处处留心皆学问——谈如何指导学生积累作文素材

在农村小学教学中, 绝大多数的小学生对写作的兴致不高,他们都认为学语文最为头疼的就是写作文了,每次作文总是不知道“写什么”“怎么写”;写出的文章也空洞无物,没有真情实感,自然得不到老师的肯定。学生因此谈“作文”色变,老师也深感棘手。究其原因主要还是缺乏写作素材。“巧妇难为无米之炊”, 教师要培养学生收集和积累作文材料的习惯,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚。”

1从游戏活动中获取材料

叶圣陶说:“只有儿童心底流出的命题,儿童才会以极大的兴趣对待它。”寓教于乐,寓教于玩,这“玩”与“乐”都是载体,其负载的信息越丰富所起到的教育作用也就越大。学生的课余生活不乏精彩有趣的游戏活动,教师可以把它们搬进课堂,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的。如有一段时间笔者发现校园里流行起了玩金属小陀螺,不管男生女生,口袋里都会揣着几个金色、银色或大或小的陀螺,一下课便三五成群地蹲在一起斗起了陀螺。于是灵机一动,在课堂上摆起了陀螺擂台,提醒学生注意观察参赛选手的表情、动作,注意倾听教室里的声音。然后让学生说说“刚才哪些选手的表现给你留下了深刻的印象 ? 你能描述一下他在比赛过程中的样子吗? ”引导学生把看到的,听到的,感受到的,甚至想象到的内容表达具体、完整。最后告诉学生,把刚才描述的内容写下来,添个别具特色的开头、结尾,就成为一篇精彩的作文了。有了游戏为依托整堂课因此鲜亮起来,学生卸下了沉重的习作思想包袱,轻装上阵,一篇篇妙趣横生的作文便从学生的笔下流淌出来。

2从偶发事件中就地取材

《课标》规定小学中高年级“课内习作每学年16次左右。”仅凭着几次习作训练来培养学生的写作能力是远远不够的。教师可以抓住班上偶发事件,教学生组织材料,随时随地进行习作训练。一天,早读课刚上课,一只浑身脏兮兮的小狗跑进我们教室,在学生课桌底下钻来钻去,最后趴在第一组不走了。教室里顿时一片混乱,有的害怕得躲得远远的,有的兴奋得往前凑,几个胆子大的握着扫把赶起了狗。折腾一番,狗赶跑了,学生上课的心思也没了,于是我放弃了课文教学,改上作文课。

“谁来说说刚才那只小狗的样子 ? ”“我来 ! ”“我来 ! ”学生争先恐后地回答。“小狗刚跑进来时同学们的反应怎样谁来描述一下? ”“同学们是怎么赶狗的? ”……交流结束,让学生把刚才发生的一幕写下来,并给作文拟个合适的题目。学生下笔如有神,很快完成了作文,并起了很美的题目,如《教室里来了不速之客》《被打乱的早读课》等。

3从其他学科中挖掘素材

小学生学习的科目很多,这些科目给写作提供了丰富的素材。如有一次笔者了解到学生正在学《摩擦起电》的知识,就把胡椒粉和盐巴混在一起带到班上,故意为难地对学生说:“老师不小心把调料罐子碰倒了,现在胡椒粉和盐巴混在了一起,你们能帮助老师想个法子把它们分开吗? ”学生一开始面面相觑。我又说:“你们想想科学书里有没有什么可用的方法。”机灵的学生一经提醒就拿出了笔盒里的尺子在衣服上摩擦了起来, 当胡椒粉被尺子吸起来之后,大家兴奋极了,都兴致勃勃地摩擦起了尺子,很快就把胡椒粉和盐巴分离开来。放学后我让学生以这次活动为主题写一篇作文, 学生完成得很好, 其中有位学生的作文《盐巴胡椒粉我来分》还被刊登在校刊上。这次活动既培养了学生学科学、用科学的意识,又帮助学生积累了一个很好的写作素材。

4从唤醒体验中获取材料

通常情况下,学生作文时的选材是从记忆中提取信息,但老师如果没有加以引导,学生往往不容易发现。如我们经常要学生写关于“母爱”“父爱”的作文,班上起码有三分之二的学生会写自己生病了,爸爸或妈妈是怎么照顾我的。父母对孩子的关爱是无微不至的,可孩子们总是“身在福中不知福”,似乎只有生病了才能让他们感受到这份爱。我只好当堂做起了“下水文”,讲述了我的爸爸怎样给我们兄弟姐妹作滑板车, 顶着烈日给我们摘一斗笠的野草莓,夜里带我们去捡田螺等,学生听得津津有味。接着我话题一转“刚才老师和大家分享了父亲对我的爱,你们是不是也有很多这样那样的事和大家分享呢? ”也许受了我的情绪感染, 学生记忆的闸门一下子打开了。有的说自己参加演讲比赛前,妈妈当起了她的听众,一遍一遍不厌其烦地听着,还给她提意见;有的说爸爸耐心地教她学自行车;有的留守儿童说妈妈虽然不在身边,但时时关心着孩子,每天都打电话问问孩子今天在学校开心吗,作业会不会做得来……讲到动情处还流下了眼泪。在帮助学生回忆往事的同时也唤醒了孩子们蕴含在内心的情感,具体鲜活的例子让他们思绪万千,学生们由此懂得,父母的爱渗透在生活细节中,一杯热腾腾的牛奶,一个鼓励的微笑,一声亲切的呼唤……都是父母爱的体现, 这样写出来的文章才会情真意切。

5从视频资料中获取素材

在现代信息技术高度发展和应用的今天, 许多学校都采取了多媒体教学方式,这给农村课堂教学注入了新的血液,让农村孩子开阔了视野,扩大了知识面,也为习作教学提供了丰富的素材。如“神十”飞天,我组织学生一起观看“太空课堂”,学生被太空中奇特有趣的失重现象深深地吸引了,看完后有的同学表示长大后也要当宇航员,去探索宇宙的奥秘;有的说要当科学家,为祖国的科技发展做贡献。正是有了这么珍贵的视频资料,学生写起观后感来才毫不费劲。

收集作文素材的渠道还有很多,清明节踏青、听校外辅导员讲座、参观工厂……生活中不是没有写作素材,而是学生缺乏对生活的细心观察。老师要帮助学生养成留心观察生活的习惯,以后当他们看到一缕阳光,一片云彩,一朵鲜花都会从心底溢出创作的源泉。

摘要：绝大多数的农村小学生对写作的兴致不高,常常因缺乏写作素材而下不了笔。本文结合笔者的教学实践,就如何指导学生积累写作素材进行简要分析。

关键词：小学语文,写作教学,作文素材,收集,积累