小学生作文素材积累

第一篇：小学生作文素材积累

如何指导初中学生积累作文素材

初上讲台的初中语文教师可能都抱怨过，学生的作文千篇一律，千人一貌，记事如记流水帐，写人如写同一人。更有甚者，篇幅不够，内容干瘪，每次草草几句就应付了事。究其原因笔者认为是初中学生的经历太少,他们的大部分时间是在学校度过,“三点一线”的学习生活方式，使得他们没有太多的生活体验与感悟。俗语说：“巧妇难为无米之炊”就是对此事的真实写照。因此，在初一语文学习的过程中作文素材的积累尤其重要。下面笔者针对初一学生积累作文素材，谈几点体会和认识：

一、 指导学生观察生活，留心生活

对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，犹如活水源头，泉涌不止。

就如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远有说不完、道不尽的意蕴。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。

二、 用教材作为写作范例

选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄特征，是培养学生听、说、读、写能力的重要凭借。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。因此，教师务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能地去探索。在教学中，教师还要善于利用教材，用好教材，培养学生阅读的能力、概括能力、丰富的想象能力和语言表达能力，积累作文素材，提供写作的范例，做到学以致用。

三、指导学生正确的素材积累方法 (1)指导学生如何积累写作素材

写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。如：自然界的一草一木;生活中的一人一事;感情世界的一喜一悲;班级里的趣闻乐事;家庭的烦恼与抗争;社会的流行与凡俗等。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。如：课内课外阅读的书报杂志;看到的电影电视节目;还要听别人讲许多故事等。

积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考;第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住;用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。

(2)指导学生归纳梳理素材的方法

积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，以便于在写作时运用自如。对素材进行归纳梳理的基本方法是进行分类。对素材进行分类的标准很多，如：写景的、写人的、写事的等。可以让学生根据他自己的情况来决定，教师只需加以简单的指导就可以，比如，外貌、心理、神态、肖像、动作等可以归纳为写人类;班级里的趣闻乐事;家庭的烦恼与抗争等归为写事类等。 (3)指导学生加工整合素材的方法

归纳梳理好的素材，还需要进行加工整合。同一个素材，从不同的角度加以分析，就可以用来表达不同的主旨，比如，神农尝百草的故事，既可以用来论证开拓创业，又可以用来论证敢于实践，还可以用来论证不断求索。只要勤于动脑，善于从不同的角度去对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。

(4)指导学生恰当地运用素材

许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表的内容连接上的，更不会写出不出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。其方法主要有：

1、将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩;

2、对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实;

3、结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。

总之，只有“厚积”才能“薄发”，只有积累了丰富的素材，我们才会有有选择的使用。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。朱熹也说过：“问渠那得清如许?为有源头活水来。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。

第二篇： 浅谈小学生如何积累作文素材

《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”这就是说，小学生的作文只要能以自己熟悉的事物为素材，写出自己的所见所闻所感即可。但是，小学生的作文现状并不乐观，许多同学要么三言两语、无话可说，要么“心中有，笔下无”，作文言之无物、套话连篇，缺乏真情实感。究其根本原因是习作素材缺乏，而材料对于写作，就如同粮食对于做饭——“巧妇难为无米之炊”，任何高明的作家或写手，都不可能在头脑空空、毫无积累的状态下写出好的作品，小学生习作更是如此。

小学生应该如何积累作文素材呢?下面就结合自己多年的作文教学实践，谈谈小学生作文素材积累的三条基本途径。

一、观察积累

观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要途径之一。对生活观察得越细致，感受就越深刻，描写的事物才会越生动鲜活。我们生活的空间大至社会、自然，小至学校、家庭处处蕴藏着习作素材，一场雨雪、一顿美餐，一次游戏——四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章;我们生活的环境几乎每天都在发生不同程度的变化，即使每天往返于家庭与学校之间的路上，只要留心观察，也能发现写作的素材：坑洼的小路变成了平坦的水泥路，破旧的房屋改成了气派的高楼……可见，学生写作不是缺乏素材，而是缺少发现。要积累写作素材，学会观察就显得尤为重要。

