谈小学数学教学中浅后进生的转化工作

谈小学数学教学中浅后进生的转化工作（精选8篇）

篇1：谈小学数学教学中浅后进生的转化工作

谈小学数学教学中浅后进生的转化工作

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子，很早就指出了这个教育的重要方法。很多后进生对数学缺乏兴趣，谈数色变，而是否做好了后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法。

一、注意情感交流

学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。你对他们好他们也对你好。爱的回报是学生听你的，信你的，积极地按你的意见办。我对班上的学生积极地给予关爱，遇到做得好的地方，经常给予好的评价，和他们亲切地交流。记得我班有个学生，天天迟交作业，上课打嗑睡，成绩特别差，但很喜欢踢球。起初，我对这位学生进行个人谈话，课后与他谈论与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理，讲讲学习的重要性。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤奋啊。一句话点中他的要害，“我会比他们勤奋的”。以后他果然不再迟交作业了。对于这样的“差生”，我耐心地做他的思想工作，发现其优点，经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，勤学好问的学生。

情感交流要抓住有利时机。在学生正待奋起时，及时送去鼓励；在学生迷惑不解时，及时给予指点；学生深感孤独时，及时给予关怀，送去温暖，从情感上与后进生建立起交融的基地。

二、以行导立

在感化后进生的工作中，教师的实际行动是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，老师自己首先做到。如果老师对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面影响。例如，你叫学生早晨来到学校要进教室看书、做作业，那你也要早点在教室门口等学生进来。老师应十分重视以“行”导之，以自己高度的组织观念去感染“后进生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著的成效之后，还必须进一步深化教育，使后进生最终能够形成强的组织纪律观念。

三、排除心理障碍

后进生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。究其原因，可以说是多方面的，其中有学生自身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是信心被吞噬，上进的意志被削弱。老师要在他失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生未曾发现的才能，给予明确的肯定和扶植，相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。这时，后进生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。记得有位后进生，四年级、五年级基础很差，上六年级后，在他的作文里我发现他有赶队的欲望，便找他谈话，帮他树立信心，订好学习计划，适时地给予方法的指导，他不仅学好了数学，经常获得优分，而且最后考上了市里的初中重点班，是个学习进步的典型学生。

四、尊重学生，热情鼓励，培养后进生的责任心

我坚持对学生进行“五不”教育，即不厌恶、歧视学生；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚学生。用爱融化后进生的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流桥梁，捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不姑息、袒护其缺点。应该把热情、关心、鼓励与严格要求结合起来。对后进生要严之有度，严中有别，对不同的对象有不同的要求，使他们跳一跳，摸得着，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，专心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当小组长，没想到，学期末他还获得了学习进步奖。

小学数学教学后进生转化工作总结

后进生时刻围绕着我们的新课程教研教改的教学，后进生对学习产生逆反情绪，是提高整体教学的一大困难。做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。

一、为了提高数学教学质量，在教学中我们要注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生成的主要原因。因此，在教学中加强教学的直观性。加强直观教学吸引后进生的注意力。

2、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

在课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中。他们对教师一般按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。此时，在教学过程中应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学的效果。

3、注重情感教育

后进生，他们的情感都较丰富。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。例如：我班同学敏敏，学前基础差，部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。于是她就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心，甚至开始自暴自弃，不愿意老老实实掰着指头计算，经常随随便便写个得数，我发现后当然非常生气，但是生气也不是办法。后来，我经常把它叫到身边，手把手地教她比手指，一有点进步时，我就适当的情况给予她鼓励和肯定，还奖励她小礼物，让她感受教师的关心以及殷切的希望。通过她不懈的努力，已经能准确地计算两位数减一位数的退位减法了。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、在布置作业时，要注意难易程度，加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对待后进生要放低要求，采取循环渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐布提高。

2、应用辨证的观点教育后进生，不仅关心爱护和耐心细致地辅导，而且还与严格要求相结合。很多后进生主要就是学习意志不强。针对这种情形，不仅特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，对后进生提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、注意培养后进生的自信心和自尊心

