润泽心灵快乐成长

润泽心灵快乐成长（精选12篇）

篇1：润泽心灵快乐成长

< 经典润泽生命 读书伴我快乐成长 > 衣伟豪2/15/2014-1我发现了一个又一个秘密：猿人是人类的祖先，恐龙高大可怕，远古时代人们钻木取火„„ 哦，世界原来这么奇妙！从《水浒传》中，我结识了忠义宽容的宋江；在《三国演义》里，我认识了足智多谋的诸葛亮；在《钢铁是怎样炼成的》这本书里里，我吸取了战胜困难的力量„„

书是无穷的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我忘记了所有的忧伤。书是冬日里的阳光，带给我春的温暖；书是沙漠里的绿洲，给予我新的希望。就这样，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长。读书，真好！

拥有书，我们就拥有了整个世界，拥有书，我们就拥有了美好的明天！我的演讲到此结束！谢谢大家！

二年二班

衣伟豪

2014-2-15

篇2：润泽心灵快乐成长

三（）中队主题队会

一、活动目的：

１．通过本次主题队会，培养学生良好的情操，感受美的熏陶，争做一个有爱心并能献出自己爱心的好学生。

２．了解一些生活在其他较为贫困的地区的孩子的生活，珍惜自己现有的美好生活。

３．手拉手，心连心，团结互助。小手牵小手，把爱心延续。

二、活动准备

中队长：全体立正，各中队整队，报告人数。

各小队长：稍息，立正，报数。（转身跑到中队长面前互相敬礼，报 告）报告中队长：三（）中队原有队员XX人，实到XX人，报告完毕。

中队长：接受你的报告！

各小队长：（跑回原位）

中队长：全体立正！报告辅导员，三（）中队原有ＸＸ人，实到ＸＸ人，报告完毕。

辅导员：接受你的报告，祝你们活动成功。

中队长：全体立正！出旗，敬礼，奏乐；唱队歌；全体坐下。

中队长：三（）《美丽心灵 快乐成长》主题队会现在开始。

三、活动过程：

（一）情境表演

1．《跳皮筋》 小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢？小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了！”听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢！你又胖又蠢，活像一个小母猪！”小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。

师：小芳她们为什么玩不到一块？小英又为什么会哭呢？谁来说说？（生充分说）生：小芳不合群，说别人。因为小芳说她，嘲笑她，她受不了。师：面对这种情形，应该怎样解决呢？

生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气。（生充分说）

师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点。要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》。2．《上课铃响了》：

上课铃响了，同学们快进教室！王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀！踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了？”同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对？为什么？（生充分说）生：她爱生气不好，对身体有害。

生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢！

师小结：是，我们应该有宽容之心。同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐。下面（出示）我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法，老师给大家的建议是：（1、师读、2、生齐读、3、男女生读）

同学之间

学会友好，不嘲笑缺点。学会尊重，不欺小凌弱。学会宽容，不斤斤计较。学会理解，不撒娇任性。

师：同学们每天生活在一起，难免磕磕碰碰，有了上面的原则，遇到下列情况，你又该怎样做？相信你会正确处理。（出示）

（二）．说句心里话

（1）你的同桌要在桌子中间画一条“三八线”。

（2）考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你。（3）选班长时，你的好朋友当选，你却落选了。生：遇到这种情况我会这样做： 生：遇到这种情况我会这样做：

师小结：是呀！同学之间就应该友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种快乐！奉献着，相信你也会快乐着！下面，请看（师读）相信你们一定能做到。来，一起读：同学之间：

学会关爱热情大方 学会体贴细致入微 学会调节消除嫉妒 学会激励互相进步

过渡:接下来老师给大家带来了几道有趣的检测题，通过这个检测游戏，主要自我评价以下，自己的心理是否健康，在A.B.C.三项中进行选择，希望大家实话实说。（出示检测题）

（三）、检测题：

请你仔细阅读下面的问题，选择答案。

（1）、当你与同学在班级发生矛盾时，你采取的解决办法是： A、谈话解决B、找老师解决C、用武力解决

（2）、每天出入教学楼，能谦让小同学，给他们提供方便吗

A、能谦让 B、有时能做到C、不能谦让（3）、当看到同学有困难能主动帮助吗？ A、能 B、有时能 C、不能（4）、你愿意参加集体活动吗，并在活动中力争为集体争光？ A、愿意参加，并能为集体争光 B、有时愿意参加C不愿意参加（5）、星期六，小丽要和爸爸妈妈去亚武山游玩，可是学校安排，周六要举行“学雷锋”活动，如果你是小丽，你该怎么办？

A、参加“学雷锋”活动B、和家人一起去亚武山（6）、你经常为学校或班级做好事吗？ A、经常做 B、有时做 C、没做过

（7）、课间上下楼你是否能自觉靠右行，为其他同学提供方便？ A、能做到 B、有时能做到 C、做不到（8）、你能主动捡拾学校或公共场所的垃圾吗？ A、一定能B、有时能C、不能

（四）、评价

选A得24分选B得16分选C得8分

选A：人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神； 选B：人际关系有待改善，需要向具有合群、同情、爱心、助人的精神方面努力；

选C：加强学习，多交朋友，多向别人请教人际交往的知识。师小结：金无足赤，人无完人，在我们每个人的心理都存在着这样那样的心理疾病，这不要紧，关键是要有战胜自我的勇气，这样才能拥有健康。过渡：最后，我们共同来了解一下《小学生的心理健康标准》，这样更能调整你的心态，使你拥有健康的人生。

（五）、出示《小学生的心理健康标准》

小学生的心理健康标准

（1）具有良好的认识自己，接纳自己的心态意识；（2）能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静；（3）能承受挫折；

