放飞心灵让学生自主作文

新课标中作文教学的理念像一缕春风, 给新时期的小学作文教学注入了新的活力, 带给我们新的希望, 它使我们进一步认识到:作文是学生生活的真实写照, 是学生梦想放飞的天堂, 是学生精神的个性创造, 是学生心灵的直接映射, 是学生人格的充分体现, 是学生的精神家园。作文过程是学生抒写心灵、展示个性生命的过程。放飞囚禁的情愫, 张扬独特的个性, 唤醒沉睡的潜能, 是实践新的作文理念的重要保证。

在新的作文理念指导下, 我在让学生放飞心灵, 自主作文的实践中做了一些思考与探索:

1 拓宽学生习作时空, 让学生在生活实践中学会写作

放飞心灵, 张扬个性, 随着新课标出台, 笔者在学习、实践、反思中发现学生以往作文能力发展的轨迹, 只是教科书上每学期七至八篇习作。学生选择作文题材、方法等自由度相对狭小。叶圣陶先生说:“生活充实到某种程度, 自然要说某种的话, 也自然会写某种的话。”因此, 作文应尽量拓宽学生习作的时空, 让学生在生活实践中张扬个性, 学会写作。要让学生走进生活, 在生活中获得独特的感受, 而后在作文中自由表达, 从而促使学生的个性化思维更具丰满。要想方设法把学生的眼光引向时代发展的方向, 引向那片无边无际的灿烂天空, 引向沸腾的生活“超市”。用时代作课堂, 用社会作课堂, 用世界作课堂。提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等不同的层次尝试模拟和实际运用。可以为学生的作文应用开辟多种渠道, 比如为爸爸妈妈提供节日菜单, 为老师同学的生日在电台电视台点播节目;为班级发通知, 出板报稿;向校长写建议书, 提出教育教学的新建议新设想, 为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报;为好交警、好医生、好人好事, 写表扬稿寄送有关部门;为家乡的城市建设提建议, 投诉违纪违法的事件……。可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的报纸, 鼓励他们编写自己的个人文集《放飞梦想》、《小马如飞》、《一个男孩成长历程》……, 让他们过过作家编辑的瘾;帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品, 创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务……一句话, 让不同层次的学生找到适合自己语言表达的应用方式。只要有助于学生语言实际应用的一切办法、形式、机会, 我们都没有理由放弃。

2 鼓励学生标新立异, 激发学生的主动意识和进取精神

鼓励学生标新立异首先要提倡学生大胆地无拘无束地想象, 进行个性化的语言表达。可借助现代教育技术手段, 依据现代科技知识进行想象创造。电脑介入作文教学就是一个成功的尝试。既可以让学生听音乐、自由想象作文, 如编写《森林运动会》等, 又充分发挥电脑作用, 实施交互式的想象作文训练。还要注意学生的合作创造和表演, 先将创造性思维演绎为学生的创造性故事表演, 既巩固和强化创造性思维, 也为思维成果转化为流畅的语言表达作准备, 还为其他学生提供观察对象, 这样的作文训练要努力激发学生的创新意识, 培养创造思维, 锻炼创造能力, 形成创新人格。鼓励学生标新立异, 还特别要注意因材施教, 多层次训练。让学生面对题目, 畅所欲言, 多向思考, 大胆求异, 视野开阔, 八仙过海, 各显神通。要热情鼓励学生, 激发他们标新立异, 敢于独树一帜;敢于采用自己过去从来没用过的“新”材料, 敢于描写自己过去从来没有描写过的“新”观点, 敢于抒发自己过去从来没有运用过的“新”词句, 敢于想象自己过去从来没有想象过的“新”画面, 敢于尝试自己过去从来没有尝试过的“新”文体。教师在每一次指导学生写作文的时候都可以要求学生至少能在某一个方面有所超越, 日久天长, 学生就一定能写出令人耳目一新的作文。