在教学的过程中，有意识地出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们感觉到完成作业的快乐，树立好自己也可以学好的自信心。平时对后进生的知识薄弱点进行个别辅导，这样在考试时使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们获得成就感，逐步改变他们的学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。

故人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”在学习中要求后进生脚踏实地，一步一个脚印地学。在教学中我们应该认真，细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

篇2：谈小学数学教学中浅后进生的转化工作

龙市小学 蔡一珍

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子，很早就指出了这个教育的重要方法。很多后进生对数学缺乏兴趣，谈数色变，而是否做好了后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法。

一、注意情感交流

学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。你对他们好他们也对你好。爱的回报是学生听你的，信你的，积极地按你的意见办。我对班上的学生积极地给予关爱，遇到做得好的地方，经常给予好的评价，和他们亲切地交流。记得我班有个学生，天天迟交作业，上课打嗑睡，成绩特别差，但很喜欢踢球。起初，我对这位学生进行个人谈话，课后与他谈论与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理，讲讲学习的重要性。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤奋啊。一句话点中他的要害，“我会比他们勤奋的”。以后他果然不再迟交作业了。对于这样的“差生”，我耐心地做他的思想工作，发现其优点，经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，勤学好问的学生。

情感交流要抓住有利时机。在学生正待奋起时，及时送去鼓励；在学生迷惑不解时，及时给予指点；学生深感孤独时，及时给予关怀，送去温暖，从情感上与后进生建立起交融的基地。

二、以行导立

在感化后进生的工作中，教师的实际行动是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，老师自己首先做到。如果老师对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面影响。例如，你叫学生早晨来到学校要进教室看书、做作业，那你也要早点在教室门口等学生进来。老师应十分重视以“行”导之，以自己高度的组织观念去感染“后进生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著的成效之后，还必须进一步深化教育，使后进生最终能够形成强的组织纪律观念。

三、排除心理障碍

后进生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。究其原因，可以说是多方面的，其中有学生自身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是信心被吞噬，上进的意志被削弱。老师要在他失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生未曾发现的才能，给予明确的肯定和扶植，相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。这时，后进生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。记得有位后进生，四年级、五年级基础很差，上六年级后，在他的作文里我发现他有赶队的欲望，便找他谈话，帮他树立信心，订好学习计划，适时地给予方法的指导，他不仅学好了数学，经常获得优分，而且最后考上了市里的初中重点班，是个学习进步的典型学生。

四、尊重学生，热情鼓励，培养后进生的责任心 我坚持对学生进行“五不”教育，即不厌恶、歧视学生；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚学生。用爱融化后进生的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流桥梁，捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不姑息、袒护其缺点。应该把热情、关心、鼓励与严格要求结合起来。对后进生要严之有度，严中有别，对不同的对象有不同的要求，使他们跳一跳，摸得着，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，专心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当小组长，没想到，学期末他还获得了学习进步奖。

篇3：谈转化小学数学后进生的措施

关键词：家访,创造,导学,鼓励,信心

长期担任及负责小学毕业班数学教学工作, 总让笔者担心的是:在我们的班级里普遍存在着一些后进生, 这些后进生脑子不笨, 但时常不遵守纪律, 学习不认真, 以致学习成绩不理想。面对着这些后进生, 我们教师确实感到头痛, 但我们应清醒地认识到, 这些后进生的落后, 并不是先天性的。只要我们有耐心, 及时分析、调查原因, 对症下药, 一定能把这些后进生转化为遵守纪律、学习认真的好学生。

如何分析原因, 对症下药呢?我们应当想到后进生的形成原因是多方面的。有的是受到家庭、学校、社会的影响, 有的是自身的原因。当发现后进生犯错儿时, 我们教师不要老是批评。我们应当冷静地分析情况:这些学生为什么会表现不好呢?他们什么地方存在着闪光点?如何来教育呢?从多渠道调查原因, 以便对症下药。

