放飞心灵快乐作文

放飞心灵快乐作文（共11篇）

篇1：放飞心灵快乐作文

小学六年级作文600字：放飞心灵，快乐成长

第一节课后，我们便三步并作两步走一睹残疾人艺术团的精彩表演，一提到残疾人表演，众所周之的《千手观音》是再熟悉不过了，华美的舞步，优美的旋转，真是令人试目以待，开始了，一群身穿华美衣服的女演员们走上台来，为了让同学们看到精彩的节目，每个演员都穿得很单薄，而且现在天气十分冷，音乐开始了，演员们随着音乐翩翩起舞，在礼服的衬托下，演员们更像一只只在花丛中飞来飞去的蝴蝶，这也人让我大吃一惊，他们毕竟都是残疾人啊!

这一套套动作在他们的表演下显得更加栩栩如生、生动活泼!

肢体上的残缺无法弥补，但是心灵上的残缺会使人一个人彻底失败，他们的坚定使我十分佩服!

而我们呢?遇到一点小困难，便再也不敢冲上前去，与他们受到的折磨所比较起来，这点小困难只不过是芝麻绿豆大点的事情，我们又何尝去在乎这点事儿呢?一个个节目在我们大家的欢声笑语中度过，每个节目都触动了我们的心灵，令人最感动的是一位高位截瘫的歌手，她的童年悲伤而艰苦，父亲去世，只留下母子相依为命，一切一切都来得太突然，一次工伤，使他失去了一只手臂，对于常人来说，失去了手臂毫无疑问好似天打雷劈，没有了手臂，整个人失去支柱。唱歌成了他心灵的`安慰，命运是公平的，她就这样成为一名残疾人歌手，如此坎坷的命运都没有打垮他，风雨后总能见彩虹，我们应该为自己有一个健康的身体感到愉快，为自己有一个美好的童年感到幸福，节目在一首《感恩的心》中闭幕，我们应该感谢得不只是那些残疾人演员们给我们带来的欢声笑声，更应该感谢的是他们让我们懂得一个道理——坚持、坚强。世上无难事，只怕有心人，我们不能只因为遇到一点困难就放弃!

篇2：放飞心灵快乐作文

一位哲人说：感谢你的敌人。感激伤害你的人，因为他磨练了你的心智；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧，感激中伤你的人，因为他砥砺了你的人格；感激鞭打你的人，因为他激发了你的斗志；感激遗弃你的人，因为他教导了你的独立，感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿，感激斥责你的人，因为他提醒了你的缺点，感激所有使你坚强的人。现在的学生娇生惯养，养尊处优，承受挫折的能力太差。从而导致很多学生因为一些小事走向歧途，如：有一个学生只因在校被老师批评了几句，而跳楼自杀；还有一个在家倍受宠溺的小男孩，由于一次考试考的不好，父亲说了他两句，就觉得深受委屈而离家出走，甚至还涌现出轻生的念头；还有一些学生学习成绩差，经过一段时间的努力后，效果不明显，就悲观失望，开始堕落，从而对学习失去信心和兴趣。很多人不置可否，觉得自己不会像例子中的人那么偏执，甚至有人觉得自己没有缺点，心理素质也很好，但是人无完人，金无足赤，在生活中难免会遇到令我们感到绝望，无助的事情，若是我们不能理性的去面对，就会走向深渊。

其实，最终的原因在于我们的抗挫能力太弱，克制力太差，往往我们只看到了事物消极低沉的一面，却没能体会积极先上的一面。

(此段为遇到挫折例子，暂略)境由心造，我们应该经常去发现事物好的一面，这样在遇到挫折的时候，我们就能通过自身调节，用于面对。在与人相处的过程中，我们不要只看到自己不如别人，不要总在意别人一次又一次战胜了自己，你要相信，在这方面自己可能天赋很低，但未必自己所有的能力都不如意。可能现在的我们是真的没有特点，但要坚信自己有无穷的潜力，一切只是时机未到。

‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’自古以来，凡成大事者，必是先经历无数次失败和挫折。当我们面临那令人窒息的压力时，如果不能改变什么，就应该去适应它去接受它，让心灵的枷锁得到释放，去感悟无拘无束的情怀，就像走进大自然的怀抱，抛去烦恼，做个快乐的人。

我们每个人都有可能在人生的某个阶段出现心理上的问题，都有可能一度沉郁，但我们何必忧心，每个人都是一边跌倒一边成长，一路走来一路歌。时间在冲淡过去，明天还是个未知数，足迹就在身后，我们却无暇回首。我相信，昨天的梦想就是今天的努力和明天的现实，那么就让我们用今天的约定和微笑成为明天的动力，去勾勒未来的蓝图，去弥补往昔的遗憾。

篇3：让作文放飞学生自由的心灵

一、日记引路，张扬个性表达

法国雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”学生每天都在生活的海洋里撷取绚丽的浪花，而我们的周围也总会有许多有意义的景物可观察、可记录。因此，在平时的作文教学中，教师应引导学生以不拘一格的形式记录生活的点点滴滴，探究作文与实际应用相结合的训练形式———日记。

