联系性较强,内容变化快，因此要求教师们树立终身学习的思想，使自己的知识结构和知识量应该是随着时代的发展和学生身心发展的变化而不断的更新。

教师的教学技巧对思想政治课课堂教学效果好坏影响明显。同样是一节课，不同的教师会采取不同的教学方法，运用不同的教学艺术，取得的教学效果也是不同的。高中生在课堂上的注意水平较初中学明显提高，但是大脑疲劳的低谷仍然存在。科学研究表明在40分钟的课堂上，学生的大脑在20分钟以后的时间里会出现疲劳的低谷。在这段时间里他们会将自己的注意力转移到聊天，玩物品或是睡觉当中。特别是当课程内容枯燥无味的时候，问题更加明显。大脑从兴奋到抑制的过程是不可改变的，但却是可以控制的。因为学生的注意水平会随着刺激物的变化而发生变化，如果教师能在学生的大脑出现疲劳的时候提供新颖变化的刺激，如一段音乐，几句顺口溜，或是进行一次小讨论都会让学生的大脑重新兴奋起来，将注意力转移到课堂上。所以在以后的教学中我要选取高中生感兴趣的内容有针对性的内容激发学生的兴趣；运用丰富多彩的课堂活动和多种多样的教学手段来吸引学生的注意力；恰当运用教师期望的作用，采取鼓励的措施，增强学生学习的自我效能感，提高教学效果。相信这是新教师的优势，自己一定要充分发挥。

篇8：高中政治课堂有效性教学的研究

一、高中政治课堂有效性教学的定义

高效课堂指所有高效性的课堂或者高效型的课堂,简单来讲就是能够提高学生的学习效率的课堂实践教学,具体来说就是在正常课堂的基础上,能够高效完成教学目标及教学任务,取得良好的教学成果而且具有广泛的影响力的课堂实践教学。

所谓高中政治课堂有效性教学,就是指学生接受了政治教师的理论知识传授之后,在与他人交流的过程中能够运用所学的政治知识,将政治理论作为与他人沟通的重要工具,使自身的政治素养能够大幅提升。在高中政治有效性教学的定义中,将学生能否达到教学目标、完成学习任务作为其最重要的评价指标。

二、高中政治教学中存在的问题

1.政治教学目标解读有误,不能体现新课改中的教学要求

新课标中对学生的语言综合运用能力的要求较高,往往摆在一个中心的位置,因此有很多政治教师曲解政治的学习目标,不分主次先后。这样就使得许多高中政治教师在政治课堂教学中没有重点,眉毛胡子一把抓。教师的教没有明确的目标,自然学生的学也就抓不住相应的重点。整节课结束,学生的政治素养没有得到提升,政治的理论知识也没有得到应有的识记。

2.学生个体之间存在差异,教师不是因材施教

因为学生个体的差异性,高中的政治课堂教学也应该具有相应的针对性。但是实际上,很多教师在课堂教学时都缺少针对性,只是采用“车轮战”的课堂提问方式,挨个提问学生。这样做看起来是对全体学生“一视同仁”,但是却不能使有差异的个体都得到更好的提升。那些成绩稍差的学生面对教师的提问时,会出现焦虑、自信心受挫的情形。还有的教师只是按照教材的编排安排教学内容,“照本宣科”,不能根据学生的具体情况实施教学,这种模式化的教学其效果可想而知。

3.课堂教学评价较为单一

教学评价作为整个教学过程中的一环,具有重要的指导意义。在以往的课堂评价中,对学生的错误理论、错误观点以纠正为主,过分关注学生对政治理论知识的熟悉程度,在很大程度上忽略了对学生情感态度、价值观的评价,同时,对学生在政治学习过程中的个性发展意识、与他人合作的意识以及自主学习意识等也都未做有效评价。

三、改善高中政治课堂有效性教学的意见

1.教学过程中突出政治的指向性

政治教学要在教学内容中体现教学目标,还要突出政治的指向性。教师根据政治课堂教学的进度,合理安排相应的教学任务,将政治训练有效地融入整个课程的教学过程当中,简单的口头表达、小型表演、对话等形式都可以安排在政治课堂教学中。采用多元化的教学方法,既能实现在课堂上对所讲知识的巩固,又能充分锻炼高中生对政治的表达能力,能够有效提高高中生对政治的表达意识。比如对于“聚焦伊朗核问题”这一知识点,教师就可以采用分组讨论的方法来组织教学,设立专门的课题研究小组,对于学生理解和把握政治课程的重点难点具有较好的效果。