写作中的“观察”不是一般意义上的观察，而是作为写作主体认识过程的“观察”。从认识论的角度说，“观察”就是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程。“观察”并非一般意义的“看”它是视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感觉器官共同参与的结果。它自始至终渗透着思维活动。平时，我们要求学生亲自去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，想一想等等都是指导学生观察的具体体现。观察的目的在于捕捉客观事物的特征，发现事物的共性与个性，要在观察中有所发现、有所积累，就必须充分调动多种感官的力量，掌握正确的观察方法。这样，才能有计划、有顺序、有重点地观察事物，全面、准确地认识客观事物，丰富、积累写作的素材。

教学中，指导学生常用的观察方法有：

1、有序观察：观察是有意识的活动，必须按照一定的顺序进行观察，或从上到下，或由近及远、或由点到面、由表及里……观察的顺序、方位不同，所观察到的情状也就同。正如苏轼看庐山：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”只有按一定的顺序观察，才能使材料积累循序渐进、条理清楚;写作时步步写来，文章才会层次井然。

2、想象观察。这种观察方法就是要启发学生积极动脑，展开丰富的想象和联想。在众多的观察方法中，想象观察作为一种创造性的思维活动，具有强大的创造力，它能从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。教育心理学研究表明，在观察中引导学生展开联想和想象，可以使学生思维更活跃，观察的感受更深刻，材料的积累更丰富。 在观察雪景时，我要求学生一边观察下雪的场面，一边展开联想和想象：飞舞的雪花是什么样子?它远看像什么?近看又像什么?树杈中、电线上的积雪有何不同?房顶上、田野中厚厚的积雪又是什么样子?这场大雪给庄稼、树木，给大自然和农人们又会带来些什么呢?这样，通过具体事物展开联想，学生在作文中不仅将雪中及雪后的景象描写得生动形象，同时还联想到了树木的滋润、庄稼的丰收、空气的净化、环境的保护。大家在欣赏雪景的同时不仅积累了写作素材，而且受到了深刻的教育。

3、比较观察：要观察到一个人物或一个事物的本质特征，往往需要进行比较，通过比较，才能掌握人物或事物的特征。不同的人和事物在不同的时间里是有变化的;同一个人或事物，在不同的时间、不同的地点也有不同的表现。大自然的景物在不同时序节令里更是千变万化，需反复观察、比较才能看得全面、悟得透彻，才能有新的发现。

4、机遇观察：有些素材的获得可遇而不可求，如地震、洪水、雨雪、海市蜃楼等自然景观，人事纠纷、助人为乐等突发事件，他们不以小作者的意志为转移，或千载难逢，或触手可得，这种观察就不能按计划进行，而是遇到机会，及时观察。这就是所谓的机遇观察。

当然，这些观察方法不是孤立的，他们既独立存在又相互补充、有时还相互融合在一起，必须综合加以运用。掌握了观察的方法，学生就能从千姿百态、瞬息万变的客观事物中汲取丰富的“营养”。

二、体验积累

所谓体验积累就是引导学生用身心去体验生活、感悟生活，在实践中积累素材。俗话说“实践出真知”，只有让学生亲自去实践，去体验，才能掌握第一手资料，把活动的过程、细节及活动的体验、感受把握好，写作时才能表达出真情实感。丰富的生活，真情的体验是积累写作素材的又一重要途径。

(一)、感受多彩的校园生活

学生的校园生活是丰富多彩的：内容丰富的课程、风格各异的老师、活泼可爱的同学以及多姿多彩的课内外活动，都是小学生体验生活、感悟生活，积累素材的好途径。要引导他们认真观察——观察老师同学的动作、神态，倾听他们的语言、心声，感受大家的情感、变化……从而进行比较分析、归类整理，去粗取精去伪存真，丰富、积累习作素材。

引导学生积极投入活动之中，能更好的帮助学生感受多彩的校园生活。课内，我经常组织学生开展“词语接龙”、 “读书心得交流”、“手抄报展评”、“班级文集装订”等语文主题活动;课外，我还经常组织学生开展一些有益的文体活动，“元旦”、“六一”排练一些小品、舞蹈、合唱等文艺节目;平时则经常开展拔河比赛、接力赛，踢毽子、跳绳、打沙包等活动;演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况，都是学生写作的好素材。我还鼓励学生积极各种兴趣小组和特长班。在丰富的实践活动中同学们培养了能力、找到了乐趣，更为写作积累了素材。

