中学生思想品德评价表

中学生思想品德评价表（精选8篇）

篇1：中学生思想品德评价表

一个人的言行举止反映的也是人的思想品德，对思想品德作自我评价其实也是对自己行为的监督，下面给大家分享学生思想品德自我评价，欢迎借鉴！

学生思想品德自我评价范文篇1

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

学生思想品德自我评价范文篇2

本人这一年以来，具有热爱等祖国等的优良传统，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。

遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。

我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的`得力助手。

我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班XX委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神。

学生思想品德自我评价范文篇3

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

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篇2：中学生思想品德评价表

无论是在学校还是在社会中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。怎样写自我评价才合理、得体呢？以下是小编帮大家整理的学生思想品德自我评价，仅供参考，大家一起来看看吧。

一学年的学习任务又已接近尾声，回首过去，感到这一年的学习生活是我人生的一大转折。因为大二是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段，虽然这一学期没有什么值得骄傲的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。在学期即将结束之时，自我评价如下：

一、思想道德素质方面

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面学习方面

严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，掌握与专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。平时注意各方面知识的扩展，广泛的`涉猎其他学科的知识，充分利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

三、身体、心理素质方面

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

篇3：中学生思想品德评价表

关键词：初中思想品德课,教学评价,人文素养

初中思想品德课既要对中学生进行心理、法律、国家常识教育, 又要对学生进行思想道德素质和行为规范的培养。与此相适应, 思想品德课的评价既有智育的评定要求, 又要有德育的评定要求, 更要有学生行为表现和道德实践能力的评定要求。然而, 很长一段时间, 我国思想品德课评价过分重视书面考试, 而忽视学生学习过程和实践能力的考核。随着时代的进步和社会的发展, 中学生的自主意识不断增强, 社会实践的能力不断增强, 思想品德课对学生的评价要努力体现二期课改“以学生发展为本”的课程理念, 就要更新思想品德课评价方法, 建立促进学生全面发展、突出个性健康发展的评价体系。我通过近几年在教学评价方面的大胆改革与创新实践, 在对学生学习评价方面, 觉得可以从以下几个方面进行。

一、终结性评价与形成性评价相结合

关注结果的终结性评价, 是面向“过去”的评价。在以往的教学中, 思想品德课对学生的评价主要就是在每一个单元结束后进行一次测验和学期末的考试成绩。这样的评价缺少对学习过程的评价, 导致学生只注重结论, 忽视过程, 只看分数, 不求思想上的进步, 造成了一部分学生言行不一、智育与德育分离, 思想品德课教学也没有完全实现知识、能力、情感的统一。

关注过程的形成性评价, 则是面向“未来”、重在发展的评价。这种评价深入学生发展的进程, 记录学生学习和进步的状况, 反映的是学生在高中阶段思想品德课学习中的一段成长过程。因此, 思想品德课要关注形成性评价, 促使学生注重科学探究的过程, 养成科学探究的习惯和良好思维品质的形成, 提高学生分析问题和解决问题方面思维的灵活性和创造性。帮助学生形成积极的学习态度, 使他们注重学习过程中的情感体验和正确价值观的形成, 实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

目前, 中学阶段普遍使用《学生成长手册》, 全面记录学生各个方面、各门学科的成长情况, 这为思想品德课教师评价学生提供了科学和有效的舞台。教师给每位学生在成长手册中真实记录下一定阶段内思想品德课学习的表现, 肯定成绩, 表扬优点, 指出缺点, 提出努力的方向。这样的交流使师生关系更融洽, 也促进了思想品德课的教学。

案例:

▲表中可按极多见、常可见、普通、不常见、极少见分别记录。学习范围单元考核成绩等级轶事记录

二、他人评价与自我评价相结合笑迎新生活

在认识过新去自的我教学评价中, 对学生的评价只有教师为主体的单一过富评有价情, 趣新的生课活程改革倡导自评与他评的结合, 学生从接受评价逐步转向到主动参与评价。评价的主体多元化, 可以是教师过健、康家、安长全、的学生生活, 使学生从被动接受评价逐步转向主动参与评期末价考。核通成过绩:学生自评, 提倡学生不断反思并记录自己的学习历教师程评, 语及:时发觉并展现学生的闪光点, 激发学生的自信心, 发展学生的自我意识。通过小组互评, 对学生的学习态度、行为习惯等作出较为客观的评判, 能使学生看到他人的长处, 发现自己的不足, 最终实现自我改正、自我完善。自评与他评的评价方法在思想品德课评价中的运用, 提高了学生的主体地位, 将评价变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。这也正是思想品德课加强人文教育的目的所在。