一、了解学生现状, 分析学生心理特征, 做好后进生思想工作

后进生的转化工作直接影响到数学教学气氛, 而后进生的形成原因有很多, 只有根据具体情况认真分析, 才能更有效地转化后进生。

精诚所至, 金石为开。因此, 平时我们要做到:及时家访, 了解情况。学生和家人接触的时间长, 家长也较了解自己子女的情况。我们要经常、及时地进行家访, 更好地了解情况。有一次, 我发现一个后进生几天的语文、数学作业都没有完成。同学报告他早课在匆忙做作业。这个学生为什么家庭作业没完成呢?下班后, 我进行了一次家访。在家访中我得知:家长对调皮的儿子的学习失去信心。如果有人上门告状, 就痛打儿子一顿, 平时不管不问。最近晚上学生有外出的现象。这时我想, 要使这个学生转变, 就必须先做好家长工作。我就先说了这个学生的优点, 脑子聪明, 反应快。只要家长多关心、督促孩子的学习, 相信孩子会进步, 纪律也会转变的。家长很乐意地接受了建议, 并共同探讨了一些奖励方法。这以后, 这个学生学习、纪律有了明显改观。

二、创造良好的班风, 让后进生有温暖的“家”

我曾发现一个学生, 平时爱欺负同帝。同学们讨厌他, 不和他玩, 他便经常在班里闹事。我分析这个学生落后的原因主要是在班级里感到孤独, 自暴自弃。要使他改变, 就必须使他体会班级的温暖。于是我对班风进行了整顿, 教育同学要互相团结, 互相帮助。我还安排班干部给这个学生补课。有一天, 这个学生感冒了, 男女同学向他问寒问暖, 他深受感动。这以后, 他爱上了这个班级, 不再闹事了。

三、经常谈话, 取得信任

平时有的后进生不接受教育, 故意和老师做对, 很大的原因是对老师不信任。我曾教过这样一个学生, 平时批评听不进, 表扬也不领情。他总认为老师的眼睛一只大, 一只小:对班干部的作业批改最详细;提问题, 总是先叫班长……平时我就多留意他的情绪, 发现他思想有波动就及时找其谈话, 使他有正确的认识。他的书写很漂亮, 我就特意选他参加学区的书法比赛。慢慢地, 他对老师也就信任了, 不再等老师催促就把作业做好了。

后进生的转化是长久、艰巨的。只要我们有信心、耐心、爱心, 多分析原因, 多想教育方法, 多与他们谈心, 与他们交朋友, 我相信, 后进生会慢慢地减少。

四、分层导学, 兼顾不同层次的学生

生理学与心理学的研究表明, 学生的差异总是客观存在的, 不可能做到齐头并进。分层教学后, 这种差异仍然存在, 需要教师根据学生的注意、思维的特点及学习基础进行分层教学, 促进学生协调发展。

分层教学本着因村施教、各取所需原则, 体现在:

1.课堂授课提问分层, 既要考虑到优生, 又要兼顾后进生, 所以我把问题分成难、易两部分, 把容易回答的问题留给后进生。

2.作业练习分层, 考试卷、练习卷分层 (每份练习卷难易度把握在7:2:1为宜) , 80分以上全做, 50~80分建议做7+2, 50分以下 (后进生) 只做7 (基础知识) , 并对各个层次学生的表现进行表扬, 鼓励进步较大的同学。

3.利用学生好强、好胜心理, 适当地采用“一帮一”活动, 即一个优生帮一个后进生。从作业到练习, 遇到困难, 随时都可以给予帮助。我及时根据他们的表现如课堂表现、作业完成情况、考试成绩和进步情况, 每两周总结一次, 对有进步的学生给予表彰, 这样, 学生的学习积极性和帮扶的主动性就能调动起来。

