如何积累写作素材

第一篇：如何积累写作素材

如何积累写作素材

作文教学对于中学生而言，是一个老大难问题。作为老师我们必须对症下药，循序渐进地提高学生的作文能力。怎样引导学生从生活出发，从阅读经验出发，去积累作文材料，走出不知写什么、怎么写的困境，谈一点粗浅的看法。

一、多看书、看好书

书籍是人类进步的阶梯，是前人彼时彼地生活的客观反映。我们阅读书籍可以开阔眼界，提高观察、分析和理解问题的能力，特别是我国的四大古典名著，它们经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值的。就拿《 红楼梦》来说吧，它是一部百科全书式的长篇小说，它的博大精深在世界文学史上是罕见的。但我们的学生却对它敬而远之，原因是 “闷”“看不懂”。怎样引导他们正确的，有目的去读书是我的责任，根据兴趣是最好的老师的原则，还因为很多学生都喜欢看电视，有一段时间电视正好热播《红楼梦》,下课常听一些学生议论里面的一些情节，我就决定从电视剧《红楼梦》入手引导学生进行名著阅读。

在每周一节的阅读课上，我让看过的学生讲情节、谈看法和感受，然后引导他们理清最基本的人物关系、情节线索，几节课下来引起了很多同学们的兴趣，我就趁机提出要求，周记都要联系《红楼梦》来写，且每次的角度都不同，很多同学发愁了，哪有那么多的内容来写?我又和同学们一起从最感兴趣的爱情主题入手，分析主人公爱情的起因、发展和表现，推导她们爱情的结果;你喜欢剧中的哪些人，如果你是剧中人，你会怎样处理身边的情爱关系;辨别班上曾经出现的某些现象是友情还是爱情，我们应该怎样处理好自己的感情;再对比《神雕侠侣》《简爱》里的爱情故事，憧憬一下自己将来的爱情;我也趁此机会印发一些青春期的参考资料，还请每个同学去采访一位20岁以上的成年人，聊聊天，听听他们的经历和对爱情的看法，想一想，对自己有什么启发。经过多次联系实际的讨论、比较分析，同学们明确了友情和爱情之间的界限，多了几分成熟和理智，写出的周记有了自己的看法，还颇有深度呢!

有一个学生在讲到宝玉挨打时，我们还在课堂上讨论了一个问题：贾政是好爸爸还是坏爸爸?并由此深入挖掘作品中人物的感情：假如我是宝玉，挨打时我有什么感受?爸爸打我的原因是什么?为什么下手如此之重?假如我是贾政，打儿子时我有什么感受?我打儿子的原因是什么?为什么下手如此之重?通过讨论，我们要以宝玉的身份给打过自己的爸爸写一封信。这封信每个人都有话可写，而且情真意切呢!因为每个作者都有真情实感。

通过这样引导，再给学生举一些名人成长与名著有关的例子，如冰心在七岁就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》;于丹六岁就在父亲的引导下读《论语》;《送东阳马生序》的作者宋濂从小就靠借读了大量的书等等。然后再把一些名著推荐给学生，或让学生之间互相推荐好书或文章。这样水到渠成许多学生就会自觉的去阅读，由被动读名著变为主动读，体验到了读书的乐趣，也丰富了写作的语言和素材。

第二把米：坚持做好读书笔记

随着现代化的进程信息爆炸、文字密集，知识更新越来越快，人们关注得更多的是怎样筛选信息，认为 “好记性不如烂笔头”过时了，做读书笔记，以前是最可靠、最管用的积累材料的基本方法，现在还是吗?笔者任教初二的两个班时曾做了一个实验：其中一个班布置每天写200字的作业，可以是日记随笔，可以是读书笔记，也可以是练字。不管成绩如何，态度怎样，一定要每天完成200字的语文作业。刚开始有部分同学有抵触情绪，有些同学觉得挺麻烦，还有些同学坚持不下去，我都耐心地做思想工作。由于抓得较为落实，如每个星期由组长检查数量，老师检查质量;把优秀作业展示出来;哪位同学作文写得好，我们还从他的笔记中找依据;哪位同学的作文有进步有亮点，我们就请她介绍经验。同学们尝到甜头后，作业就更认真了。有的做成名著缩写本，有的是抄一抄，写一写，有的抄一些名言名句，优秀作文之类的。另一个班就布置常规的预习复习和一课一练，因为写的东西不多，学生是否完成作业是个模糊概念，所以也无法抓落实。每天写200字的这个班虽然平时不做练习，也不规定预习复习，但在期末考试时平均分及格率优秀率都是年级第一，且遥遥领先，而那个对比班则与其他兄弟班差不多。