案例:

在“关爱他人”一课结束之后, 进行了一次“同伴对学生关心他人”的评价。

指导语:下面所列出的是对这个教室中一些学生的描述。仔细阅读并写下最合适每个描述的学生的姓名。你可以写下这个教室中任何一位学生的姓名, 包括今天缺席的学生。你的选择将不会被其他任何人看到。

注意:写下最合适每个描述学生的姓名;

写下你认为最适合每项描述的所有学生的姓名;

同一个人可以适合不止一个项目;

请写下学生的全名,

除了你和我 (教师姓名) 之外, 不会有任何人看到你的选择。

在每项描述下面写下姓名:

1.喜欢与其他人一起学习和游戏的同学是:

2.愿意同其他人分享物品的同学是:

3.愿意帮助他人完成作业的同学是:

4.在游戏中总是确保没有漏掉其他人的是:

5.总是鼓励其他人做得更好的同学是:

6.对有难处的人比较友好的同学是:

三、定量评价与定性评价相结合

我国教学评价的主要形式是标准化考试, 试图把清晰的和模糊的、可测的和非可测的都纳入理性的框架中去考查学生。由此, 造成教师为考而教, 学生为考而学的现象, 社会上流传“分、分、分, 学生的命根”这种说法。近几年, 高考、中考舞弊案件不断, 学生平时测验作弊更是常见。

我们不否认量化评价方法的作用, 它科学、客观, 并在一定程度上促进了现代教学评价体系的建立。但是, 它不能测量许多难以量化的丰富内容, 特别是思想品德课所体现的学生思想、情感、价值观, 这些是难以用分数来衡量的方面。因此, 思想品德课要建立促进学生全面发展的, 开放的, 关注学习过程的质性评价方式。如学生制作多媒体课件进行每月一次的时政专题讲演, 或社会调查报告、小论文评选, 等等。这些评价方式可锻炼学生收集、处理信息的能力, 以及口头表达、社会实践等能力, 无形中还能营造同学之间友好竞争的气氛, 在教师的积极引导下, 学生努力把课件越做越好, 调动主动参与的积极性, 培养合作精神和对学习负责的态度, 激起感知新知识、探索真理的欲望, 并因为体验到成功的愉悦而进一步提高学习时政和参与社会生活的积极性, 培养健全人格。如七年级上册学生学习成绩评价表就是按照“分数+等级+评语”的综合方法制定的。

思想品德课定量与定性评价方式两种方法有机统一和合理运用突出了考试的诊断性功能和发展性功能, 促使学生在思想品德课的学习中实现情感态度、价值观的发展, 学会学习, 学会做人、做事、交流。

初三毕业考试中出现了这样一道题目:据中央电视台新闻联播报道, 世界十大空气洁净城市中, 中国有两个城市入选——海南省的三亚市排第二位, 海口市排第五位。说说这一报道对你有什么启示?

这道题没有标准的答案, 也是对学生综合能力的测试。在解答这一题目时, 考生既能培养关注环境的意识, 又会产生对家乡的热爱之情。这是一条有感情色彩的题目。如果进一步让学生制订出一个寒暑假宣传保护环境和改变自己不良行为的计划, 效果就更好了。

考试是学生评价的重要方式, 但“考试为了什么?”更是我们应该思考的问题。前苏联教育家阿莫纳什维利在每学期结束时, 不向家长送成绩分数单, 而是送一只手袋。在这个纸袋里面, 装有学生智力劳动的作品:学生写的书法、编的故事, 精选出来的学生完成的各科作业, 学生的绘画、资料剪贴、作文, 以及阿莫纳什维利对学生智力的分析和热情鼓励的鉴定。教师在课上、课后多多运用这样的评价方式的时候, 不仅是教育改革成为每位教师自觉行动之时, 而且是学生主动学习、全面发展个人才能、关爱他人等人文素养养成之时。

参考文献

[1]李美英.提高初中思想品德课的有效教学.考试周刊, 2007, 25.

