小学如何积累写作素材

小学如何积累写作素材（精选6篇）

篇1：小学如何积累写作素材

如何积累写作素材

第一，做生活的有心人。

鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野、路边、草地、校园等万物复舒的景象；夏日炎炎时节，仔细观察狂风暴雨，观察烈日，观察高温下人们的活动；秋风送爽的时节，寒风凛冽的冬日，留意周围事物的变化；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼类的安闲、游戈；在马路旁观察车辆行人的繁忙景象；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品„„从各个角度广泛地积累材料。

第二，积极参加活动，努力创造素材。

积极地参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。如

“六·一”国际儿童节、元旦的游园活动或文艺晚会，及各种节日开展的“献爱心”等演讲或活动，在庆典中不断观察、思考，积累素材；秋天，积极参加老师组织的秋游，留心周围事物，用心记下所见； 科技活动开展的科技制作竞赛，说话课开展得到诗歌朗诵或故事演讲比赛，写字课开展的书法比赛，语文活动课开展的拼音拼读比赛、成语比赛等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。

第三，坚持多读书，吸取素材。

常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。而且，我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为我们的作文提供了指导。总之，多读书，丰富各方面的知识，开阔视野，写文章便有“源头活水”，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”

第四，及时记录。

把生活中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，也可以写成日记、随笔等形式，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。

篇2：小学如何积累写作素材

作文教学对于中学生而言，是一个老大难问题。作为老师我们必须对症下药，循序渐进地提高学生的作文能力。怎样引导学生从生活出发，从阅读经验出发，去积累作文材料，走出不知写什么、怎么写的困境，谈一点粗浅的看法。

一、多看书、看好书

书籍是人类进步的阶梯，是前人彼时彼地生活的客观反映。我们阅读书籍可以开阔眼界，提高观察、分析和理解问题的能力，特别是我国的四大古典名著，它们经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值的。就拿《 红楼梦》来说吧，它是一部百科全书式的长篇小说，它的博大精深在世界文学史上是罕见的。但我们的学生却对它敬而远之，原因是 “闷”“看不懂”。怎样引导他们正确的，有目的去读书是我的责任，根据兴趣是最好的老师的原则，还因为很多学生都喜欢看电视，有一段时间电视正好热播《红楼梦》,下课常听一些学生议论里面的一些情节，我就决定从电视剧《红楼梦》入手引导学生进行名著阅读。

在每周一节的阅读课上，我让看过的学生讲情节、谈看法和感受，然后引导他们理清最基本的人物关系、情节线索，几节课下来引起了很多同学们的兴趣，我就趁机提出要求，周记都要联系《红楼梦》来写，且每次的角度都不同，很多同学发愁了，哪有那么多的内容来写？我又和同学们一起从最感兴趣的爱情主题入手，分析主人公爱情的起因、发展和表现，推导她们爱情的结果；你喜欢剧中的哪些人，如果你是剧中人，你会怎样处理身边的情爱关系；辨别班上曾经出现的某些现象是友情还是爱情，我们应该怎样处理好自己的感情；再对比《神雕侠侣》《简爱》里的爱情故事，憧憬一下自己将来的爱情；我也趁此机会印发一些青春期的参考资料，还请每个同学去采访一位20岁以上的成年人，聊聊天，听听他们的经历和对爱情的看法，想一想，对自己有什么启发。经过多次联系实际的讨论、比较分析，同学们明确了友情和爱情之间的界限，多了几分成熟和理智，写出的周记有了自己的看法，还颇有深度呢！

有一个学生在讲到宝玉挨打时，我们还在课堂上讨论了一个问题：贾政是好爸爸还是坏爸爸？并由此深入挖掘作品中人物的感情：假如我是宝玉，挨打时我有什么感受？爸爸打我的原因是什么？为什么下手如此之重？假如我是贾政，打儿子时我有什么感受？我打儿子的原因是什么？为什么下手如此之重？通过讨论，我们要以宝玉的身份给打过自己的爸爸写一封信。这封信每个人都有话可写，而且情真意切呢！因为每个作者都有真情实感。