篇4：谈小学数学教学中浅后进生的转化工作

【关键词】小学数学；后进生；转化工作

很多后进生对数学缺乏兴趣，“谈数色变”。怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。小学阶段小学数学产生后进生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面。而是否做好后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法：

一、激发学习兴趣，提高学习积极性

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

二、善待后进生，增强学习的信心

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须先转化后进生与教师的关系。教师要真正转变观念，应充满热情地去爱每个学生，对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们，时时让他们体会教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。对于后进生要有意识地让他们回答一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。平时練习和考试中让后进生有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。教师要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。

三、逐步要求，培养上进心

对后进生要充分考虑他们的心理承受能力及基础等，教学中逐步要求，不能操之过急。教师还要摸清每个“后进生”的情况，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人近期目标，远期奋斗的方向。分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。只要在原有基础上有进步的及时表扬。如我班的××同学是留守儿童，基本计算大多不太会。我就从口算开始每天做20题全对的给一个“五角星”鼓励，在基本能算的基础上补习简单应用题，每天做三至五题，全对的同样给以鼓励。如自己主动来问问题的给以加奖，慢慢地提高他学习主动性。过一段时间后试着与全班同学做一样的题目，但要求不同能做正确一半就给一个五角星鼓励。慢慢地他学习的积极性也提高了，学习成绩也慢慢地提高了。对每位后生进每个月一小结，并在每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。

四、借助集体力量，潜移默化获感染

集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，对待进生也是一种很大的推进力量。同时教学中还可以适当的引入竞争机制、互助机制，营造中良好竞争、互帮互助的良好学习氛围。待进生在集体良好班风学风的潜移默化中，逐步约束自身行为，积极学好数学。

后进生不是一朝一夕形成的，后进生的基础差、接受能力差，后进生的进步也并不是一下子看得到的，因此教师必须有足够的耐心。但是对后进生只要精诚所至，金石为开。只要我们转变对后进生的偏见，在日常的教学中对后进生付出更多的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，一定会得到回报的。

篇5：浅谈小学数学教学中后进生的转化

摘要：在教学过程中后进生的转化成为了现代教育教学的重点，更是难点；因此后进生更应该是教师关注的对象；如何对后进生进行转化更是教师关注的焦点。

关键词：小学数学教学

后进生

转化

后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，就我自身的感受来说，后进生对学习有抵触的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的

一、小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、学生自学能力差：

不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。对自己缺乏信心，沦为了后进生。

2、教师自身素质

国家推行素质教育虽已有多年，然而在很多地区，评价一个教师优秀与否的标准仍然是考试的成绩而不是整个教育教学的过程。也就是说，分数还仍然是学生的命根，更是教师的命根，导致了教师在教学过程中过多的去关注那些成绩好的学生，忽视了少数成绩稍微差的学生，这样就使得这些少数的差生对学习失去了信心，最终成为后进生。

3、父母的离异

父母的离异会给孩子的幼小心灵笼罩了一层挥之不去的阴影，造成了孩子在生活上的强烈反差，使孩子心灵受创。孩子也会变得越来越沉默寡语。从而害怕去与同学和老师交往，这样学生的成绩就会慢慢的下滑，而有些父母却忽视了孩子的这些心理变化和学习状况，从而学生的成绩会变得越来越糟糕，最终对学习失去信心，沦为了后进生。

4、家庭过分溺爱

由于现在的家庭几乎都是独生子女，家庭的条件也越来越好，衣食无忧，孩子就顺理成章的成为了家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家长由于不善于去引导孩子，都由着孩子的性子，想做什么就做什么。一些孩子就养成了好玩而不爱学习的坏习惯，久而久之，就使得这些孩子对学习失去了兴趣，最终成为了后进生。

5、父母的不重视

受社会不良风气和市场经济的影响，有些家长沉迷于麻将或者是忙于做生意挣钱。对子女的学习漠不关心，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，形成学与不学都无所谓心态，久而久之就使得孩子的思想认识发生了偏差，养成了一些不好的习惯，沦为后进生。