2.科学合理地组织课堂教学

高中政治教师在教学安排中要科学合理地组织课程中的知识点,充分合理地利用有关的课程教学资源,更好地拓展各学科之间的沟通渠道,转变原有的政治课堂教学方法,不断增添政治教学的科学性和应用性。比如对于“真理是客观的、真理是具体的有条件的、追求真理是一个过程”这一知识点,教师可以采用合作探究的教学方法,分析卡通案例“一只小猪、一只绵羊和一头奶牛,被关在同一个畜栏里”的故事,得出相应的观点,从而鼓舞学生参与学习的积极性。

3.变革政治课堂教学的评价方法

在以往高中政治课堂的教学评价中,教师只是针对高中生在政治知识表述中的一些错误予以纠正,但是问题纠正得太多,往往会造成相反的结果:首先,对学生的问题纠正得太多会打乱高中生政治知识表述的节奏和整体性,容易降低高中生对政治学习的积极性;其次,问题纠正得太多还会导致学生对错误的观点记忆深刻,容易养成错误的习惯。在实际的政治课堂教学中,针对学生政治学习过程中出现的错误的政治知识表述,教师需要做好相应的记录,总结概括学生普遍的错误观点,找出错误原因,纠正这些错误观点,并逐步矫正学生错误的学习习惯。对于那些不善于交际、内向的学生,政治教师要通过征询意见、提问等方式鼓励他们在课堂上积极发言。总之,高中政治教学中的评价要做到循循善诱,评价过程要掌握方法,既不能模棱两可,又不能让学生觉得过于死板,既要考虑到高中生的心理健康状况,又要注重政治课程知识点的传授原则。

四、结语

篇9：高中政治有效教学之激情课堂

【关键词】激情 高中政治 教学效果

美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过这样一段话：“想要教好的教师在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”课堂教学，特别是像政治课这样的课程，课程本身枯燥乏味，更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，就会扫除课堂学习中疲惫、厌倦的阴霾，引导学生非常投入地去学习。那么，高中政治教师如何激情课堂呢？笔者认为，要做到以下几点。

1.语言激情

我们所施教的对象，是生动活泼的青少年学生，他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感宣泻。因此，在思想政治课教学中，政治教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦，把学生带入预定的饱含正义情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从一个静态进入一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。例如，在讲“中国共产党领导和执政地位的确立”时，设计这样一段充满激情的导语：“从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从谭嗣同的‘有心杀贼，无力回天的哀婉到孙中山‘革命尚未成功，同志尚需努力的长叹；从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处蘑菇云的升腾到改革开放的硕果累累；从近代史上一次次的丧权辱国、割地赔款的屈辱到香港、澳门的顺利回归……所有这一切无一不向世人昭示着一条颠扑不破的真理：没有共产党就没有新中国。”这样的教学语言，饱含情味的语流，潺潺流过学生的心田，让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快进入到所描述的境界中去，达到以情动人、情理交融、以情明理的目的。为了增强思想政治课教学语言的情味，有时可以利用一些诗歌、故事、新闻报道等，通过教师声情并茂的朗诵来增强教学的情味。

2.情境激情

俗话说，触景生情。人的情感总是在一定情境中产生的。情境的各种因素对情感的产生具有综合性的作用，无论是自然环境还是社会环境都会影响人的心境和情感。因而在教学中要有意识地创设和利用各种好的情境，来激发学生的学习热情。政治教材中讲述的某些内容，由于缺少一定的情境，学生理解起来比较困难，影响学习兴趣；有些则离学生生活实际太远，学生也往往会感到枯燥。因此，老师在处理这些教学内容时，如能根据教材实际，巧妙设置一种新的情境，就会激发学生的情感，较好地实现教学目标。例如，在讲“货币的职能”时，我就设置了这样的情境：“如果你去我们学校商店买东西，你花一元钱买了一瓶一元钱的饮用水，请问前后两个‘一元分别体现了货币的什么职能。”结果，学生从这样的情境中很快就理解了货币的两个基本职能。

3.手段激情

利用现代多媒体教学手段，可以增强教学的直观性、形象性和趣味性，激发学生的学习热情和求知欲望。笔者在多年的教学实践中，逐步探索了立体情感感染的方法，即将美丽的画面、震撼心灵的音乐及情感丰富的语言结合起来，充分调动学生的手脑耳眼口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣。例如，在讲“可持续发展战略”时，学生面对屏幕上出现的“物种灭绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山秃岭”等一幅幅触目惊心的画面，无不从内心深处认识到把经济发展与保护环境、节约资源协调起来，坚持科学发展观，走可持续发展的道路，是中华民族振兴的必由之路。再如，讲“事物发展是前进性和曲折性的统一”的原理时，播放歌曲《真心英雄》导入新课，让学生从“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”的歌声中正确对待人生道路上的困难和曲折。