在日记中，教师不应要求声音统一，而要充分尊重儿童不同的语言方式，鼓励他们按照自己的方式来说话、作文。所写内容可以是山涧溪流，叮叮咚咚;可以是树上小鸟，叽叽喳喳;可以是风过柳梢，柔柔细语。在日记中，学生的思想是开放的，情感是真挚的，字里行间跳动着一个个鲜活的自我。在日记里，学生可以自由翱翔，可以向爸爸、妈妈、老师、同学自由抒发自己的喜怒哀乐、幸福与痛苦、成功与失败等纯真情感、心路历程，从而真正做到“童真趣语张扬个性，诗情画意流淌笔尖”。

二、放飞想象，畅游作文天地

想象作文是发展创造想象力的一朵奇葩，对培养学生的想象力具有十分重要的意义，能有效训练学生的写作思维。亚里士多德说：“没有想象，心灵就不会思想。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》要求鼓励学生写想象中的事物。教育心理学表明，童年时代最具有想象力，是幻想的年龄，如何保持他们自由的天性，最大限度地调动想象的潜力，是教育的目的和责任所在。

1. 文本拓展想象

纵观当前的小学语文教材，我们可以发现，有的地方写得含蓄，有的地方写得简练，有的在结尾处言虽完但意未尽，余味很浓。因此，在平时的作文教学中，教师应因势利导，努力挖掘教材中的各种有利因素，激发学生的想象，培养学生的创新能力。在教学这些课文时，教师可充分利用这些文本的“空白点”，引导学生在保持原文思想的前提下，把原文中某些精练的文字或一笔带过的略写的内容通过想象与联想，扩展它的内容，丰富原作的情节和细节，从而使之更加充实具体，生动形象。

如教完李白的《赠汪伦》后，教师可让学生借助具体想象，将该诗改写成写景抒情的记叙文，让学生把这首古诗所描绘的意境及诗人所表达的思想感情具体地描写下来;教完《新型玻璃》后，教师可利用课文提供的材料，采用“自述”的形式，让学生自由想象各种新型玻璃的特点和作用：“夹丝网防盗玻璃自述”、“夹丝网玻璃自述”、“变色玻璃自述”、“吸热玻璃自述”、“吃音玻璃自述”。如此不仅能激发学生的想象与联想，而且能增强训练的趣味性。又如《穷人》一文结尾写“桑娜拉开了帐子……”那么，桑娜拉开帐子后是怎样的情景呢?两个孩子怎么样，渔夫怎么样，他们今后的生活怎么样，孩子们长大后又如何呢?教师可通过这些想象让学生充分体会穷人善良的心地;学完《卖火柴的小女孩》后，教师可让学生写《卖火柴的小女孩来到我们身边》的想象作文。

2. 实践引导想象

以我的教学实践为例，在一次带领学生观察校园景色的活动中，学生发现学校连廊瓷砖上的彩釉剥落，形成了一块块的斑纹。对此，很多学生都说难看，希望学校换掉。但我细看发现，这些斑纹形状各异，相似各类动物、植物，于是我灵机一动，鼓励学生充分发挥想象，用彩色粉笔将墙壁上的一块块剥落处涂起来。此时，同学们想象的翅膀已经张开，“水藻!”、“树叶!”、“红旗!”一声声惊叫此起彼伏，不一会儿，那班驳的痕迹已不再是丑陋的，而变成了一副副色彩斑斓的图案。而一篇篇诸如《意外的收获》、《意外的惊喜》等佳作也纷纷呈现。

三、评价激励，彰显童真精彩

教育家第斯多惠说：“我们认为，教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作文的过程是青少年走向生活，对生活进行创造和审美的过程，它是学生的心智创造，离不开认知情感的依托。在平时的作文批阅中，教师要用充满赞赏的眼光评价每一篇习作，哪怕是作文中一个“闪亮”的词句，教师都应充分肯定。教师要通过激励性的语言唤起学生心灵的共鸣，让学生感受教师对其习作的时时关注，让学生的写作兴趣和热情像火一样燃烧起来。实践表明，教师的评价能够起到激励、唤醒、鼓舞的作用，让学生享受作文成功的喜悦，彰显童真的精彩。

总之，学生学习写作的天地是十分广阔的，语文教师应不断优化作文课堂教学，不断尝试新的教学方法，在作文课堂中实实在在地采取民主的态度，尊重学生，还学生表达真实自我和放飞心灵的自由，给他们倾吐真情的心理安全感，如此终能激发学生保持旺盛的写作兴趣，让学生快乐地作文。

摘要：本文着重从日记引路, 张扬个性表达;放飞想象, 畅游作文天地;评价激励, 体验童真精彩三方面论述了教师该如何进行作文教学。

关键词：小学作文教学,日记,想象,评价

参考文献

[1]赵俊清, 滕建盛, 潘良圣.小学作文教学改进命题新探索[N].教师报, 2001.

[2]李玉萍.提高小学作文教学三法[J].黑河教育, 2002, (05) .

[3]张善銮, 张元成.小学作文教学要突出“四童”[N].教师报, 2002.

[4]徐蓓春.个性化小学作文教学初探[D].华东师范大学, 2002.

[5]刘兰香.小学作文教学要重视学生情感素质的培养[J].教育探索, 2002, (08) .

[6]洪明春.开掘农村小学作文素材的隐性优势[J].玉溪师范学院学报, 2005, (07) .

