加强语言积累提高语文素养

2022-09-11

《小学语文课程标准》明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。”什么是语文素养?全国小语会理事长崔峦认为语文素养是一种以能力为核心的综合素养, 其要素包括语文知识, 语言积累, 语言能力, 语文学习方法和习惯, 以及思维能力, 人文素养等, 但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说, 还是笔写, 都是要通过对其加以组织而成的, 只有不断熟悉语言, 积累语言, 才能把古今中外的语言精华据为己有。因此, 在小学语文教学中, 语言积累的指导是不容忽视的。只有这样, 才能为全面提高学生的语文素打下坚实的基础。

一、依托课课堂教学, 让学生在阅读中积累语言

语文课堂是学生学习语文知识, 掌握语言技能, 养成学习习惯, 培养道良好德情操的最佳平台, 是学生积累语言的主阵地。

1.赏读理解促积累。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”, 并指出:要指导学生有感情地朗读课文, 在激昂处还他个激昂, 在委婉处还他个委婉。所以, 教师要注意引发学生在朗读中动情、生情, 自然而然地主动积累语言。语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读, 反复读, 以此来感受语言, 积累语言。如西师版三年级上册《西藏高原》一文, 作者以优美的笔触, 描写了西藏高原的绚丽景色, 抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读, 可让学生观看西藏高原的图片、录像, 激发学生对西藏高原热爱向往之情。在此基础上配乐读, 表演读, 甚至流利诵读, 学生心通其意, 不知不觉中学生就记住了那些优美词句, 在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

2.迁移阅读促积累。西师版教材在编排上遵循了一个单元一个主题规律, 在教学中, 教师可以利用单元主题, 适当补充材料扩展学生的阅读。如西师版第六册第一单元, 整个单元5篇课文虽有体裁和题材的区别, 却从不同的角度表现了共同的主题:春天。这些课文文质兼美, 教师可让学生运用课文中的词句描绘一下自己身边的春天, 还可以在课外寻找赞美春天太阳、风、雨的词句。学生在用课文中的语言, 寻找到的语言赞美春天时, 也就积累了更多的语言。

3.分类总结促积累。有人说:“智慧是组织得很好的知识体系。”只有系统化的知识才能够形成能力。语言积累首先要优选积累对象, 当学生对语言积累有了兴趣和习惯后, 就必须注意引导学生选择那些典范性的言语材料作为积累对象, 不能任由学生爱积累什么就积累什么, 以保证言语内涵信息的高质量。要注重系统积累:即围绕某一专题分门别类加以积累。比如, 积累文学描写中的精彩片断时, 可以按人物、景物、活动、场面等分类;景物部分又可按天文、时辰、气象、地理等再加以区别;植物类又可按花、草、树等加以归类……这样系统积累, 就能做到“以类行杂”“以一驭万”。

二、利用课外阅读, 让学生在博览中积累语言

(一) 精心指导学生选择读物

语文课外阅读活动尚在起步阶段, 一套完善的语文课外阅读教材仍未问世。小学语文教师有责任, 也有必要指导学生选择课外读物, 使其在读中积累语言。一是订阅少儿刊报。根据学生的年龄特点, 除要求他们人人订阅《少年先锋报》《学语文》等杂志外, 还给学生推荐一些经典名著。二是结合学校建设“书香校园”的契机, 在班级开展的主题读书活动。

(二) 教给学生课外阅读方法

俗语云:“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少, 但是真正留在记忆中的却不多。帮助记忆有以下几种方法:

1. 指导学生写读书笔记。可以采用摘抄、批注、感受等形式。2. 制作卡片。将语言材料分类摘录、自拟标题、制成卡片积累起来。3.剪贴。将有价值的资料剪下来, 贴在笔记本上写上主题词。4.复印。可以将量大的资料复印、储存。这样多种形式名使阅读活动由被动接受变为主动探究, 调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。

(三) 开展丰富多彩的读书活动

在大量的课外阅读中, 学生增长了知识, 开阔了眼界, 掌握了许多的精妙词句, 他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。如利用语文综合实践活动课开展“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”;开辟“读书”专栏, 设立“采蜜集”和“知识角”等小栏目, 发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去, 以互相交流学习。如此一来, 学生的阅读成绩获得了肯定的展示, 心理上产生了极大的满足感, 从而更加激发了他们课外阅读的热情。

学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中, 既激活了自身的语言积淀, 又吸收了其他的新鲜语汇, 不断丰富自身的语言。只要持之以恒, 坚持不懈, 学生的语文素质定能得以提高。

摘要：《小学语文课程标准》明确提出要全面提高学生的语言素养, 而语言积累是提高学生语文素养最基本的途径。在教学实践中笔者依托课课堂教学, 利用课外阅读, 开展实践活动等形式让学生积累语言, 增强学生应用语言的能力, 培养学生的语感, 在语言训练中提高学生的品德修养和审美情趣, 从而提高学生语文素养。

关键词：语言,积累,语文素养