数学教学与后进生

素质教育的基本要求是教育要面向全体学生, 因此, 后进生的转化可以说是素质教育的重中之重, 它直接影响素质教育的效果。十多年的工作, 让我深深地体会到, 要做好后进生转化工作, 必须尊重和信任他们, 让爱温暖他们的心灵。在传统观念中, 常把后进生当成“坏学生”, 严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样, 具有强烈的自尊心。因此, 在转化后进生的教育中, 光用批评和处分是不能奏效的, 必须对他们倾注爱心, 尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们, 用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”, 在师生间架起一道情感交流的桥梁, 我觉得应该从以下方面着手开展工作。

一、帮助后进生树立明确的学习目标

动机是驱使学生学习的原因, 而目的则是通过学习得到的结果, 二者并非完全一致的, 可以相互转化, 因此目的常常具有动机的功能。

在数学教学中, 让学生明确数学的每一项学习活动的目的, 并且使学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系, 课堂利用生活的故事, 事例对学生进行教育, 使他们树立正确的人生观和世界观。制定学习目标时切合他们的实际, 让他们经过一定努力就可以实现, 从而获得长期的学习动力。

二、在数学教学中重视对后进生的情感素质培养, 帮助他们树立自信心

给后进生爱, 沟通师生感情, 调动积极因素。因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”, 对后进生应不吝惜微笑, 不吝惜爱的灌输, 不吝惜热情的鼓励, 这是盈盈之春水, 是开启搁浅之舟的外因。因此, 教师除了上好课外, 更重要的是爱护每一位后进生。做到不鄙弃, 不歧视, 保护后进生的自尊心。我一般在引导学生参与教学的活动中, 帮助他们树立自信心, 只有这样, 他们才能对你所教学科产生兴趣, 并乐意接受你的教育, 从而在心理上消除了他们学习数学的障碍, 创设了转化的条件。在初入学时, 学生对什么都充满着好奇心, 他们的上进心和学习积极性都很高, 但在经过长期的、反复的“失败”后, 往往产生畏难情绪, 失去学习信心。在这关键的时刻最需要老师的诱导。这时我们首先可以为学生承担责任, 减轻学生的思想负担;其次, 帮助他们找出成绩差的原因, 教育他们对症下药;再次, 在教学过程中, 让他们回答一些简单的问题, 多给他们予肯定, 树立学生的自信心。做到不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不操之过急, 使后进生从内心感到教师是真诚的爱护和帮助他们的。师生的感情融洽, 能促进教与学的统一, 调动学生的学习积极性。

三、指导学习方法, 解决学习困难

造成学习成绩差的原因是错综复杂的, 学习方法不当, 是其中的一个主要原因。后进生不会进行预习、复习, 听课时不知道怎样抓重点、难点, 不会记简要的笔记。所以, 在教学中, 注意结合数学课的特点, 随时渗透学习方法的指导。如指导学生怎样提高听课效率、怎样进行预习和复习、怎样自学、怎样培养数学能力等。在指导学习方法的同时, 我们还应帮助差生解决学习困难。后进生在课堂上听课时, 由于种种原因, 他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明。针对这种情况, 首先就要求我们教师在备课时不仅备教材, 更重要的是立足于学生的思维, 仔细揣摩他们学习的心理, 努力体察学生可能发生的困惑和错误之处, 做到未雨绸缪, 估计在先;其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩, 尽可能地掌握学生的思维进展程度, 并作出相应的对策。

四、运用多种教学手段, 激发学习兴趣

在教学中, 教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性, 采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法, 减轻后进生单独回答问题的心理压力和恐慌症, 对他们的作业要逐步批阅, 对错误的地方要帮助分析错误的原因, 给予诱导性评价, 使其乐于订正, 订正后再给予鼓励性评价。同时教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境, 同时还可以利用多媒体进行辅助教学, 激发学生学习兴趣。

五、创设成功的机遇, 对学习兴趣再激发

学生对数学学习的兴趣是数学情感素质的重要内容, 兴趣是学习的内动力。所以, 在教学活动中激发学生的学习兴趣, 是提高课堂效率的重要手段。

我在教学中注意选编内容的趣味性, 探索性和应用性, 选择恰当的教学方式和手段, 利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等, 来激发后进生的学习数学的兴趣。在培养后进生对数学学习兴趣的同时, 还要为后进生创设成功的机遇, 其中, 查有梁教授不是说过吗, 一个学期要让每个学生至少体验三次成功, 当然后进生也不例外, 因为成功的学习会增强学生的自信心, 而自信心又是成功的重要保证, 形成一种良好的心理效应。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理, 增强对数学学习的情感。在教学中对后进生我采取适当降低要求, 低起点、小起步、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为差生创设成功的机遇。让他们能够经过努力, 基本上达到《教学大纲》的要求。当他们取得一点微小的进步的时候, 我都及时加以肯定, 予以表扬, 使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点, 消除自卑感, 增加自信心, 努力学好数学。

学生在学习中获得了成功, 对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。在后进生的身上, 往往消极因素暴露得比较明显, 缺点常常掩盖了他们的闪光点。因此, 教师要做一个有心人, 平时多观察, 发现他们的优点, 及时表扬, 鼓励后进生继续努力, 并为自尊心强的后进生创设成功的机会和条件, 如让他们优先发言, 倘若他们一时回答不出来, 教师应耐心、热情地启发, 学生如能经常受到这种成功的激励, 就可使他们深信自己的智慧和力量, 就会对数学感兴趣, 形成一个“成功──有趣──再成功──再有趣”的良性循环过程, 从而逐渐进步。

摘要：在课堂教学中, 如何推进教育创新和素质教育, 可以说成为教育的战略任务之一, 后进生也是学生, 也是祖国的希望, 中国人口素质的提高当然离不开我们在校的后进生的素质提高, 作为一个教学工作者决不能将之放弃。因此通过在数学教学中的点点滴滴我们必须以人为本, 因材施教, 不断创新, 通过不同的手段, 争取让这些后进生不再是后进生, 让他们也能发出自己的光亮, 让他们也能为社会的文明和人类的进步贡献出他们的力量。

关键词：教育创新,素质教育,后进生,因材施教