年上学期五甲班数学后进生转化工作总结

年上学期五甲班数学后进生转化工作总结（精选4篇）

篇1：年上学期五甲班数学后进生转化工作总结

2009年上学期五甲班数学后进生转化工作总结

灌溪镇中心校：文 芳

转化后进生工作是每一位承担教学任务老师义不容辞的职责。每个班在不 同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？

首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上出问题。只是有的出于好奇，有的出于一时糊涂做出的不正当举动，有的由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是老师份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、关心热爱后进生。

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母外出务工，缺乏正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。我首先了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个授课教师就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班学生黄伟杰，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。一次捐资助残，他捐资5元人民币，我在班上及时表扬了他。他非常高兴，星期五放学回家，告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法，就有意识地让他当小组长，除了平时给组上的同学记分以外，还让他收小组的作业本。他有了点滴进步，除了在班上表扬他，还特地打电话告诉家长，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，这个学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也有所提高，这学期期末语数考试成绩都得了“良好”，家长乐得咧开嘴直笑。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。

对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。有一天，有个同学报告他放在书包的十元钱被偷了。我得知消息后，感到十分恼火，又是一件无头案。可是不清查出来，我也不心甘。暗地我找个别学生谈话了解情况，找线索，经过调查，目标落在一个曾背地拿过同学东西的学生上。我多次找他谈话，启发教育他，给他讲道理，谈危害，并保证他的事不在班上公开，为他保守秘密。经过两天的个别谈话，解掉他的思想包袱，他终于说出拿同学钱的经过。事后我履行了诺言，并帮他还了十元钱。同时和家长取得了联系，希望得到家长的配合，共同教育好孩子。家长知道情况后也十分重视，时常到学校了解孩子在校情况，同时也反映孩子在家的表现，我没有因此事撤他小组长的职，反而时时关心他，提醒他，避免他重犯缺点，从那以后，他再也没有拿过别人的东西了。

在工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。

2009年7月

篇2：年上学期五甲班数学后进生转化工作总结

我在“培优扶困”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优扶困”的工作,使学生能较好的得到发展。

这学期, 五年级甲班的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，自然而然地产生一系列的问题，需要提高优生的自主和自觉学习的能力，使其影响并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。

五年级的学生，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、睡觉、不做作业等现象。根据实际情况，培优工作要有全局观念，抓好数学培优扶困工作，实行分层教学，数学基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习数学的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于数学基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答数学问题的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主，兼顾两头。这样下去数学的整体成绩才能有提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

在培优扶困的过程中,我采取了以下方法:

1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

3、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

4、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

篇3：年上学期五甲班数学后进生转化工作总结

正是因为初中数学的这些特点, 加上学生所学课程科目增多、知识量增加、以及学科能力要求提高, 造成部分学生在学习初中数学的过程中掉了队, 这不仅使学生在学科学习中感到困难重重, 数学成绩下降, 甚至导致部分学生在心理上产生了严重的畏难情结, 无法跟上教师的教学进度, 作业也不会做, 最终影响了他们的综合成绩, 尤其是对于理化这两门学科的影响更大。

学生在初中数学学习中遇到的问题, 导致他们成为了学科中的后进生, 这不仅会影响整个课堂的教学进度, 更不利于学生整体发展目标的落实, 因此, 必须要采取针对性的措施。实际上要想彻底解决这些问题, 必须要寻找原因, 这样才能找到解决问题的最佳方法。

就目前来看, 虽然造成学生变为差生的因素是多方面的, 但最普遍的也是共同的原因还是学生的心理障碍问题。经过调查得出, 在中学数学教学中, 学生心理障碍的形成归纳起来有三个方面。

一、自身学习习惯的障碍因素

初中阶段学习内容多、知识容量大, 这需要学生必须要有主动学习的意识, 但是部分学生因为在小学阶段就没有养成良好的习惯, 再加上学习态度没有从小学相对放松的状态转变过来, 应付心理严重, 导致开始阶段就没有学好;同时因为学习得不够投入, 导致缺乏对数学学习的兴趣。很多后进生常感到学习数学很无聊枯燥无味, 喜欢具有趣味性的学习。