篇4：放飞心灵快乐作文

关键词：小学语文；作文教学；快乐教学

中国分类号：G623.2

引言：快乐教学法即不是一种教学观念，也不是某种教学方法，而是以正确教学思想为基础形成的一种教学方法体系，在这个体系中，师生始终应遵循的原则和获得的情感体验都是一致的，就是“快乐”。因此，快乐教学法注重在教学过程中如何使学生获得快乐的体验，并在这种体验的包围下进行无压力的、自由的学习。

1.小学语文作文教学现状

1.1小学语文作文教学中存在的问题

语文作文的教学效果应该体现在学生的语言运用能力提高上，换言之，就是学生应该对作文题目信手拈来，成文应该充实饱满。而实际上，大多数学生写作都是照搬套路，语言运用灵活性差，搬名句以充实内容，堆砌辞藻以展现文采，小学生在观察事物方面的特殊角度，对生活的充满童趣的理解并没有在作文中体现出来，小学生整体的作文风格显得枯燥、老气。

1.2在小学语文作文教学中实施“快乐教学”的必要性

小学语文作文教学存在问题的根本原因在于作文教学课堂过于刻板，教师倾向于对学生进行基本写作规则的训练，如记叙文必须有“时间、人物、事件”，对事物的描述要应用比喻、排比句子。学生接受的作文训练以教科书为模板，大多都是比较成熟的文章，在活跃性和趣味性方面略有欠缺。要使学生在作文方面展示出小学生特有的“审美观点”，必須以快乐教学为主要方法，使学生自由作文。

2.将小学语文小作文教学引向“快乐”的方法

2.1以想象思维的培养为学生写作奠定情感基础

学习是一项存在情感导向的任务，如果学生不能从写作中获得积极情绪体验，则对写作的态度就不会得到发展。因此，我在教学当中以学生的想象思维激发为主，培养学生与写作之间的情感基础。在小学中年级作文中有很多关于事物描写的内容，但平时学生很少能够主动去进行观察，于是，我利用多媒体为学生构建了与真实情境相同的课堂，如作文题目为“秋韵”，我便给学生播放了很多秋天景色的图片和视频，同时配上音乐，之后再进行一篇秋景美文的赏析，这样视觉、听觉和审美的同时刺激，能够将学生的注意力完全吸引到写作课堂上来，美景欣赏和美文赏析使学生对秋景产生了无尽的想象，不由自主的对写作题目产生表达和动笔的欲望。想象思维运用使作文学习变得有乐趣，因为通过想象进行作文本身是创造的过程，这个过程本身就充满了乐趣；另外运用想象思维使作文变得容易，学生对写作的成就感提高，这是优化的学习结果和学习过程的互相反馈，在此基础上，学生的学习动机增强，学习兴趣也会提高。

2.2提高学生的写作能力以激发写作信心

使学生在写作和成就之间建立一个正面的情感反射关系是进行快乐作文教学的必经过程。一提起语文写作，学生心中会有愉悦、自信的积极情绪体验，是快乐作文教学的方向，而这样的情绪体验，需要以真正的写作能力的提高为基础。我在教学中重视对学生进行写作技巧培养，除了鼓励学生将日常阅读中获得的美文加以整理之外，还注意对学生进行日常小练笔的训练。例如，利用课堂的10分钟时间给学生一副报纸上的漫画或者深受学生喜爱的阿狸绘本图画，让学生在10分钟时间尽量对图画进行丰满的描述。这样长久的小练笔训练能够加强学生的表达能力，使他们的写作兴趣能够以合适的途径表达出来，当他们看着自己能够写出一篇篇生动的文章的时候，他们与作文之间的积极情感连结也更加紧密了。

2.3通过课堂活动激发学生的写作欲望

很多教师为了使学生尽快掌握写作基本法则，常用“提纲”的方式指导学生作文，我在“快乐教学法”的实践当中抛弃了书本，以课堂活动的方式引导学生学习写作。例如，在学习记叙文中“叙事”这一节的时候，我将一篇名为《快乐的周末》的记叙文编成话剧，将“剧本”发给学生，然后请学生扮演“我”、“路人”、“钓鱼的老人”等角色表演“剧本”。学生们拿到剧本后积极的进行品读并对剧本中的情节进行讨论，当我邀请学生表演时，他们都十分热情的自我推荐“我演作者”、“我演钓鱼的老人”，在表演过后，学生们很自然的说出了叙事记叙文的几大要素：时间顺序、人物表情、心理活动、事件结果。这样的课堂活动使作文课显得更加生动有趣，学生们更乐于去对写作进行思路总结。长期的课堂活动还使学生对生活的观察更加仔细，有些学生甚至将自己的日常观察写成小短文，主动推荐将自己的文章作为“剧本”，这展现了他们在学习中强大的主动性和创造性。现在提起写作，学生们脸上都带着得意和愉快的神色，我也在教学中体会到了更多的自豪感。

3. 在进行“快乐”的作文教学时应注意的问题

3.1重视快乐教学对学生学习态度的培养

学习态度是学生进行学习活动、完成学习目标的主要动机来源，因此，在进行快乐作文教学的时候，教师应该以学生态度形成为主要出发点，例如，在激发和保持学生的写作兴趣时，对学生的写作态度本身加以肯定和鼓励，而不是使用与写作行为本身无关的刺激作为激发写作兴趣的道具，只有这样，才能真正促进学生正确的学习态度的养成。

3.2以学生的写作需要为教学基础

每个学生对语文写作的体验是不一样的，他们进行写作的动机也不一样，如果教师无视学生的学习需要，那么无论使用何种方法促进初中语文作文教学的效果，都只是表面上的，学生的写作学习需要不能得到满足，对教学效果达成的作用也不明显。

4结语

综上所述，小学语文作文教学因为过于刻板，禁锢了学生的实际作文能力，使学生在写作的海洋中不能有效发挥自己的能力，因此教师应在作文教学中重视“快乐”元素的引入，从学生想象思维发挥、写作能力提高和多彩的课堂活动等方面使作文成为带给学生快乐的事情，只有这样，学生的心灵才能在文学之海中起航。

参考文献：

[1]魏洁.浅谈小学语文作文教学中学生创造能力的培养[J].中国校外教育，2010（12）：110-112.