在做试卷分析时，我发现两个班的差别主要体现在作文上，平均分相差3分多，感觉有积累的同学能自然迁移，把积累的东西转化为作文内容，且语句通顺，错字病句少，文章格式也规范多了。我又趁热打铁，请实验班的同学说说体会，总结积累的好处。有的说养成了主动看课外书的好习惯，做笔记时安静了许多，没有以前浮躁了;有的说在学习过程中更加理性，学会了怎样合理安排时间，对不感兴趣的书也能看下去;有的说写读书笔记可以为我们做人、写作文积累材料;有的说在积累的过程中学会了思考，如抄写一句格言时，会想一想这是什么意思，对自己有什么帮助，用什么故事来证明这句格言是正确的。

第三把米：采撷生活浪花

生活中具体的吃饭穿衣，举止言谈，鸡毛蒜皮都是作文的材料，可惜很多人都视而不见，不会“拿来”，即使“拿来”，也只拿一点皮毛，主要原因是我们对生活的观察和感悟还不够，不会在平常的生活中发掘出情趣和意义，不会在单调的生活中体验启示与波澜，归根到底是我们教师没有教会她们采撷生活浪花的方法。其实作文教学的过程，就是指导学生认识生活——理解生活——表现生活的过程。例如我曾布置一篇作文《躲雨》，多数同学花气力进行环境描写，把雨描写得很精彩，躲雨的过程也记叙得清楚，但心理描写精彩的人

不多，作文讲评时我就重点讲心理描写。先请同学们用一个词语表达躲雨时的心情，大家七嘴八舌地回答：后悔、痛苦、害怕、喜悦、祈祷、焦急、孤独。再挖掘心理变化的过程，比如说喜悦，喜悦的过程肯定是发展变化的，请同学们用一句话或几个词语归纳出来，回答的速度还是很快。第三步，把变化的过程具体描写出来，要写成一段，这可有难度，得追忆经过和细节，思考变化原因，感悟人生哲理，是按时间顺序还是按空间顺序呢?好在有生活体验，大多数同学能写出过程来。大家真正体会到：原来生活中并不缺少美，我们缺少的是一颗感悟美的心，只要打开心灵的窗户，张开明亮的双眼，就会发现平凡的事物中有美丽的色彩，简单的事件中有复杂的过程。

为了练就一双发现美的眼睛，学会采撷生活中的浪花。我强调写周记，唯一的写作要求是说真话抒真情。刚开始时，我给出一系列标题：如《朋友》《我们宿舍》《给老师的一封信》《战胜自我》，还可根据自己心情的变化、天气变化观察写片断作文，如《悟》《内心的希望》《寂寞》《月亮》《风的联想》等;促使同学们关心身边的人和事，学会挖掘自己的内心世界。周记的训练，使同学们从被动写作到主动写作;使一些学生从不会观察到初步学会观察，从只会用眼睛观察到学会用其他的感觉器官进行观察，乃至学习全面地、多角度细致地观察，甚至做到用心看、用心听、也就是用心来观察;从熟视无睹到积极思考，成为一个有心人。有了平时的练笔，就有了一定的生活素材，更练就了挖掘素材的能力，写起作文来就有米下锅了。

新课程标准要求我们教师是课程的开发者，面对作文教学的目标，走一条适合自己适合学生的路，真正提高学生的写作水平，而不是根据中考的满分作文仿做套做，模式化制造作文。

第二篇：高中写作——如何积累素材

如何积累素材

任何一件事情要成功,一定要掌握二次排序的原理：首先，重要性排序，然后，可行性排序。十二年来，我们读过数以千计的文章，看过上千万字的语言材料，还有各种各样的信息，如电影、电视、网络、家庭生活、学校生活、社会生活等等，从理论上来讲，作文素材对付高考是绰绰有余的，但是，很多同学考试时一片空白，主要原因是平时缺乏归纳整理反复应用。