[2]宋火金.形成性评价在合作学习中的运用.教书育人, 2003, 23.

[3]钟启泉.《基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读, 华东师范大学出版社, 2002.

[4]叶澜, 吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革——一“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三.教育研究, 2011, (12) .

篇4：论对学生思想品德的评价

关键词 学生 思想品德 评价

一、学生思想品德评价的基本内涵和原则

1.学生思想品德评价的基本内涵

学生思想品德的评价是教育评价领域中最基本的一个领域，也是教育工作者最关心的一项工作。学生思想品德评价的主要目的是为了反映教育现状，根据学生思想品德的实际情况进行反思，通过不断改进教育手段提升学生的思想品德。学生思想品德的评价是对学生个体思想品德的进展和变化的评价。它包括对学生政治方面、思想方面、道德方面以及能力方面的评价等方面。测试是其最常用的工具，然而，学生思想品德的评价不只是测试，它还包括多种手段和方式。

2.学生思想品德评价的基本原则

不少学者对学生评价的原则上作过研究，其中最为出名的是格朗兰德在多年的研究基础上提出的五条原则：

（1）在评价前首要的是要明确评什么。

（2）评价工具的选择，要与评属性或被评的成就相一致。

（3）全面的评价需要各种评价工具；测试是对学生评价的重要的，观察、访谈等调查技术在对学生的评价中也应受到应有的重视。

（4）要清醒地认识运用评价工具的局限性。

（5）评价是达成目标的手段而不是目的的本身。

二、学生思想品德评价的基本内容

学生思想品德评价的基本内容包括四方面，根据评价内容的主次顺序，可表述为：对学生政治方面、道德方面、思想方面以及能力方面的评价。

1.对学生政治方面的评价

对学生政治方面的评价主要包括两方面：政治立场和政治响应。首先要明确学生的政治立场，包括学生是否热爱祖国，是否关心时事，是否坚持马列主义、毛泽东思想以及邓小平理论的指导，是否坚定不移的向共产主义迈进等等。其次要评价学生是否积极的参与政治响应。包括学生是否坚持四项基本原则，是否坚持改革开放，是否关心时事政治，是否响应国家政策等等。对学生政治方面的评价是学生思想品德评价的基本内容中最重要的部分，在对学生进行该评价时，把握好评价尺度才能正确反映出学生实际。

２.对学生道德方面的评价

对学生道德方面的评价是仅次于对学生政治方面评价的评价内容，它主要包括两方面：遵守法律法规和遵守社会公德。学生要遵守法律法规，拥有较强的组织纪律性，这是学生成为一名合格的中华人民共和国公民的最基本要求。同时，学生要遵守社会公德， 讲文明，懂礼貌，热爱生活，遵守纪律，这是学生是否能成为合格的社会主义人民的最基本要求。对学生道德方面的评价也要求学生谨记八荣八耻，时刻警醒自己不只是要做社会主义的合格公民，更要做中华人民共和国的优秀人民。

3.对学生思想方面的评价

对学生思想方面的评价主要是评价学生是否严格要求自己，积极向上，争取进步；是否热爱集体，关心大家，帮助他人等等。简言之，就是评价学生对自己和对他人的情感和态度，这也是对学生思想品德的评价中相当重要的一个环节，只有发自内心积极向上、关心集体的学生，才能真正成为思想进步，道德高尚的人。

4.对学生能力方面的评价

对学生进行能力方面的评价主要包括评价学生是否具有道德认识、分析以及评价能力；是否具有人际交往能力和自我发展能力。掌握道德认识、分析以及评价能力，学生才能明辨是非，避免误入歧途，沿着正确的思想品德路线前进；而掌握人际交往能力，可以使学生通过更多的渠道渲染良好的思想品德、加强道德建设；同时拥有自我发展能力，可以使学生更好的理解政治方面的要求，更快的深入道德方面的内涵，更深刻的促进思想方面的进步，同时也有助于各项能力的提升。

