四年级上册积累运用四（通用12篇）
篇1：四年级上册积累运用四
四年级语文上册《积累・运用四》
教学目标：
1、 熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
2、
阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。
教学准备：师生收集对子，.课件。
教学过程：
一、 完成“读读背背”
1、 趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。
郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示.课件，.课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）
“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（.课件出示此对子）
2、 教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）
3、 指导学生朗读，读出对子的美感。
4、 各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。
5、 发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）
6、 交流收集到的对子。
7、
小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示.课件：四季美景图片）
二、 完成“阅读”
1、 看了图片，你想说什么？想做什么？
2、 刚才我们欣赏了哪几个季节的美？
3、 自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。
4、 小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。
5、 全班反馈：
（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示.课件：四季的美）
春天的黎明，美在天空颜色的变化；
夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；
秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；
冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。
（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。
（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。
（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？
（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。
（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的.皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）
（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。
三、作业：准备“口语交际”及作文的相关内容。
第二课时
教学目标：
1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。
2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。
重点、难点：
本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。
课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。
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篇2：四年级上册积累运用四
1、认识引号的用法。
2、读背描写秋景的诗句，积累语言。
3、阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。
4、能用普通话清楚、明白地提出自己的建议;能认真倾听别人的发言，并能针对别人的发言提出自己的看法;能虚心采纳别人的意见，养成与人平等交流的习惯。
5、能清楚、明白地介绍活动的过程;能根据别人的意见修改习作，养成修改的好习惯。
一、温故知新
1、学生自读两个句子，体会每个句子中引号的不同用法。
2、学生互相交流、讨论，归纳出两个句子中引号的作用：第一句是用于直接引用的部分;第二句中的“威尼斯”是有特殊含义的词语。
3、教师投影出示几组带引号的句子，让学生说说其中的引号分别有什么作用。
二、语海拾贝
1、自由读诗句，注意读准音。
2、同桌合作读，互相指正。
3、教师抽读，学生评价。
4、指导背诵。
5、你还知道哪些描写秋景的名诗佳句?背给大家听听。
三、点击成语
1、自由读成语故事。
2、说说你明白了什么。
3、你从这个故事中得到了什么启示?
4、把你知道的成语故事讲给大家听。
四、口语交际
1、谈话导入。
同学们，下周我们班将开展一项集体活动——秋游。这次活动的目的是欣赏秋天的美景，锻炼大家的动手能力，培养同学之间团结协作的精神。对于人员的分工、活动的方式和步骤等，你们一定有许多好的建议。今天，我们就这个问题展开讨论，希望每个同学都能提出自己好的意见和主张。
2、组织讨论。
讨论提示：讨论时，要把自己的建议考虑成熟，做到按一定的顺序表述，提出的建议要切实可行。
(1)现在我们进行第一步：分小组讨论。(组长主持：时间10分钟左右。教师到学习小组中参与讨论。)
①每个同学个别发表意见。
②小组商议，使小组同学的建议能形成一致，并推选出小组发言人。
(2)全班讨论(推荐一名主持人)。
①各组发言人谈本组建议。
②对发言人的建议可以再作补充发言，使建议更可行、完善。
③在全班讨论的基础上，做出班级决定。
3、组织实施班级决定。
包括人员分工、活动形式、活动步骤、注意事项等。
4、教师小结。
五、习作百花园
1、激发兴趣，明确要求。
(1)激发学生产生习作愿望。
播放近期学校开展的集体活动场面，教师配上热情洋溢的旁白，让活动气氛感染学生，产生写作的愿望。
(2)读习作题目，了解本次习作要写的内容和习作要求。
①写发生在校园中的一项集体活动。
②把语句写通顺，把活动情况介绍清楚。
③会根据别人的意见进行修改。
2、集思广益，拓展思路。
(1)小组交流：在丰富多彩的校园生活中，哪一次活动给你留下了深刻的印象或是你特别喜欢的，在小组内说给你的同学听听。
(2)说完后，大家评一评，达到相互启发、相互补充的目的。
(3)全班交流：各小组推荐讲得好的同学在班上讲一讲，以开启思路。
(4)教师提供一篇范文给大家欣赏，通过评说，进一步明确写作要求。
3、自主写文，个别指导。
学生自主完成写作，教师巡视，对个别有困难的学生给予帮助，选择有共性的问题相机指导。
4、指导修改，相互评议。
(1)找两篇典型习作，在全班读一读，评一评。
(2)把自己的习作念给同学或老师听，互相评议，作口头修改。
(3)综合大家的意见自己进行修改，再抄写。
5、赏析美文，激励表扬。
习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，教师再点评、总结、表扬。
六、自主阅读园地
1.自主选择你喜欢的方式阅读《富饶的西沙群岛》，并用你喜欢的读书符号在文中留下你思考的痕迹。
2.勾画出你最欣赏的内容，自由练读，再大声地读给你的同桌听。
3.小组合作交流探究：你读懂了什么?还有没有不懂的地方?