通过这样引导，再给学生举一些名人成长与名著有关的例子，如冰心在七岁就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》；于丹六岁就在父亲的引导下读《论语》；《送东阳马生序》的作者宋濂从小就靠借读了大量的书等等。然后再把一些名著推荐给学生，或让学生之间互相推荐好书或文章。这样水到渠成许多学生就会自觉的去阅读，由被动读名著变为主动读，体验到了读书的乐趣，也丰富了写作的语言和素材。

第二把米：坚持做好读书笔记

随着现代化的进程信息爆炸、文字密集，知识更新越来越快，人们关注得更多的是怎样筛选信息，认为 “好记性不如烂笔头”过时了，做读书笔记，以前是最可靠、最管用的积累材料的基本方法，现在还是吗？笔者任教初二的两个班时曾做了一个实验：其中一个班布置每天写200字的作业，可以是日记随笔，可以是读书笔记，也可以是练字。不管成绩如何，态度怎样，一定要每天完成200字的语文作业。刚开始有部分同学有抵触情绪，有些同学觉得挺麻烦，还有些同学坚持不下去，我都耐心地做思想工作。由于抓得较为落实，如每个星期由组长检查数量，老师检查质量；把优秀作业展示出来；哪位同学作文写得好，我们还从他的笔记中找依据；哪位同学的作文有进步有亮点，我们就请她介绍经验。同学们尝到甜头后，作业就更认真了。有的做成名著缩写本，有的是抄一抄，写一写，有的抄一些名言名句，优秀作文之类的。另一个班就布置常规的预习复习和一课一练，因为写的东西不多，学生是否完成作业是个模糊概念，所以也无法抓落实。每天写200字的这个班虽然平时不做练习，也不规定预习复习，但在期末考试时平均分及格率优秀率都是年级第一，且遥遥领先，而那个对比班则与其他兄弟班差不多。

在做试卷分析时，我发现两个班的差别主要体现在作文上，平均分相差3分多，感觉有积累的同学能自然迁移，把积累的东西转化为作文内容，且语句通顺，错字病句少，文章格式也规范多了。我又趁热打铁，请实验班的同学说说体会，总结积累的好处。有的说养成了主动看课外书的好习惯，做笔记时安静了许多，没有以前浮躁了；有的说在学习过程中更加理性，学会了怎样合理安排时间，对不感兴趣的书也能看下去；有的说写读书笔记可以为我们做人、写作文积累材料；有的说在积累的过程中学会了思考，如抄写一句格言时，会想一想这是什么意思，对自己有什么帮助，用什么故事来证明这句格言是正确的。

第三把米：采撷生活浪花

生活中具体的吃饭穿衣，举止言谈，鸡毛蒜皮都是作文的材料，可惜很多人都视而不见，不会“拿来”，即使“拿来”，也只拿一点皮毛，主要原因是我们对生活的观察和感悟还不够，不会在平常的生活中发掘出情趣和意义，不会在单调的生活中体验启示与波澜，归根到底是我们教师没有教会她们采撷生活浪花的方法。其实作文教学的过程，就是指导学生认识生活——理解生活——表现生活的过程。例如我曾布置一篇作文《躲雨》，多数同学花气力进行环境描写，把雨描写得很精彩，躲雨的过程也记叙得清楚，但心理描写精彩的人

不多，作文讲评时我就重点讲心理描写。先请同学们用一个词语表达躲雨时的心情，大家七嘴八舌地回答：后悔、痛苦、害怕、喜悦、祈祷、焦急、孤独。再挖掘心理变化的过程，比如说喜悦，喜悦的过程肯定是发展变化的，请同学们用一句话或几个词语归纳出来，回答的速度还是很快。第三步，把变化的过程具体描写出来，要写成一段，这可有难度，得追忆经过和细节，思考变化原因，感悟人生哲理，是按时间顺序还是按空间顺序呢？好在有生活体验，大多数同学能写出过程来。大家真正体会到：原来生活中并不缺少美，我们缺少的是一颗感悟美的心，只要打开心灵的窗户，张开明亮的双眼，就会发现平凡的事物中有美丽的色彩，简单的事件中有复杂的过程。