素材的来源无限广阔，可以：

1.取材课堂范文，如：司马迁、鲁迅

2.取材课外阅读，如;《读者》、《青年文摘》、《南方周末》

3.取材生活经验，如：感受大自然，感受生活

素材可以有多种方法积累：

1.分类摘抄

2.剪辑粘贴

3.读书笔记

4.随感札记

高考素材总揽

下列材料是高中作文最常用的素材，限于篇幅，本书仅仅提供材料名称，具体内容请查阅各种资料进行透彻理解。

希望同学们能记住大部分材料，建立自己的快速搜索程序;同时透彻掌握其中的几十则，并针对一些作文题目进行不断变换演练，做到运用时游刃有余。

主要时代

周 秦 汉 魏 唐 宋 元 明 清 中华民国 新中国

主要国家

英 德 法 俄罗斯 美国 日本 韩国 印度 新加坡 巴西 南非

科学家：

张衡 鲁班 蔡伦 毕升 郭守敬 孙思邈 李时珍 詹天佑 邓稼先 杨振宁 侯德榜钱学森 华罗庚 陈景润 袁隆平 李四光 童第周 王选 钟南山 贝尔 法布尔 达尔文 居里夫人 霍金 哥白尼 牛顿 伽利略 高锟 诺贝尔 麦克斯韦 爱因斯坦等

文学家：

屈原 嵇康 阮籍 司马迁 陶渊明 李白 杜甫 王维 白居易 韩愈 柳宗元 李商隐 杜牧 欧阳修 苏轼 陆游 李清照 辛弃疾 关汉卿 归有光 罗贯中 曹雪芹 鲁迅 巴金 曹禺 艾青 林徽因 徐志摩朱自清 季羡林 钱钟书 张爱玲 沈从文 史铁生 张承志 余秋雨 余华 王小波 铁凝 毕淑敏 莫言 三毛 海子 韩寒 郭敬明 龙应台 余光中 林清玄 董桥 金庸; 但丁 莎士比亚 狄更斯 塞万提斯 列夫•托尔斯泰 海明威 海伦•凯勒 泰戈尔 川端康成 村上春树 特兰斯特勒默 JK罗琳

政治名人：

帝王、国君或元首

楚庄王 勾践 楚怀王 周厉王 晋文公 卫懿公 秦始皇 项羽 刘邦 汉武帝 刘备 曹操 刘禅 唐太宗 武则天 唐玄宗 李后主 后唐庄宗 宋太祖 宋徽宗 成吉思汗 朱元璋 明成祖 正德皇帝 康熙 雍正 乾隆 道光 丘吉尔 林肯 曼德拉 罗斯福 马歇尔 甘地 普京 戴高乐 昂山素季

革命领袖

孙中山 毛泽东 邓小平

臣子或官员

管仲 邹忌 文种 毛遂 荆柯 王昭君 苏武 李广 周亚夫 诸葛亮 魏征 狄仁杰 郭子仪 王安石 岳飞 文天祥 张居正 曾国藩 林则徐 谭嗣同 周恩来 焦裕禄 孔繁森 温家宝 赖斯

思想家与学者

孔子 孟子 庄子 老子 董仲舒 朱熹 王阳明 陈寅恪 王国维 顾炎武 黄宗羲 梁漱溟 辜鸿铭 李叔同 章太炎 黄侃 刘文典 柏拉图 苏格拉底 伏尔泰 卢梭 罗素 康德 黑格尔 马克思

书画家：

王羲之 欧阳洵 颜真卿 郑板桥 徐悲鸿 齐白石 陈丹青 谢坤山 梵高 毕加索 莫奈 音乐家：

冼星海 聂耳 谭盾 李云迪 郎朗 贝多芬 莫扎特 舒伯特 李斯特 肖邦 柴可夫斯基 小泽征尔

戏剧表演艺术家：

梅兰芳 严凤英 红线女 于是之

建筑雕塑家：

梁思成 贝聿铭 罗丹 米开朗琪罗 扎哈

经济商界人物(含公司)：

范蠡 胡雪岩 乔致庸 李嘉诚 霍英东 马化腾 张瑞敏 丁磊 马云 李彦宏 李想 李开复 杨国强 李书福 俞敏洪 史玉柱 王石 任正非 路易•威登 比尔•盖茨 乔布斯 扎克伯格 奇瑞集团 海尔集团 美的集团 迪斯尼 麦当劳 肯德基 可口可乐 苹果公司

教育家：

孔子 蔡元培 陶行知 叶圣陶 竺可桢

军事家：

孙子 勾践 项羽 刘邦 韩信 萧何 曹操 吕蒙 岳飞 班超 李靖 拿破仑 朱德 刘伯承 德川家康 朱可夫 隆美尔 麦克阿瑟 巴顿 蒙哥马利

体育人才：

姚明 刘翔 林丹 伏明霞 申雪 赵宏博 周洋 孔令辉 郭晶晶 伏明霞 邓亚萍 李宁 李娜 易思玲 乔丹 贝利 齐达内 琼斯 霍尔金娜 马拉多纳 菲尔普斯 林书豪 阿里 博尔特