4.说说读了这篇文章，你有什么收获。
篇3：四年级上册积累运用四
在“先学后教”理念的倡导下,我们的阅读课堂确实发生了翻天覆地的变化,摒弃了一问一答的琐碎分析,腾出时间让学生自主合作、探究学习。然而,在大多数教师的课堂中,尽管学生在汇报学习成果时能畅所欲言,这看似热闹,看似尊重学生,但事实上,学生的能力还没有得到真正的提升。如果完全丢掉了教师的“推波助澜”和“指点江山”,学生的学习所得也必将走向肤浅和脆弱。
【案例描述】
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册第六单元的阅读课文。单元主题是“人间真情”,旨在让学生感受人与人之间纯真美好的感情,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,领悟课文的表达方法并能加以运用。我们把教学目标确定为:1.运用联系当时环境、想象人物内心等方法读懂课文,体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。2.理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。3.从文章中延伸开去,运用人物描写方法进行小练笔。
案例一文中出现了两个含“静静地”的句子:1.小钱静静地躺在病床上。2.那位青年也静静地躺在病床上。在第一次执教时,学生基本都能说出两个“静静地”的区别,即前者是小钱正等待别人捐献骨髓挽救自己的生命;后者是台湾青年正冒着生命的危险捐献骨髓拯救别人的生命。课后,我们反复琢磨如何才能借助学生对这两个句子的理解更好地达成目标1。于是,在第二次执教中,我们从人物内心揣摩入手,创设语言训练的机会。
师:在学习到“小钱静静地躺在病床上”的同一时刻,我们再把镜头转到台湾花莲慈济医院。同学们想象一下“台湾青年静静地躺在病床上”,他的心里会想自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的奇迹呢?
当学生畅所欲言后,教师再次出示句子“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”
师:你们还能用画有横线的词语说说吗?
最后,教师引读,“台湾青年虽然不知道家人是否安全,但是他知道(生读)在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”
后教能让文本理解、情感体验、语言训练、朗读指导融为一体,高效地实现了目标1。
案例二针对目标3,原先设计了小练笔:生活中有父母的牵挂、朋友的问候、他人的援助……把自己“感动的一刻”描写下来,注意运用环境描写以及神态、动作、心理、语言等人物描写的方法。设计的原意是让学生把文中的描写方法运用到写作中,但学生只注意抓住了人物的行动来描写,“感动一刻”空洞、不具体。我们反思:小练笔设计难度大,学生没有养成留心观察生活的习惯,所以在短时间内难以下笔。因此,小练笔的设计应在挖掘课文最佳读写结合点的基础上让学生有话可写、有法可用,最终实现目标3。
【案例分析】
在教学实践中,我们常常发现,在阅读教学中,很多教师依然只指向于内容的理解和情感的体验,缺乏对语文课程性质的全面认识,以至于“学习语言文字的运用”这个课程目标落实不到位。《跨越海峡的生命桥》是一篇极为感人的记叙文,细节描写丰富细腻、人物形象鲜明、场景生动感人,因此教师应该抓住这些细节引导学生细细咀嚼和品味,同时还要独具慧眼,挖掘语言文字的“训练点”,让语言的运用落到实处,只有这样才能有效地彰显“学习语言文字运用”这一语文课程特点。
【案例思考】
策略一:多元解读,习得阅读的方法
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生汇报所获得的情感体验和对文本内容的理解是不尽相同的,教师应把握好后教的契机,一方面要继续引导学生从多角度、深层面探索文本生成的意义。另一方面要注意在涵泳中教会学生掌握一些阅读的方法,使学生能初步理解、鉴赏文学作品,进而逐渐提高语文素养。
策略二:揣摩诵读,发现语言的规律
教会学生运用语言文字是语文教学的核心。当我们关注作者“写什么”的时候,也应该追问一声他是“怎样写”的。教师可引导学生从文章体裁入手,领悟布局谋篇的表达特色;也可抓住重点句式,领悟它是如何传情达意的;还可以推敲重点词语,领悟事物的鲜明形象;此外,也可从标点符号入手,揣摩作者的表达意图。
策略三:迁移表达,学会语言的运用