[2]放飞童心，快乐作文——浅谈小学语文快乐作文教学[J].作文成功之路，2013（11）：220-222.

[3]梁习婷.浅谈小学语文作文教学策略[J].学周刊，2013（03）：115-118.

篇5：放飞心灵 让快乐飞舞（推荐）

——放飞心灵，让快乐飞舞

一、热身游戏：（自选）：

（一）、游戏“桃花朵朵开”

1、活动目的：破冰，增加团体凝聚力。

2、活动方法：

教师：“桃花朵朵开！”学生集体：“桃花几朵开？！”教师：“桃花3朵开！” 学生立刻三人抱在一起，当然，不一定是3，教师喊几都可以。听教师一声哨音，学生就不许在跑动了，没有找到“组织”的，以及“组织”中人数不对的，“奖励”5个蹲起。要求学生一定要声音洪亮，整齐一致，如果没有达到要求，教师可以多喊几遍“桃花朵朵开！”

（二）、按摩操（互帮互助）

1、活动目的：放松身心，消除疲劳，调节气氛。体会我为人人，人人为我，己所不欲勿施于人的境界。

2、活动方法：

全体起立，双手放在前面一位伙伴的肩上，主持人喊节操（一二三四，二二三四，三二三四，四二三四），第一节：揉肩；第二节：捏耳垂；第三节：按太阳穴，顺时针，逆时针；第四节：十指垂头，轻揉垂头；第五节：捶肩，由左往右，由右往左；第六节：捶背，由上往下，由下往上，由下往上，在她的小腰上掐一下。。）

（三）、口香糖

1、活动目的：帮助大家打破自身的舒适区，激发活力，调节气氛，增进彼此的亲密感。

2、活动方法：

游戏开始时，请所有人一起问老师：口香糖，粘什么？老师发令：口香糖，粘肩膀。则所有人必须迅速找到另外一个人，二人的肩膀粘在一起。如果有剩下的人，则表演节目。然后大家继续问，老师继续发令。如：粘鼻子，粘耳朵，粘后背，粘前额，粘臀部，粘肚皮，粘手掌，粘脚掌，粘膝盖，粘小腿，粘大腿，粘脸颊„„

二、主题游戏：（自选）

（一）、坐地起身

1、活动目的：了解团队协作的重要性，增强团队成员的归属感，激发学生的奋斗精神。

2、活动场所：空地

3、活动时间：35分钟

4、道具准备：无

5、活动方法：

1)将学员分成几个小组，每组在5人以上为佳。

2)每组先派出两名学员，背靠背坐在地上。

3)两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。

4)以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败需再来一次，直到成功才可再加一人。

5)培训者在旁观看，选出人数最多且用时最少的一组为优胜。

6、分享：

1)你能仅靠一个人的力量就完成起立的动作吗？

2)如果参加游戏的队员能够保持动作协调一致，这个任务是不是更容易完成？为什么？

3)你们是否想过一些办法来保证队员之间动作协调一致？

7、活动总结

1)别看这个游戏简单，但是依靠一个人或几个人的力量是不可能完成的。因为在这个游戏中，大家组成了一个整体，需要全力配合才可能达到目标。它可以帮助学员体会团队相互激励的含义，帮助他们培养团队精神。

2)另外，这个游戏还考验每个小组的领导者，看他怎么指挥和调动队员。因为这个游戏不但需要大家通力合作，还需要每个参与者的密切配合。如果步调不一致，大家的力气再大也不可能顺利完成。这种情况下，作为小组的领导者，应该想一些办法来解决这个问题。比如可以让大家以他马首是瞻，跟随他的动作；更有效的就是想出一个口号，既可以鼓舞士气又能统一大家的节奏。

3)无论队员还是领导者都应该明白，任何一个人的不配合都会对小组的行动产生负面效果。因此，培训者应注意，在游戏结束后，要帮助完成效果不好的小组找出原因。帮助他们树立团队意识，引导他们总结自己的失误。这对学生的素质提高有很大帮助。