(二)、感受自然、感受社会

古人云：行万里路，胜读万卷书。因此，我有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”。

节假日要求学生根据自己的实际情况和家人或朋友一起走出家门，或拜访名胜古迹、或游览名山大川、或欣赏小桥流水，或指点家乡江山，或走亲访友……让学生在游玩中，了解祖国悠久的历史、灿烂的文化，领略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎，感受家乡的风土人情、历史变迁;我们还经常配合学校大队部组织学生参加公益劳动和社会活动：捡拾白色垃圾、清理小广告、擦拭护栏、清扫楼道，为灾区捐款，为弱势群体献爱心等等;平时，则要求学生每天做一两件力所能及的家务劳动，从中感受父母的艰辛、劳动的乐趣。

这些活动的开展，充分拓展了学生的生活空间，既开阔了视野，增加了情感体验，又丰富了写作的素材。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。丰富多彩的生活才是孩子们取之不尽，用之不竭的“活水源头”。教学实践也证明,成功的作文取材不能只局限于课堂,拓展宽阔的教育空间，构建开放的教学结构，内外结合，才是丰富学生生活，开拓学生写作“源泉”，丰富写作素材的重要举措。

三、阅读积累

直接经验固然可靠，但世界之大，世事之繁，我们每个人，不可能样样亲历，所以要积累丰富的写作材料，就必须学会积累间接经验。而间接经验的获得最主要的途径就是阅读。所谓“劳于读书，逸于作文”所说的就是这个理。

(一)、多读、精读

俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。鲁迅先生也说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”由此可见，要积累丰富的写作素材，写出优美的文章，必须大量地阅读。

1、课内阅读积累 教科书是学习语文的载体，小学语文课本选取的文章文质兼美，内容丰富，贴近儿童的生活，富有鲜明的时代气息。有介绍风土民情的;有介绍英雄故事的;有童话寓言故事，还有科普知识介绍……教师可充分利用它们引导学生联系语言环境和生活实际理解课文、让学生充分地读、精细地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶，在读中完成积累

2、课外阅读积累 我们的学生需要开拓视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发利用其它信息资源，拓展课外阅读面。怎样阅读才有利于写作呢?

首先要选择优秀的书籍。古今中外的童话故事、神话传说、科学小品、中外名著等等都是适合小学生阅读的好书。为激发小学生的学习兴趣，教师最好能预设阅读进程，结合生活实际、或学习进程，把好书介绍给学生。如，学习了课文《蜜蜂引路》后，及时地向学生介绍法布尔的《昆虫记》。这样学生读起来会更有趣味。

第二，要有针对性地阅读。当今社会是一个信息爆炸的时代，每天都会有许多优秀的书籍上市，要全部读完是不可能的，因此必须有重点、有针对性地阅读。既要读和写作有关的专业书，又要读写作以外的各类书籍，不仅要广泛阅读各种体裁的中外名著，而且应该选择其中最优秀的几本书或书中的几个精彩章节、片断，精读细读、深入钻研，力求精通或摘录背诵。

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三、要拓宽阅读渠道。图文并茂、声像俱佳的电影、电视、网络、报刊杂志等都是我们进行课外阅读的好渠道，通过他们可以更好地把握时代脉搏，了解社会热点，使写作素材的积累更具时代性、社会性。现代书报紧跟时代步伐，富有时代气息，可以有针对性地订阅，如《中国儿童报》、《中国儿童画报》、《小学生作文》等。

读书是吸收、积累的过程：生动的词语、优美的句子、精彩的片段，写作的方法与技巧等。都在不知不觉中储存起来。多读、精读是习作成功的必由之路。

(二)、背诵“储蓄”

背诵是一种储蓄式的积累，就像蜜蜂采集花粉，虽一时一点一滴，但却能积少成多，酿出香甜的蜜。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功。

青少年时期，精力充沛、记忆力强，应不失时机地背诵一些名篇佳作。这样会不断吸收大量的词汇聚于脑中，储存许多布局谋篇的章法于脑际，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙笔生花。

(三)、勤于动笔

俗话说“好记性，不如烂笔头”，仅靠读、背是不够的，要使写作素材积累得更多、更长久，最好的办法就是让学生分类记录下来。

(1)摘抄优美词句 。近年来，我班开展了“小蜜蜂采花粉”活动。要求学生每人建立一个记录本，专门摘录好词佳句，优美片段及课文中的名言警句，记录的材料越来越多，学生的头脑也越来越充实，写作时查查找找、活学活用，作文增色不少。