关注语言形式的最终目的在于运用。对语言形式的关注如果仅仅停留在“感悟”上,那么,学生只会“纸上谈兵”,不会“带兵杀敌”。因此,在教会学生结合具体内容理解知识的同时,还要引导学生学习、模仿、迁移知识,并在实践中加深对知识的理解和感悟,通过必要的训练将文本的语言形式转化为自己的语言形式,以提高语言表达能力。如拓展延伸续一续、变图为文述一述、挖掘空白写一写、精彩语言仿一仿、变换文体练一练,等等。
篇4：四年级上册数学期末自测题
1．直接写出得数（6分）
65－16 34084 15+5
825 28015 486
6300210＋21 20－588+22
2．用竖式计算，打号的要验算（6分）
271355777682
3．递等式计算（6分）
（704+258）73155 935－358
4．用简便方法计算（6分）
6祝?9）185 21+244+69+56
二、想想、填填（37分）
1．□967， □里最大填（），商是一位数；□里最小填（），商是两位数。
2．下图中有（ ）条射线，（ ）个直角，（ ）个钝角，（ ）个锐角。
3．10个一千万是（），一个千亿是（）个亿。
4．一个十一位数的最高位、千万位、万位、千位、个位上都是9，其它各位都是0，这个数写作（），读作（ ），四舍五入到万位是（），省略亿位后面的尾数，求近似数是（ ）。
5．在○里填上＜、＞或＝。
180－（79+9）○180－（79－9）
1805 ○ 1805）
89－24－41○ 89－（41+24）
20+13 ○ 20祝?+13）
6．选择合适的数填一填。
960万 40万 63001496亿
（1）太阳和地球的平均距离约是（）米。
（2）长江是我国最长的一条河流，长约（ ）千米
（3）我国领土面积约（）平方千米，几乎和整个欧洲面积一样大。
（4）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积约（）平方米。
7．在计算器面板上OFF键是（）键，ON键是（）键。
8．钟面上的分针从12起转动15分钟，形成（）角，是（）度；如果分针从12起转动25分钟，形成（）角，是（）度。
9．一根木头锯成2段，要锯（）次；锯成3段，要锯（）次；锯成10段，要锯（）次。现锯了12次，锯成（）段，我们发现锯的次数比锯成的段数（）1。
10．黑板的上下两条边（），相邻的两条边（）。
11．根据每组前三题的得数找一找规律，直接写出后两题的得数。
（1）9=81（2）（10－2）=1
999=9801（100－12）=11
99999= 998001 （1000－112）=111
9999999=（100000－11112）=
999999999= （10000000－1111112）=
三、当一回小判官（对的打√，错的打祝?分）
1．一条直线长8米，它的一半是4米。（）
2．角的大小与边的长度无关，与两边张开的大小有关。（）
3．余数大于除数，说明所试的商大了。（）
4．687+3可以运用乘法的结合律写成68祝?7+3），使计算简便。（）
5．万级的数位有：万、十万、百万、千万。（）
6．在一块平板上画若干条直线后会发现，凡是平行的线肯定不相交。（）
四、把正确答案的序号填入括号里（5分）
1．木板与地面的夹角成（ ）时，放在木板上的物体向下滚落得更迅速。
A．10B．40C．55 D．70
2．在250后面添上（ ）个0，这个数是25亿。
A．8B．6C．7D．4
3．一个数四舍五入到万位后得到近似数是50万,当这个数最大时,千位上的数字只能是（）。
A．4B．9 C．5D．0
4．用一副三角板能拼成的角是（ ）度
A．115B．130C．150 啊?D．145
5．一个正方体，在6个面分别写上数字，三人一组各抛20次，看谁赢的次数多。你觉得下面（）的游戏规则是不公平的。
A．正方体两个面写“1”两个面写“2”，两个面写“3”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢，“3”朝上丙赢。
B．正方体的三个面写“1”，两个面“2”，一个面写“3”。“1”朝上丙赢，“2”朝上乙赢，“3”朝上甲赢。
C．正方体的六个面分别写1~6这6个数字。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢，“3”朝上丙赢，“4”、“5”、“6”朝上都不算，重新再来。
五、画一画、连一连
1．一匹小马在A点，它要到河边喝水。为了让小马尽快地喝到水，请你为这匹小马设计一条到河边的路线，并在图上画出来。（2分）
2．用4个同样大小的正方体摆成下图，从正面、侧面、上面看各是什么形状？用线连一连。（3分）
六、解决问题（4+4+4+4+7=23分）
1．奶糖每千克15元，水果糖每千克6元，巧克力每千克12元。把三种糖取同样重量合成什锦糖，每千克多少元？
2.