电影电视工作者(含歌手、主持人等)：

张艺谋 冯小刚 贾樟柯 姜文 陆川 李安 章子怡 刘德华 王宝强 成龙 甄子丹 周星驰 邓丽君 李小龙 刘谦 周杰伦 陈慧娴 柴静 吴小莉 白岩松 崔永元 鲁豫 何炅 乐嘉 魏德圣 卓别林 卡梅隆 斯皮尔伯格 黑泽明 杰克逊 奥黛丽•赫本 邓肯

普通劳动者： 雷锋 徐虎 暴走妈妈 王进喜 郭明义 扫把姐 金晶 大衣哥

革命烈士：

林觉民 秋瑾 黄继光 董存瑞 邱少云 刘胡兰 江姐

热心公益者：

丛飞 赵广军 王选 高耀洁 李连杰 杜聪 微尘 阿福 成龙 陈光标 邓飞(免费午餐) 戴安娜王妃 德兰修女 史怀哲

感动中国的十大中国人：

丛飞 徐本禹 洪战辉 李春燕 任长霞 王百姓 刘丽 吴斌 吴菊萍 杨善洲等

中国传统艺术(含节日)

东方建筑 京剧 对联 书法 东方绘画 陶瓷 民间艺术 中国音乐 中国服饰 中国传统节日(春节 清明 端午 中秋)

广东地方特色文化

粤剧 粤菜 粤绣 粤语 岭南画派 咸水歌 客家山歌

中外著名历史大事：

商鞅变法 春秋战国争斗 秦朝统一与速亡 陈胜吴广起义 汉朝休养生息 魏晋风度 三国争斗 贞观之治 开元盛世 安史之乱 藩镇割据 宋代偃武修文 张居正一条鞭法 清朝闭关锁国 太平天国运动 洋务运动 百日维新 五四运动 红军长征 南京大屠杀 抗日战争 抗美援朝 人民公社 大跃进 改革开放 和谐社会

希腊罗马文明繁荣 中世纪十分黑暗 新航路的开辟 文艺复兴 工业革命 美国

南北战争 滑铁卢之战 巴黎公社 日本明治维新 十月革命 一战 二战 珍珠

港事件 中途岛海战 诺曼底登陆 德国二战迫害犹太人 原子弹在日本爆炸 冷战

苏联解体 世界多极化 美伊战争 全球变暖 全球金融危机 泰国红杉军 哥本哈根会议 中美关系复杂 希腊债务危机 冰岛债务危机 韩朝关系复杂

中国近几年有名事件：

大学生就业难 蚁族 宅男宅女变多 民工荒加剧 房价高涨 社会贫富加剧 出国留学低龄化 2008南方雪灾 5.12地震 玉树地震 方舟子打假遭报复 皮鞋胶囊酸奶 钓鱼执法 躲猫猫 跳楼秀 跳桥秀 杨佳杀警 马加爵杀死4名同学 动车坠落桥下 血铅儿童受害 山西疫苗事件 犀利哥受到关注 范跑跑逃跑受指责 赵作海开胸验肺 富士康跳楼事件 众多在小学门口砍人事件 三聚氰胺事件 富二代广受批评 余秋雨诈捐门 陈冠希艳照门 婚恋节目风行 宫斗剧风行 考公务员热加剧 人肉搜索盛行 “网络反腐”成绩显著 暴力拆迁增多 小悦悦事件令人心寒 中日钓鱼岛争端 中菲律黄岩岛争端

免除农业税 奥运会 世博会 亚运会 嫦娥奔月 神舟系列飞船上天 长江大学生救人牺牲 北大自主招生 两岸交流曲折前行 “辽宁号”航母下水 蛟龙号创世界深潜记录 志愿者空前增多 平民英雄广泛涌现

中外名著著名人物形象：

林黛玉 猪八戒 孙悟空 宋江 武松 林冲 刘备 关羽 马谡 阿Q 骆驼祥子 高觉新 方鸿渐 翠翠 约翰•克利斯朵夫 于连 哈姆雷特 桑提亚哥

本重要时事热点：

中国青年报、新华社等媒体报道。

第三篇：浅谈如何指导学生积累写作素材

摘要:作文是衡量学生语文学习程度的重要标志,是学生一种由内而外的倾吐。在语文教学中最让学生困惑的就是写作了，对于写作，很多学生普遍反映较难，总感觉无话可讲，这主要是因为学生平时不注重积累写作素材。所以我认为，我们老师要指导学生平时注意观察生活，感悟生活，把握时机让学生多观察、多思考、多练笔，这样学生就会有话可说，就能写出一篇好的文章。 关键词:学生 积累 写作素材

叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地点出了文章内容与生活的关系。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够,正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此,如何引导小学生积累写作素材值得教师们在作文教学中深入探讨与思考。

一、 写作素材在作文中的重要性。

古人常说“ 读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”; 蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜。同样的道理，要想写出好作文，也如“读书破万卷”、“蜜蜂采蜜”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。

二、积累写作素材的途径。

(一)通过观察积累写作素材

观察是积累作文素材的重要途径。《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。” 法国雕塑家罗丹也曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。其实生活中有很多生活现象是学生常见或比较熟悉的,但他们往往对这些现象熟视无睹。像大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好,一盘棋局,一场游戏,俯拾之间都是写作素材。那么教师应如何让学生留意到这些呢?

首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活。

教师平时要恰当指导学生留心去观察,让学生亲身体验其中的快乐,通过观察让学生去认识生活,理解事物,积累写作素材。让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。只要我们教师有计划地长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生写作一定能做到言之有物、言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。

其次，学生观察要仔细，要全面，要有一定的顺序。

教师引导学生观察要细致，作文内容才会具体生动。全面观察和细致观察是相辅相成，辨证统一的。因此，要引导学生在观察时把“全”和“细”结合起来，既要观察全面，又要观察细致，突出事物的特征。例如观察一种动物时，不但要注重它的外貌，还要从它的爱好、生活习性等等方面入手，这样才能写出一篇好的作文。当然老师在引导学生观察时还应教给学生观察方法和顺序，使他们有条理地观察事物，这样写出作文才会条理清楚。

(二)从阅读中积累写作素材

阅读可以使人增加知识,使人明理,可以修身养性,陶冶情操。阅读还能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。叶圣陶先生也说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切联系。”他还说:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法

在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到学生的阅读训练中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧。当然，也有一些学生只是一味的模仿他人而无自己的见解，这就要靠老师通过长期的潜移默化来提高学生分析和创造的能力。

2、加强学生朗读训练，培养语感

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。就是这样一个道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等人，他们没有学过专业的语文知识，但是他们还是能写出千古流传的好文章，原因就在于他们在平时生活中，熟读背诵大量的优秀作品之后形成了敏锐语感的结果。所以语言的积累，语感的形成，依赖于多读多背。实践也证明，正确运用语言文字，以及形成写作能力，也需多读多背，不仅仅要读课内的文章，同时也要多读课外的文章。在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，把生活中不同的好词句段篇储备起来，为写作随时提供丰富的素材。

3、指导不动笔墨不读书。

俗话说：好记忆不如烂笔头。这就要求学生一定要写读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书籍时所做的一些记录，可以记录好词句段篇，也可以记录文章的结构等。写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。具体的方法可以指导学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。 只有经过长期积累，作文素材才会丰富，作文内容才会更精彩。

当然读书也像开矿一样需“沙里淘金”,而今的书籍杂志如汪洋大海,数不胜数,缺少鉴别力的学生会显得无所适从,老师要帮助学生进行筛选,做到广而精。

(三)开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材。

实践出真知，我们要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，如学会技能、获得成功的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。 除此之外，教师在课堂上如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，这也是积累写作素材的一条途径。

(四)感悟生活，从生活中积累写作素材。

写日记是感悟生活的好方法。不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。

首先，内容、题材不限。 日记的内容主要来源于学生对生活的观察,因此,学生可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日记的内容。当然，日记可以是简短的几句话，也可以是一篇小小的散文，只要是学生的有感而作就行。

其次，贵在坚持。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，而很多学生对写日记则抱着“三天打鱼，两天晒网”的心态，这就要求老师一定要培养学生养成坚持写日记的好习惯,培养学生对周围生活的敏锐观察力,使学生养成用语言文字表达自己的所见所闻,所思所感的习惯,让日记成为学生吐露心声的朋友。从日记中,学生的学习、生活、思想、家庭情况能一一得到反映。当然通过写日记,学生的思想也能得到良好的自我锤炼,对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关注。日积月累,学生在写日记的过程中就积累了写作文的素材。

