农村中学思想品德课教学模式初探

新课标体系下的初中思想品德课立足于学生的发展, 关注学生的未来, 强调思想品德课陶冶情操, 净化心灵, 促进学生健康成长的作用。为此, 它要求广大思想品德教师必须更新观念, 注重个人品德修养, 在教学过程中, 结合时事政治, 联系学生的思想实际, 采取灵活多样的教学方法, 提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习积极性和主动性, 全面推进思想品德教学的素质教育作用。新课标体系下的思想品德课强调教学过程中的师生交流、积极互动、共同发展, 要求教师由传统的知识传授转变成为现代的学生发展的促进者, 尊重、赞赏、帮助、引导每一个学生, 倡导“自主探索, 合作交流”的学习方式和民主、开放、科学的课程理念。因此, 我们认为, 农村中学的思想品德课教学应该做到以下几点:

一、深入挖掘教材, 创设情境模式, 激发学生学习兴趣

我们认为, 思想品德是一门具有情感性、生活性、实用性于一体的课程。新的思品教材, 版本十分丰富, 教学活动情景与学生生活紧密联系, 但客观地讲, 有的情景设计与农村学生生活实际相去甚远, 这就要求我们的教师必须有选择地使用教材。

学生的学习生活总是由一定的学习动机引起的, 只有学生喜欢学, 要求学的时候, 才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学习的这种动机从何而来呢?这就要看我们的教师的教学艺术了, 要靠教师组织富有成效的学习活动去激发学生的学习动机, 激发学生的学习兴趣, 活跃学生的思维。比如设置悬念, 创设情境等, 将学生置于“心求通而未达, 口欲言而不能”的心理状态。如我们讲到“网络与青少年的学习”时, 我们发现在农村有许多学生较少接触电脑, 他们往往就不可能明白网络能给学习带来的方便和上网带来的乐趣, 当然也不能明白上网成瘾给学习带来的危害。那么教师就应该在较全面地介绍计算机网络的功用的基础上正确引导学生认识信息时代网络的重要性。同时强调上网不仅仅是游戏, 更重要的是在网络世界中寻找我们所需要的知识, 提高我们的思维视野, 寻求他人的帮助, 提高我们的学习效率, 追求更好的学习效果。又如我们讲到艰苦朴素, 创建节约型社会时, 有这么一幅图画, 画面的内容是一位老爷爷给准备外出春游的孙子带上军用水壶和面包, 而孙子却毫不领情地说:“都什么年代了?还带这些?”面对这幅画面, 城里的学生自然明白画面的意思。可是, 我们所在的山区学生, 却认为画面中的“小孙子”太幸福了, 有这么好的水壶和面包, 却不知道珍惜, 比我们装凉水的破玻璃瓶好多了, 至于面包则是农村山区孩子生活中的奢侈品, 因为只有他们的父母或爷爷奶奶赶场时, 才能买回面包并作为奖励品送给他们, 平时所享用的更多是“烧红苕”、“烧洋芋”一类的点心。这就要求我们的教师必须先介绍改革开放以来中国人民生活水平的不断提高以及饮食方式上发生的巨大变化和依然存在的巨大的城乡差别。这样才能让学生在弄清题旨的同时, 更起到激发学习动机、明确学习目的的作用。

二、以课本为基础, 以社会为背景, 教学方式灵活多样

在传统的教学活动中, 教师负责教, 学生负责学。教师怎么教, 学生怎么学, 结果教师的主导作用和学生的主体作用都没有得到很好的体现, 更不能使学生的品德得到更好的发展。在教学中, 我们必须按照新的课程理念, 以课本为基础, 以社会为背景, 教学方式灵活多样。

1、采用“情境”+“问题”式。

以采用教材中情境为主, 依据情境提出问题, 问题可以由师生双方共同设计, 改变过去常见的一问一答的形式, 允许不同意见、观点的交流, 培养学生合作和交流的能力, 调动每个学生的参与意识和学习积极性。

2、学生自制教具。

在农村, 教学设备往往不足, 教学用具较单一, 除了一本教材, 教师可用的教学资源非常有限。但是我们可以引导学生, 激发学生的创造能力, 自制教学用具。这不但可以使课堂气氛异常活跃, 而且能够调动学生学习的积极性和主动性。我在《畅谈理想》一节中, 教材只提供了一个“你的人生理想是什么?你有些什么优势?”的问答练习。我在课前, 收集了许多当前人们在交际中常用的名片, 展示给学生做参考, 要求全体学生回家根据自己的个人理想设计一个自己的名片。结果学生的设计非常丰富, 非常精彩, 通过交换名片, 畅谈理想, 我们在活跃的氛围中完成了教学任务。

3、创设教学情境。

根据教材内容, 教师可以创设情境, 引导学生进入角色, 激发学生的情感, 使教学过程丰富多彩并成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

4、积极参加第二课堂活动。

教师要有目的、有计划地组织学生参与社会实践和社会调查活动等, 比如:清明扫墓活动, 借此机会培养学生崇拜英雄的情怀, 帮助学生调查了解家乡的民风民俗。

三、适度点拨引导, 及时表扬肯定, 培养学生的自学能力

在农村, 在山区, 有相当一部分学生不爱学习, 甚至他们的品德与社会发展相差甚远, 更不懂得品德修养是要通过学习才能不断提高的道理。“一个差的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理”。教师要善于教会学生自学的能力, 努力培养自主学习的习惯。例如, 根据教材提供的情境, 学生可以自问自答, 然后过渡到课堂教学中的共同探讨难点, 掌握所学的重点和难点, 独立研究解答难题, 达到“教是为了不教”的目的, 通过帮助“典型”学生形成自主学习的习惯, 从此带动全体学生良好的学习习惯、品德修养。

摘要：新课标体系下的初中思想品德课立足于学生的发展, 要求广大思想品德教师必须更新观念, 注重个人品德修养, 深入挖掘教材, 创设情境模式, 激发学生学习兴趣;必须按照新的课程理念, 以课本为基础, 以社会为背景, 教学方式灵活多样。教师要善于教会学生自学的能力, 努力培养自主学习的习惯。使思想品德课真正起到陶冶情操、净化心灵的作用, 成为引导广大青少年学生在人生道路上健康成长, 阔步向前的重要航标。

关键词：学生,学习,教学,教师,品德