（1）李力买了多少桶色拉油？
（2）刘芳花了多少钱？
3．看表格，列式解答。
4．
李老师带1000元够买4个足球和8个篮球吗？
5．下面是小华家2006年缴纳电费情况统计表，请你根据统计表制成条形统计图。
小华家2006年缴纳电费统计表
小华家2006年缴纳电费统计图
1．每个单位长度表示（）元。
2．（）季度电费最多，最多的电费比最少的多（ ）元。
3．平均每个季度缴电费（）元。
4．平均每个月缴电费（）元。
5．观察以上的统计数据，你想说些什么？
篇5：四年级上册积累与运用五教案
（五）教学目标：
1、自读词语，发现构词的特点。
2、自读、背三字经，感悟意思。
3、读懂成语故事，理解成语“百步穿杨”的意思。
4、能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己对他人的真诚谢意，训练语言表达能力。
5、感受和体验生活中打动你我的感动事情，乐意把印象最深的变化写下来。
6、用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并理解“诚实比金钱更重要”这一道理。
一、温故知新
1、自读、互读词语，利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的特点。
2、想一想：这些词有什么地方相同？
3、学生自由发言，从中点明教学内容：这些词中都包含有一组近义词。
4、学生再读词语，理解词语的意思，感知构词的特点。
5、拓展练习：“你能再说几个有这种构词特点的词语吗？”
6、教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
二、语海拾贝
1、自读三字经，要读得正确、流利。
2、小组读，相互检查，并悟悟三字经这几句的大致意思。
3、全班交流，说说自己不懂的，请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。
4、用自己喜欢的方式，背诵三字经。
5、拓展练习：“你能说说你还能背诵那几句三字经吗？”
6、比一比，哪一小组背诵的三字经又多又好。
三、点击成语
1、学生读成语故事，要求读准字音。
2、请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。
3、引导学生理解“百步穿杨”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。
四、作业
1、抄写词语。
2、自主积累词语、成语。
第 二 课 时
一、口语交际
1、师讲一个有关“感恩”的小故事，帮助理解“滴水之恩，当涌泉相报”。
2、说说、议议：“你们要向哪些人表达真诚的谢意？为什么？”
3、总结：现在来发表发表自己的言论。小组内互说自己的感受，边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。
4、全班交流，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的感受最令你满意。在小组中也评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。
一、习作百花园
1、引导语：老婆婆真诚的微笑是生活中最好的礼物;哥哥的心愿是那么美好，令人感动；那只松鼠因为人们的呵护与关爱又回到了大自然……生活中让你我感动的事情真不少，想一想生活中哪些事让你感动呢？
2、学生讲述让自己感动的事情。教师在学生讲的时候，帮助润色。
3、总结：让我们拿起笔来，记下这些暖人心脾的事情。待会比一比，谁写得精彩。
4、教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。
5、学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。
6、在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。
一、自主阅读园地
1、自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。
2、小组讨论交流，反馈信息。
3、勾画最喜欢的句子，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。
篇6：四年级上册积累运用四
教学目标：
・・ 一、背诵课外选编的四字词。
・・ 二、阅读练习。
・・ 三、看图作文。
・・ 教学重点：
・・ 看清图意，推前想后。
・・ 教学时间： 四课时
・・ 教学过程：
・・ 第一课时
・・ 一、回忆诗歌，背诵。
・・ 1、教师点词，全班背诵。
・・ 2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。
・・ 3、统计，评选最优秀的`四字词背诵者。
・・ 二、背诵四字词。
・・ 1、听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。
・・ 2、学生齐读。
・・ 3、教师讲述反义的四字词的特点。
・・ 4、学生自由讨论。练习背诵。
・・ 5、检查。
・・ 三、默写四字词。
・・ 第二课时
・・ 一、师生以环保为话题讨论珍稀动植物。
・・ 1、你知道世界上有哪些珍稀动植物?