（二）众志成城

1、活动目的：

（1）共同体验——团队之间只有相互支持、彼此奉献才能获得成功，才能完成本以为不可能完成的事情。

（2）进一步强化同学相互之间的信任。

（3）以开放的心态相互了解，通过身体接触打破沟通障碍。

（4）创造轻松愉快的班级气氛。

2、活动场所：空地

3、活动时间：35分钟

4、道具准备：无

5、活动方法：

（1）、将男女生分成性别不同的两个大组。

（2）、第一次游戏：

1）全班所有女同学围成一个大圆。

2）在不借助椅子的前提下，全部坐下来（不接触地面）。

3）前面的同学坐在后面同学的腿上。

4）请保证你这样坐着就像是坐在一把椅子上。

5）鼓励所有女同学坚持，老师负责计时。

（3）、第二次游戏：

1）全班所有男同学围成一个大圆。

2）在不借助椅子的前提下，全部坐下来（不接触地面）。

3）前面的同学坐在后面同学的腿上。

4）请保证你这样坐着就像是坐在一把椅子上。

5）鼓励所有男同学坚持，老师负责计时。

（4）、第三次游戏：

1）全班所有同学围成一个大圆。

2）在不借助椅子的前提下，全部坐下来（不接触地面）。

3）前面的同学坐在后面同学的腿上。

4）请保证你这样坐着就像是坐在一把椅子上。

5）鼓励所有同学坚持，老师负责计时。

6、对比每次坚持时间的差异，引导学生进行活动分享。

（三）心有千千结

1、活动目的：让参与者从游戏中体会到协作的重要性，增强团队成员的归属感，激发学生的奋斗精神，认识到合作与奉献对整个团队的成功的促进作用。

2、活动场所：空地

3、活动时间：35分钟

4、道具准备：无

5、活动方法：

（1）、把全班分为三组，三组同学手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁，“一定要记住，你左手拉的是谁的右手，右手拉的是谁的左手，不能记错”

（2）、记住后，闭眼（轻柔的音乐响起），当听到主持人说放手时，大家立刻放手，并在一定范围内走动，要求是走得越乱越好，再当听到主持人说“停”时，大家都立住不动，迅速找到原来左、右手所牵的那两个同学，还是左手牵原来那个同学的右手，右手牵右边同学的左手

（3）、当手牵住后，在不能松手的前提下，恢复到起初的完整的圆圈。

4、再把整个班级合起来围成一个大圆，按照之前的方法解结.注：当遇到难以解开的结时，主持人要鼓励小组成员不要放弃，一定可以解开结的！前提是不能松手

6、活动分享：

（1）、生活中是不是会碰到很多结，举个例子？有没有心结？

（2）、大家是通过什么方式解开这个结的？有什么体验？

（3）、这个游戏可以体现什么，有什么收获？

（四）、同舟共济

1、活动目的（1）、培养学生团队成员之间的相互信任，相互鼓励与支持。

（2）、培养学生协作解决问题的能力，强化对团队精神的理解与感悟。

2、活动时间：大约需要20分钟。

3、活动道具：厚报纸或汽车备用轮胎若干只（内外胎均可）。

4、活动场地：室内、室外均可，以室外更合适。

5、活动方法：

（1）根据现场有的轮胎数把全体学生分成若干个竞争小组，每组人数要多于16人。

（2）给每个组10分钟的练习时间，等练习结束后，进行全班演示。

（3）将一只汽车备用轮胎放在空地的中央，看哪个组站到汽车轮胎上的人最多，时间最长。

（4）交流：小组成员是怎样达到动作一致，出色完成任务的？好主意是怎样产生的？

6、注意事项

1．主持人事先要估计出一只汽车轮胎上能站上去的极限人数，小组人数不要少于这个数。

2．游戏过程要注意安全，防止学生从轮胎上滑落。

3．合理的做法是先选出两个人作为重心，其余的人上去时要注意保持轮胎的平衡，当轮胎表面站不下时，通过背、挂、拉等保持平衡的手段，增加上轮胎的人数。

7、活动分享：

（五）、十人九足行：

1、活动目的： “十人九足”项目体现的是团队队员之间的配合和信任，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力及协调能力

2、活动场所：空地

3、活动时间：35分钟

4、道具准备：布绳数根

5、活动方法：

分组，每组8——12人，排成一横排，相邻的人把腿系在一起，一起跑向终点，用时最短的胜出。分成三组进行比赛，抽签决定比赛次序。

6、活动分享：

1）小组成员是怎样达到动作一致的，出色完成任务的？

篇6：放飞心灵作文

在细雨中，夕湖边，放飞一个小风筝，把情绪系在紫色的线上，让它飞出你的肉体，飞向梦的天堂。

放飞心灵，在迎春花广布的溪畔，把情绪系在那刚发芽的柳枝上，去感受春的愿望。

放飞心灵，心不在下雨，心不再孤独，心灵把一切完美静享。在花落的满地，听见了故乡的明笛，看见了故乡的月亮。

篇7：放飞心灵作文

六月的黎明早早浸润了东方的一角，此刻的急雨惊起了满塘的蛙鸣，似战士擂鼓鼓舞士气，几百万考生在这个孕育希望的清晨，踏上了人生的战场。漫漫孤旅的寂寞与悲痛，所有长途跋涉的疲惫与不堪在今日终将化为无穷的动力折向人生至高点。曾几何时，阴霾的考场是理想的坟墓，刺耳的铃声是无情的丧钟。九月的天，本来应是承载希望的蔚蓝，但狠心的画家涂上了黑色的颜料，乌云密布，草木失去光彩，弥漫着无奈与悲凉。关上窗户，黑暗的小屋将我淹没，微弱的残光被黑暗大口大口的吞噬，吞的我心里直发抖，我多想有李白的豪放，但又有谁知“借酒消愁孤影相对”?我多想有苏轼的霸气，但又有谁知“壮志难酬无明君”?我多想有状元的光芒，但又有谁知“笨鸟先飞飞不高”?就这样的凄惨悲凉，就这样的无可奈何……十月的天，长河落日，石上清泉，梧桐细雨，江上烟波，淡淡水墨风，浓浓古典情，一幅朦胧景象呈现眼前，淡烟急雨中那梦里可望不可及的丁香女子姗姗来迟。

打开窗户，黎明的第一缕阳光悄然溜进，此时的黑暗再也无法扼杀那到光辉，突然窗外飞来一只美丽的蝴蝶，它翩翩起舞，那婀娜的身姿令我陶醉，近了，又近了……突然它转向逃离，我愣住了，为什么它不进来呢?哦，是啊，这里什么也没有，没有花香没有鸟语，有的只是令人窒息的空气。情不自禁，我走出小屋……外面的世界太美好!放飞心灵，远望高山流水、云淡风清、月照花拂、清新淡雅。清风明月本无价，近水远山皆有情，这是一种淡雅闲适。花香送微影，风清涤埃尘，这一幅幅展开的山水长卷让我如醉如痴。置身于旭日清风的抚慰，流连于茂林修竹的环抱，静听鸟语，轻嗅花香，心中有何郁闷不能化解?