二、转化的方法

在教师的眼里每个学生都应该是平等的，都应该把学生视为自己的孩子，不能因为任何理由而放弃某个学生或某些学生。其实除了优生以外，在后进生的角落里有很多双期待的眼睛等待着我们去关注与

重视。

1、创设情境激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”这是每个人都知道的道理，但做起来往往就不是很容易。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。然而对于后进生来说往往是对学习失去了兴趣者，在课堂往往是因为听不懂教学内容而走神，或厌恶课堂。所以教师应该要创设教学情境来吸引这些后进生的注意力，让他们养成专心听讲的习惯。小学的数学教学上应该如何去创设这些情境呢？对于小学生来说都喜欢听老师讲故事，所以在教学每个知识点时，穿插一些与此教学内容有关的生活故事或者数学家的故事，这样就能把学生吸引住，特别是后进生。从而激发他们的学习兴趣，比如说在讲解应用加法的交换律与结合律解题时，我们可以应用高斯小时候的故事来进行穿插。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育：

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受

教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。

对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

5、适时的表扬与鼓励

每个人都喜欢别人夸奖自己的长处，特别是小学生更期待得到老师的肯定。每个学生都有自己的亮点和闪光处，后进生也不例外，这就需要我们老师善于去发现后进生身上的发光点，并在适当的时候加以表扬与鼓励，这样能激发学生的学习积极性与学习的自主性。

我们班的张某某同学，不仅学习很差，而且不自觉，经常不按时完成作业。在一次与同事的交谈中得知：他姐姐成绩很好，在去年的小学升初中考试中以很优异的成绩升入了初中；我就抓住了这一信息，于是在一次作业讲评课上我利用这一信息对张某某同学进行了一次鼓励性教育。我是这样做的：作业发完后，我微笑着对同学们说：“你们认识去年刚毕业的张某某同学吗？”“知道，是我们学校上一学年中队大队长，而且学习很好。”同学们异口同声的回答。我又接着问：“那么你们知道我们班的张某某同学是谁吗？” 同学们用惊奇的眼光看着我，“他就是张某某的弟弟。”我接着说。这时同学们都用怀疑的目光盯着我，这时我发现张某某同学红着脸低着头，不敢正视同学们和老师，我不

等同学们发问接着又说：“有一句话说的好啊，有其姐必有其弟，我相信在六年级毕业时我们的张某某同学也会像他姐姐一样以优异的成绩升入初中。．”．．．．．从那以后，我发现张某某的学习态度发生了转变，作业变得认真了，学习也变得积极主动了。据小组长反映，还经常向同学请教不会的题目和问题。而且还经常在数学课堂上主动发言，经过一个学期的学习，在期末考试中他的数学能够考及格了。

6、作业的合理点评

作为老师我们不能轻易的否定学生，把学生一棒打死，要用双充满关爱和欣赏的眼睛去发现学生的优点放大学生的优点。这样我们眼中的学生就会是一个个可爱的生命个体，学生回馈给我们的就会是自信、健康、阳光的心态。其实作业中教师的评语是一种作业批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，更是一个师生之间交流与沟通的平台。

后进生的作业大部分比较潦草，那么针对这些学生我们的评语要幽默委婉。如“你的作业要是能像你的穿着一样干净、整洁会更好。”或者“请让你的字站直，好吗？”等等。

后进生的基础都是比较差的，做的作业正确率很低，这就说明了老师布置的作业难度对于他们来说太大了。针对这样的情况，你可以这样写评语：“你是一个聪明听话的孩子，相信老师给你布置的任务你一定能认真的完成的，是吗？下面老师给你布置一项重要的任务，希望你能独立完成。”然后就用张纸条写了几个简单一点的题目夹在作业本里，让他们去完成。他们把这些简单的题目做对了，从中体会到了