篇7：四年级上册积累运用四
1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。
3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。
4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
教学准备
搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。
教学时数
3课时。
教学过程
一、温故知新
1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。
2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）
3.试着说一说类似的句子。
4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。
二、语海拾贝
1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。
2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）
3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）
4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。
三、互动平台
教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。
1．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。
2．说说你在对话中懂得了什么。
3．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。
小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。
四、口语交际
教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！
1．教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。
2．引导学生寻找自己最喜欢的书。思考：我准备向同学们推荐什么书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？
3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。
4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。
5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。
6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。
如：
读书破万卷，下笔如有神--杜甫
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。--鲁迅
我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基
7．课后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。
（2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。
五、习作百花园
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。
2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。
3.习作指导。
（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
（4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
4惫顾计鸩荩修改完善。
(1)创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)
(2)学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
(4)指导修改，完善习作：
(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。
(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
5.指导评赏，成就激励。
(1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
(2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。
6.誊抄习作。注意书写工整，不写错别字。
六、自主阅读园地
1.激趣引入。
同学们，以前我们学过批读文，其中学习了勾画、边读边批等方法。边读书边批写是一种很好的读书方法，本册一单元课文《三峡之秋》，就对边读书边写进行了示范，你愿意运用这种读书方法吗？
2. 读课题，明白要求。
3. 学生自读短文，根据要求边读边批。
4. 学习汇报自己的批注，大家进行评议，对好的加以肯定。
篇8：四年级上册积累运用四
一、本单元的教学应首先从概念的形成入手