（一）学生思想品德评价的实现

1.明确思想品德评价的重要性

学生是社会未来的主人，是否拥有良好的思想品德对于未来社会建设发展有着极其重要的影响，而学生又处于青少年阶段，心理发育尚不成熟，对思想品德的理解比较肤浅和片面，特别是低年级学生还没有形成正确的思想品德观念，因此教师需要及时对学生进行思想品德评价，深入了解学生心理发展状况，并且适时引导学生向正确的方向前进。学生的思想品德意识和行为是有一种发展性规律的，任课教师要结合学科教学特点，重视儿童思想品德意识的培养，不断矫正思想品德行为，养成他们的思想品德习惯，促进学生思想品德情感、思想品德意志、思想品德行为的同步发展。

2.选择正确的思想品德评价方式

（1）督促学生进行自我评价。教师可以从以下方面督促学生进行自我评价：首先，督促学生树立正确的评价理念，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。其次，在运用多种评价方法时，要注重知识与技能，情感、态度、价值观与过程和方法的关注与整合。最后，督促学生自我评价的内容要全面，既要注重政治方面、道德方面、思想方面以及能力方面的评价，还要注重学生自身情感、态度与价值观的发展。

（2）有效地运用各种手段进行评价。教育评价早已形成相对固定的评价模式，它是在一定的理论指导下对教育评价的基本范围、内容、过程和程序的规定。教学评价的主要有以下三种模式：泰勒模式、CIPP模式以及目的游离评价模式。西方教育评价的模式一般都有较大的适用范围，可以广泛地用于对学生各方面的评价。

除了借用传统的思想品德评价模式，我认为还能够有效的运用多媒体技术来对学生进行评价，如果采用了多媒体平台设计心理测试答卷的话，可以让学生接受更多的信息，如各种图片、影音、网络视频等等；也可以迅速呈现一些评价所需的情景，让学生在不同的情景下进行心理测试；多媒体平台就能够有真实表现出学生的心理状态。同时评价学生的思想品德时也可以从学生的网络生活中搜集信息，如学生在博客中的情感流露、在校友论坛里的心理历程等，都可以作为学生的一个侧面来进行评价。

参考文献：

[1]孟庆男．思想政治新课程教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2007

[2]刘强．思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2009

[3]陈玉琨．教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999

作者简介：

翟敏，女，（1983～），河南新乡人，研究方向：学科教学（思想政治）专业。

篇5：学生思想品德评价办法

一、学生纪律卫生管理：

1、升旗仪式：学生不爱护国旗，升旗时不停止活动，不行注目礼，迟到、随意说话，服装不整，不标准站立，该生周内如有一次此行为的，本周不得评为“优秀”；无故不参加升旗仪式，每人次本周不得评为“良好”。