(2)勤做笔记和卡片。为了积累写作素材，读书时可以边读边用笔在好词佳句下加批注，也可以根据自己的兴趣爱好选择做读书卡片,或写简短的读书心得，随时记下“思想的火花”，笔记和卡片是记忆的贮存器，是积累写作素材的好仓库，更是思考的激发器和创作的发源地，做好这一工作，能更好地丰富我们的素材库。

“勺水渐积成沧海，拳石频移作泰山” 只要善于观察、善于体验、善于阅读，并坚持做好观察记录、写好生活日记和读书笔记，随时把自己的所见、所闻、所感如实地记录下来，就能不断发现素材、积累素材，为将来的习作建立一座丰富的“素材仓库”，写作的源泉就会汩汩滔滔，长流

开掘农村学生写作素材的活水之源——让学生有效积累素材的几点做法

第三篇：浅谈小学生积累作文素材的方法

肖大秀

作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。但很多学生在写作文时绞尽脑汁，找不出东西可写，或写出的作文也是内容空洞，缺少条理，像记流水账。终其原因有两个：一是他们对作文不感兴趣，没有有意识地捕捉生活中的写作素材;二是学生没有把生活中得到的素材积累起来。那么，如何培养学生在生活中细心地发现并积累作文的素材呢?我认为可以从以下几个方面来培养：

一、在生活中积累

小学语文课程目标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。作文材料来自我们的生活，要做生活的有心人。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此，对身边的人、事、物、景时刻留意，养成细心观察的好习惯是学生积累作文素材有效途径之一。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察的方法，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。

二、在阅读中积累

大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这一名句深刻地揭示了阅读和写作的内在联系。作文是字、词、句的综合训练，阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达方式。小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，要经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开课外活动进行展示，诸如讲故事比赛、写成语比赛等，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。通过这样不断的丰富知识，开阔视野，积累词句，使他们的知识和语境经验逐渐丰厚起来，写作时自然得心应手。

三、在日记中积累

日记，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉! 日

记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。

四、在交流中积累

作文的基础是说话，要写好先要说好。虽然许多人写文章，并不一定一边写一边口上说着，但是他们在心中还是默默地在“说”。小学生刚刚学写作文，在还不习惯于“心中默默说”的时候，先练练“口头响亮说”，有利于认识到说话与作文的关系，可以打消对作文的害怕心理。因为“说”毕竟比“写”容易。每个孩子因个体不同，观察生活的角度不一样，体验各不相同，提供机会让学生把生活中观察到的事物及感受进行交流，孩子在倾听和思考的过程中将学到更多观察方法，体验到更广的视角空间。

五、在学习中积累

学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的基本方法。在平时的习作教学过程当中，应帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的，强调学生习作时，该如何审题、如何选材、如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯。总而言之，只要我们转变作文观念，更新指导方法，孩子的习作能力一定会潜移默化地得到提高，习作困难一定会冰雪融化。

对学生而言，只要有丰富的素材，就能写出好文章。而作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们多鼓励学生多用心观察，注重积累，相信学生恐惧作文的心理一定会有所改观，作文是“无话可说”的局面也会得到改善，作文水平也必将得到提高。

第四篇：在作文教学中如何培养学生积累素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”。在平常的作文教学中我们经常会碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无事可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”，内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。

造成这种现象的原因主要是学生在平时的学习过程中不注重观察生活，感受不到生活的乐趣，课外阅读面狭窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，教师在平常的作文教学中必须注重培养学生“开源活水”，积累材料的能力。只有这样，学生作文时才能如鱼得水，游刃有余。本人根据教学实践，采取了以下几种做法：

一、培养观察能力，积累写作素材

生活是写作的源泉。语文老师要指导学生做生活的有心人，留意周围的人和事，努力从生活中积累写作素材。有人认为当今中学生接触面太窄，生活单调，缺乏体验，缺少素材。其实他们时逢盛世，改革开放出现的万千现象，生活的丰富多彩，广播电视的覆盖，报纸杂志的繁多，为他们写作提供了丰富材料，但学生身在米仓却找不到米下锅。究其原因，学生缺少对生活的留心观察，用心思考，不懂得如何搜集积累材料。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美。而是缺少发现。”针对这种情况，指导学生观察很有必要。那么怎样观察和认识事物呢?

