提高课堂教学效果策略初探论文

提高课堂教学效果策略初探论文（通用10篇）

篇1：提高课堂教学效果策略初探论文

新一轮课程改革使“以生为本”的理念得到确认和加强，伴随新课程的实施，对教师也提出许多新的更高的要求，使我们每一位新课程教师都面临着严峻的考验。课堂，是实施新课程背景下的一系列教学改革的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场，在这个特殊的战场上，教师如何才能打个漂亮仗？本人拟从以下几个方面，浅谈几点不成熟的想法，与同行们商榷：

培养学生的预习习惯

良好的学习习惯，对提高学生的科学素养、人文素养是大有益处。课前预习习惯的培养，又能够为学生的自主学习打下坚实基础，提高课堂教学效果。所以我们要培养学生的预习习惯，我通常采用以下做法：

1.1 浏览教材，做到眼到心到，心到之处可以在文中圈点勾画。

1.2 结合预习提纲和课后习题：教师拟出预习提纲，并预设几个有梯度的问题，让学生带着问题自主预习课本，记录下自己的感悟和疑惑。尤其是应该结合课后习题进行思考，仔细阅读教材，反复推敲，寻找答案，做好记录，留与课堂上老师、同学一起探讨。这些预习不但能够有利地促进学生自学，而且学生能够有效参与教师教学活动，集中学习注意力，做到心无旁骛。培养学生的质疑习惯

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时更应该培养他们的质疑习惯，多问“为什么？”。

2.1 树立质疑信心。

有的学生由于自己基础差，知识面狭窄，不敢提问，或者提出的问题比较肤浅，教师要多与学生沟通，多鼓励，告诉他们能提出疑问就是好学的表现。接下来教师要通过启发、点拨、引导帮助学生质疑。教师的热情肯定、鼓励，能有效的帮助学生树立质疑信心。

2.2 保护学生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子自我发展的内在动力。孩子的自尊心需要我们去保护去尊重。课堂上教师对学生的质疑采取什么态度，将会直接影响学生质疑的积极性。学生如果没有提出有价值的问题，我们一定不能说你怎么这么笨；有胆小的学生，就说你是个胆小鬼。作为教师应该用爱心去帮助学生，保护孩子的自尊心，用耐心和恒心，坚持表扬鼓励，少指责埋怨。这样，才能让学生以主人的身份参与到课堂的学习中来。

2.3 给足质疑的时间、空间。

在教学中，教师要确立学生才是学习主体的意识，不要怕学生意外提问打乱我们的教学计划、教学思路，应把质疑的权利和时间交付给学生，让他们自行质疑设问，自行释疑解难，使学生亲历这一学习过程，从而体验到发现问题、解决问题获取新知识后的乐趣。为学生营造轻松、和谐、民主的学习氛围

有效的课堂，应该是真正的学生发展，应该是学生的自主发展。新课程改革也要求课堂气氛必须是宽松、自主、和谐的，而不是单一的，枯燥乏味让学生失去学习知识的乐趣。因此，教师在教学过程中，应把营造一个轻松、民主、和谐的学习环境做为重要任务。

3.1 把微笑带进课堂。

微笑如花，既给人以美的享受，又给人以亲和，能够很快拉近人与人之间的距离。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。

3.2 幽默一点又何妨？

幽默是一种智慧，它常常给人们带来欢乐，并给人以启迪。新课程下的教师不能再是板着面孔说教，课堂上恰如其分的幽默，只会使你的魅力指数不断上升，使你的课堂更轻松诙谐，极富吸引力。

3.3 让你的课堂更民主。

陶行知说过“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛。

3.3.1 创设人人参与的课堂，教师要积极鼓励学生发表自己的意见，阐明自己的观点，补充自己平时从各种渠道中获取的与课堂内容有关的信息。

3.3.2 尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

3.3.3 关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

3.3.4 引导学生进行客观的自我评价，公正的看待自己的优点和不足，并及时调整自己的学习心态和学习目标。

为学生营造一个，宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢做、敢问、敢创新，真正点燃他们智慧的火花。教会学生作课堂小结

