勤积累,善运用,提高学生综合素养（精选3篇）
篇1：勤积累,善运用,提高学生综合素养
勤积累，善运用，提高学生综合素养
（2011版）《语文新课标》明确指出，语文课程应致力培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。学生要提高运用能力，必须先学会积累储存，就好比一个仓库里的货，必须形式多样，应有尽有，才可能供得应求，运作自如。所以，笔者认为，在我们的教学中培养学生的积累与运用的能力是必不可少的。
但在现实教学中却与愿相违，批改学生的作文，常常有这样的叹息：怎么文中找不到几个成语，甚至一个也不见影儿！在一次题为《童年趣事》的作文中，经过调查发现，学生在表达自己的快乐心情时大都用上“我高兴极了”，有时一篇文章中就出现好几处这样的心情描写。显然，学生在文字运用的过程中，头脑里搜索不到其它表达快乐心情的成语可以做为更好的表达方式。假如不改变学生存在的这种现象，那么学生的语言运用能力就会原地踏步，甚至大大减弱，让我们的语文教学陷于尴尬的境地。
成语, 可是中华民族的国粹, 代表中华民族文化的精髓, 学习语文, 积累一些成语, 确实很有必要。针对现在的教材, 综合性学习、各种考试也把成语的掌握运用列入了试题的范围。关于学习成语, 必须重视日积月累, 无论是课内还是课外，我花费了差不多一学期的时间让学生积累常用成语, 收到了较好的效果。下面是我的一些具体做法, 期盼与各位共勉。
一、勤积累，乐输入，丰盈知识储存
语言学习理论认为，语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。成语也一样，积累是输入，运用是输出。所谓积少成多，知识的宝塔都是在日积月累中堆砌而成的。我从开学伊始，就按计划让学生在每天的作业中增加一项固定的任务，那就是积累。积累的内容很多，有诗歌、谚语俗语、名言警句，当然其中份量占得最多的还属成语。
首先是课内成语积累。教材中的每一篇文章大都有出现成语，学生通过学习课文内容，对成语的理解较为深刻，积累下来不费吹灰之力。特别是在每一单元的“词语盘点”中，都会给我们归纳出一些应该掌握的成语。不管是课文中的成语还是“词语盘点”中的成语，教学时，我都会让学生一一记录下来，并背诵积累，每一课默写一次，每一单元再默写一次，通过反复复习再现的方式进行加强巩固。一学期下来，学生在课内积累的成语就可达上百个。
其次是课外成语积累。每教学一篇课文，我会根据课文的内容让学生积累相关的课外成语。如教学《草原》一课时，我会让学生积累关于写小草、写草原的成语，如广袤无垠、绿草如茵、一马平川等；教学《桥》一课时，我会让学生积累关于描写人的精神品质的成语，如德厚流光 高情远致 高山景行等；教学“词语盘点”时，我向学生强调积累的重要性，同时也会让学生去搜集与这方面相关的成语，如聚沙成塔、集液成裘、跬步千里等。除了依靠课本的延伸来引导学生积累成语外，我还抓住课外活动的契机，让学生积累相关的成语。如学校庆祝“六一”儿童节时举办了歌唱比赛，我让学生积累关于描写歌声美的成语，如婉转悠扬、燕语莺声、余音绕梁、莺舌百啭、如闻天籁等；学校举行篮球比赛，我就让学生积累关于描写运动场面的成语，如生龙活虎、人流如潮、你追我赶 争先恐后、力争上游 不甘落后等；如果我当天特别表扬了某些同学学习认真，我会让学生在当天积累关于与学习有关的成语，如好学不倦、笨鸟先飞、学无止境等；如果我们学校正举行大扫除，我会在当天让学生积累关于形容干净、整洁的成语，如一尘不染、井然有序、焕然一新等„„
总之，课外的积累途径可以千百条，但最好都遵循一个原则：让学生的积累与他们的学习、生活息息相关。这样，学生对这些成语的敏感度较大，避免了枯燥乏味，更显乐趣，积累的知识自然会更为深刻。
千里之行，始于足下。只要正确引导学生脚踏实地，一步一个脚印，终究会让学生的成语储存越来越丰盈。
二、善运用，敏输出，提高综合素养
在上面讲过，积累是输入，运用即是输出。积累了一定数量成语后, 为了激发学生的兴