（4）能较正确地认识周围的环境，适应环境和改造环境；（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；（6）具有健康的生活方式与生活习惯；（7）思维发展正常，并能激发创造力；

（8）有积极的人生态度。道德观、价值和良好的行为规范。

（六）、欣赏歌曲《朋友》

四、结束部分：

中队长：下面请大队辅导员为我们讲话。

辅导员：

篇3：快乐阅读,润泽心灵

一、创设情境, 激发阅读期待

刘勰在《文心雕龙》中早就有“夫缀文者情动而辞发, 观文者批文以入情。”文本中蕴含着作者浓浓的情。情感是作者写作的源动力, 更是推动读者阅读探究的催化剂。理性的思维总是建立在感性的理解之上。教育心理学研究表明, 小学生的思维以具体形象为主, 直观的表象是其想象与思辨的支撑、基础。教师要善于捕捉文本中的情感因素, 创设出必要的教学情境, 拨动学生的心弦, 让积极的情绪色彩促使学生发生由内而外的变化, 不断产生新的阅读期待。情景交融中, 指导学生在文本中走上几个来回, 与作者、文本产生情感上的共鸣, 从而穿越知识的丛林, 让阅读教学向更深处漫溯。

色彩与声浪并重的动画、形象逼真的图片、栩栩如生的语言描述都能让学生产生身临其境的感觉, 是创设阅读情境的重要途径。教学苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》这部分内容时, 借助于多媒体课件播放九寨沟雪峰插云, 古木参天, 平湖飞瀑, 异兽珍禽的神奇景象。百炼腾空、色彩斑斓的五彩池……借助于可感的图片, 伴随着优雅轻快的音乐, 孩子们张开了想象的翅膀, 仿佛来到了美轮美奂的童话世界。“我们伟大的祖国幅员辽阔, 山河壮丽, 许多景区都让游客流连忘返, 九寨沟的神奇与秀美倾倒了无数的文人墨客。相信我们读了这篇课文, 一定会被诗情画意的九寨沟所感染。”学生在美的熏陶中入情入境, 潜心会文。学生在情境中积累了知识, 习得阅读的技能与技巧, 陶冶了情操, 提升了综合素养。情感正能量的引领下, 语文阅读成为一件很享受的事儿, 乐学的情绪也就油然而生。

二、联系生活, 体验中加强感悟

美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界, 生活的范围就是课程的范围。”工具性与人文性是语文课程的根本特点。语文课程与社会生活是浑然一体的, 语文知识来源于生活实际, 并服务于现实生活。生活有多广, 语文课堂的外延就有多宽, 语文课堂的触角应该指向生活中的每一个角落。教师理应树立大语文的教学观, 让语文阅读教学与生活相沟通, 关注儿童的生活世界, 捕捉生活中的阅读教学素材。鼓励学生联系生活体验来理解文本内容, 赋予语文阅读教学的生活意义与生命的价值, 润泽自我心灵, 从而改变自己的生活。

“问渠那得清如许?为有源头活水来。”在平时的阅读教学中, 有经验的教师能巧妙地将生活的源头活水融入阅读课堂, 架起现实生活与语言实践之间的桥梁。学生带着对生活的体验来揣摩语言, 习得语言规律。教学文包诗《每逢佳节倍思亲》时, 引领学生联系自己的生活积累解读文本, 将抽象的语言文字转化为具体可感的画面。“每逢佳节倍思亲”, 仅仅依靠干瘪的描述, 学生不容易体会到诗人的真情实感。教师抓住生活与文本的切合点:“你有哪些亲人在外地工作、学习?在春节、中秋等一些重要的节日来临的时候, 你们用怎样的方式表达各自的思念之情呢?”学生争先恐后的表达过程, 也就是寻找生活铺垫的过程, 从而与诗人产生心灵的共振。迁移表达, 游刃有余。“外婆, 您在四川还好吗?转眼间重阳节又来了, 我们都很想念您, 真是‘每逢佳节倍思亲’啊!”……让阅读教学与生活相联姻, 文本的感悟跳出课本的框框, 走出教室的藩篱, 融入生活的味道, 调动了学生阅读的积极性, 拓展了学生阅读的空间, 让语文阅读课堂更为丰盈、灵动。

三、自主阅读, 倾听花开的声音

世界上没有两片完全相同的树叶。学生是独具个性的生命体, 来自于不同的家庭, 有着自我的生活方式与思维习惯, 在文本阅读中有着各自关注的焦点, 面对相同的文本肯定也有与众不同的见解与感悟。《语文课程标准》中也明确提出:“阅读是学生的个性化行为。”在以往的阅读课堂中, 感觉部分教师常常以繁琐的讲解取代了学习者的阅读实践, 千篇一律的空洞说教比较明显, 扼杀了学生的自我主张与创新思维。在坚持正确的价值取向的基础上, 教师应尊重学生的独特体验, 鼓励学生与作者、文本进行深层次的对话, 允许学生发出自己的声音。

《北大荒的秋天》是苏教版三年级上册的内容, 描写了金秋时节北大荒的天空、小河、原野的迷人景色。在阅读教学时, 我没有逐段讲读, 而是让学生抓住北大荒秋天的“美”, 鼓励学生通览全文后挑选自己喜欢的部分或印象深刻的内容, 有感情地朗读, 开展探究性品读。学生自主选择阅读内容、阅读的方式以及学习的小伙伴, 表达出各自的阅读体验。有的深情朗诵, 有的创作了短小的诗歌, 有的还唱起了歌儿……有效促进了个体的内化与吸收。教学《爱因斯坦和小女孩》后, 倡导学生展开想象的翅膀, “一晃几个月过去了, 爱因斯坦和小女孩又见面了, 他们之间会发生怎样的故事呢?”一石激起千层浪, 学生的思维的阀门打开了, 自由练笔, 续编故事闪现出个性化的理解, 迸发出了智慧的火花。教师应关注阅读教学的生成, 设置多元的阅读目标, 实现多维的阅读评价, 让阅读课堂展现了出应有的张力与活力。