成功的感觉，无形中你就为他们重新建立了自信心，从而激发他们的学习积极性和主动性。

总之，作为一名教师，我们不能放弃任何一个学生，要学会去与学生沟通和交流，对于后进生我们更应该去关注与重视。美国心理学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓励和欣赏就是对他们的一种肯定，从而也为他们树立了自信，找回了信心。

作者：陈丽花

篇6：浅谈如何转化小学数学后进生

苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”，的确后进生是我们教育活动中存在的一种普遍现象，虽然在班上所占比例还不算太大。但对每个后进生的家庭和个人来说，却是很大的问题。在小学数学教学中，后进生问题不容忽视，值得研究、重视：

一、小学数学后进生的主要表现：

1、对学习数学不感兴趣，思想上不求上进，学习数学不认真。

2、不肯动脑筋，缺少积极思考的动力。

3、注意力不集中，作业马虎应付。

4、没有养成良好的学习习惯。

二、数学后进生的教育对策：

1、教师对后进生的尊重和接纳是转化后进生的前提。

自尊心是每一个学生进步的动力之一。因此，要转化后进生，教师必须尊重后进生。一般来说，后进生的自尊心比较脆弱，经受不住刺激，渴望他人以诚相待，希望他人不歧视、不打击、不揭短。这就要求，教师对后进生有真挚的爱，用平等和尊重构建和谐、融洽的师生关系。因此，在数学教学中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生的心田里。比如，课堂上，教师一句口头表扬、一个信任的目光，老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，都会在后进生心中激起无数的涟漪，给他们积极思考的动力。教师批改作业时，一句鼓励性的批语也许就会令后进生激动万分，让后进生觉得教师心中有他们，从而会会有更大的学习动力。反之，“你是笨蛋”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。只有教师做到心中有后进生，后进生心中才会有教师。亲其师，信其道，学生的接受能力自然就强，教学效果自然就佳。

2、加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。

一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

3、启发动脑筋，掌握解题思路。

后进生往往不愿动脑筋，遇到问题或问老师或扔到一边不管，因此，在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析、解答中出现的思维错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对于基础差，学习缺乏信心的和没有掌握学习方法学习跟不上去的学生，可以四人一小组，三个好学生帮一个后进生，结成手拉手学习活动小组，经常帮助鼓励他，教师经常过问，对他的每一点进步及时给予表扬，促使他不断地投入到学习中去，从而获得进步的源动力。启发后进生动脑筋，掌握解题思路。对有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急燥冒进情绪。如对后进生加大加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，补习功课，让他们逐步提高。道理正像摘果子，如果果子较矮，跷跷脚可以够着，大家都会去摘，如果果子太高，怎么了够不着，就会放弃。

4、降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。

5、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。

6、正确评价后进生，发挥后进生的潜能。

在数学学习中，对初步获得成功的后进生，教师要及时给予表扬和鼓励;对那些没有成绩起色的后进生，教师更应该给予他们正确的评价，对他们说“你们虽然没有成功，但你们努力了，不要灰心，继续努力，我相信你们一定会成功的”之类亲切的话，因为科学合理的评价可以让他们感受到被老师肯定的满足，使他们获得自信、体验到快乐，从而发挥他们的潜能。

7、及时与家长进行电话联系或家庭访问，将学生在校学习情况，一日常规表现及时反馈给家长，以便双方做好配合教育工作，从根本上解决问题。家访时一定要要耐心细致地向学生家长如实地反映学生的表现，并诚恳地提出自己的建议和看法，与家长共商对策，这样学生就会改变以前不好的习惯和行为。

篇7：谈小学数学教学中浅后进生的转化工作

平原县张官店完全小学 李守勇

后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题，这些后进生，严重困扰着基础教育的发展，因此，帮助这些后进生是我们向素质教育转轨过程中的重要问题，也是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

一．造成后进生的因素

我调查了一下。原因不外乎以下几种。

1.学校因素

“兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。其次，小学英语从兴趣型学习向任务型学习的转变，也形成了一些后进生。在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分化开始出现。到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。2.家庭因素