趣，让他们觉得英雄有用武之地, 激发积累运用的内动力。
《语文新课标》指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重
要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”根据学生的实际情况，我在学生的学习、生活中，通过生动有趣、形式多样的语文竞赛活动来巩固学生积累的成语, 在活动中培养他们运用成语的能力，从而提高学生的综合素养。
（一）激发趣味活动，运用成语
1、成语接龙赛
在教学“词语盘点”时，我会先让学生玩一玩成语接龙的游戏。成语接龙活动较为活跃，学生很容易投入其中。我把学生分成四个小组进行比赛，每个小组的成员都毫不示弱，力争上游，竞赛总是在持续的激烈中被我喊停，原因有二：一是时间的关系，一是为了吊一吊他们的胃口。只要我觉得达到目的，就会毫不犹豫地结束这项活动。学生总是余兴未了，有时下课了还在继续接龙，这就是我要的效果。
成语接龙是提高学生积累成语兴趣的有效游戏，也是让学生提取储存成语的一种加工方
式，只要不断地加工运用，成语就会在头脑中留下更深的痕迹。
2、限时写成语比赛
每周我会组织学生进行一次成语比赛“看谁写得多“的活动，学生颇为喜爱。活动规定
学生在二十分钟内按规格写下自己积累的成语，写得多的胜出。我会在电脑屏幕中展示优秀作品，并组织公开奖励，分析存在问题，与学生一起总结以验，提高储存与提取的能力。
这项活动看似简单，实为不易。积累到头脑中的成语成堆成片，杂乱无章，通常有学生
在写时自己无法想到的成语，其实在下课时人家只要说出前面一二个字，他就会将成语完整无误地脱口而出，可是，在自己提取时为什么没有搜索到这些成语呢？学生总会因为这个很纳闷。其实，人的大脑就像图书馆一样，储存的书籍很多，丰富多彩，假如不懂得分门别类，也会毫无头绪，不知道这图书馆里都有些什么书，有时要找一本书都得花上九牛二虎之力。所以，如果你要在短时间内提取更多的成语，就必须对积累的成语在头脑中找规律进行分门别类，如以”一“开头的；以“五”开头的等等，只要一旦找到这根线头，后面的成语就会呼之即出。聪明的学生总会这样做，如果库存的成语够多，那么，在这样的活动中胜出是轻而易举的了。
3、串词成话
在成语的运用练习上，我最喜欢且最常用的是“串词成话”活动了。这个活动经常在教
学词语盘点时使用。举个例子，如教学五年级下册第四单元中的词语盘点时，里面的成语有“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊、势不可当、跌跌撞撞、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”共十二个。我先引导学生通过熟记或背诵积累所有成语。接着，我又让学生用自己的语言说说你知道的成语的意思，每人可选择一个，在交流中互相补充理解。最后，我让学生运用里面至少一个成语以上写一句话或一段话，鼓励成语用得越多越好，并且比赛比赛，看谁用的成语最多。学生总是好胜心较强的，在我的鼓动下，他们个个跃跃欲试，瞑思苦想，谁也不让谁似的展开了一场激烈的成语较量。最后，学生有的用了两个成语，有的用了四个成语，还有甚至十二个成语都用上了，写成了一篇小
短文。学生在交流自己的杰作时总会有几分得意的成就感，这大大激发了他们积累成语的情趣。
在“串词成话”活动中，学生积累的宝库打开了，在理解与运用上进行了一番细细的雕
琢加工，对于积累到的成语，他们定能根据自己的程度发挥得淋漓尽致。他们也会在这样的活动中提高了运用成语的能力。
(二)捕捉生活情景，运用成语
1、敢表率，重熏陶
课堂是教学的主阵地，也是学生学习运用知识的好天地。课堂上，教师的语言很大程度