总之,如果没有花朵，再勤劳的蜜蜂也酿不出甘甜的蜜;如果没有建筑材料，再高明的工程师也建不出高楼大厦。正所谓“巧妇难为无米之炊”!如果没有素材，再优秀的作家也写不出文章来。所以，学生如果想写好作文就必须有一定的写作素材。

学生的写作素材,既来自观察生活所得、来自课外活动,也来自阅读的积累。长期观察,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所感悟;坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来,更能相得益彰。学生有所发现,有所感悟,是非常宝贵的,教师要引导学生以写日记的形式及时记下来,不管长短,不限体裁。经过长期的积累,写作的素材有了,学生作文时思维活跃了,思路也能打开了,写起文章便游刃有余了。 参考文献:

[1] 邓泽棠，小学情境作文教学实践与理论，山东教育出版社，1997.9第一版。

[2] 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2001.7第一版

[3] 秦训刚,晏渝生.语文课程标准教师读本[M].武汉:华中出版大学出版社,2003.5.

第四篇：初中生写作素材如何实现强化积累

写作素材的积累过程有利于提升初中学生的思维能力、观察能力及语言组织与表达能力，同时有利于学生语文综合素养的发展。在语文教学中，语文教师可以从以下方面强化学生对写作素材积累的能力，并进一步强化其写作思维，从而最终促进学生写作能力的整体性提升。

一、发挥想象思维实现积累

想象力在写作中的意义是至关重要的。在学生进行初中语文课文素材积累的过程中及课外素材积累的过程中，其会积累大量的古今中外的名人名言，这些优秀素材的积累有利于学生进行写作表达，有利于以此为契机与基础，提升写作想象能力，也进一步提升学生的文学素养。教师还应多鼓励初中生进行课外素材名人名言积累，同时教其将所思考内容运用到所写作的作文之中，这是提升写作能力的基本途径。而由于素材积累在语文作文写作学习中具有重要的作用，其是提升初中生语文写作能力的重要基础。教师需利用多样化的方式增强学生的写作素材积累意识，进而引导学生养成想象的良好习惯，以此提高学生的写作水平。教师也需在学生进行素材积累及写作的过程中，培养其重视不同的情感表达方式，鼓励其记录内在情感。教师在指导学生进行素材积累及写作的过程中，应教会其养成对不同的社会生活人物、对不同事物表达不同感受的习惯。

此外，教师在培养学生积累写作素材时，除了充分发挥想象思维之外，还需擅用名人名言对学生进行启迪，以形成良好的语言组织能力。进行素材积累对于写作而言是形成优秀的写作表达的重要前提与基础。教师需擅于通过激发学生的想象力来引发其所写作文章的共鸣，进一步激发其情感的表达。教师还需指导学生在其运用想象力进行素材积累再升华的过程中，需在脑海中构建写作框架。学生应在教师的正确指导下不断提高积累素材的能力及写作的技巧，进而提升自身的综合写作素质能力。再者，初中语文教师应重视加强初中生对于所积累素材的运用能力，即教学中，教师也应注重素材的创新化运用，使学生逐渐了解语文作文写作与素材积累及与社会人物、事物等发展的密切联系。

二、细致观察生活实现积累

结合真实情感的文章更具有吸引力，一篇优秀的文章需在情感上触及他人的灵魂，引起他人的共鸣。教师在初中写作素材积累的指导过程中，需引导学生在写作过程中擅于将与所写作内容有密切关系的现实元素结合到文章中，从而既促进学生观察生活，也可使其结合自身真情实感表达文章主旨及理念。即教师需引导学生仔细的观察周围的生活，擅于从现实中的某个人物、某个群体、某个故事中汲取灵感，从生活中寻找自己写作的素材，然后加之丰富的想象力，最终创造出生动形象、质朴真诚的情感故事型写作文章。教师应持续关注初中生的素材收集能力的发展，促使学生不断提高自身全面的综合能力。即在初中习作教学中，教师还需对学生的素材积累能力的发展结合多方面能力进行培养，使其全面认识写作的重要意因素，重视培养学生注重细致观察生活，并重视结合素材融入真情实感。

三、体验生活、感悟情感实现积累

通过培养学生擅于观察生活的习惯从而使其逐渐了解一些社会生活的大事小情，进而拓宽学生在生活中写作的表达途径。语文教师在引导初中生进行写作时，也需擅于激发及循序渐进地引导学生将其自身的真情实感表达出来。素材需要长期积累，写作能力及技巧也需长期积累，教师需在初中写作教学中培养学生厚积薄发的能力，培养学生形成良好的写作积累习惯。如上所述，培养其注重观察生活、体验生活、积累素材及情感，以此发展学生写作思路。此外，初中写作教学中，教师必须使学生养成观察生活的习惯，并逐渐养成记录生活并表达的良好习惯。

