如何帮助高一学生有效地积累词汇

2023-02-08

一、初高中词汇量的差异

根据2009重庆市对中考外语词汇量的要求, 词汇由1300降到了1100个。也就是说, 初中毕业生的词汇量应该在1000个左右。与此同时, 2009年高考考试大纲对英语词汇的要求是3500, 并且每年都有200多个新增词汇。然而, 新教材的采用及教学话题的拓宽使学生对词汇的要求远不止3500个。这对于学生和老师的教学都是个巨大的挑战。

二、存在的问题

由于很多学生一贯采用“暴饮暴食”的方式来应付考试, 所以记得快, 忘得更快。而且, 中考后的长假加快了学生词汇的遗忘速度。有些学生的词汇量甚至在200个左右。所以, 进入高中的高一学生普遍认为学英语非常困难, 阅读理解中生词量较大。同时, 背单词对于学生来说非常枯燥, 背下来也不会运用。个别学生基础较差, 又缺乏较好的学习习惯, 对英语学习更是没有兴趣。

词汇教学的最终目的在于学生能运用目标词汇进行交流和做事。高中教材中, 每个单元的词汇达到60个左右;在平时的阅读练习题里, 也会出现很多生词。以往自己的词汇教学主要集中在认知阶段, 对学生词汇掌握情况的检测通常局限于听写, 默写等方式。仅起到了简单的复习作用, 而不能达到强化和巩固所学内容, 让学生熟练运用的目的。

三、词汇积累的有效尝试

词汇学习最大的忌讳就是机械地教授词汇, 本人对目标词汇的输出进行了多样化的设计。因为教学对象是高一学生, 培养学生学习词汇的兴趣和积极性, 让学生在学习过程中分享创造性运用所学语言的快乐也是非常必要的。

1、词汇的认知阶段

(1) 相关文化知识荟萃。在学习新词汇时, 补充与目标词汇密切相关的文化知识。例如, 在学习apartment这个词时, 提出在英式英语中的写法是flat。通过这两个同义词引入美式英语和英式英语的差异性, 并延伸到在历史上其差异性是如何形成的。与此同时, 在归类后, 通过课件给学生展示更多类似的词汇。

(2) 情境学习。利用对话等视听情景以及图片, 文章等文本情境, 展示目标词汇的音形意之间的联系。

(3) 经典例句。在围绕目标词汇编写例句时, 一定要有清晰的目标, 并具有一定的意义。例如, 例句的内容可以是贴近学生生活, 或是老师对学生的鼓励, 要求, 表扬, 批评;也可以是时事政治, 趣味要闻等等。

2、词汇的运用, 创造性地表达

(1) 以生活为原则, 组词成句。在让学生运用目标词汇时, 把其中几个词放在一起, 让学生展开想象, 把这些词串起来, 创编成一个句子, 而句子所表达的情况是生活中有可能存在或发生的情况。但值得注意的是, 在这一环节中, 如果将所有目标词汇集中在一起让学生选择造句, 学生有些茫然失措, 在选词上耗费时间。所以可以先将目标词汇分成3--5组, 提供3—4组, 让学生任选其中的1—2组造句。这样效果更好。

(2) 以话题为中心, 编写小短文或故事。在让学生运用目标词汇时, 根据词汇的意义选择一个恰当的话题, 编写小短文。学生的思维是非常活跃的, 他们即兴编写的小短文往往非常生动有趣。这给枯燥的词汇学习注入了无穷的乐趣。

3、词汇的检测

(1) 即时检测, 快节奏识别词汇。通过从不同角度把单词分类做成课件 (课件最好简洁, 明确, 这样才不会分散学生注意力) , 其中课件中的词汇渗透构词法知识。例如, 给出一系列上课时补充讲过的名词词性的派生词, 让学生迅速写出其动词形式;或者, 在几组所学目标词汇中, 让学生快速判断哪个不是动词。

单词词性的准确掌握是非常有必要的, 这为学生准确表达句子, 写好作文打好了扎实的基础。

(2) 延时检测, 英汉互译。把含有目标词汇的英语或汉语表达的信息, 翻译成汉语或英语。这主要是考查学生的运用能力。但这一环节最重要的是老师要善于观察, 发现学生出现的错误, 分析错误产生的原因, 做到及时的评讲和强调。

(3) 病句会诊。通过归纳, 整理, 把学生作业中和平时课堂上常常出错的句子 (特别是目标词汇的运用) 罗列出来, 让学生们共同“会诊”。巩固学生对词汇运用的掌握。

四、教学感悟

词汇的积累是一个需要长期坚持, 不断重复的过程。努力让学生主动地积累词汇并共同坚持到最后是本人一直追求的目标, 和激励自己不断反思的动力。但对高一学生不能超之过急, 必须要考虑学生能力的阶段性, 同时富有趣味性的教学更能调动学生的积极性。正如Thornbury所指出的, “我们所呈现的词汇量不应超出学生的记忆能力范围。”

对于教师本人而言, 首先应充分理解词汇教学的意义和重要性, 熟悉词汇记忆的规律和特点, 掌握多种词汇教学的方法, 大胆尝试, 及时改进。同时认准学生较能够接受的认知方式, 满足学生学习的需要, 提高其学习能力和成绩。

摘要：词汇是语言学习的基础, 词汇掌握得越多, 越牢固, 表达也就越准确。词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。然而, 很多学生进入高中后面对阅读理解中大量的词汇, 总觉得有心无力, 进而逐渐失去了对英语学习的兴趣。因此, 通过不断地反思和尝试总结出一些有效的方法, 在一定程度上大大提高了学生的词汇量, 学习兴趣和能力。

关键词：高一学生,词汇积累,目标词汇,有效尝试