上会对学生产生潜移默化的熏陶。我喜欢尽自己最大的努力，讲课时适当在课堂上运用成语，如教学《金色的鱼钩》的导入中，我说：“同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事，今天要学习的这篇课文就是其中的一个故事。长征途中一个老班长的故事。”课堂上对于学生的点评也尽可能地用上成语，比如：“你的朗读抑扬顿挫，优美动听。”又如：“你的发言让我们受益匪浅，谢谢你！”再如：“你精彩的语言让我们如沐春风。”“你激昂的气势真是荡气回肠啊！”„„简短的点评，附加上成语的运用，意境更加怡人。学生在这样的语言环境中，学会了在特定语境中对成语的运用。
2、激实践，促发展
成语的运用也可以让学生在特定的情景中用语言表达来实现。上课时，我常鼓励学生回
答问题的语言多运用成语。在交流中，学生的语言五彩纷呈：“这篇文章的语言有如行云流水，读起来真是心旷神怡”;“这是一篇富有诗意的文章，文质兼美，让我百读不厌”；“我喜欢作者的异想天开，我仿佛也身临其境，陶醉其中”„„学生在有意或无意间运用了成语，让他们的语言变得生动有趣，娓娓动听。
我也鼓励学生在平时的交际中多运用成语，这虽然有一定的难度，但如果积累的量足、记忆得深刻，运用是没有问题的。只有激励学生敢于表达，敢于实践，才能真正在语言运用中得到发展。
（五）关注习作精彩，运用成语
积累成语，最终是要让学生运用于写作中，写出来和说出来一样，都是要达到与人交流的目的。不管是学生平时写的周记，还是课内的作文，我都会要求学生在文中运用成语。有时硬性的要求亦非不可。比如，在某次作文时，我会要求学生在本次作文中至少运用十个成语以上。这样一来，学生就会绞尽脑汁地去在意这个问题。有一次作文中发现，学生在写自己心急时，压在横线下的是这样一行字：“我的心里急得很。”而修改在旁边的是这样一句话：“我心急如焚。”从这个表象看来，学生是经过思考的。他在一番推敲之后，用上了“心急
如焚”这个成语来代替表达自己“急得很”的心情，这就是学生获得成语运用的进步见证。
学生对成语的运用必须有一个过程，那就是由他动到自动，由外力到内力的变化过程。
教师的主导作用就是“他动”，就是“外力”的作用。
让学生在作文中运用成语，是我们积累与运用的最终目的。只要我们认识正确，引导得
当，学生就会有一个好的开始，就会有良性循环。也许这个过程很漫长，但是我们愿意不断炼就这项“搬运”的工夫，这是我们教学的任务。
总之, 通过一学期的积累运用活动,培养了学生学习成语的兴趣, 学生养成了自觉积累
和运用成语的习惯。他们的表达能力有了很大的提高, 作文自然显得更有文采。所谓“厚积而簿发”，只要我们用心研究，耐心引导，让学生真正做到勤积累，就能切实提高学生对祖国语言文字的运用能力，从而提高学生的综合素养。
篇2：勤积累,善运用,提高学生综合素养
勤思考，善总结，注重积累--同济医院医务处实习总结 -实习学习总结
/4/3一、实习概况(一)所在单位：同济医院医务处安全科(二)实习时间：2月25日--203月31日(三)主要事务：1、登记收发文件。包括法律文书、省市医学会专家鉴定材料、鉴定通知书等。接收文件首先在电脑上登记，根据要求准备材料后，联系受理科室或专家，让他们来领取并作登记。2、输入投诉信息。将的院内投诉意见和处理情况输入电子表格，提取出住院号、姓名、科室、负责医师、原因、要求等信息，方便日后查询。3、协助其它事务。比如，到病案科借病历、为专家派车并将车单送到车队、到总值班室给文件盖章、送单据到财务科、到图书中心打印复印、到计算机中心搬电脑、到医疗纠纷投诉办公室协助找病历、到市医学会送材料&抽签等。二、主要收获和不足(一)收获我的“收获”，几乎都源自程龙学长，因为他是我的直接上司，他的一言一行对我都是宝贵的教导。具体来说，包括以下几点：1、设计合理流程，严格按章办事。正如程龙学长所说，安全科的事情既多又杂，需要不断的转换角色。不过，任何事情无外乎两种类型：偶然性的和常规性的。于是，对于常规性的事务，需要做的是按章办事。当然，前提是要设计一个合理的章法。这一点，程龙学长是高手，他把很多事情都总结好了流程，印成册子，供轮转和实习的同事参照。2、养成登记习惯，跟踪事情进展。这也是高效办公的必需。登记的对象不仅包括实物，也包括事件。这样，你知道每个东西在哪个位置、每项事件到达哪个进度。