篇8：放飞心灵快乐作文

一、走进生活, 积累素材

生活是写作的源泉, 生活中处处皆素材, 只要留心观察, 做生活的有心人, 就不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象了。因此, 教师要有意识地引导学生走进生活, 积累素材, 只有积累了大量贴近学生生活的素材, 才会让学生易于表达, 乐于表达, 抒发出真情实感。这就需要教师引导学生以生活为课堂, 亲近自然, 体验丰富多彩的自然生活;关注社会动态, 体验多样的社会生活等。

古人云:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。在日常的生活中要引导学生走进生活, 深入细致地观察周围的自然生活。比如, 东升西落的太阳、阴晴圆缺的月亮、春夏秋冬的更替、白雪皑皑的大地等。

如让学生写《我最爱的水果》时, 有学生会说我喜爱桂圆、我喜爱榴莲、我喜爱火龙果……但如果让他们接着说出这些水果的口感、颜色、形状时, 他们就支支吾吾, 只能根据生活中的留下的印象简单地叙述几句, 或者是直接套用在书上看到的知识, 或者是完全靠想象。应该说榴莲、桂圆、火龙果都是特点较明显的水果, 如果对它们熟悉的话, 就很容易写作。但这些水果都产在南方, 且价格不菲, 对于北方地区的学生来说, 有的只是从书本、电视、水果店里见到过这些水果, 有的学生也吃过这些水果, 但是因为不常吃或者未注意细心观察, 对这些水果的形状、颜色都没有深切的感受, 往往无话可说, 只能寥寥几笔了事;而有的学生写较为熟悉的葡萄、苹果、桔子等, 则写得比较详细, 不仅写出了水果的色、形、味, 还写出了水果的生长习性及品尝时的感受。因此, 在作文教学中, 就应多让学生写自己熟悉的生活, 让他们有话可说, 这样才能写出高质量的文章来。

二、体验生活, 激发情感

丰富多彩的生活需要用心去体验, 才能有所感触, 因此, 在小学作文教学中, 要结合教学内容组织多样化的活动, 引导学生体验生活, 激发情感, 教师要引导学生深入生活、体验情感。如训练记事作文时, 可以配合重大节日组织学生举办文艺会;组织学生参观工厂、深入农村生活;带领学生野炊、郊游;定期举办校园文体活动等。举行活动之前, 要有详细的安排, 活动之后要有具体的指导。如组织学生进行跳绳比赛, 在比赛的过程中就可让他们留心观察每一个细节, 如比赛前后大家的表现、感受等, 活动后再指导学生怎么写。这样, 有了丰富的比赛经历及活动中激发的情感, 学生就会写得生动形象, 作文教学就能收到令人满意的效果。小学生玩性较高, 喜欢游戏, 可以引导他们从游戏中体验情感。

如让学生做盲人和聋人互相帮助过马路的游戏, 这样的游戏比“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”等游戏新颖, 容易调动学生的积极性, 激发他们的情绪。活动前, 教师先宣布游戏规则, 两人一组, 一个蒙住眼睛, 演盲人;一个塞住耳朵, 演聋人;然后把两个人的左右两腿捆在一起, 要求从校门口走向教室。在活动中, 一些学生会感觉较难, 有放弃的打算, 对此, 教师要给予及时的鼓励, 帮助其增加信心。游戏开始后, 学生的积极性很高, 有的很快就回来了, 有的稍微慢点。结束后, 学生都有如释重负的感觉, 且脸上洋溢着成功的喜悦。在之后的习作练习中, 好文章层出不穷。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾说过:一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造性的源泉。激发情感, 除了组织学生参与一些游戏、比赛、文体活动外, 更要有意识地引导他们进行社会生活实践, 以达到体验生活、体验情感的目的。教师可以给学生留一些家庭作业, 如收拾自己的小房间;试着帮妈妈洗衣服;给爷爷奶奶盛饭等, 让他们在活动中感受到友情、亲情的珍贵, 并把这份情感化为感激、感恩之心, 写作时才会有血有肉, 才会挖掘出内心的天真, 描绘出丰富的内心世界。

三、创造生活, 放飞心灵

黑格尔说过:最杰出的艺术本领就是想象。小学语文教学大纲也指出:要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象、幻想, 发挥自己的创造性。因此, 在小学作文教学中, 教师要引导学生发挥丰富的想象力, 激发学生的灵感, 放飞心灵的翅膀, 书写美好的生活。