一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野、细雨中的青山;潭中鱼儿怎么游泳、林中鸟儿怎么唱歌，由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习;老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好;亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。要求学生做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。总之，要从“小”察起，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。

观察，选准角度，求细求精。

中小学生学习的空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是个“多棱镜”，能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度，细致、深入地观察，也可能达到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。例如，同是写“秋天”，学生们大体上以此立意：秋天来了，枯黄的叶子落了下来，让人泛起一阵阵的凄凉„„而有位学生却仔细地观察秋天的景象，品味秋天的感受，引发联想，从而悟出：秋天像一位穿着金色裙子的仙女，她用宽大的衣袖挡住炎热，把明朗与清爽撒向人间，捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的，写出的文章也清新、洒脱，此文很快被报刊采用。1

如果不善于观察，不注重生活知识的积累，作文就会成为“无源之水”、“无米之炊”。在此情况下，纵然动笔，也只能是无病呻吟。

二、精心设计活动，丰富写作素材

学生由于学习负担重、生活单调，教师应该有计划、有目的、精心地设计各种活动和组织学生深入社会，使学生具体地感受生活中的人和事，以及大自然之中的美，广泛地搜索写作素材，从而达到“见多识广”的目的。

1、精心设计活动，使学生亲身感受丰富多彩的生活，丰富学生的写作素材。生活是写作之源。离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，使学生体会到集体的温暖。这样，在写作中就有话可说，从而也激发学生写作的积极性。例如： 我曾带了一个初中毕业班的学生，在他们初中阶段的最后一个元旦来临时，精心组织了一场“庆祝元旦”的文艺晚会，由于事先作好了充分准备，同学们能在晚会上各显神通，发挥自己的特长，尽情地表演，而且又面临着毕业分别。所以，晚会搞得丰富多彩，激情满怀。第二天，我让同学们写一篇题为《难忘的晚会》的作文，结果许多同学写得非常精彩、感人。

2、组织学生深入到社会实践中去体验生活，丰富学生的写作素材。

文学作品“来源于生活而又高于生活”，虽然这是对作家而言，但对学生也同样有启发作用，只有引导学生走向社会，走进大自然去观察、思考、体验，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。例如为了让学生增加对人民的生活水平在改革开放后不断提高的感性知识，我曾带领学生到农贸市场观察。学生观察后发现：市场物质丰富，产品琳琅满目：应有尽有——这反映生产发展了;市场上人来人往、车水马龙、熙熙攘攘——反映人民群众购买力强、市场繁荣;大家还发现昔日“脸朝黄土背朝天”的农民，或西装革履，或腰挂手机，或开着摩托车，这些都说明群众的生活水平着实得到提高，学生透过市场这个窗口，深刻地领会到改革开放后的变样。事后，学生以《市场一瞥》、《家乡巨变》等为题，写出了许多质量较高的文章。

叶圣陶说：“作文源于生活。”只有让学生在课外活动和社会实践中多观察、勤思考，才能解决学生写作“皱眉头”的现象。

三、指导课外阅读，拓宽写作思路

从小学升上初中，学生的负担加重，整天生活在考试的指挥棒下，甚至一些教师、家长禁止小孩阅读课外书。

其实，加强课外阅读是有益的，《全日制中学语文教学大纲》明确规定：课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且能激发学生全面素质的提高，从而促进各科学习，广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。

学生在写作时通过自已的观察所积累的知识是有限的，只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象，从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。

那么，怎样指导学生课外阅读呢?

1、写阅读笔记。

常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。阅读笔记常见的类型有下列一些：(1)做摘记：根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。(2)写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。(3)写心得：写出感想和收获、疑问和评价。

2、课内与课外结合。

课本中有些课文是从中外名著中选出来的，在读课文时可以读原著，如学了冰心的《小桔灯》后，不妨再看看她的散文集《寄小读者》、《樱花赞》等，学习《鲁提辖拳打镇关西》时可以读一下《水浒传》。实践证明：课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习，可以建立知识结构的主体;广泛的课外涉猎可扩展知识领域。

没有一定的阅读量，且不说无从借鉴，无法形成技巧和能力，也根本无法拓展视野，对生活的认识便只局限于自己狭小的圈子，所写也难免平庸乏味。

古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。加强学生课外阅读，可以拓展学生的知识面，实践证明：课外阅读广泛的学生写作能力明显强，词汇量也明显大。