在这里，所有文件和事件都会登记在电子表里，并且在卷宗盒、文件夹、档案袋的最显眼的地方贴上标签或写上名字，这样一旦需要，便可以很方便地找到。3、善待周围的人，感受他人难处。这也是程龙学长教我的。他每天要面对各种关系的人群，有患者及其家属，有医院同事，也有院外的相关人员。他很善于处理这些人际关系，跟所有人都很和睦。比如，他会记得给车队的司机买烟，会很客气地叫负责清洁的龚阿姨帮忙送车单子，会谦虚地跟其他部门的前辈请教，会在他的下属(我)犯错误的时候给予耐心的教导而急于训斥，等。4、凡事注重细节，把握办事原则。比如“补偿”与“赔偿”、“定金”与“订金”等，这些措辞是协议或合同中常用的，都得细心斟酌，否则不仅导致经济损失，也造成信誉危机。我实习第一天下午，学长就要和某家属签协议，他几经修改，把这些关键的字眼都认真措辞，还打印出来后再修改。在某次医学会抽取鉴定专家时，家属要求排除同济医学院的法医，我当时挺同情家属的`，心想应该不是问题，但学长据理力争，说要照章办事。这就是“把握原则”，就是公事公办，不能因个人情感而违反原则。5、从琐屑中总结，不断学习进步。学长每天都会应对很多所写的事情，但他并不限于处理这些事务。他善于在工作中思考背后的深层次问题，比如关于医院改革、关于人的心理、关于行政与法制等。他在工作之余，还在考驾照、读兼职硕士、骑车锻炼身体等。温总理曾经说过，“每个民族都需要仰望星空的人。”我想，用在平凡人中，就是“;每个人都需要俯瞰全局的头脑。”就是不断从实践中总结经验、不断学习进取，使自己处于高瞻远瞩的境地。(二)不足之处我的“不足之处”是指自己在实习中所犯的错误，以及需要改进的地方。包括以下几点：1、时间把握不准。一直都是把时间卡的很准，一般不会早到也不会迟到。上次去武汉市已学会抽签，我们定好8：00在地库上车，我算好从寝室到地库5分钟，便8：25才出发。但途中想起忘了带某重要的东西，只好跑回去拿，以致我后来迟到了1分钟。这只是个例子，但却说明了类似的问题--对时间算计的太精确，没有预留到应急时间。2、请假未提前告知。有一天早上，我从同学那里得知主校区有招聘会，我便想去。于是给程龙学长打电话说请假。当时已经是7：40，离上班只有20分钟。这种做法，会让同事措手不及，因为很多工作来不及交接。后来，我意识到错误，便取消了请假。并且请假都会提前一天跟学长说。这只是个例子，也很具有教训意义。我们在工作中，应该照顾同事、上司的难处，不能因为自己而给别人造成不必要的麻烦。3、出门忘记带钱。第一次和学长去市医学会抽签，就想当然地认为会很快回来，所以没带一分钱去。结果，我和家属去复印病历，学长要先回去，还得他给我留车费。其实，出门带钱是个常识，这个错误很不应该。正如学长所说，“出门随身带钱，以备不时之需。这是必要的习惯。”现在，我无论去哪里，都会随身带一些钱。4、头脑不够清醒。刚开始实习那段时间，我常常忘记某个文件放到哪里去了，忘记本该记住的事情，常常被动地找东西。简单地说，就是头脑有点糊!这也是，我为什么要把东西很详细地登记起来的缘故。到了后期，这个问题有较大改观。比如，在登记专家鉴定材料时，我会把专家的联系方式也注明，这样方便第二次通知。在开车单子时，我会把乘车的人的联系方式写在上面，以备司机联系。三、鸣谢感谢唐处长，很有幸在最后一天见到了他，是个干练而忠厚的长者;感谢李处长、刘处长，他们对我这个实习生很友好客气，叫我“小谢”“小伙子”;感谢程龙学长，他是我的直接上司，他给我很多教益，有声的和无声的，还带我去了好多地方，吃了老武汉特色煎饼、抄手和小桃园美食;感谢杜律师，她很友善，和她交流挺多的，有好几次我有事没来上班，她也会关心地过问，真好;感谢龚阿姨，他每天早上都帮我开门，她是个非常和善的阿姨，可以跟她交流很多事情;感谢夏海鹏学长，他指导我处理很多事情，有好几次他也帮我开门;感谢王萍老师，她会过来找我做事，对我很信任，感谢她的指点和欣赏;感谢同济医院医务处的其他老师、领导!感谢陶红兵老师，是他的介绍，才使我有机会进入同济医院实习!