2、在集体活动中，学生违反活动要求，每人次酌情降致下一个等次。

3、早操、课间操学生无故不出操，每人次降致下一个等次；迟到、早退或活动不认真，每人次降致下一个等次。

4、值日生不认真值日或不值日，每次连降两个等次。

5、学生随地吐啖，乱扔果皮、瓜子皮、塑料袋、纸屑、脏物等，每人次降致下一个等次；

6、随地泼水，隔窗倒水、扔杂物，每人次降一个等次。

7、学生污染环境，在墙上乱写、乱贴、乱画、踏脚印，每人次连降两个等次。

二、养成教育：

1、学生穿奇装异服，流怪发型，指甲涂色，戴首饰及各种不符合学生身份的装饰品，每人次连降两个等次。

2、学生进出会场不按次序、拥挤、拖凳子、不按学校规定带凳子，每人次降一个等次。

3、学生在校园内大声喧哗、追逐、逗闹，每人次降一个等次。

4、学生无故在楼道穿行，每人次降一个等次。

5、学生出校门不履行请假手续，不服从值周老师管理，私闯或乱跑外出，每人次连降两个等次。

6、学生有打架、骂人、说脏话的，每人次连降两个等次。

7、学生如有偷拿他人钱物，每人次本周定为不“及格”。

8、不尊敬师长，如上课不起立、直呼其名，碰见老师、进老师办公室不主动问好、不喊报告，每人次降一个等次。

9、辱骂教师或长辈的，每人次连降两个等次。

11、在校园、楼道、教室吼叫、喧哗、吹口哨、口出不逊、恶语伤人，欺骗老师、同学及他人，不尊重同学，如起绰号、讽刺，每人次连降两个等次。

三、课堂教学管理

1、学生迟到、早退每人次降一个等次。不服从任课教师管理,拢乱课堂秩序,每人次酌情降一至两个等次。

2、学生无故不参加考试；不坐指定座位，每人次降一个等次；考试作弊每人次连降两个等次。

四、公物管理：

1、在桌凳上乱刻、乱画的，每人次降一个等次；人为损坏严重的每人次本周定为“不及格”。

2、故意损坏公物的每个连降两个等次。

五、奖励与处罚：

（一）、奖励：

1、学生学雷锋做好事，在校内外有影响的一次晋升一个等次。

2、学生有拾金不昧，拾物交公行为者，按价值一次酌情晋升等次。

3、学生主动维护、维修公共设施，按创造价值和影响酌情晋升等次。

4、学生有见义勇为，舍已救人等特殊事迹者一次晋升两个等次。

5、学生受市以上表彰的，每人次晋升两个等次；受县级表彰的，每人次晋升一个等次，受学区、学校通报表扬的，每人次晋升一个等次。（不包括评先）；

6、学生参加省、市、县、学区各种比赛获奖的，按每人次分别晋升四、三、二、一等次分。（不能超过最高等次。）

六、学生思想品德评估等次：

分为优秀、良好、及格、不及格。

熊家庙学区董家洼小学五年级班委会

二0一八年二月二十六日

学生思想品德评价办法

五

年

级

二0一八年二月二十六日

石嘴山市第二十四小学学生综合素质评价方案

根据惠农区教育局“加强中小学生综合素质评价工作”精神，结合本校实际情况，特制订二十四小学生综合素质评价方案：

一、指导思想

以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

二、内容和标准

综合素质评价应从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：

（一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

（三）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

三、基本原则

综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。因此，在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持以下原则：

1、多元性原则。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面比较全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

2、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

3、多向性原则。由教师、学生共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

四、管理制度 学校为每个班级建立“每周一星光荣榜”，全面客观地反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照星期、学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

五、工作机构

学校成立综合素质评价工作委员会，由学校校长任主任、书记、副校长任副主任，教导处主任、德育处主任、班主任组成。

评价工作委员会负责制定评价工作方案，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

六、工作程序

学生自评——生生互评——教师评价——学校认定。

班主任指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评。班主任对学生进行综合评价；向学生和学校反馈评价结果；记入“每周一星光荣榜”。

七、等级评定

为了便于操作，综合素质评价的最终结果以等级方式呈现。班级每周各项素质的评价，只登记班内表现最好的个别学生，采用“☆（红星）”记录，以此在班级内起到激励作用，促使全班学生向好的方向发展，形成“比学赶超”的班级氛围，最终形成良好的班风、学风、校风。

学期末综合素质的评价指标，均采用“优秀”（红星）、“良好”（蓝星）、“合格”（绿星）、“不合格”（黄星）四个等级。

八、成绩公布

学生综合素质评价的内容、方法、程序等向学生做出明确解释。评价结果通知学生本人及其家长。

九、保障机制

篇6：大学生思想品德自我评价

在思想上，有上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。具有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，并以务实求真的精神参与学校的公益宣传和爱国活动。

在学习上，严格要求自己，努力学好专业知识，多次获得校级奖学金和国家助学金。还利用课余时间学习专业以外的知识，能轻松操作各种网络和办公软件，并且相信在以后理论与实际结合当中能有更大提高。

在生活上，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，具有良好的组织交际能力，能与同学们和睦相处；勇于挑战自我，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

在社会实践中，工作塌实，任劳任怨，责任心强。我从大一开始加入校园广播站，积极参加学校各种文体活动，被评为校团委“十佳栏目”。

作为一名即将毕业的应届计算机专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战。但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。

大学生思想品德自我评价2

一学年的学习任务又已接近尾声，回首过去，感到这一年的学习生活是我人生的一大转折。因为大二是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段，虽然这一学期没有什么值得骄傲的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。在学期即将结束之时，自我评价如下：

一、思想道德素质方面

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面学习方面

严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，掌握与专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。平时注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，充分利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

三、身体、心理素质方面

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

大学两年，塑造了一个健康，充满自信的我，自信来自实力，同时要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，得不断提高思想认识，完善自己，学会适应社会的发展要求。