篇4：心灵成长的快乐

今天我去探访日本著名图画书作家佐野洋子。她这次来京，要求再住住四合院，重新体验童年时代居家的感觉。我走进她下塌的四合院式的宾馆，又看见了院里的树木、花草，还有鱼缸。佐野洋子坐在廊下，在焚香的缭绕中，享受着宁静和安适。我和她谈了读她的《活了100万次的猫》的体会，她说创作的时候并没有这么多的理性思考，就是根据她对生活的体验写出了这个故事。是的，读者对一部好作品，常常生发出许多自己的诠释。

最近又读了她的《熊爸爸》，这是一本通过天伦之乐的描绘，生动有趣地阐释了成长的含义。故事的发端极富生活情趣，小熊和妈妈一起吃早点，他要求吃“六块热饼”、“三勺蜂蜜”。妈妈没有满足小熊的要求。为什么呢?故事按下不表，而是跳跃到熊爸爸的归来。随后父与子便成了故事的中心人物。小熊要求熊爸爸领他去“外面玩玩儿”，小熊要求爸爸“拉着小熊的手”，朝森林深处走去。小熊又要求骑到“熊爸爸的脖子上”，熊爸爸答应了，小熊笑得可开心了。在河里，小熊要求“爸爸，你背着我游泳好吗?”熊爸爸也答应了。熊爸爸的“有求必应”，在小熊心中唤起的是一种满足感。而后，当小熊看到“桥被大水冲走了”，“熊爸爸咔嚓一声，撅断了一棵大树，架在桥上”。小熊由衷地对爸爸说：“爸爸真伟大!”“爸爸，我为你自豪”。小熊对爸爸表达的是敬佩之情。从“满足”到“敬佩”，这是小熊成长的一个标志。因此，当故事又回到吃早点的早晨，这一次，小熊自动地要求“我吃三块热饼”，“我舀两勺蜂蜜”，小熊的表现让妈妈一次次“吃惊”。小熊说：“以后我当了爸爸，才吃六块热饼呢。”紧接着，小熊又要求“可现在得给我抹好多好多的黄油，我吃了要长成一只大狗熊。”小熊前后要求的对比，浅白的童言却有了更多的意蕴。

故事就是这么安安静静地叙述下来，让我们读着，感动着，也思考着。父母的快乐固然是施爱于子女，但仅此是不够的。熊爸爸的一言一行，表现了他的体贴、勇敢、智慧、谦虚，这造就了小熊的聪明懂事。小熊得到的是心灵的滋养，这是心灵的成长。

作者所展示的画面繁简得当，如熊爸爸和小熊形象的刻画，可谓笔墨酣畅，点染淋漓。有的画面十分简约，如熊爸爸的归来，只表现了亲人团聚的亲密，其余则以“留白”来表现。我特别注意到，有些画面所呈现的内容与文字的叙述并不是同步图解式的，而是借一种暗示来启发我们丰富的想象，如故事的开头，文字的叙述是“森林里的小熊，清早起来洗脸。熊妈妈正在烤热饼”，但画面只表现了树木、小屋、小路，却不见人的出现而“那天晚上，小熊躺在爸爸和妈妈的中间，睡得可香呢”，画面呈现的却是一弯新月、满眼花木，这需要启发孩子用想象去补充，看到画面没有呈现的形象。还有全书的结尾，只画了一轮太阳，这可以启发孩子发挥想象力，让孩子读出大于作者的寓意。

从《熊爸爸》这本图画书的阅读中，我们是否可以作这样的理解：图画不仅能给予视觉一种色彩线条的阅读快感，而且可以在心灵的眼睛上造成一种幻象，这是阅读图画书臻于完善，臻于极致的境界。我从阅读《熊爸爸》中，获得了形象的感动，经过不断的玩索，常读常新，不断发现，还会获得道德的力量、思想的力量。