篇3：勤积累,善运用,提高学生综合素养
1.在生活中积累。想要让学生有话可写,就要创造条件让学生积极参与生活,学会观察生活,认识生活,接触大自然,阅读大自然,吮吸大自然甘甜的乳汁,做一个生活的有心人。让学生亲近大自然,把大自然中看到的、听到的、闻到的、感受到的记下来形成丰富的材料,有了积累,还愁学生的作文时没材料吗?要想在生活中积累到丰富的材料,要引导学生从观察人手,引导学生观察自然,观察社会,做生活的有心人。让学生养成了留心周围事物的习惯,这样,习作就有取之不尽、用之不竭的素材。让学生养成善于观察,善于在生活中积累材料的习惯,这样,作文时便不会无话可说,无内容可写了。
2.在阅读中积累。书是知识的海洋,古今中外,凡有丰富知识的学者,写作成就卓著的文学家,无不是孜孜不倦的博览群书者。因此教学生作文,一定要让他们懂得读书的重要性,爱读书,会读书,多读书,读好书,让他们在读书中多吸取语言知识和语言技巧。古人说:“读书破万卷,下笔如有神”一个人读的书多,积累的语言丰富,作文便越容易,所谓“劳于读书,逸于写作”便是此意。
二、创新是灵魂
1.标题别致。“眼睛是心灵的窗户”,透过人的双眼可以洞悉人的内心,而文章的题目则是文章的眼睛,精明者作文往往会十分重视题目,因为读者看一篇文章,第一眼接触到的是题目,所以,为了吸引读者的兴趣,有必要在题目上做文章。
2.取材新颖。有了丰富的素材积累还要让学生懂得取材,同样是《我的朋友》的作文,可能很多人会写我的哥哥、姐姐,同学甚至是爸妈,但我们可以从另一个角度去考虑,朋友就一定要写人吗?动物不可以吗?植物呢?在老师的提示下,很多人会写出别具一格的作文,以小草、树木、小猫、小狗等主人公便跃然纸上。对别人的文章也要教会学生“过滤”,去粗取精,去伪存真。生活中的现象也要经过学生的思想“审问”,弄清“真相”。“事事洞明皆学问,人情练达即文章。”让学生养成不因循守旧,敢于“异想天开”好习惯,敢于在作文中表现出他们自己鲜明的个性、主见。
3.手法奇特。如何把文章写的生动精彩呢?方法很简单,就是教会学生灵活调动自身的六员大将——眼、耳、手、鼻、舌、心。眼睛是心灵的窗户,它能帮你看清事物的形状,颜色,看清人物的动作、神态;耳朵能帮你听清大自然任何事物发出的声音;手能触摸到不同事物的轻重、软、硬、光滑与粗糙;鼻子能帮你闻到不同事物的气味;舌头可以帮你尝出事物的酸甜苦辣;“心”这员大将虽然无法接触万物,但它可能帮你感受到各种情感。如果学生在写作的过程中懂得运用这“六员大将”那他们作文就做到生动而具体。所以无论是写景还是叙事的文章都离不开这“六员大将”,让学生认识它们,并学会灵活运用它们,他们的文章会更精彩。
三、评改是手段
在作文的批评改中应遵循的原则是多就少改,多批少改,目标单一,突出重点,区别对待,因材施教。改的形式可分为:
1.教师批改。每次评作文时,教师应有意识地选择好、中、差的作文从字、词、句、段、思想内容,写作方法方面进行精批细改。对于个别作文,个别差的,特别是有特色的学生作文,进行当面批评,当场解决问题,使批评能起到立竿见影的作用。
2.学生自改、互改。学生独自改作文有一定的难度,做好这一点必须给予方法上的指导,先让学生通读文章,再教给修改的方法,如:“好词”加圈点,“好句”用波浪线表示,“好段”加上简要的评语,用错的字要改,不恰当的词语要换掉,顺序颠倒的用符号转移,最后对全文总评写出优点与不足的地方。
四、激励是动力
学生的每一篇作文,不管成功与否,都是他们苦心经营的结果,他们的劳动的付出都渴望得到别人的肯定,因此,要善待学生的劳动成果。在作文教学中我经常鼓励学生写作,每次作文,对不同作文水平的学生,应从字词的运用、表达手法、行文布局、写作态度方面,努力捕捉他们作文的闪光点,给予充分的肯定与热情的赞扬。对于优秀作文,还应经常利用早读和作文课的时间宣读,并把它们推荐到校广播站和教育信息网上发表,另外还可以以办班作文集和出黑板报的形式刊登出来,让水平低的学生享受作文的快乐,让作文好的同学有充分展示自己作文的机会,这样就不用愁学生作文的兴致不高了。“兴趣是不竭的动力”,这样用不同的形式,让不同水平的学生同样有受表扬的机会,激发起他们共同的写作欲望,教学生作文便不再是难事了!
当写作不再成为一种沉重的负担,当学生面对写作不再大吐苦水,而成为一种兴趣爱好时,不但“作文难”会远离我们,而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。
摘要：生活是作文的源泉,积累是作文的基础,想象是作文的翅膀,创新是作文的灵魂,激励是作文的动力,而评改则是提高作文水平的手段,为解决语文教学中“作文”这一大难题,本文分别就积累、创新、修改、激励这四方面阐述如何提高学生的作文能力。