4.结构激情

课堂结构宜张弛有度。“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加。课堂结构上的高潮既是教师有意预设的，有时也是随机生成的，是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的政治课，就不是成功的政治课。例如，在讲《坚持民族团结》的内容时，可以在结束时全班合唱《爱我中华》来形成教学高潮；在讲《人生价值在于对社会的贡献》时，可以通过录像画面深情地讲述新时期优秀共产党员的先进事迹来形成教学高潮。

5.热点激情

篇10：高中政治课堂教学有效性之我见

摘要：高中政治作为一门理论性强也较为抽象的学科，怎样提高课堂教学的有效性成为广大政治教师应该考虑的问题。本文首先介绍了教学有效性的内涵，然后分析了目前政治教学中存在的问题，最后结合自己的工作经验，给出了一些提高课堂教学有效性的策略。

关键词：高中政治教学课堂有效性

0、引言

高中政治是较抽象的、理论性较强的一门学科。对于大部分高中生来说，怎样利用有限的课堂时间汲取更多的知识，提高课堂的学习效率成为较为关注的问题。新课程改革犹如一缕春风吹遍祖国大地，全国各地都在积极探索新课程改革。在新课程改革的背景下，如何提高思想政治课堂教学的有效性是我们广大政治教师都在思索的问题，本文简单谈谈笔者个人的一些粗浅看法。

1、高中思想政治课堂教学有效性的内涵

对于思想政治课而言，要做到真正有效的教学不仅需要教师注重对课本知识的教学，而且需要注意对学生世界观人生观的形成进行培养。根据以上分析，思想政治课教学有效性的内涵可以理解为：在有限的时间和空间内，思想政治教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，尽可能多的获取真正理解的有效知识。同时，能够把这些知识内化成学生的一种品质，升华为学生的一种精神，从而提高学生参与社会生活的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观。让学生尽可能多的在课堂上学习政治思想、政治意识，并且将这些知识手段运用于实际生活，去解决其他问题。

2、目前思想政治课堂教学存在的问题

2.1 学生层面

学生普遍存在的问题主要是学习主动性不强，学习习惯不是很好。可能受到社会上的评论或者是家长教育的影响，心里面存在着对于政治学的误解，认为政治学是假大空的东西。这样的认识让他们对于政治学的学习动力不足，学习主动性不强。还有相当一部分同学心里把政治学科做为副科看待，平时对于政治学科不愿花费太大的精力，仅仅在考试前一段时间突击背诵一下政治理论。这样的想法对于学习政治都是很不利的。

政治学对于学生三观的形成至关重要，通过对政治学科的学习，可以树立起正确的人生观价值观。而这些观念的形成对于一个人的未来人生发展都有着非常重要的影响。政治学科的学习重在积累，在于平时点点滴滴的思考，仅靠考试前夕突击背诵来学习政治是远远不够的。

2.2 教师层面

《普通高中思想政治课程标准（实验）》中，对思想政治课的教学建议提出了如下的要求：“注意学科知识与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学；坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略，引导学生在范例分析中展示观点，在探究活动中提炼观点；强化实践环节，丰富教学内容，积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，并与课堂教学建立互补关系，全面提高学生社会参与能力；倡导研究性学习，培养学生求真务实的态度和创新

精神”。在新课程标准的要求下，思想政治课教师应在教学过程中充分运用情境创设、案例分析、合作学习、探究学习等多种教学方法来进行教学。

然而就目前思想品德课的现状来看：教学理念落后，教学方法单一，有些教师照本宣科，采用的是传统的教学模式。可以看出“满堂灌”这种传统的、说教式的教学方式仍是思想政治课的主要教学方式，这与新课程标准的要求是完全相悖。这就致使学生参与课堂教学的积极性不高，思想政治课变得枯燥、乏味、死板，出现了教师在讲台上口惹悬河地讲着，学生却无精打采目光呆滞的听着。

3、提高思想政治课教学有效性的途径

3.1 分清主次，以学生为核心展开教学活动

在整个政治教学活动中，学生是整个教学环节的主体，教师起着辅助作用，政治教学的好坏最终取决于学生对知识的掌握情况。因此，教师在设计教学内容时，进行政治教学的过程中，一定要紧紧围绕学生展开，分清主次，才不至于偏离主要方向。