大学生思想品德自我评价3

四年的大学生活就这样匆匆忙忙的结束了，发现自己也长大成熟了好多。四年来点点滴滴的磨练成为我生活中的一个个关键的起点。有的辉煌，值得你记住一辈子的。我不怕苦，我只是怕我们没有挑战自我、充实自我和实现人生价值的勇气和机遇。所以我一直在努力着，一直在努力。

刚上大一的时候，学校有好多的社团可以加入，比较好的就有广播站、学习部等。由于自己的害怕而放弃了加入学校这些优秀的社团。也许还要怪自己当时的想法，就是不在学校社团难道就不能发展自己了吗？难道作为一名普通的学生就不能学校做出贡献了吗？就这样机会与我擦肩而过。当我清楚知道加入社团的好处的时候，我其实也不是很后悔，而是自己默默的在心里发誓，做一名学生也要出类拔萃。

没有加入社团对我来说其实就是比别人晚了一步要进入所谓大学的半个社会。我经常会利用课余时间去外系旁听学习，虽然没有他们专业，但总比普通学生多学习了一点。就这样我不放弃任何学习的机会，有一点就学习一点。我知道我在某些方面不如那些同学，所以我就拼命的学习，人家都说“学习能改变命运”，也许我就是冲着学习的优秀能祢补我的不足吧。

所以在大一的下学期我就通过了英语四级考试，我也正准备着向高一层次发展。也准备考一些对我以后发展有用证件。当然我也不放弃在假期和空闲时间去社会实践来提高自己，比如去苏宁打工，去一些专卖店促销商品。这不仅提高了我的思想觉悟，也使我对社会有了更深刻的认识。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应该周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。

一个人最大的敌人不是别的什么人，而是我们自己。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

当然，有优点就会有缺点。我应该做的是在今后的学习中不断的去正视，不断的去优化。我们不要想到有什么难处，我们应该鞭策自己“工欲善其事，必先利其器”。成功与否在于自己的把握。

大学四年的生活是非常具有代表性质的，它包含了汗水和收获，也为我划上了人生拼搏的起跑线。

未来之路就在眼前，遥远，需君不断求索。那么就让我们屏弃所有的恐惧，和我一起上路，为我们以后的学习和工作继续创造我们自己的辉煌。

大学生思想品德自我评价4

时光荏苒，一学年的学习任务又已接近尾声，默然回首，这一年来虽没有轰轰烈烈的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。

一、思想道德素质方面

本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息，立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作，积极参加学校和班级的活动。

二、科学文化素质方面

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

三、身体、心理素质方面

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。别人有困难我会热心帮助，面对压力和挑战我会勇敢的面对，不气馁，不报怨。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。另外就是交际沟通能力还有待加强。

篇7：中学生思想品德评价表

进入21世纪以后，人类社会的发展越来越快，科学技术日新月异。对人们的综合素质要求越来越高。随着素质教育的不断深入,新的课程评价体系不断完善,各类招生考试制度的不断改革，学生综合素质评价,成为新课程评价体系中的重要内容之一。下面我谈一下自己对中学生思想品德课程综合素质评价的肤浅认识和具体做法:

一、思想品德评价简介

评价是整个教育教学工作中一个非常重要的环节。思想品德课的评价，主要是对初中学生学习思想品德课内容的理解和接受程度、运用能力和心理素质、道德行为、法律意识和对国家、社会的责任感的评价。追求真实、公正、可信、客观的评价，通过评价，鼓励和促进学生认真学好思想品德课，努力提高学习质量和增强学生的自信心和进取意识，有利于形成学生良好的思想品德，成长为负责任的好公民。

二、理解性评价目标

当前，在教育过程中，学校、教师、家长甚至学生自己对评价的理解窄化，重甄别与选拨，评价主体和方法单一，只看重评价的选拔性功能，特别是只关注学业成绩的评价，“已分数论英雄”；只关注结果不关注过程，忽略了思维过程、体验过程、感悟过程等对促进学生发展的价值。这些都严重制约了课程改革、素质教育的推进，影响着亿万青少年的身心健康发展。

课程评价实践中存在问题，正式由于人们对一些重要问题认识不清或认识错误，导致现在的行动出现偏差。因此，课程标准提出，要通过评价活动，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，是评价称为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。