篇5：关注心灵健康快乐成长主题班会

(关注心灵健康快乐成长主题班会

一、活动目标：

让学生对心理健康有初步了解和认识，掌握一些培养心理健康的手段和方法，提高主动注重心理健康的积极性，确立自我心理保健的意识，达到一种健康的心理状态。

二、活动重点：

1．对健康的全面理解

2、心理健康的重要性 3．做自己的心理保健医生

三、活动形式：

个别发言，小组讨论，全面总结。

四、活动准备：

1．提前布置课题，做好思想准备。

2．向全班征集班会方案，班委会讨论筛选后，确定思路进行设计。

3．以小组为单位，按总体设计分别准备。

4．提出“你心目中什么样的人才是心理健康的”，“在你成长道路中帮助和阻碍发展的心理有哪些”等问题让全体同学进行思考。

五、活动模式及流程：

模式：集中-分散一集中

流程：提出问题-自由发言-组内发言-剖析总结-制定目标

六、活动方法及手段：

利用投影，通过图片及文字资料给同学展示丰富的感观认识。

七、活动过程：

(一)健康三要素：生理、心理、适应力

1、班长宣布班会开始，并引出主题：什么是健康，标志是什么。

2、同学自由发言，并结合发言总结出健康的标准定义——无躯体疾病，无心理疾病，具有社会适应能力。并强调心理和生理的密不可分，特别是心理健康对于八年级学生的重要性。

3、让每位同学以不计名的方式把自己最想解决的心理问题写在小纸上，并集中起来备用。

(二)心理健康——一个人面对环境所具有的正常心理状态

1、讨论：

(1)在你心目中，什么样的人才是心理最健康的(同学自由发言举例)(材料另附)。

(2)成功的人士如此，那么不成功的人心理又是怎样的呢?(由学生讲案例)。

(3)分析同龄人中优秀者的心理状况。

(4)总结心理健康的几种表现

(5)总结心理健康的几个标推

2、说说心理话：

(1)请几名同学谈他们在成功道路中帮助及阻碍自己发展的心理状态。

(2)将开班会前的纸条做好统计，归纳目前的主要问题有哪些?如学习与娱乐关系的问题；交往问题——同学与同学、同学与父母关系等。

选择有代表性的问题让同学讨论。(三)诊断自我，按照心理健康的标准，检查自己的心理状态

每个同学做适应能力的自我测定.(四)做自己的心理保健医生

篇6：经典文化润泽心灵

来源：《教育创新》第12期

一、传承古典文化，在耳濡目染中注入生机。

多年来.新惠三中一直坚持古典文化在育人中具有独特的魅力，大力开展了系统的文化建设，时时处处做到教育为本，点点滴滴渗人学生心灵。

1.全力营造用古典文化育人的氛围

早在六年前，学校领导就聘请当地的画家，在学校的北墙绘制一百四十米长的文化长墙，以经典的历史故事，汇成“中华传统美德故事画卷”。将中华民族的传统美德绘声绘色的映在每个来往于此的学生眼中、深入心里。这些具有深刻人文内涵的古典故事，就这样迎来送往深深感染着一届又一届的.三中学子，成为他们人生履记中一道明亮的风景。这样的具第一文库网有特色的文化在校园中比比皆是，横梁上，是古代大家的名人名言，学生在举手投足间，就能与中外各位伟人进行心灵的对话。这些传统文化慢慢浸透在了学生的血肉中，形成了他们自有的美德：李丽娟等三名同学拾金不昧的故事，被内蒙占晨报刊载;一天为灾区捐款七万元的爱心行动传为美谈;姚佳拾到钱包主动交还失主的精神传遍孟克河两岸，石羊石虎山周边。

2.积极开展诵读经典诗文活动。

几年来，各个班级分别利用晨会、班会、团队会、自习课乃至课前几分钟，组织本班学生开展“经典古诗文诵读活动”，通过对经典古诗文的学习与体会，传承历史文化，净化学生心灵，让学生学会自律和审美，学会处事和做人。

3，深刻开掘助推学校发展的校园精神

在对古典文化的学习中，学校将“上善若水，厚德载物”八个大字，作为了培养全校师生树立高尚品德观念的核心将抽象的理念具体化，实际地深入实践中。树师德以求教书育人孜孜不倦，养生德以求学以致用德才兼备。

二、培养文化名师，在以点带面中增强活力。

篇7：润泽心灵快乐成长

第一节课后，我们便三步并作两步走一睹残疾人艺术团的精彩表演，一提到残疾人表演，众所周之的《千手观音》是再熟悉不过了，华美的舞步，优美的旋转，真是令人试目以待，开始了，一群身穿华美衣服的女演员们走上台来，为了让同学们看到精彩的节目，每个演员都穿得很单薄，而且现在天气十分冷，音乐开始了，演员们随着音乐翩翩起舞，在礼服的衬托下，演员们更像一只只在花丛中飞来飞去的蝴蝶，这也人让我大吃一惊，他们毕竟都是残疾人啊!

这一套套动作在他们的表演下显得更加栩栩如生、生动活泼!

肢体上的残缺无法弥补，但是心灵上的残缺会使人一个人彻底失败，他们的坚定使我十分佩服!

篇8：润泽心灵快乐成长

一、实施“学生第一”的理念

学校在“开展叶圣陶‘学生第一’教育思想与引导和保护小学生健康成长的行动研究”的基础上, 深入思考, 认识到“学生第一”依然闪烁时代光芒。叶圣陶指出:“教育是有最终的目的和价值的准绳的, 教育者的义务便是使儿童得到合理的系统的知识, 确定他们的新人生观”, 养成“自觉的, 自动的, 发展的, 创造的, 社会的”现代人。纵观叶圣陶的教育思想可以发现, “学生第一”是一种教育文化的自觉、教育精神的自觉、教学方法的精髓, 由此可以推断实施“日记教育”, 将能使“学生第一”的教育思想落到实处。

二、“学生第一”实施策略

依据叶圣陶“学生第一”教育思想为实施“日记教育”提供思路:基于对学生素质的发展需求, 创新学校管理, 在课堂内外倡导“学生第一”的理念。通过有计划、有组织地指导学生写日记, 鼓励学生坚持写日记, 加大“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”课题研究的力度, 最终促使孩子全面多元的发展, 构建立体的“日记教育”。

三、创建“学生第一”教育生态

以叶圣陶“学生第一”教育理念为指导思想, 创建教育生态, 建立自由和谐、富有个性的生态环境, 促使学生感悟生活, 润泽心灵, 幸福成长。学校定期举行科技节、艺术节、读书节, 为学生创设体验成功的舞台, 开设“游泳、棋类、笛子”特色课程, 开展“三礼”教育和《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》校本课程开发, 以多元的“日记教育”形式进行具体操作, 让学生从书本中来到现实, 发现特长, 培养爱好, 实现生命价值的提升。