为了练就一双发现美的眼睛，学会采撷生活中的浪花。我强调写周记，唯一的写作要求是说真话抒真情。刚开始时，我给出一系列标题：如《朋友》《我们宿舍》《给老师的一封信》《战胜自我》，还可根据自己心情的变化、天气变化观察写片断作文，如《悟》《内心的希望》《寂寞》《月亮》《风的联想》等；促使同学们关心身边的人和事，学会挖掘自己的内心世界。周记的训练，使同学们从被动写作到主动写作；使一些学生从不会观察到初步学会观察，从只会用眼睛观察到学会用其他的感觉器官进行观察，乃至学习全面地、多角度细致地观察，甚至做到用心看、用心听、也就是用心来观察；从熟视无睹到积极思考，成为一个有心人。有了平时的练笔，就有了一定的生活素材，更练就了挖掘素材的能力，写起作文来就有米下锅了。

篇3：如何从观察中积累写作素材

关键词：观察,写作素材,创设情景

“巧妇难为无米之炊”。写作的最大困扰莫过于素材的缺乏, 观察是人们认识事物的主要途径, 尤其对于指导学生积累写作素材, 消除学生讨厌写作的畏难心理, 可以起到举足轻重的作用。因此, 我们在写作教学中要根据各学段学生的写作特点, 提出针对性的要求, 注重利用各种有效方式开阔学生的视野, 拓宽学生的思维, 引导学生从自己身边积累写作素材, 如家乡的风景、生活中的事物等, 都可以成为写作素材。

鉴于这种原因, 我注重培养学生善于观察周围事物的习惯, 让学生积累写作素材, 力求表达真情实感, 克服讨厌写作情绪。下面谈谈我的几点见解和做法。

一、从生活中观察, 积累写作素材

课程标准在第二学段就要求学生留心周围事物, 培养学生积累写作素材的意识。在此基础上, 第三学段要求学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”, 强调学生要关注周围事物, 并以此来丰富自己的所见所闻, 还要珍重爱惜自己的感受。可见, 培养学生仔细观察周围事物的能力是写作能力提高的关键。正如叶圣陶老先生所说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么样的文字。”叶老先生的这番话十分精辟地道出了写作与生活的关系, 一名教师要想成功地指导学生提高写作能力, 就必须首先深入了解、分析并把握本班学生的兴趣、爱好等特点, 然后根据学生的年龄特点和社会环境, 采取生动、具体、多样化的教学方式引导学生用心去体味、去开发、去观察生活, 利用学生周围的现有资源, 培养其养成注意观察的习惯, 做生活的有心人。学生周围的事物本来就丰富多彩, 只是学生熟视无睹, 没有留心观察。因此, 教师要注意培养学生积累自己独有而别人没有的感受, 积累自己最具创新意识的感受, 从而启迪学生的思维, 让多彩的生活激发学生的写作欲望。如我在上科教版六年级第十一册《黄山云海》这一课时, 就要求学生从课文的字里行间体会黄山云海的神奇和作者的感受。上完了《黄山云海》这课后, 我在上作文课时就有针对性地对学生说:“黄山很美。你们知道我们县的北部也有一个很美的地方吗?那里山青水秀、风景优美、人杰地灵, 南汉时还出了个梁嵩状元, 那里有许多动人的故事和美丽的传说, 那就是———鹏山。这一节课, 让我们一起来观赏美丽的鹏山风光吧。”说完我就通过多媒体播放《鹏山风光》视频短片, 观赏后学生便七嘴八舌地议论起来。接着我就挂出鹏山第一高峰———阿婆揽孙的图片, 请同学们和我一起观察鹏山第一高峰———阿婆揽孙。我说:“这座山位于我县大鹏镇高坪村力山尾, 和金秀大瑶山交界, 海拨1581米, 属平南第一高峰, 是广西大瑶山重要的自然保护区。现在请同学们仔细观察这座山的形状、景象, 山中有什么神奇的地方?”……课堂活跃起来, 学生分小组交流、讨论, 有的说:“这座山的形状像一位老人, 怀里抱着一个小孩子”;有的说:“周围是一遍石峰群, 云雾绕在山间”;有的说:“高山中有瀑布, 山中流水清澈甘甜”……我说:“同学们观察得很仔细, 想象也很丰富, 是的, 这就是我们平南县的八景之一———阿婆揽孙。我们鹏山秀丽的自然风光深深地吸引了澳门的同胞来投资开发, 未来的鹏山一定会更秀美。现在, 让我们怀着自豪的心情仿照《黄山云海》的写法赞一赞秀丽的鹏山风光吧﹗”同学们立刻动起手来, 大家写得很认真, 因为他们觉得有话可说了。