(1) 建立和深化宏观概念与微观概念, 落实当前概念。在第三单元《分子和原子》中, 学生从分子角度认识水的蒸发和水的分解两种变化的不同, 初步建立了微观概念。进入第四单元首先学习原子结构, 把学生再次带入了微观世界的课题, 通过学习实践建立起宏观和微观的概念。同时落实当前所学的原子结构、元素、离子、化合价、化学式等重要概念。
(2) 结合当前概念重新认识前面所学概念, 进一步深化所形成的概念。例如第二、三单元中物质分类的概念, 学生一般都很难理解和掌握, 可借助宏观和微观概念再认识。
(3) 清晰的概念形成之后应建立概念之间的联系, 形成相对完整的概念体系。例如物质的分类、元素、分子、原子、离子、中子、质子、电子等概念之间可以建立联系, 从而形成知识体系, 为下面的化学学习提供强有力的帮助。
二、充分利用所形成的科学
准确的概念及其体系对物质及符号的表征形式进行梳理整合, 是本单元学习的深入与发展
(1) 借助元素和物质的分类深入研究并归纳清楚常见物质的结构和化学式。如由分子构成的物质有: (1) 气态非金属单质, 如氧气O2、氮气N2等; (2) 非金属氧化物如水H2O等; (3) 非金属元素组成的化合物, 如氨气NH3、甲烷CH4等。由原子构成的物质有: (1) 稀有气体; (2) 金属单质; (3) 一些固态非金属单质, 如金刚石C、石墨C等。由离子构成的物质如Na Cl (食盐) 是由钠离子和氯离子构成的。
(2) 从物质的宏观和微观表征形式入手, 即学会描述物质的宏观组成和微观结构。分子构成的物质如水的组成与结构:“水由氢元素和氧元素组成;水由水分子构成;水分子由一个氧原子和两个氢原子构成”。由离子构成的物质如氯化钠的组成与结构:“氯化钠由钠元素和氯元素组成;氯化钠由钠离子和氯离子构成”。由原子构成的物质如汞的组成与结构:“汞由汞元素组成;汞由汞原子构成”。
(3) 紧扣宏观和微观概念整合符号及其周围数字的含义。首先归纳整合符号及其周围数字的含义。元素符号的意义:宏观表示某元素, 微观表示 (一个) 某原子。化学式只有两种宏观意义: (1) 表示某物质; (2) 表示某物质由某元素组成。当某物质由分子构成时, 该化学式又是分子式, 分子式的意义是两层微观意义: (1) 表示 (一个) 某分子; (2) 表示 (一个) 某分子由几个某原子构成。然后举例体会所整合的内容, 例如:符号H是单纯的元素符号不是化学式, 只具备以上元素符号的意义。
符号Fe、He、S不是单纯的元素符号, 它们还是化学式, 具备元素符号的意义和化学式的意义, 如Fe表示“铁元素、一个铁原子、铁这种物质、铁由铁元素组成”。
CH4、CO2是由分子构成的, 该符号具备化学式的意义和分子式的意义, 如符号CH4表示“甲烷这种物质、甲烷由碳元素和氢元素组成、一个甲烷分子、一个甲烷分子由一个碳原子和四个氢原子构成”。
Na Cl是由钠离子和氯离子构成的, 该符号只具备化学式的意义, 则Na Cl表示“氯化钠这种物质、氯化钠由钠元素和氯元素组成”。
离子符号只能表示“ (一个) 某离子”, 如符号Na+表示“ (一个) 钠离子”。
元素符号、分子式中周围数字的意义:元素符号前的数字表示“几个某原子”;元素符号右下角的数字表示“ (一个) 某分子中有几个某原子”;元素符号右上角的数字表示“某离子带几个单位的某电荷”。分子式前的数字表示“几个某分子”。可以看出符号前加了数字后符号只剩下“微观意义”了。到了第五单元, 不管什么符号前加的数字, 只要是用于计算的都可以看为“化学计量数”。
三、精心安排习题, 对梳理与整合的相关知识进行强化和查漏补缺
做法是在一段时间内常用少量的习题针对物质的组成与结构、符号的意义等易混淆的知识进行强化;利用开放式的信息题强化概念和规范表达能力等。学生利用这类习题可从多方面获得信息, 在思考、表达过程中让概念和知识得到强化和纠正。
篇9：四年级上册积累运用四
1.把线段的一端无限延长，可以得到一条（ ）。
2.经过一点可以画（ ）条直线，经过两点可以画（ ）条直线。
3.角的大小要看两边叉开的（），叉开得（）角越大，角的大小与两边的长短（ ）关系。
4.周角的一半是（ ）度，是（ ）角；平角的一半是（ ）度，是（ ）角。
5.小于90€暗慕墙凶觯ā?）；大于90€岸∮?80€暗慕墙校?）；等于90€暗慕墙凶觯ā?）。
6. 3时整，时针与分针所形成的夹角是（ ）角；6时整，时针与分针所形成的夹角是（ ）角。
7.下图中最多有（ ）条线段，（ ）条射线。
8.请你把学过的角按从小到大的顺序排列。
（）角＜（）角＜（）角＜（ ）角＜（）角
二、辨一辨（对的在括号里打“√”，错的打“€住保?分）
1.可以读作线段AB，也可以读作线段BA。
（）
2.探照灯射出来的光线可以近似地看成直线。 （）
3.角的两边画得越长，这个角就越大。（）
4.大于90€靶∮?80€暗慕墙凶龆劢恰?（）
5.直线一定比射线长。（）
6.所有的直线都相等，所有的平角也相等。 （）
三、选一选（把正确答案的序号填在括号里）（6分）
1.过一点能画（ ）条直线，过两点只能画（）条直线。
A.1 B.2C.3D.无数
2.线段（）。
A.没有端点B.只有一个端点C.有两个端点
3.一条（ ）长10厘米。
A.线段B.直线C.射线
4.如果∠1+∠2=∠2+∠3，∠1=55度，那么∠3=（ ）度。
A.55B.90C.35
5.窗户门上的角一般都是（）角。
A.锐B.直C.钝D.平
6.下图中，直线a与直线b平行，线段AC和BD的关系是（ ）。
A.互相垂直B.长度相等 C.互相平行
四、量一量（8分）
五、画一画（共15分）
1．过等边三角形ABC的三个顶点A、B、C分别画对边的垂线和平行线。
2．选择合适的方法画出下列各角。
120€? 15€? 90€? 105€? 65€?