四、开发“学生第一”课程资源

学校通过开发课程资源, 从学生生活出发, 把学生的已有经验作为一种重要的教学资源来利用, 沟通生活与书本知识的联系, 使教育与生活融为一体。学校开发“学生第一”课程资源, 开设“两体一艺”的课程, 将“游泳、棋类、笛子”三大特色课程, 入班级、进课堂、融生活, 同时开展“学有所成、我有五证”的实践活动, 对“弈棋”、“书画”、“艺术”、“游泳”、“阅读”进行考级, 在具体的活动中有体验、有收获、共成长。学生享受着幸福成长的快乐, 挖掘自我创造的潜能。

五、实施“学生第一”策略

以“学生第一”教育思想为引领, 把学生的生活经验与书本知识进行互动, 实施“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”实际操作, 学校衍生出了一系列《创新日记》教学。开设日记栏目:《心灵鸡汤》写上励志名言、格言、警句, 激励积极上进;《今日灵感》随时记录自己的灵感 (主意、点子、思想火花、很有诗意、很有哲理的句子等) ;《新鲜经验》记录活动中所学知识或者活动后的收获, 不断更新, 加以保鲜;《得失偶记》反思自己在活动中学习、工作、思想、言行的得失, 进行分析, 学会在反思中成长, 在反思中前进。

1. 感悟生活。

开展“学生第一”相关活动, 在实践活动中观察生活、认识生活, 动手、动心, 设身处地、入情入境地产生切身感受和体验。学校的“三礼”教育是学生从入校到毕业必须接受的三大“学生第一”课程。

2. 润泽心灵。

“学生第一”课程为学生创设情理交融、心灵交汇的精神环境, 提升学生的发展空间。学校推出白居易文化活动及《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》等活动。每周的吟咏白诗和《平直廉谣》、《新二十四孝》、《玉兰经》, 促使学生体验内在的古韵情怀, 浸透着他们对传统文化的解读, 并让学有余力的优等生定期撰写一份“白居易故事新编”或画出“白居易新传”的漫画。通过学生对名篇的再次创作, 开展灵动思维与心灵深对话, 实现生命的交往互动, 拥有互属的生命意义和共有的发展空间, 给予甘露润泽心灵。

3. 幸福成长。

为了落实“学生第一”教育思想, 学校着力打造四大精品主题活动:感恩活动、诵读活动、项目活动、课堂活动, 为孩子们的成长搭建平台, 从书本走向实践。这不仅仅是知识、技能和方法展示, 更重要的是让学生投入到自主创造中, 去不断地创造自我, 从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。

篇9：放飞蜻蜓 润泽心灵

一、细心呵护，放飞童心

陶行知先生是课文中的主要人物，课文的思想内涵也正是通过陶行知先生的言行来展开的。文中的细节描写更是体现了陶行知先生伟大的人格魅力和他的一颗童心。如：“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起……”文中作者不用“拿”而用“取”，因“取”的动作很轻微，也很小心，可以看出陶行知先生对蜻蜓的敬意和爱护。同样，从“小心翼翼”“高高举起”“小心地翻过来”等语句上也体现出先生对孩子们的平等相待和尊重。从中我们也感受到陶行知先生的一颗童心。

二、灵动语言，倾注爱心

课文中，陶行知先生循循善诱，询问孩子们蜻蜓吃什么，尾巴有什么用，眼睛的结构怎样……没有丝毫的说教，却是环环相扣，教给孩子们与蜻蜓有关的知识，不着痕迹，水到渠成。陶行知先生用“商量的口吻”说：“把它放了，好不好呢？”尽管孩子们已经明白捉蜻蜓的害处，产生了放飞蜻蜓的愿望，但陶行知先生不是用命令，而是用“商量的口吻”来征求孩子们的意见，可见是他，把孩子们当作平等交流的对象，并给予充分的尊重，体现了大家风范。与孩子们平等对话，循循善诱的语言似涓涓细水流入孩子们的心田。聆听着陶先生的教导，孩子们，将人类的好朋友蜻蜓放飞。孩子们放飞的不仅仅是蜻蜓，更是爱心。

三、润物无声，润泽心灵

在不知不觉中，陶行知先生完成了一次成功的“教育”。而他的“商量口吻”和“把蜻蜓还给孩子”的举动也正是希望孩子们用自己的行动来表达自己的心声。你看，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”孩子们连用两个“放了它”，可见他们放飞蜻蜓的愿望是多么强烈。陶行知先生对孩子们说的不是大道理，但对孩子们的教育和影响是深层次的。

《放飞蜻蜓》一文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展。孩子们在放飞蜻蜓的同时，其实也是在放飞童心，放飞爱心。孩子的心灵得到润泽。

篇10：用爱润泽学生的心灵

教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”这两句名言揭示了教育的真谛：触动心灵的教育，才是成功的教育，触动心灵的教育，才是真正的教育。

首先，每天从一个微笑开始

我生性乐观，爱笑。微笑，是阳光，给与学生灿烂和温暖。微笑，缩短了我与学生心与心的距离，微笑，给学生坚强的自信，微笑，让学生感受到生活的美好。

在11月我儿子因车祸骨折，先后做了两次手术，但是我依旧微笑着进入课堂。一是我不把个人悲伤的情绪传染给学生，二是让孩子知道他们的老师是一个坚强乐观的人。

，班级里一个女生因为父母离异，她的幼小的心灵受到很大的创伤，以致自卑封闭自我，经常用冷漠的眼光看待周围的一切，对谁都冷漠躲避。作为一个孩子的妈妈，我真的心疼，作为一名老师，我很着急。于是在课堂上，我经常鼓励她发言，并带头给与她热烈的掌声;在课间，把她带进办公室，有时问问她吃的早餐，有时问问她怎样过得周末，逐渐地，她开始接受我的关心。一个冬天的早上，我见她的手脏兮兮的.，就把她带进办公室，倒上热水让她洗手。她洗着洗着，她流泪了。“因为爱，所以爱”，我为她做的这些，其他学生也看在眼里，都主动接近她，帮助她，她感受到了我对她的关心，变得活泼开朗起来，后来还参加了学校的演讲比赛。是爱治疗了她心灵的创伤，是爱挽救了一颗沉默冷漠的心。