二、从活动中观察, 挖掘写作素材

引导学生把目光投向广阔的活动空间, 去捕捉和观察日常生活中有意义的事和有趣的活动, 使学生养成随机观察的习惯。如:组织学生观察田园风光、参观人民广场、游览城皇岭公园等活动。目的就是要提高学生的观察活动能力, 增强学生发现和捕捉生活素材的能力, 让学生头脑里贮存的素材多起来。同时, 我也注重他们动手能力的培养, 通过活动使学生的观察能力得到提高, 发现和捕捉生活素材能力增强, 头脑里贮存的素材增多, 使学生做到有话可说、有具体内容可写, 真正提高写作能力。

三、在情景中观察, 发现写作素材

情景是指导学生快乐学习写作的有效途径, 在这个过程中能激发学生写作的欲望, 调动他们学习的主动性, 让学生在快乐中习作。记得在一次作文课上, 我创设了一个找“图钉”的情境。上课了, 我从教室后门走进教室, 一到讲台, 我故意慌张地说:“哎呀, 我的一枚图钉掉了, 为了大家的安全, 请同学们赶快找一找!”学生们一听, 立刻围过来找开了, 不到二分钟, 学生找到了图钉。于是我就因势利导, 请学生将“找图钉”的过程及寻找过程中的心情说一说。班长站起来说:“我低着头认真地望着地面, 但还是没看见图钉, 我叫同学们小心找, 仔细找。”有的学生说:“我蹲着移动着脚步, 目不转睛地望着地面、课桌脚、椅脚找, 找得特别仔细, 生怕哪个地方没找到, 生怕同学踩到。”又有学生说:“我心里默默地说, 图钉快出来吧!求你快出来吧!我心里想, 要是我能找到多好啊, 同学会感谢我, 老师会表扬我。”课堂一阵哄笑, 我鼓励学生继续说。另一个学生说:“我心里想图钉那么尖, 滚到哪了?我把椅子搬开, 不小心碰到了脚, 好痛啊!我用手揉揉被碰痛的脚, 眼睛却盯着地面, 心里又气又急, 又担心找不到图钉会被同学踩到。”……我说:“同学们的发言很好, 有的说找图钉的动作是怎样的, 有的说找图钉过程中自已的心情是怎样, 今天我们就以‘找图钉’为题写一篇作文。”我提示大家要从“图钉”是怎样掉的?大家在找图钉的过程中, 从动作、心理活动、神情这几方面来写。同学们都经历了找“图钉”的整个过程, 所以写出来的作文比较真实生动。

这节课, 我实际是根据课程标准要求, 培养学生写记实作文的能力。课程标准要求:“记实作文, 就是记录真实的作文。就是把自己看到的、听到的、想到的, 自己做过的、经历过的、长期观察过的、精心研究过的、猛然感悟到的”如实写下来。找“图钉”情景的创设, 目的就是给学生足够的空间, 营造学生真实感情、真实想法, 能够写出自己的主观感受, 使作文教学达到“自我表达, 写出内心, 张扬自我”的境界。