在以学生为主展开的教学活动中，教师应该站在学生的立场和视角来思考，设计能够赢得他们认可的教学内容及讲课方式。否则，一堂课老师讲得再好，学生不接受，也是做无用功。这就要求老师要转换思维，不以自己的喜好来安排教学活动，而是充分考虑到学生的兴趣爱好，由此展开课堂教学。这样，政治教师可以采用学生乐见的讲课形式，来达到传授知识的目的。

由于年龄、价值观等方面的差异，学生和老师之间存在着很大的鸿沟，这就要求老师要不断完善自我，并且拥有广博的胸怀，不以自己的个人喜恶来对待学生。笔者认为作为人师，最基本的是能够放下自己的情感偏见，公正公平的对待每一位学生，认清自己作为教师的最基本职责——传道、授业、解惑。曾听过一个刚迈入教师行业的人讲，学生如果惹到他，让他不顺心，他会不管那位学生，潜在意思是毁了那个学生的将来。对于这种思想，笔者完全不能苟同，如果对学生没有一个包容之心，锱铢必较，这样的人可以说并不能成为一名合格的教师。

以学生为主进行课堂教学，这就不仅仅要求教师要把握教学大纲，还要结合学生的具体情况进行教学。学生作为个体，他们之间存在着很大的差异，然而，他们也存在共性，有个共同的特点以及价值观念。这样，教师在日常教学中，不仅要注意每个学生的不同性格特点，同时还要注意研究当前学生的主流价值观念。从他们共同认可、感兴趣的事物入手，会收到意想不到的效果。

3.2 互相应和，互相尊重，营造轻松愉悦的课堂氛围

传统教学活动中，比较常见的现象就是教师高高在上，学生低低在下。虽说这能够保持教师的权威，让学生产生敬畏之情，但是往往也让学生“敬而远之”。这也是为什么很少有学生喜欢和老师呆在一起的主要原因，其实，塑造这种高高在上的形象，不仅学生畏惧，教师本身也感到累。既然如此，教师为何不拿出自己的“真面目”来面对学生呢？向学生坦诚自己，或许更能赢得学生的理解支持和发自内心的喜爱跟敬重。

政治课堂教学过程中，对于很多问题的认识并没有统一的答案，这样老师应该注意听取学生的意见。如果他们的观点新颖并且不乏道理，老师也可以转而为学生喝彩，为他们鼓掌。学生看到老师真心听取自己的意见，相应地他们也就会悉心听从老师的话语，这就有利于学生和教师之间形成一种相互应和、互相听取对方言论的良性循环。

在中国这个社会环境下，老师这个职业可谓是非常神圣的职业，很多人都愿意相信老师的意见。学生作为与教师接触最密切的人员，教师对他们的影响非常

深刻，而学生最想赢得的也是老师的认可和尊重。因此，在政治教学过程中，教师更应该深刻认识到这一点，充分尊重学生的意见，鼓励他们思考以及讲出自己的观点，这样才能促成和谐课堂环境的形成，创造一种轻松愉快的课堂氛围，提高政治课堂的有效性。

3.3 设置新鲜有趣的课堂内容，展望政治发展新未来

中学时代的学生，思想处于一个比较开放的阶段，他们还没有形成稳固的价值观，对新鲜事物有极强的接受能力和浓厚的兴趣。因此，如果在政治教学活动中穿插新近发生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他们的目光。很多政治老师在教学活动中都会发现，只要一讲故事，学生都是全神贯注。那么，为何不让政治课成为一门生动的故事课呢？其实，与其他科目相比，政治与生活的联系更加紧密，非常容易将课堂内容与日常趣闻以及小说故事相联系，让学生在听故事中学到知识，何乐而不为？当然，这就需要政治教师投入更多的精力，不过相信在这付出的过程中，老师们也能收获自己的人生。

4、结语

国家的希望和未来几乎都有赖于无数莘莘学子，教育者作为培养下一代的主要工作者，可谓责任重大。如何提高政治课堂的有效性，使政治成为一门受欢迎的学科，这是所有政治教师需要思考的问题。马克思唯物辩证法里讲到，在解决矛盾时，需要分清主次。而学生作为教学活动的主体，只要把握他们的所思所想，才能朝着正确的方向前进。在政治教学活动中，使用学生喜闻乐见的教学模式，无疑也有助于学生喜爱上政治这门学科。同时，老师注意尊重学生的意见，和谐相处能够从根本上消除学生的抵触心理，让他们在接受政治老师的基础上接受政治。

参考文献：

［1］钟启泉，崔允漷，张华主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要解读〉（试行）［M］.华东师范大学出版社2001：35-56 ［2］刘良华.什么是有效教学［J］.广东教育.2004，（07）：11-13