如，教师可通过为学生留课后任务的方式使其积累写作情感。教师可通过诸如要求学生“今晚放学回家对爸爸妈妈说我爱你、为其洗脚、观察他(她)们的白发”等课后任务活动，令学生观察父母的表现，并积累自身情感的变化，以使其充分明白与了解诸如《背影》这类如何通过一个感人的细节描写表现父母之爱。

在初中写作素材积累的教学阶段，教师应为初中生奠定坚实的写作基础，这是培养其厚积薄发的关键所在。因此，素材积累是其语文写作中的重点及难点。教师需指导学生重视进行素材积累，培养学生发挥想象思维，擅用名人名言启迪，培养学生细致观察生活，结合素材融入真情实感，最终提升其写作能力。

穆久才，教师，现居江苏东海。

第五篇：农村初中学生如何积累写作素材策略研究中期报告

“关于农村初中学生积累写作素材的策略研究”

中期报告

一、课题提出的背景

由三乡一镇合并而成的宁溪初级中学，因为其区域的特殊性，学校实行寄宿制，再加上受经济发展和文化条件等因素的制约，学生与社会接触面相对较窄，文化信息量偏少，活动方式单调，所以笔者在作文教学中经常遇到这样的情形：每到写作文时，常常听到学生无奈的叹息或无力的反抗：“老师，我没有什么东西可写!”确实，在作文课的教学中，往往是教师挖空心思地“教”，学生硬着头皮地“挤”。其结果是他们写出的作文大多数还是语言干巴，内容贫乏、空洞，缺少真情流露。

笔者认为，积累写作素材是学生写好作文的基础。这就要求教师多注意挖掘生活中的习作资源，为孩子们提供一个活生生的，原生态的体验环境，让学生有内容可写，这是作文教学中不可缺少的“前奏”。只有让学生们真正地认识到素材积累的重要性，真正地为积累素材实践着，才能达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的自由写作境界。

二、课题研究情况介绍

本课题的研究方法主要是自然实验法、个案研究法和经验总结法。

由于本课题执笔时，笔者所任教的初三学生已经毕业，现在任教初一两个班，所以课题的研究对象改为初一学生，那么笔者在开题报告中所拟定的计划也将作一定的调整。 调整后的具体研究步骤是这样的：

5月、6月，主要开展课题的理论学习。学习新课程改革与实验的相关理论，更新教师自己的观念，做到与时俱进。笔者认为做好此项课题研究的最大的一个前提就是教师要认真学习有关学生写作这方面的书籍，更新理念，掌握一定的理论知识。另外，和长期在农村任教的语文教师交流，向他们了解目前农村初中学生如何积累写作素材的现状，分析课题研究的目的、方向、现有条件等。在课题研究期间时时注意理论与平时教学实践相结合，以不断增强理论与实践相结合的可操作性和可靠性。

7月、8月，笔者利用两个月暑假时间，查阅了往年期末试卷作文得分情况，认真分析了学生得分普遍偏低的原因，进一步明确课题研究方向。另外，利用假期看了相关书籍，之后将陆续整理，将好的思路、方法、方向加到笔者的课题之中。

9月，笔者接任初一两个班，面对新生，设计了一套调查问卷，对两个班学生进行了问卷调查，并积极撰写了调查分析论文进行反思。另外，搜集有关学生的历史资料以及现状，制定符合实际的学生基本情况登记表(学生的个人情况，学习习惯，学习兴趣，课外阅读，爱好，生活习惯等)，调查记录学生的写作习惯及方法。在此基础上进行分析，概括，形成详细的课题研究方案。 实践研究、行为研究，都必须重视具体的实践性，即一切假设都需靠实践来检验、证实，一切结论都必须从实践中得出。

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在这一个月中，笔者积极关注学生者在积累写作素材这一过程中的表现、困惑，通过组织座谈会、个别谈话、认真观察、对比分析周测成绩等有效途径精心分析各种假设与操作的可行性与科学性。