四年级有一个单元的作文是要求写家乡的特产, 写出自己对家乡特产的喜爱。我在指导学生作文时, 打破了传统的教学模式。上课时我首先让学生介绍家乡的特产, 大家你一言我一语地说:“有石硖龙眼、茶叶、肉桂、八角……”接着我将事先准备好的———大红八角放在讲台上, 这一举动立刻吸引了学生的目光, 课堂气氛顿时热烈起来。我先让学生说说对八角的总体印象, 再引导学生从整体上观察八角的形状:叶子、角尖、颜色、大小、肉质, 再让学生品尝味道, 最后讲解八角的保健作用及药用价值。因为是在教师的指导下有目的地观察, 所以学生兴趣很浓, 观察得很认真。我让学生将观察到的、自己说的和同学说的用文字写出来。通过这节课学习, 学生的观察能力得到了提高, 较好地把自己对事物的认识和感受写了出来。

篇4：如何教会小学生积累写作素材

关键词：写作；素材；发展；知识能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-054-01

《语文新课程标准》中指出：要重视发展学生的搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流、合作、探讨的能力，要密切联系学生生活和经验，广泛进行积极的社会实践，为学生的终身发展打下坚实的基础。无论是阅读、写作、口语交际、解决处理生活中的问题等等，处处需要我们去积累和收集占有有关的资料。那么如何教会小学生积累写作素材呢？现结合教学中点滴体会和以及学习新课程后的感悟，谈一下个人的认识与做法。

一、教会学生运用观察手段积累写作素材

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。第三，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。

二、立足课内、深挖、优化资源，做到资源共享

叶圣陶说过：课文教材无非是个例子，凭着这个例子要学生举一反三。因此，教师要把收集的方法指导于每一节课文内容中，如在的《卜算子·咏梅》教学中，我先让学生自查课外书籍，观看有关的图片，组织上网查询，并召开了课前小小新闻发布会，激发了学生学习的热情。不到两天，全班就收集了毛泽东诗词近三十首，赞扬梅花的古诗二十首。根据大家搜集的资料，我及时组织了一个毛泽东诗词朗诵会、演唱会、展览会，并围绕梅花进行了故事接龙、诗配画、口头说文比赛，为学生提供了展示自我的“平台”；教《向往奥运》一文，为培养学生感受体育精神与奥运魅力，唤起孩子们对北京奥运的向往之情，我在教学之前让学生自由结伴，去搜集自己喜欢的奥运内容。短短几日，有奥运会标、会歌、历届奥运会参赛图片、奥运田径比赛成绩单、萨马兰奇的讲话录音、历届奥运多位明星以及明星的个人档案和联系地址都一一“飞”到了课堂。没想到一旦放开学生的手脚，会产生如此惊人的创造力，这是我始料未及的，也是感受颇深的。

三、深入生活，扩大视野，让学生从实际生活中积累写作素材

《新课程标准》〉明确指出：课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。所以有效的开发利用一切教育资源，引导学生进行观察、实践、收集生活信息、进行合作探究，从而实现学习的多样化。多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是最丰富的百科全书，是写作的源泉，要让学生处处做生活的有心人。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学生多问几个“为什么”。教师要指导学生写好读书笔记，如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。

教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小制作、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。 在实践活动中，我还充分利用了广播、电视等媒体拓展了积累的渠道。每天晚上要求学生收看《新闻联播》，鼓励学生收（听）看四大名著、爱国故事、成语故事；成立各种兴趣小组，如办报、绘画、书画、自制读书卡，小主持人和故事大王评选以及展评欣赏会等。让他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。

四、培养学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材

培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。 法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。

篇5：如何积累丰富写作素材

小学语文教学大纲明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的，或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”大部分学生对作文都少不了“怕”字，是何原因？主要是学生没有材料写，绞尽脑汁还是“老鼠咬龟，无从入手”。那么，老师应该如何引导学生去积累，丰富写作素材、激发写作兴趣、提高学生的写作水平？下面是我本人的几点看法：