对学生的爱是不是挂在嘴上，而是在细微之处。在课堂上指出学生握笔的正误，拍拍肩，摸摸头，关爱、亲切的目光注视，及时的鼓励与严厉的指点，都可以把爱的信息传递给孩子们，使学生们感受到教师很在意他，关注他。

其次，宽容平等

“教室是一个允许学生犯错的地方”这是我经常对学生说的一句话。关键是引导学生如何改正。在改错的过程中，学生先是自我醒悟，自我完善。班里一位男生，好动，自制力差，在课堂上经常东张西望，我没有简单地制止他说话，而是让他做组长，管理组织学生早读，组织小组学习和组织学生扫地等，他为了能做其他人的榜样，尽量克制自己，有时也克制不住自己。但是进步很快，家长了解他在学校的情况，非常吃惊。问我用了什么高招。我当时的回答是：在心里，我和你们做父母的一样爱他，希望他进步优秀。

作为老师，与家长不同的是用一个孩子的心理来理解他们的言行，用宽容的心态来理解他的错误。如果做对了，就充分肯定;如果错了，就 告诉学生：老师会原谅他，但是原谅不等于纵容他，给予学生充分时间考虑“错在哪里”，怎么做才更合情合理，最后鼓励他以后遇到同样的情况会做得比这次好。

文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》让我一读再读：学生都是在慈爱和严爱交织的旋律中长大，一味慈爱，学生会把老师的爱视同父母的爱;一味严爱。他们稚嫩的心里承受不了。在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能够促其发展。

篇11：润泽童稚心灵，奠基幸福人生

---重庆市武隆区江口镇中心小学校润泽教育漫谈

任杰、罗成兵、陈小容

江口镇中心校创办于1906年，至今已有百余年的办学历程。近年来，学校秉持“上善若水”的办学理念，聚焦学生核心素养，积极实施“润泽教育”，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

一、牢筑““润泽心灵、滋养生命”基石

习总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。我们之所以坚持走“润泽教育之路，以“上善若水”作为办学理念，以“海纳百川”校风，是因为这既蕴含了追求“真善美”这一人类的永恒理想，又揭示了促进学生全面和谐发展的教育目标，更与社会主义核心价值观一脉相承，是对新时期立德树人内涵的深刻解读。

（一）着力构建润泽教育的文脉载体

江口镇地处于芙蓉江和乌江的交汇处。两条碧绿、纯净、优美的河流润泽着两岸的人民，也润泽着江口的学子，给人以无限的遐想和启发。因此，两江绿水是江口小学非常具体、生动的文化符号，亲水、习水、乐水、惜水，就是江口小学文化建设的重要方向。

1.水，纯净、清澈，朴实、神秘，有灵动的独特风格，飘逸着空灵、神秘、幽深，体现出天地间的大美。

2.水与人的生活息息相关，与社会的发展紧密相连。水在滋润万物生灵的同时，也孕育了人类社会文明。尼罗河孕育了古埃及文明，印度河催生了古印度文明，黄河、长江哺育了华夏文明。坐落在芙蓉江及乌江怀抱中的江小，时刻吮吸着她们的乳汁。两江水滋润、惠泽着学校的不断成长、成熟。

3.水蕴藏着处世哲理及高尚品德。千百年来，中华民族在认识水、治理水、开发水、保护水以及欣赏水的过程中，领悟出水的许多特性，如勇敢、坚定、包容、灵敏、趋下、公平、意志、礼义等。水的这些特性，充满着智慧的哲思，能给人以启迪作用，并对人们美德的形成具有重要的塑造功能。如“滴水穿石”所体现出的坚韧不拔的性格及持之以恒的意志；“不争”、“处下”的品性所展现出的谦卑、宽容、无争等为人处世的哲学。这些智慧无疑是对客观世界的感知、认同乃至人生哲理的升华。

（二）努力形成“因材润泽”办学特色

办学特色是一个学校能够向外界展示的窗口，也是一个学校育人的切入点。学校的办学特色和学校的主题文化有着密切的关系，是学校文化主题所提炼出的重要教育方向。我校把“水”作为教育资源，从水的特质、品性及其所蕴涵的哲思出发，遵循儿童的认知特点和规律，以水韵文化为载体，依托教育来传播优秀中华文化，发扬“水”的精神，树立“水”的形象，实现“水”解历史、“水”悟中华、“水”品人生的润泽化人目标，达到“随风潜入夜，润物细无声”的润泽育人目的，并最终体现“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开天平”教育理想，让每一个“水宝宝”在江小这个“汩汩清冽的水世界中”，浴水成长。

水既有穿岩凿壁、一泻千里的大气势，又有九曲回环、顺势而为的大智慧。水在困难面前，它不退缩、不停步、不畏惧、不回头，但也不蛮干、不胡来。水懂得蓄势、惜力，在老路不通时，会开辟新道，在前方阻隔时，会绕道而行，是创新、实践的典范。水这样的特性，用在我们的教育中，体现了因材施教的原则：

1.随物赋形，实施个性化教育理念。丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭建个性化教育平台；其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神以及师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。

2.尊重个体差异，提倡多样化教育理念。随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。首先表现在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化；其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化；再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。