二、管理者的压力因素

家长和学校对于学生过高的心理期待, 特别是“望子成龙、名师出高徒”这些观念的影响, 使家长和教师带给学生很大的压力, 大容量、超负荷的学习可能会导致部分学生畏难心理加重, 害怕学不好, 进而害怕学数学。教师教法呆板、教管不得法, 不能根据不同的教学内容、不同的学生选用灵活的教学方法, 只重视那些优等生, 教学进度和方法照顾不到后进生, 学不懂、学不会的状态造成后进生的厌学。

三、学生自身的能力制约因素

初中数学在思维能力上对学生提出了更高的要求, 但是部分学生缺乏这样的能力, 思考问题角度单一、思路窄, 而且领悟能力弱, 这就导致对学过的知识常出现负迁移与双基差, 表现为灵活运用知识能力和概括能力差, 不善于在研究问题时通过联想使头脑中的知识复活。

综上所述, 我们可以得出这样的结论, 那就是对于后进生数学成绩差的心理分析来看, 有智力方面的因素, 但更多的是非智力方面的因素, 只要教师方法得当, 大部分后进生的数学学习心理障碍是能够得到解决的。结合学生现实教师可以从下列几方面着手。

(一) 加强目的教育

提高学生学习数学的自觉性是数学教育的真谛, 目的在于让学生在学习数学的过程中感觉到学习数学是一种需要和享受。这种感觉不是单靠说教所能产生的, 更主要地是靠数学自身的魅力和吸引力。广大教师除了对学生进行思想教育外, 还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上, 把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题, 把枯燥的数学知识转变为激发学生求知欲的刺激物, 这样学生学习数学的积极性自然就提高了。

(二) 加强师生心理交流, 重视非智力因素的培养

影响学习的非智力因素有很多, 现在我们只谈数学所特有的。正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立思考的性格和讨论争鸣的学习习惯是学好数学的重要因素。教师要善于利用一切时机与学生进行心理交流:一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予, 对于后进生来说都是激动人心的, 都可能会为其提供热爱数学, 钻研数学的契机, 所以教师在课堂上要注意多给差生以表现的机会, 并不为人知的加以点拨和启发。即使所答远离所问, 也应巧妙地给予“肯定”和帮助, 从而使差生也能享受到成功的喜悦。

(三) 注重双基教学基础知识和基本技能的培养

教师要从实际出发在教学中做到: (1) 降低起点, 减小坡度, 避免过高要求, 对难度、坡度过大的内容要进行适当分解, 设计好台阶, 使其易于差生接受。 (2) 数形结合, 利用必要的教具、模型、多媒体等进行直观教学, 充分利用图、表、对教学内容进行分析和总结, 提高学生的思维能力和记忆能力。

(四) 科学选取和灵活运用各种教学方法和手段

富有情趣、幽默的教学方法是培养学生兴趣的有效途径。教师应根据教材和学生的具体情况科学地运用教学方法。如让学生参与一些简单的成本核算成为“小能人”, 使学生产生强烈的求知欲, 提高学习数学的兴趣。或适当安排学生到附近工厂, 农村参观访问, 搜集数据自编一些与现实有关的应用题, 这样的自编题题材广泛, 知识新颖能拓宽学生视野并端正学生学习的目的、提高其学习自觉性。社会发展的复杂性、市场经济的多元化, 使当今社会正迈向信息社会。所以培养学生运用数学解决实际问题, 增强走向社会的参与意识和适应能力是当务之急, 也是转化差生的必要手段。如居民住房的买卖需要科学计算、权衡利弊、作出决策。这就提醒我们教学要增强实践性, 培养学生参与社会、走向社会、解决实际问题的本领。

篇4：初中数学后进生的转化工作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-174-01

在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、先谈谈中学导致学生后进的原因，我认为导致学生后进的原因是多方面的，主要分为主观和客观原因。

（一）主观：主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。其表现为：

1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降

2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

（二）客观：客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。表现在：1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。2、教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。

二、做好后进生的转化工作

（一）提高学生学习兴趣的方法 ：

1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。比如我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个学生刚从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人还在读书。他性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。他的学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起他。从我的观察发现，他还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和他一起玩，和他谈心，做他的思想工作，揭开他优秀的一面。然后我也找他谈，，消除他自卑的心理，逐渐让他融入到集体当中。看见他和同学在一起时那开心劲，我悬着的心总算落了地。另外，我从生活、学习上也尽量帮助他。开校初他没有钱交学费，我先给他垫上，并为他争取学校的减免，争取贫困生的生活补助等等，减少了他一定的经济负担。他成绩差，我找了个数学成绩好的同学经常帮助他。

2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。