比如动手创作, 就可以组织学生进行小设计、小制作比赛, 如自制笔筒、装饰灯、手工纺织物等, 让学生结合生活动手操作, 通过实践发挥想象, 再用生动形象的语言表述出来, 从而达到创新的目的。也可以组织学生看物想象, 小学生的想象力非常丰富, 也具有无意的特点, 在教学中教师要抓住学生心理, 刺激他们的想象力。比如, 拿出一张照片、一封表扬信, 引导学生从纵向想象事情发生的原因、经过、结果, 横向想象事情发生时的一些具体的细节, 然后撰写成文;也可以引导学生续写想象, 让学生在生活的基础上发挥想象力, 并沿着作者的思路续写下去。如《金子》一文的结局是:五年后彼得终于实现了他的梦想, 他不无骄傲地对人说, 我是唯一找到真金的人, 我的金子就在这块土地里。教学完后, 就可以引导学生想象彼得是怎么找到金子的, 他找到的金子是什么, 并续写下来。

四、描绘生活, 表达个性

人们往往认为, 生活体验是作文的源泉, 只要积累了丰富的素材与体验, 就能文思泉涌、水到渠成, 但事实并不是这样的, 这主要是因为生活的面非常广, 而学生的作文只是摄取其中的点, 以此展开想象, 并且作文源于生活但又高于生活, 不是现实生活的记录, 而是生活的表现。

因此, 教师要引导学生掌握写作的方法、规律, 用生动形象的语言、丰富的想象来描绘生活, 表达个性, 只有这样才能使作文富有情趣与感染力, 从而达到较高的水平。如以点切入, 打好基础, 小学生作文时, 常会出现对景观、事物描绘得不够详细、真切的现象, 教师要针对此问题, 重视写作基础训练中的单项素描, 只有打好基础, 才能下笔如有神。指导学生结合叙述、描写等手法, 对景观、事物的变化、颜色、声音、动作等进行个性、真切的描述, 使人读后如临其境、如见其形, 并产生富有个性情趣的感觉。当学生把握好基本的表达方法后, 就可以让他们自主选择, 自由描绘, 从其感受最深处、最激动人心的瞬间入手, 让作文成为学生表达个性、描绘丰富多彩生活的需要。

总之, 叶老曾说过:生活如泉涌, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。因此, 在作文教学中, 教师要引导学生走近生活, 留心生活, 体验生活, 用绚丽多姿的生活装扮作文, 用富有情感的生活营养作文, 并掌握作文的写法、规律, 只有这样才能写出震撼人心的佳作。

摘要：作文是学生语文综合能力的体现, 是小学语文教学中的重点, 也是难点。如何改变学生怕写作文、难写作文的现状, 是摆在小学语文教师面前迫切需要解决的问题之一。文章提出要立足学生生活实际, 引导学生走进生活、体验生活、创造生活、描绘生活, 在生活经验的基础上放飞心灵的翅膀, 从而激发学生对作文的兴趣, 提高作文教学的效果。

关键词：生活,小学语文,作文教学

参考文献

[1]蔡小琴.走进生活写作文——浅谈小学作文教学[J].福建论坛, 2010, (4) .

篇9：放飞心灵 快乐作文

关键词：素材； 兴趣； 技巧； 批阅； 写作

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-098-001

作文教学是小学语文教学中的重难点，学生们在作文时，经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇，也是内容空洞、没有条理。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？我从以下四个方面进行阐述。

一、积累素材，自然入门

1.作文教学要源于生活

生活永远是作文创作的源头活水。作文的过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。

1.1语文教学生活化。“语文教学生活化”就是把语文教学根植于生活的土壤中，在生活中学习语文，应用语文，学好语文。生活处处皆语文，语文无处不生活，广播电视要听，报刊杂志要看，名胜古迹要赏。教师也要引导学生在生活中“多听、多说、多读、多写”，帮助他们积累丰富的写作素材。

1.2活动中积累素材。孩子们天性好动、爱玩，也有许多的兴趣爱好。在他们喜欢的活动中，他们玩得开心，玩得有趣。学校各项活动的开展，为学生的生活注入了新鲜血液，也为习作提供了丰富的素材，我们教师要充分利用这些活动，有意识地引导学生去体验，去感受，然后写成作文。

2.培养学生爱上阅读

“读书破万卷，下笔如有神”，所以在平时的日常生活中阅读就显得十分重要。在每节课的组织教学时间里，我会指名一到两位学生将自己在课外书中搜集的佳言锦句读给大家听，还定期召开阅读演讲会，让他们说说近日来积累了哪些材料。一学期下来，明显收到了效果，更多的学生主动去阅读课外书了。

二、激发兴趣，快乐写作

1.创设情境，激发兴趣

创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。

2.侧重鼓励，激发兴趣

心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在批改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。

三、传授技巧，语言灵动

1.精挑雅词

有些词语，特别是一些雅词，在特殊的语言环境中合乎情理地融合在一起，能产生优美的意蕴。如：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。“绿”和“青”写出了颜色的变化，“皱”和“鼓”则写出了一种动感。

2.巧用佳句

灵活运用各种句式，能增加文章的文采。表达观点时用短句，观点就会变得简洁有力；在表达深刻思想时，恰当使用长句，不仅能使文章结构变得严谨，而且，也能使文章的语言颇有气势。

3.借用幽默

有时候，变换一种方式，幽默调侃的语句表达，会收到意想不到的情趣。例如《爱因斯坦和小女孩》中有一段这样的描写：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”小女孩这么想。巧妙的外貌描写，使文章形象生动而又诙谐幽默，充满情趣。