有些家长不太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任

3.社会因素

由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。于是考试就成了唯一检测他们英语水平的手段。于是教师学生都围绕着考试这根指挥棒转，把灵活的语言公式化，淡化了英语的交际功能，强化了题海战术，久而久之，学生从一开始的积极主动转向了厌恶反抗。

二．转化的措施

1.对症下药，开发非智力因素

后进生同样具有进取心、自尊心、渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差，于是，我对学生的具体情况作具体分析，各个突破。有些家长是个体户，无暇管教孩子，我经常与他们的父母联系、交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而小学阶段对人的一生又是多么重要等等，尽量争取家长的主动配合。有位后进生的英语读得较好听，我就事先帮助他预习新课的单词，一遍遍地跟着我学会，早自习让他带领全班同学读，大大满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。

2.从“情”字入手，表扬加激励

首先，从感情上接近后进生，消除他们的隔阂，以诚心对待他们，取得他们的信任，有了这种信任感，转化工作就好进行了。比如，我所任教三年级有个学生叫李小琳，他性格内向，在课堂上从不举手发言，课后也很少与其他同学交流，我多次找其谈心，帮助他打开封闭的心灵，一学期下来，有明显的好转。其次，我常注意发现后进生的积极因素，鼓励他们积极向上，对待他们的点滴进步，都能及时给予充分的肯定。

3.借助集体的力量感染后进生

我从基础入手，科学而系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的轨道，班级学外语气氛浓，外语成绩好，对那一部分后进生也是一种很大的教育力量，在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力，在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语

4.理解、尊重、宽容、善待后进生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言，切忌向家长和班主任告状，当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不担不责备他们，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。

5.给后进生指出切实可行的目标

切实可行的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以学习困难，没有奋斗目标是主要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

6.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣

后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易、化多为少、精讲多练，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，这样后进生开口的习惯就慢慢养成。一学期下来，参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲听听录音，讲些有趣的小故事等。

7.因人施教，有针对性地布置作业和查漏补缺

对后进生既要满腔热情，又要有严格要求，对不良的学习习惯要坚决纠正，另外在作业上要有针对性。

三．教师任重道远，责任重大

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，为了让烦恼困惑的学生在阳光的沐浴中享受成长的欢娱，我们的教师遵循了“多一份爱心、多一份关怀、多一份帮助”的原则，要更多地关心他们，了解他们，研究他们，给他们更多地帮助和鼓励，耐心地指导他们。让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长

粗谈小学英语教学中的后进生转化

李

守

勇

篇8：谈小学英语教学对后进生的转化

一、重思想教育, 转变观念

有部分后进生都有较强的厌学思想, 通过了解后, 我们知道是受了家庭环境和社会环境的影响, 在这部分后进生家庭中;家庭经济条件都较好, 学生从小就生活在优越的环境中, 要啥有啥, 家长的溺爱, 不正确的金钱观, 就养成了不正确的人生观。而家长一直就只知道埋头赚钱, 根本就不过问子女的学习。有的家长甚至连家长会都不来参加, 这部分家长认为, 只要有钱给子女用, 读书不读书都不要紧, 大不了以后做生意当老板。这样, 这部分学生自然就产生了厌学心理, 不完成作业, 严重者还会逃学, 被社会上的不良分子引诱, 而走上邪路。因此, 我们在家访的过程中, 要给家长阐明利害关系, 先使家长转变家庭教育观念, 然后再和家长一道共同努力, 转变学生的学习观念, 让他们养成较好的学习习惯, 回到正确的轨道上来, 才有希望甩掉后进生的帽子。

二、在教学过程中培养学习兴趣, 提高学习成绩

后进生往往是纪律差、学习差的“双差生”, 又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手, 培养他们学习英语的兴趣, 提高英语学习成绩, 把他们的精力吸引到学习上来。