六、数一数（共8分）
下图中各有几个角？
七、做一做（每题7分，共35分）
1.光明村要修一条路和省道相连，连接点修在哪里比较合适？为什么？你能把这条路在图上画出来吗？
2.已知∠1＝45€埃?＝？∠3＝？ ∠4＝？
3.已知∠１＝25€埃?＝？∠3＝？ ∠4＝？
4.写出下面角中有几个锐角、几个直角和几个钝角？
5.当钟面上分针指着12，而分针与时针形成90€敖鞘保闭胫傅氖鞘裁词郑糠终氪?2时走到5时，它走过的角度是多少度？所成的角是什么角？
八、挑战自我（做对奖10分）
篇10：四年级上册积累运用四
1. 读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。
2. 再读一读这些句子中的关联词语。
3. 看学习伙伴说的话，自己体会一下这些句子的假设关系。
4. 在课文中再找一找，还有没有表示假设关系的其他关联词语。
5. 把表示假设关系的词语抄写下来。
6. 有兴趣的同学可以选择其中1～2个关联词语造句。
二、语海拾贝
1. 读这些词语。
2. 选自己喜欢的背一背。
3. 不理解的可以查一查工具书。
4. 选自己感兴趣的练习说说话。
三、互动平台
1. 自己读一读学生们的对话。
2. 勾出文章中关于说明文方法的语句。
3. 在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。
4. 读郝思的话，再读一读课文中关于牛郎织女的故事，体会这样写的好处。
5. 读于蓝的话，再读一读课文中的这句话，体会这样写的好处。
6. 在本单元课文中，再找出一些写得生动具体的地方来，品读一下。
7. 根据学习伙伴的提示，与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。（全篇以第一人称“我”来写，把图书拟人化。）
8. 师生一起感悟这样写的好处。
四、自主阅读园地
1. 通读全文，了解大意。
2. 把觉得不够明白的地方再读一下。
3. 想一想，这篇文章告诉了我们什么。你读文章后，知道了些什么？
4. 在自己认为重要的地方作上记号。
5. 与同学议一议，怎样科学卫生地用脑，应该养成哪些良好的学习习惯。
五、习作百花园
1. 自己读本次习作的要求。
2. 把习作要求作上记号。
3. 想一想，自己准备写什么内容。
4. 老师引导同学在自己的生活中去发现写作材料。
5. 全班交流写作内容。
6. 老师对本次习作做指导。对同学们交流的写作材料作出评价，充分肯定由自己亲身体验和观察而得到的那些细小平凡的材料。
7. 对于别具慧眼，材料选得生动、新颖的同学要特别提出表扬。
8. 自己取题目，进行写作。
9. 写好后，同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。
10. 老师表扬那些合作修改效果好的同学。
11. 展示交流写得好、修改得好的作文。
六、综合性学习--环境调查
1. 教学目标。
（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。
（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。
（3）能用学过的写作知识作简单的调查记录并有条理地写出几点建议。
2. 教学准备。
（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。
（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。
3. 活动设计。
（1）确定方向，搜集资料。
①自己想一想，这次准备调查哪一个方面的问题。
②根据自己确定的调查方向，准备相关的文字资料。
③准备和哪些人一起进行调查。
（2）自愿组合，交流分工。
①在自愿的原则下，组成调查小组。
②小组内每人提出自己的调查内容，交流讨论后形成统一意见。
③在小组内进行分工（联系人、负责人、记录、摄影、制作……）
④把自己小组的准备情况向老师作汇报。
（3）分头实施，集中讨论。
①各小组按照自己统一的调查内容开展调查活动，也可以在组长的调控下分头调查。
②在实地调查的基础上，各自作好调查记录。
③组长召集全组成员进行汇报、交流，达成共识。
④集体讨论调查报告内容，由一个人形成书面报告。
⑤根据掌握的资料，有针对性地提出几点有实效的建议。
⑥教师巡视，适时给以指导。
（4）交流汇报，评价总结。
①全班交流各组的调查报告。
②在全面了解的基础上，由教师和学生一起进行评价。
③表扬团结协作，深入实际并将调查报告整理得好的小组或个人。
④教师总结本次活动的情况。
篇11：四年级上册积累运用四
1. 了解意思相反或相近的四字词语，感受祖国语言的丰富多彩。
2. 读背表达爱国主义情感的诗句，积累语言。
3. 阅读《夸父逐日》这则成语故事，培养喜爱成语的感情。
4. 鼓励学生观察生活，关注周围的小伙伴，并能用自己的语言介绍他人。在关注他人的过程中，引导学生用欣赏的眼光看待对方，多发现别人的优点，会赞美别人，提高口语表达的兴趣和能力。
5. 乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写自己的感受；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。
一、温故知新
1. 复习旧知识我们便会有新的收获。今天，我们首先要到“温故知新”里去看一看。
2. 自读词语，发现规律。
3. 齐读词语，你发现了什么？（第一个词语和第二个词语的意思相近，而前两个词语的意思却和第三个词语的意思相反。）
4. 选你喜欢的词语练习说话。
5. 小组合作练习。“我说你对”记住这些词语。老师也可以再提供已学过的词语，让学生找近义词、反义词。
二、语海拾贝
1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生提出问题，教师可作解释。
2. 熟读成诵。
3. 交流自己积累的名言名句。
三、点击成语
1. 自己练读，读得正确。
2. 把读懂的内容讲给同学听。