4.巧用诗句

恰当地引用名人名言、名诗、成语、歇后语，可使文章增色，使语言添彩，也可从另外一角度巧妙的展现作者的知识面和文化修养。

5.精彩妙喻

深刻的意蕴能给读者深层的思考，美的享受。精彩的妙喻可以使文章意蕴更丰厚。如《庐山的云雾》中的一段文字：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……形象的比喻，将抽象的云雾转化成具体可感的东西，使文章充满诗意和韵味。

四、精心批阅，不容忽视

在我们的作文教学中，遇到了很多问题，但不管如何，作文修改这一块的内容都不能忽视。

1.作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。学生只知“作”而不知“改”的弊端，严重束缚了学生作文能力的提高。因此，老师既要注重作文批改，又要培养学生修改作文的习惯，同时又得采取多种形式。作文批改的方法可以灵活多样，既可由老师批改，也可以由师生共同批改；既可面批、重点指导，也可以典型批改、全体参与、全面指导。

2.批改作文要及时，最好是一鼓作气及时地将其批改完。

3.作文讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的重要一环。教师对于学生作文中存在的普遍问题，则需要进行专门讲解，并进行专项训练，提供切实可行的方法。薛瑞萍老师在一次报告中说道：“作文不需要任何虚假的做作，要展现生命的原生态。”而大文豪雨果也说过：“世界上比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。”我们说：“世界上，孩子的心灵是最广阔的，孩子的潜能就像是空气，给他多大的空间，他就会充斥多大的空间。”所以，在今后的教学中，我会继续努力，勇于探索，让作文真正成为学生放飞心灵的舞台！

参考文献：

[1]金成林.陶行知研究，湖南教育出版社，1987

[2]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课标解读，湖北教育出版社，2002

篇10：放飞心灵作文

自从认识音乐这个乐精灵后，它天天陪伴着我，给我唱歌，给我欢乐，给我需要的安慰，我也在不知不觉中爱上了它，它就是我的良药，看来，这就是音乐的魅力。就例如这首《命运交响曲》时而高亢，时而低沉，时而明快，让人如此倾心，梦幻的境界，和谐的曲调，如火如荼的斗争热情，具有强大的感染力。节奏动感，悦耳动听，给人一种向命运不屈服，一定要顽强生活下去的意志。想不让人沉醉都难呢!

爱因斯塔说过：“一切好的音乐都是为了拨动心弦。”“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨别音乐的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”这是马克思曾说过的话。有一次，姐姐买了一把电子琴送给我，我刚拿起就一个劲地乱弹，姐姐看到了，马上走过来轻轻拍拍我的肩膀，示意让我过去，这时候，姐姐将手轻轻地放到琴键上去，熟练地弹起一首悠扬的曲子，这声音多么的清脆，就像一个人走在海边聆听海风“呼呼”的声音，海浪拍打着一个个石头的声音，多么令人神往，多么让人陶醉。我渐渐沉迷了进去。琴声变成了跳动的音符，飞升起来流泻在屋内的各个角落，发出低微清幽的节奏声响，就像在告诉我它那深藏已久的秘密。姐姐弹完了拿出一个本子，我走进一看，原来是乐谱，让我弹一首基本的先练练，刚开始还不错，可到了比较快的地方就都全乱了，姐姐笑笑微微摇摇头，走了出去。我咬紧嘴唇一心只想赶快练好这个，可却怎么也弹不好，我有点丧气了，姐姐回来拿了个东西，丢下一句话：“路是自己走的，到了岔道口一定要选择正确的那一边，如果你不想走了，难道等你反悔时再继续走吗?你说如果你自己认真学，会有什么是学不会的?所以，妹妹这条路你是要走到终点，还是半路放弃都由你。”就是因为这句话，我才明白失败是成功之母。

篇11：放飞心灵作文

在春去秋来，夏逝冬至的日子中徘徊，你感悟到了什么?你是否一直在风雨中感悟清凉与爽朗，你是否在烈日中感悟焦躁与心烦;你是否在雾色中感悟迷蒙与困窘?

每时每刻，我们都在听，在看，在想;每时每刻，我们也都在笑，在恨，在感受。每一刻的我们都在捡拾生活的点点经验，点点收获，日积月累，我们长大了，成熟了。渐渐地，我们挣脱了稚气的薄壳，在风浪中搏杀，在烈日中跳跃，在雾色中看清了另一面的自己。

生活中的每个人，每个时刻都在默默地感悟，在阅历中积累，但也许是心灵不够开放，也许是性格不够开朗，也许是不善于反省和总结，只是每个人的感悟能力不同，感悟深度不同，感悟的角度也不同。所以，当有些人在风霜雨露中自如应对的时候，有些人却徘徊在迷途上，他们开始气馁，开始放弃前进，放弃追求，开始把自己的生命引向平凡，引向无知，引向普通。也许平凡的人之所以平凡，正是因为他们不善于感悟，不善于鼓励自己，也不善于攀登巅峰，体验高人一等的豪壮，更不善于排除万难，向成功彼岸前进。

这个世界上，最快乐的人莫过于那些始终在理想的道路上前进，始终为一点点的成果而自豪，而欣喜若狂的人，他们最最珍惜每一次失败之后，所总结的丝丝经验，缕缕精华。而那些最不快乐的人，则只会慵懒而悲观地看待一切，他们自甘平凡，自愿堕落，每天都对周围的事物不屑一顾，每天都在漆黑的暗夜里做着绵长而痛苦的梦。