(一) 帮助差生做好预习工作

我常常利用课余时间把一些差生叫到办公室和他们一起预习新课, 实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”。培养他们自学的能力。同时, 我时常鼓励他们, 只要肯下苦工夫, “笨鸟”也会变“凤凰”。

(二) 在日常课堂教学中把竞争引入课堂, 实行分级教学

教师可以通过竞赛, 选出上课表现最好的小组, 奖励好的, 激励差的。让后进生融入小组的学习中, 减少他们的自卑感。让他们清楚地明白, 小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得, 不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习, 提高学习成绩。

(三) 课下结对子, 互帮互助

教师在课下应多与后进生谈心, 及时了解他们在英语学习中遇到的问题, 给他们每人找一个 (或让其自己找) 学习上的“好伙伴” (优秀生) , 让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么, 而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的, 教师就应激励他们再接再励, 给他们提出更高的目标;如果没有达到目的, 老师就应鼓励他们, 把失败归结于努力因素, 以免他们产生挫折感。这样使他们在一天又一天, 一年又一年的往复中, 在一点一滴的成功中满足自我, 找到学习的乐趣, 提高学习成绩。

(四) 督促后进生课后复习

对进生的作业我经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成他们按时交作业的习惯。一单元结束后, 我还让他们默写单词。同时叮嘱他们千万不要把大多的缺漏带到下一单元, 以免越积越多, 造成新的更大的差距。记得我有这么一个后进生, 他成绩很差, 性格内向, 不懂的从不来问我。我找他谈话, 问他为何不问, 他说他成绩差, 怕老师骂, 后来, 我对他说:“要想成绩有进步, 不懂的一定要问, 老师决不会嫌烦, 反而会认为你很想进步。你可以试试。不要害怕, 你行的。”后来, 我有几次主动找这位学生, 帮他解决不懂的地方。慢慢地, 这位学生主动来问我了, 成绩也进步了, 而且学习英语的兴致也高了, 因为他得到了自己努力来的成果。

(五) 集体辅导

许多后进生学习差, 一是受不良学习观的影响;二是学习习惯不好。教师要逐一与这类后进生进行交谈, 要给他们分析其成绩的不好的原因, 然后给他们灌输一些良好的学习思想, 使他们转变学习观念, 再针对这些原因, 对他们进行集体性的课外辅导。使他们的底子得到提高, 这样就会缩小与其他同学的差距。然后, 再通过交心、谈心、亲切沟通, 解决思想与方法问题, 学习提高将不会是难题了。

三、适当加压, 促使自觉

后进生一旦开始向好的方面转化, 教师要善于抓住时机, 及时鼓励, 用比优生更耐心的态度去对待他们, 并适时的给他们提出经过努力而能达到的目标, 使他们感到即有压力和坡度, 又是在教师的帮助下, 经过奋斗而能够达到的。那么, 许多后进生就会比较自觉的会照老师给定的目标而奋斗, 当后进生的目标达到后, 教师要及时给予肯定。

四、同家长加强联系, 共同辅导

孟子说过:“愿得天下英才而教之。”"我们每一个人民教师无不有此想法。但就实际情况而言, 每个班里的“英才”其实是不多的。这样, 就需要我们把大多数“庸才”变为“英才”。因此, 我们在日常的教育教学工作中, 要主动与家长联系, 绝大多数家长均有:“望子成龙, 望女成凤”想法, 谁会希望自己的孩子成为后进生?只是多数家长不知如何教育子女, 便听之任之。只要教师主动与家长共同商讨, 教给他们管理子女的方法, 明确辅导任务。这样学生在家有家长督促辅导, 在校有教师耐心监督辅导, 从而使学生感受到教师的关爱, 重视家长的热情鼓励, 渐渐产生了学习兴趣, 便能够逐步转变提高, 从而跟上班上的学习步伐。事实证明, 一个后进生的转化没有家长的主动配合和参与, 几乎是不可能的。