三、课题取得的阶段成果 本课题历时六个多月。尽管六个月的时间对于这样一个小课题的研究来讲确实是仓促一些，但是还是取得了 一些成果，而且这些成果都是预期的。

1、“没有调查，就没有发言权。”要想全面、客观、真实地了解和掌握学生作文现状，

就必须深入学生进行了解，摸清底子，进而进行分析、研究。针对宁初学生的特点进行全面的量化性的语文写作现状的调查研究。调查以七年级学生为对象，采用调查问卷形式，调查学生对待作文的态度，一学期写作文的篇数及对自己写作质量的评价，在写作中遇到的困难，是否经常写日记或周记，业余时间是否读课外书，你一般读些什么课外书，是否会写读书笔记或者摘抄，作文中所写是否是你真实的感受，你对作文课的意见与建议等情况。问卷的结果让笔者的心头沉甸甸的：绝大部分学生看到作文头疼，不写日记，很少看课外书，没有摘抄的习惯，作文胡编乱造。学生的作文现状真的令人堪忧，也让笔者的研究充满沉重!

2、笔者努力学习文化基础知识，努力提高自身文化底蕴，加强各学科之间的整合，引导学生认真观察，在作文课堂中渗透积累习作素材的方法，帮助学生随时随地收集资源，积累习作素材的习惯。通过研究和实验，促进教师的教育科研理论水平不断提高。科学的实践需要科学的理论作支撑，在课题研究过程中，始终把理论研究与实践紧密地结合在一起，不断地研究，不断地实践，不断地总结，撰写了有一定质量的研究论文。

3、课题研究的过程，不但是教师的成长过程，而且也是学生的成长过程。课题研究的最终目的，就是为了使学生参与社会，适应社会，学会交际。学生逐渐养成了留心观察周围事物，积累习作素材的习惯，掌握了主动学习的方法，激发了学生习作的兴趣，学生的学习压力减轻了，有了素材就能轻松愉快习作，课堂效率也提高了。在实验中，学生不断获得知识，提高了能力。根据马克思主义认识论和现代教育教学理论，我们将作文课堂教学过程分成两个方面、三个阶段、五个层次。两个方面指：一是教师主导作用过程，即教师在教学中引导学生积累素材，再将素材内化、提升为习作素材。另一个是学生的主体作用过程，即学生通过自己的实践——认识——积累——内化——习作，从而不断提高自己的知识水平和学习技能。这两个过程相互渗透、互相衔接;三个阶段是指激趣观察或实践、积累内化、习作感悟，从而有效地完成教学目标;五个层次是指学生在教师的引导下，通过对事物的感知——认知——积累——内化——用知这一过程，不断获取新的知识，提高自身的接受能力。

尽管六个月的时间对于这样一个小课题的研究来讲确实是仓促一些，但还是取得了一定的可喜成绩。这些成绩或者说是做法，对于笔者今后的研究来讲无疑是宝贵的财富。

四、存在的问题

211、该小课题研究时间较短，所取得的效果也仅限于我们学校范围内，所以其真正价值尚需要大量事实来佐证。

2、笔者首次尝试课题研究，教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，淡化了对相关理论的深入学习与研究，致使很多时候总感到困难重重，有待进一步加强学习与培训。

3、繁重的事务、课务，使笔者不能有更充足的精力投身到课题究之中，给研究工作的深入发展带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理还显得不足。

4、学生积累写作素材的方式参差不齐，对于写作方法的掌握速度和程度差距也教大，对于本课题的研究有一定影响;此外，部分学困生的学习态度不够端正，学习习惯和写作习惯都没有养成，导致写作水平很难提高

5、关于素材积累之后如何巧妙运用到写作中的问题，虽然有所涉及，但是没有形成比较科学的结论。这里既有需要时间检验的问题，也有认识上的问题，还有考试与评价的导向问题。总之，这些都需要更多的时间来验证。

五、今后研究方向

1、继续引导学生仔细观察，广泛实践，充分利用身边的资源来积累写作素材，加强学生的实践活动，除了学好每门学科，还要积极参加班队活动，尽量让每位学生都参与实践体验;且适时组织学生出去采风，并参加一些社会公益活动，体验生活，感悟人生。

2、引导学生广泛阅读，大量积累语言，提高写作的深度，凸显写作的亮度。“诵读古诗三百首，不会作诗也会吟”，学生只有通过广泛阅读，才能增长知识，拓展视野，才能吸取别人之精华，弥补自己之不足。在阅读中积累大量的优美词句，用于写作之中。

3、加强调查研究，个案研究，对特定学生跟踪调查，对他们的成果及时总结分析，找出不如意的地方，以便寻找更好的解决方案，让本课题在精彩中反思，在反思中完善。

4、如何把素材的积累和素材的内化与写作有机的结合起来。

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