一、丰富生活、积累素材

生活是写作的源泉，学生的生活越丰富、作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里积存有各种生活画面，积累各种写作素材、并能形成自己的感受。为此，平时教师可组织学生去参观旅游，做有趣的游戏、集体劳动，班与班体育活动比赛等，让学生去接触自然，体会集体生活的乐趣，克服作文教学脱离生活、脱离学生思想实际的毛病，使作文教学处于各种实际生活之中，如我在教学第六册第七组的作文《写一个有趣的游戏》之前，组织学生进行了一次“添鼻子”游戏。让学生亲身参加活动，把在游戏中看到的、听到的、感受到的，如实地运用语言文字在文章中反映出来，这样学生在写作文时就不会感到无话可说了！这次作文大部分学生都写得比较好，让人看了有如身临其境的感受。这证明了写作文的素材来源于生活。

二、留心观察、捕捉材料

生活中许多事情是很平凡的，并不引人注意，有些良好的作文素材，如不是有意识地去注意，认真去思考，那即使是学生耳闻目睹的，甚至是亲身经历的，也会感到没什么好写的。“处处留心皆学问。”只要平时留心观察周围的事物，何愁没材料写呢？如在教学第六册第五单元中“写一个熟悉的人的一件事”时，我将在一次大扫除的劳动中，林国威主动挑艰巨的任务——擦风扇来干这件事告诉了学生，不少同学以“关心集体的同学”为题，将林国威同学关心集体的事写了出来。因此，只要留心观察，生活处处都有作文的材料。

三、抓住特点描写

观察事物除了要按一定的顺序外，还要抓住特点，如写水果要注意观察水果的形状、颜色、味道的特点。写人要注意观察人的外貌、神情、推测心理等。如第六册第四单元的作文，写“你喜欢的水果”时，就指导学生以”我爱故乡的杨梅“一文为例，让学生把水果带回学校，抓住你喜爱的水果的形状、颜色的特点观察其水果，再尝尝水果的滋味。然后按从外致内的顺序说说其水果的形、色、味及其吃法。有个同学是这样写西瓜的：西瓜有的像个墨绿色的皮球，有的像个淡绿色的冬瓜。切开西瓜，熟透的瓜瓤红红的、鲜红的汁水„„熟透的西瓜甜滋滋的，吃到嘴里沙甜可口，叫人吃了还想吃。这位同学抓住了西瓜的特点具体地写出来，让人清楚地了解其水果。

篇6：如何有效的积累写作素材

可以写些日记。这种方法不但可以记录自己的日常生活点滴，而且还能够·锻炼自己的文笔。日记是不拘形式的写作方式，能够抒发自己的情感。可以抄录一些名人名言。我们如果在自己的写作中引入一些名人名言，那么会使得文章更加富有文彩。

可以浏览网络内容。你可以选择自己感兴趣或者一些新闻媒体材料。阅读书籍。我们可以阅读一些散文、小说这类的书籍，这样能够积累一些好的词语和句子。写些读书笔记。我们可以准备一个本子来写作读书笔记。笔记的文字可长可短，主要是阅读后的感想和思考。

2作文素材如何积累

首先，养成做读书笔记的习惯：在初中语文学习的过程中，无论是在课内书本上还是在课外阅读中，我们都会遇到很多的名人名句，优美语句等等，此时你就要把它们抄写下来，抄写到一个专门的笔记本上，有必要的时候还可以写上你的感悟感想等等。这样不仅积累了一些写作中可以引用的素材，而且还锻炼了你的写做水平，可谓是一举两得的事情。

其次，有灵感时就要及时写下来：中学生的生活经验经历比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，有时侯或许一次考试失败的经历都可以成为他们作文写作时的素材。因此，这就要求初中生在学习生活中哪怕有一点点的感想，感悟都要及时写下来，抓住写作的灵感。宋代的欧阳修就曾言“余平生所作文章，多在三上，乃马上枕上厕上也”;而宋代的另一位著名诗人梅尧臣也随身带着口袋想到好的诗句时就随时记下来。