二、培育“纯真至善

尚雅尚美”学子

我们的育人目标是对学生经过六年教育后所受影响的愿景性描述。

（一）培养什么样的人

1.以水无色无味、纯净清澈、清新朴实之特质育纯真之人。“纯真”，意即纯洁，天真，真诚。唐朝诗人李白言，“白鹭之白非纯真，外洁其色心匪仁”，可见纯真是由里而外的纯净、真诚，正如水纯净清澈的特质，以水这种美好特质滋润人的心灵，必会让人的心如水般纯净清澈，让人如水般清新朴实，从而培育表里如一的纯真之人。

2.以水“善利万物而不争”之品性育至善之人。“至善”，意即最崇高的善，一般认为是道德上追求的最高目的。“水善利万物而不争”体现出水谦和、仁爱、包容、和善的品性，以水的这些品性润泽人心，必会培养人谦和友爱、包容涵纳、和善仁爱的品质，培育高尚道德情操之人，达到育人至善的教育目的。

3.以水温柔甜美、刚柔并济、方圆相融之特性育尚雅尚美之人。“尚雅尚美”，意即崇尚或追求高雅、文雅、优雅，欣赏并践行心灵美、语言美、行为美等。世间受水的滋润，万物婀娜多姿、风情万种、五颜六色、活灵活现。水是无处不在的精灵，它以变化莫测的韵律与万物对语，阐释着生命的美好和真谛，因而自古有“所谓伊人，在水一方”的浪漫爱情之美，有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的水天一色之美，有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的瑰丽江南之美……以水之美、水之柔去润泽人，必会培养一个人为人处事的高雅作风，举手抬足的优雅风范，以及培养对自然万物、社会诸事的审美意识。

（二）用什么方法培养人

学校以水之品性润泽校园、培育学生，必会培养纯真至善、尚雅尚美的高尚情操之人。

1.环境习染。环境虽然无言，但是环境的特性无时不刻不在向人的潜意识渗透，从而影响人的发展和品格。一是在楼宇命名做文章，将学校各区域楼宇命名为“润雅斋”、“润美轩”、“润真楼”、“润善园”、“润正坊”、“润馨堂”；二是在廊道布设上下功夫，不同楼层的廊道以“两江源、两江趣、两江情、两江韵”等不同主题进行布设美化等，在“润”“泽”二字的引领下，通过学校文化建设形成一个优美而富有文化蕴涵的校园环境，这样的环境就会润泽学生心灵，形成美好的品格。

2.心态哺育。在润泽教育中，心态至关重要，什么样的心态就有什么样的行动，也就有什么样的人生。学校要通过一系列的活动，让学生养成良好的心态，能够以积极的眼光来看待这个世界，能够以积极的态度来处理身边的事务，能够以善良的心态来处理与他人、与社会的关系。

3.文化熏陶。具体来说，就是通过古典文化的诵读等，把中华传统文化的精髓融汇到学生的心灵中去，让学生养成温文尔雅、志向高远的君子气概，从而与江口这一旅游重镇的发展相吻合，与教育的目标相匹配。

4.习惯养成。习惯是不断重复的行为，习惯决定性格，性格决定命运。润泽教育的重要功能之一就是养成学生良好的习惯。学校可以通过各种方式、多种渠道，养成学生良好的行为习惯，为其未来的发展奠定良好的基础。

（三）具体怎样培养人

本着“一切有积极影响的元素都是育人课程”的原则，我们主要从以下三个方面推进“三全育人”工作。

1.实施五个维度，推进全员育人。经过多年的探索与实践，形成了以学校、教师、班级、学生、家长五个维度的全员育人模式。学校每周有育人重点，实行中层及以上干部轮流值周、教师全员值周，积极寻找问题、汇总问题、并着力解决问题，开展班级班级值周，4至6年级全部参与到全校的值周工作中，实现校内360度无死角全覆盖；德育处在每周对值周班级、监督岗、志愿劝导员进行专题培训，每期针对学生的专题培训率覆盖达50%以上，而这50%的学生又将引领和影响另更多的同学；同时开展“芙蓉花开满园香”文明班级评选活动，将习惯养成、文明礼仪、两操等纳入考核，做到了横向有比较，纵向有目标，每周有表彰，每天有反馈；聘请优秀学生家长为校外中队辅导员，邀请他们进课堂、上讲台。

2.践行“六行七礼”，深化全面育人。为全面提升学生思想道德建设水平，引导少年儿童“学礼仪、知礼仪、行礼仪”我们我们《中小学生守则》和《社会主义核心价值观》细化为“六行七礼”，并分解到各年段，实施主题浸润，年段培养，层层推进。“六行”即为卫生、文明、自理、诚信、学习、运动等六类行为养成教育；“七礼”即为上学、升旗、待人、上课、课间、就餐、放学等七类礼仪教育。发放《六行家校联系档案》，构建家庭，教师，学生的三级评价机制。开展主题教育，学习《七礼守册》，传唱《七礼之歌》，践行“七礼”之道。做到“点、线、面”结合，“学、知、行”一体，将“六行七礼”内化于心、外化于行，让文明礼仪之花在美丽和谐的校园处处盛开，真正将“立德树人”的总目标落到实处。

3.开展“三月三节”，促进全程育人。育人工作的根本途径就是实践和示范。学校精心设计系列教育实践活动，以丰富多彩的主题月活动为主线，努力实现“全程育人”。如，三月礼润童心—争做新时代好少年；五月艺润童星—放飞梦想展魅力；九月习润童雅—良好习惯伴我行；搏击赛场强体魄；十一月慧润童魂—科教创新齐争鸣。学校先后组织开展了“追寻烈士足迹，增强爱国情怀”的烈士公祭日活动、“感受红色记忆，感恩富强祖国”的区档案馆参观活动、“聚焦家乡巨变，筑梦伟大时代”的重点工程银盘电站访问活动、“践行六行七礼，争做五好少年”系列主题活动等。同时，学校还编辑出版校报《芙蓉印记》，让学生自己讲述自己心路历程、成长故事，为他们搭建传递真善美的平台。