思想品德课程要发挥促进学生思想品德健康发展的功能，需要教师理解评价的目标，掌握正确的评价理念，坚持正确的评价原则。第一，设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。第二，突出对学生思想品德素质的评价，坚持发展性评价和开放性评价、形成性评价与终结性评价相结合，在评价内容、评价方式、评价的可行性与可操作性等方面进行探索与实验。第三，坚持评教与评学相结合，充分发挥评价的导向作用，通过评价活动，帮助教师总结与反思，改进教学，进而更好地实现课程目标。

三、多样性的评价方式

思想品德课程提倡更全面、更科学、更有利于学生品德发展的评价方式，倡导对学生评价方式的多样化，包括观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等。

四、评价实施要求

评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。

评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要将形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。

各级教育行政部门、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本课程的评价目标与评价实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息，对学生的思想品德课程学习作出合理评价。要注意评价的导向性，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，警惕应试倾向的评价方式，避免评价方式偏离本课程的目标和理念。

评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民应有的态度、能力、价值观和行为。同时，在课程评价的取向上重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，不仅仅把笔试作为收集学生发展的重要证据手段，同时还将考试和其他评价方法有机结合起来。此外，在评价的过程中要求评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异，及发展中的不同需求和特点，以进行有针对性的指导。

篇8：中学生思想品德评价表

一 在课前, 通过对学生的预习情况进行小组互评, 既达到检查学生预习情况的目的, 又达到培养学生自学能力和终身学习能力的目的, 从而促进学生的可持续发展

笔者一直坚信, 课前预习的好坏直接影响到教学效果, 学生如果能充分重视并认真完成课前预习, 可扭转学生不良的学习态度, 从“要我学”到“我要学”转变, 从而提高课堂效率。所以在课前笔者有一个惯例那就是让学生利用课前5分钟进行小组之间课前预习作业的检查, 这样既可以达到对学生预习作业督促检查的效果, 又可以增加学生的知识面, 在检查中既看到自己的优缺点, 又看到他人的优缺点, 达到取长补短的效果。由于要对其他小组进行客观公正的评价, 从而促使学生自身认真地预习, 同时认真地对待他人的学习成果, 可谓一举两得。在课堂互评中, 就拿《礼仪展风采》这节课的小组互评情况来看:认真的小组提出了6～7个思考题, 并对其他小组所提出的问题有许多的疑惑和看法, 而不认真的小组只提出了三个思考题, 对其他小组的预习情况提不出什么疑惑和建设性的意见。对于不同小组的不同表现, 笔者让检查的小组派出代表给所检查的小组打分并说明理由, 学生都非常认真对待并认真地评价, 通过这样的小组互评, 使学生的胆量、口才和逻辑思维得到了大大的提高。

二 在课堂进行时, 教者积极地与学生进行互动交流,

除教者对学生的表现进行有效评价外, 还积极鼓励学生对老师的课堂表现进行评价, 既培养了学生的创新和质疑能力, 又能使教者及时发现自己的问题所在, 达到教学相长的目的

第一, 在课堂中笔者非常重视学生的参与, 积极利用激励制度让学生敢于举起手来, 鼓励他们, 举手回答问题不一定要回答正确, 老师的答案也没有标准的, 只要同学们回答有理老师就给同学们加分, 而在课堂中有创新表现的, 笔者不但利用语言给予鼓励, 还给予他们奖分等。如在学习八年级上册第七课第二框《礼仪展风采》这节课时, 课前笔者让学生以小组为单位创设有关展示礼仪的情境, 自编一个小品, 并表演出来。结果在课堂上平时表现不太好的梁某同学让笔者收获了惊喜, 因为他在这节课的小品表演中, 以2012年11月22日～28日在梅州举行的首届客家文化艺术节作为背景, 设计了一个志愿者和一个归国华侨的两人的对话, 梁某扮演华侨, 另一个学生扮演志愿者, 通过一系列的对话, 展示了人与人之间的交往礼仪, 让大家了解到了客家文化、饮食、美景, 同时他还不忘擦亮梅州“休闲到梅州, 享受慢生活”的品牌, 学生的表现确实让我太震撼了, 我毫不吝惜地给这个小组的课堂展现分加了满分, 同时充分肯定了这位平时表现不太好的学生:“你表演得太好了, 真棒!从你的表演中老师看见了你的表演天赋, 看见了你对我们家乡梅州的热爱, 梅州将来的发展需要各方面的人才, 你太有才了, 努力吧!小伙子, 如果能将此才华用在日常的学习中, 前途将不可限量。”此时班里响起了热烈的掌声, 他脸上也洋溢着笔者从未见过的自豪。正如德国教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在传授, 而在鼓舞和唤醒。”通过教者对学生的评价, 使学生进一步了解了自己, 在某种程度上能最大限度地激发学生的潜能, 增强自信心, 为学生的可持续发展奠定基础。