另重视学生的作文实践，增强写作兴趣，教师要灵活变通，相机而行。数年来，我们作文课一般安排在周四或周五的下午，学生一到这时先犯难，有的学生一节课下来，连个作文开头都写不出，两节课过去，草稿打不成。有的甚至作文都讲评完了，他的作文，老师还没见着。面对这一现状，我想不如打破陈俗旧套，相机而行，在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾迷漫的时候：上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有如履薄冰之感;夏天刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨铺天盖地，一会儿功夫，地上的水就没了脚面子，只见瓦檐上垂下万千条瀑布，地面上溅起无数的箭头，学生也会关注备至，欣赏个够。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入，挥洒成文吗?从写作中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”这时学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。教学的实践告诉我们：作为一名语文老师，除了要强化学生写作基本功外，特别要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析新事物，博览群书，可以帮助学生克服写作中“无话可说”的困难，逐步提高写作水平。

第五篇：作文教学中如何指导学生积累素材 作文指导 2012

作文教学中如何指导学生积累素材作文指导 2012-02-10

今天，很荣幸能和在座的同行老师们就如何提高中学生作文水平进行交流。听了几位老师的作文指导课，令人耳目一新，获益匪浅。-------本人从事语文教学多年，对作文教学也进行过一些探索和尝试，从中也得到了一些感悟和体会。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。但是大部分学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，但究其根本原因，主要是学生一方面无话可说，缺少写作的材料，另一方面是无从说起，缺乏语言表达的技巧。针对当前农村中学作文教学的现状，为解决学生在这两方面的困惑，我就学生无话可说和无从说起两方面谈点自己粗浅的看法。

一是作文要让学生有话可说，学会积累素材

学生作文，每每苦于无物可写;或是勉强写，也都是一些假大空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。

写作素材积累的途径不外乎两条：一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等;二是通过观察，积累写作的“原材料”。

一、从阅读中积累

中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本往往是学生容易忽视的对象。课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科，事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到名人轶事、成功事例等，此外，自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。为了让学生学会从阅读中积累素材，我主要从以下几方面进行了了指导：

1.摘抄积累 在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。

2.比较积累 在语文课堂阅读中，遇到一些和学生生活贴近或是学生感触很深的生动优美的写景、叙事、抒情的句段，我常常提问学生，如果让你来描绘这些景物，叙述这件事情，你会怎样写呢?或是在上课前布置学生描绘一种和课文内容相似的景和事，在课堂学习中通过比较来感受课文的精妙，以此积累写作素材和技巧。

3.阅读积累 鼓励和指导学生广泛阅读课外读物，以扩大学生知识面来积累素材。我按照学校的要求在班上设立了图书角，每人带来

一、两本课外书，全班同学相互交换阅读，这样便于交流。

4.背诵积累 对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。

二、从生活中积累

生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

(一) 学会观察和思考.

在语文课堂阅读中，指导学生掌握观察生活的多种方法,使他们知道观察事物要细致、有心，更重要的是在观察时要调动种感官，从多层面，多角度去观察。例如：学校组织的读书报告会、国庆文艺汇演、运动会、学雷锋做好事等活动。用身边现形的事指导学生观察，

(二)写日记

写日记要求学生说出自己的心里话，写什么、怎么写、写多少字、都有学生自己决定，这样学生就会有话可说。还可提示学生对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。

(三) 写读书笔记

利用语文练习作业和周记对所读的文章按要求对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。

(四)发现法

生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。

(五)抒情法

把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。

三、形成积累习惯

无论是阅读积累还是生活积累，都围绕一个核心：能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。这样才有兴趣，才有不得不写的直抒胸臆的快感。在最初的时候，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。可以规定：每天至少摘抄一段;阅读心得，观察笔记不得少于 400 字，没完成的守着完成。其次是培养积累的兴趣：可定期评比表彰，调动积累的积极性;可把积累的文字装订成册，使学生有成就感。再次是教给学生把积累的素材转化为一篇文章的方法，使学生充分体会到积累的作用。通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。

二是重视课堂训练，提高学生写作技巧

为了提高学生的写作技巧和语言表达能力，在语文和作文教学中我采取了多种方式进行训练，主要有以下几种：

1、在阅读中训练

2、造句训练

3、课前一分钟训练、

4、抄写训练