三、芙蓉花儿开、朵朵放光彩

“爱洒童稚心灵、奠基幸福人生”是对我校一贯秉持的培养目标、社会责任的完美诠释。水可益智、育德、励志、怡情、养性，水韵文化已成为中华乃至世界优秀文化瑰宝。依托水韵文化，推出特色润泽教育，充分利用人们在认知水、利用水、治理水、开发水、保护水和欣赏水的社会生活实践中所形成的教育资源，达到环境习染、心态哺育、情感熏陶、精神激励、习惯养成等育人、化人的教育功能。在实现学校总体目标上增添特色，在学校常规管理上凸显特色，在紧紧围绕学校中心工作中彰显特色，最终能够依托武隆美丽的山水成为一所特色名校。

润泽童稚心灵，愿万千学子皆作语言文雅、行为儒雅、情趣高雅的出水芙蓉。芙蓉花儿开、朵朵放光彩。时光荏苒，岁月穿梭，顶住外界的诱惑，保持内心的那份纯真、那份清雅，作一个为人真诚、做事认真，踏踏实实掌握一项技能，习得一门学问，乐于奉献的清雅芙蓉。

篇12：润泽心灵快乐成长

心理健康日国旗下讲话稿：阳光心灵快乐成长 同学们、老师们：

大家早上好！今天我讲话的题目是“阳光心灵快乐成长”。

自2000年全国首届“5·25中国大学生心理健康节”开幕式在北京师范大学举行以来，团中央学校部、全国学联向中国大中学生发出倡议，确定5月25日为全国大中学生心理健康日。“5·25”是“我爱我”的谐音，可以解释为：爱自己才能更好地爱他人。

上周五，我校举办的青春期男生女生讲座揭开了心理健康月活动的序幕，今年的主题就是：阳光心灵快乐成长。围绕着这个题目，同学们可以思考两个问题：我是个阳光的中学生吗？现在的我快乐吗？不要急着回答，这个问题需要静下来，好好的和自己来一次心灵的对话，你才能得到真实的答案。

阳光，给人光明，让人温暖，助万物成长。阳光的心灵，积极向上且充满热量，不仅能令自己的内心温暖无比，还能让你的家人、朋友、同学倍感亲切，建立起良好的人际关系。同学们，你们发现了吗？

一个心灵阳光的人，微笑将是他最经常的表情，不论发生什么，总会用理智的态度去接纳，知道“塞翁失马，焉知非福”；一个心灵阳光的人，他将敢于展示自己、挑战自己，从而更好的把握机会，创造精彩的人生；一个心灵阳光的人，他会把握现在，专注地过好每一天，充分享受生命的过程；一个心灵阳光的人，他会珍惜所有，懂得感恩，并让自己获得快乐；一个心灵阳光的人，他会保护自己，在压力太大时知道弯曲，保持生命的弹性。

清华大学吴维库教授提出了阳光心态内涵的四个方面：第一，不能改变环境就适应环境；第二，不能改变别人就改变自己；第三，不能改变事情就改变你对事情的态度；第四，不能向上比较就向下比较。其核心就是“接纳”和“适应”，这是每个人保持心理健康的重要策略。同学们，如果你想让自己变得更加阳光自信，每天快乐多一些，《哈佛幸福课》主讲老师沙哈尔简化出的10条小贴士或许可以得到启示。1．遵从你内心的热情。选择对你有意义，能让你快乐，并能够发挥你特长的事情。不要只是为了轻松而放任自己，或一味只遵从别人认为你应该做的事情。

2．多和朋友们在一起。不要总在座位上学习或看书，良好而亲密的人际关系，是你幸福感的有力保障，最有可能为你带来幸福。

3．学会失败。成功没有捷径，历史上有成就的人，总是敢于行动，也会经常失败。不要让对失败的恐惧，绊住你尝试新事物的脚步。4．接受自己全然为人。失望、烦乱、悲伤是人性的一部分。接纳这些，并把它们当成自然之事，允许自己偶尔的失落和伤感。然后问问自己，能做些什么来让自己感觉好过一点。

5．简化生活。更多并不总代表更好，好事多了，也不一定有利。你买了太多的练习册吗？参加了太多的辅导班吗？应求精而不在多。6．有规律地锻炼。体育运动是你生活中最重要的事情之一。每周只要锻炼4次，每次只要30分钟，就能大大改善你的身心健康。7．睡眠。每天充足的睡眠是一笔非常棒的投资。这样，在醒着的时候，你会更有效率、更有创造力，也会更开心。

8．慷慨。现在，你的钱包里可能没有太多钱，你也没有太多时间。但这并不意味着你无法助人。“给予”和“接受”是一件事的两个面。当我们帮助别人时，我们也在帮助自己；当我们帮助自己时，也是在间接地帮助他人。

9．勇敢。勇气并不是不恐惧，而是心怀恐惧，依然向前。

10.表达感激。生活中，不要把你的家人、朋友、健康、教育等这一切当成理所当然的。它们都是你回味无穷的礼物。记录他人的点滴恩惠，始终保持感恩之心。每天或至少每周一次，请你把它们记下来。同学们，本届心理健康月会开展一系列有益于大家身心健康的活动。除过去已有的心理健康知识宣传、主题班会和讲座外，还增加了黑板报、心理格言征集、心理趣味图展、心理征文、经典心理电影展播等等，期待全体同学、老师的积极关注和参与。