第二, 在课堂评价中笔者非常注重与学生的交流, 正如巴西教育家保罗·费莱雷指出的那样:“没有了对话, 就没有了交流, 没有交流, 也就没有真正的教育。”课堂教学不是教师一人在唱独角戏, 而是师生之间、生生之间、学生与文本之间的多边交流活动, 课堂评价也是如此。课堂评价交往应关注师生之间能否平等对话和沟通。因此, 笔者认为, 在课堂中老师对学生进行评价的同时, 学生也要对老师在课堂上的表现进行评价, 通过这样的评价不仅推动了学生主动思考、言说和做事, 还推动了教者在教学中每节课都能战战兢兢, 积极反思, 及时对课堂中不足的部分进行整改, 上好每一节课。正如原苏联教育家霍姆林斯基所说:“教师上好一堂课要作毕生的准备。”利用好课堂中师生的评价交流可真正做到教学相长。

三 在课末, 笔者让学生对自己的课堂表现进行自我评价, 让学生形成自我反思的习惯, 从而促进学生的可持续发展

在课的结尾, 笔者让学生就自己这节课的预习、合作、探究、质疑、课堂发言等给自己一个评价, 并说明理由, 满分为5分。如在上初二第七课第二框《礼仪展风采》这节课后, 飞跃小组的丹丹是这样评价自我的:“这节课我们小组的每个成员都非常认真地完成了课前预习, 在课堂上我们小组成员大多都能积极参与讨论, 但还有个别同学还不够专心, 下课后我们小组会找他谈话。通过这节课我知道了礼仪的重要性, 知道了生活中要注意的礼仪问题, 特别是老师给我们讲的客家人的待客礼仪, 如客家人坐的八仙桌的座位是有讲究的, 是我以前没有听过的, 让我受益颇多。同学表演的小品很精彩, 特别是梁某同学的表演让我对他刮目相看, 我一直以为他是一个缺点多多的同学, 但通过他这次的精彩表演, 让我们看到了一个不一样的梁某, 就像老师评价的一样‘太有才了!’很值得我学习, 总而言之, 这节课让我受益匪浅。这节课我给自己打分4.5分, 还有0.5分失在我的课堂发言上, 还不够积极主动, 下次努力改进, 谢谢!”通过学生自评, 使学生形成了自我反思的习惯, 知不足然后改之, 从而不断地推动学生的进步, 促进了学生的可持续发展。

四 在每单元结束的单元检测中, 在学习小组之间互相评研试卷的基础上, 再对每位同学进行单元最后评分, 以达到培养学生的观察能力、认真程度和开拓思维的目的

要对学生的学习成果进行检查和验收, 适时地对学生进行检测是非常必要的。在检测之后让学生对另外一个同学的试卷进行评研, 可锻炼学生多方面的品质。如在考八年级第一学期第三单元《交往艺术新思维》试卷时, 有学生对她所改的试卷是这样评研的“梁某同学的试卷总体来说, 做得较好, 体现在卷面工整、字写得很漂亮, 审题很认真, 特别是举例方面, 她举的例子让我很受益, 值得我学习, 但不足的是在答题时出现了个别错别字、答题有些应该是分层次的而她没分, 她的这两个失误分别被我扣了1分”, 而梁某给自己的自评是“太粗心, 下次争取更好的成绩”。通过学生的这种自评与互评, 提高了学生的观察能力, 开拓了学生的思维和视野, 逐渐养成了认真学习的习惯, 这对于他们以后的可持续发展有着不可估量的影响。