3 尊重学生原始表达, 鼓励学生说真话吐真情

真诚是一切文学之本, 对于小学生而言尤其重要。要鼓励学生写真话、实话, 写出人生的痛苦和坎坷, 写出心灵经历的喜悦和欢乐。此外, 还要鼓励学生写自己的话, 让他们写出自己最想写的东西, 哪怕是一些句子或段落。要知道这些“抓拍”下来的瞬间的心态和思维的火花是非常可贵的。通过这样的努力, 使学生逐渐从种种束缚中解放出来, 使他们的主动性得到更大程度的发挥。

要消除学生思想上的顾虑, 千方百计保护学生习作的积极性, 使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥。努力给学生创造一个能充分显露自己思想意识和个性特点的习作环境。要“珍视个人的独特感受” (《语文课程标准》语) , 捕捉内心瞬息变化, 把握情感活动走向。提倡学生写“放胆文”, 不拘形式, 不管章法, “喜笑怒骂皆成文章”。褪去矫揉造作、模仿空凿, 取而代之的是鲜活的想象力, 丰富的创造力。有的学生盼望能有星期八, 表达他们对繁重学业的不满和对能有自己可以支配的时间的渴望;有的学生设计21新闻频道, 播放校园新闻;有的学生体悟到读书与做人之间的内在联系, 把读好书与砥砺品格、完善人格有机地给起来……

4 允许学生选择方式, 表达自己的见闻、见解和思想

学生的个性不一, 有的感情丰富, 善于联想;有的冷静严谨, 精于思索……要尊重学生的个性, 允许学生自由选择习作方式。“文如其人”, 学生作文中朴实简明的语言与生动优美的语言同样应得到肯定。朴实无华的文风应是中小学生首选的文风, 学生作文提倡有话则长, 无话则短。只要内容充实, 或者意思表达清楚, 一二百字的作文也是好文章。只要觉得有意思, 只要有表达欲望, 均可以各种形式入文。学生平时的所见所闻, 酸甜苦辣、喜怒哀乐等都得到渲泄、得到表达。

想访就访, 想记就记, 想说就说, 想议就议, 想写什么文体就写什么文体, 想写什么内容就写什么内容, 想怎么写就怎么写, 想写多少就写多少。没有了羁绊, 没有了约束, 没有了禁锢, 学生的主体精神就可以得到焕发, 学生的作文信心就可以得到增强, 学生的作文兴趣可以得到激发, 学生的表达空间就可以得到舒展, 只有学生做到了“真”“实”为先, 坚持用“真情的眼光”去观察生活的世界, 用“真情的心灵”去感悟生活的美好, 才能真正实现“目有所视, 耳有所闻, 心有所感, 脑有所想”, 才看到学生的才华和潜力:他们天真烂漫、独立而自信、勇敢而率真, 在他们笔下, 有对校园、家庭生活中小事的细致描绘, 有对亲情、友情的赞美, 有对自然、社会、人生等的深入思考。散文、小说、剧本、小品、杂文、诗歌、童话、报告文学……他们尝试运用各种文体来表达自己的想法和感受, 尽情地抒发自己的情感与理想。

摘要：书面表达是现代社会人所必须具备的能力, 因此语文教学应着力培养。然而时至今日, 作文教学问题颇多, 许多老师对作文指导深感困惑, 学生也不时发出“作文, 作文, 听到头痛”的感叹。笔者最近就作文教学作了个调查, 结果发现作文教学的主要问题是:脱离生活, 内容空洞;指导过细, 千人一面, 假话空话, 缺少灵性;注重师评, 不会自改……这样的教学, 导致学生对作文没兴趣、没愿望, 勉强写成则千篇一律, 缺少真实的情感、生动的语言。教师观念落后, 认为自己是作文教学的主宰, 在习作过程中, 老师决定一切, 把学生从主体地位上一次次推下来, 防害了学生写作的积极性、主动性和创造性。

关键词：自主作文,拓宽,激发