3. 交流读后的体会。
四、口语交际
1. 谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们每天在学校学习，接触得最多的，除了老师，就是自己周围的小伙伴啦！相信你身边的小伙伴们各有各的性格和爱好：有的内向害羞，不爱说话；有的开朗活泼、热情大方……有的心灵手巧，爱做手工；有的喜爱体育，爱打篮球……今天，就请同学们向大家介绍介绍自己组的小伙伴。
2. 自主选择，小组交流。
教师相机点拨，引导学生多注意别人性格、爱好中好的一面，用欣赏的语气介绍自己的小伙伴。
3. 小组推荐，全班交流。
提示上台发言的学生说话时态度大方，语言清晰、流畅，对精彩生动的地方教师适时给以肯定；同时引导其他同学认真倾听，然后发表自己的意见。
4. 教师总结，肯定成绩。
五、习作百花园
1. 读题明意，让学生通过读题知道本次习作写什么。
2. 选材习作，引导学生选好材料，写出发生在家中的真实故事。
3. 交流欣赏，读给家人听，提出建议，再修改完善。读给伙伴听，相互学习，共同分享，并提出修改意见（可以小组为单位）。
4. 独立修改，认真抄写。
5. 互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学人之长补己之短，养成良好的习作习惯。
六、自主阅读园地
1. 借助拼音自主阅读短文。
2. 从故事中你体会到了什么？与同学交流。
3. 鼓励学生课后搜集有关红军长征的故事、诗词等，扩大阅读面。
参考资料
☆爱国名言
常思奋不顾身，而殉国家之急。
-- 司马迁
国耻未雪，何由成名？
-- 李 白
各出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上。
-- 詹天佑
恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头。
-- 吉鸿昌
祖国如有难，汝应作前锋。
-- 陈 毅
锦绣河山收拾好，万民尽作主人翁。
-- 朱 德
锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。归去来兮。
-- 华罗庚
☆“语海拾贝”诗句的出处
白马饰金羁，连翩西北驰。
借问谁家子，幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
宿昔秉良弓， 矢何参差。
控弦破左的，右发摧月支。
仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
边城多警急，虏骑数迁移。
羽檄从北来，厉马登高堤。
长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。
弃身锋刃端，性命安可怀？
父母且不顾，何言子与妻？
名在壮士籍，不得中顾私。
捐躯赴国难，视死忽如归。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
篇12：四年级上册积累运用四
课题 积累与运用（二） 主备人
三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观）
教学目标 1. 理解并积累表示时间短暂的词语。
2. 积累成语，感受成语的趣味性。
3. 阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。
4. 能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情；能热情、大方地与别人交往；在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。
5. 留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
教学重点 1. 理解并积累表示时间短暂的词语。
2. 积累成语，感受成语的趣味性。
教学难点 1. 留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯
教学方法
教学资源
预习指导 口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。
习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。
教 学 过 程
教学环节 学习活动设计 学习指导 设计意图
复习导入 一、温故知新
1. 大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里，你准备怎样通过“温故”达到“知新”？
教学环节 学习活动设计 学习指导 设计意图
讲授新课 2. 学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。（共同点：都表示很快的意思; 不同点: “顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。）
3. 扩展练习，写出类似的一些词语。（马上、一会儿、转瞬间、一刹那）
二、语海拾贝
1. 读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2. 每一列成语有什么共同特点呢？
3. 你还能补充这样的成语吗？
三、点击成语
1. 自由练读，读通顺，想想《惊弓之鸟》写的是一个什么故事。
2. 把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3. 交流阅读体会，说说成语的意思。
教学环节 学习活动设计 学习指导 设计意图
四、自主阅读园地
1. 自主读短文，读准音，读通句子。
2. 说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。
3. 交流汇报，教师引导。
板书设计 一、温故知新
二、语海拾贝
三、点击成语
四、自主阅读园地
教学反思
领导审核