课堂教学的目的之一是理解、掌握知识。为达到这一目的，就必须在听课结束之后做个有力的小结。教师的小结是必要的，但是如果能让学生学会课堂小结，对巩固课堂授课效果，对培养他们的主动性和独立能力，将是十分有益的。如何帮助学生掌握小结的方法呢？

4.1 “放电影”.。

引导学生回顾全文，梳理知识结构。能够抓住文章精彩镜头进行复述，强化重难点，在头脑中形成影像。

4.2 关注板书。

老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性，包括着重点知识和其间的联系。这正是小结的依据。教师应教会学生关注板书，并从系统板书中摘抄，做好书面小结。

4.3 交流心得。

教师作为话引子，谈上课感受，进而激发学生轻松交流学习心得的欲望。这里的心得既可以是学习感悟，也可以是经验交流，还可以是自己从中获得的人生启示。毕竟学生是不同的个体，针对同样的学习内容，会得到不同的体会，只要是有益的，教师一定要予以肯定和尊重。学生交流的过程其实就是对知识进行小结，理解、消化的过程。

总之，在“课堂”这一特殊的战场上，要想打个漂亮仗，关键是要看你采取怎样的战略战术。以生为本，调动学生的主动性，创造人文化的育人环境，建立为学生服务的意识，让学生学会学习，学会创新，成为新型的高素质人才，那么我们的教育也就收到了事半功倍的效果！

篇2：提高课堂教学效果策略初探论文

从学校的课程设置看，语文是最重要的学科之一，但当前社会对学校教育意见最多的是它，学术界讨论得最多的是它，家长意见最多的也是它；从学生一头来看，认为主课中最简单、最容易的是它，但往往学不好、影响自己成绩总分的也是它。爱恨交织，给我们语文教师出了一个大大的难题：如何让学生从这悲观的氛围之中走出来，如何在真正意义上提高学生的语文素养，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，”的皆大欢喜的乐园，便成了我们每一个语文教师，特别是青年教师应该积极思考并为之努力探索实践的问题。近几年来，我在语文课堂教学的实践中，对现在的教学现状思考很多。我想，我国当前教育改革的首要任务和中心环节，是要求我们教师从教育观念的转化、教育实践的探索，再到教学结果的评价、推广应用；提高课堂教学的效率，关键是要改变我们传统落后的教育观念，倡导素质教育，使教育教学由应试教育实现向素质教育的转轨。要实现教育的转轨，就要求我们必须对过去的传统模式作重新思考：造成今天教育教学上困境的原因何在？我们应该以怎样的一个有效方法去解决这个问题，以使我们的课堂教学能适应新时代的要求？在这几年的探究和学习中，我总结了一下几点：

一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力提高语文教学的效率。兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，语文教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情境，这样才能收到良好的教学效果。我的具体做法有：

1．注意课堂语言的美。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和动听，这些言辞描绘出作品的图景，人物的性格和思想。”教学语言是语文课堂教学的主要手段，它对语文教学有着特殊的意义。在课堂教学中，我力求使自己的教学语言规范、精炼，读音准确，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文时，我边读边配上音乐，读得很投入，把学生的注意力紧紧地吸引住了，使学生很快地进入了课文所渲染的氛围和意境之中，而且当我请学生来朗读课文片断的时候，他们中的一部分人也模仿着我朗读时的神情，“一本正经”地读着，达到了很好的教学效果。

2．认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。我在上《药》这一课时，第一课时的导入，我就提了这样一个问题：我们平时生病该怎么办？很多学生都回想到看病，拿药。我接着继续引导说，看病的结果是使自己的身体恢复健康，但是鲁迅先生的这个故事中，文中的人物花钱买了认为的“妙药”后，却没有逃脱一死，这又是为什么呢？学生的阅读兴趣很快就被调动起来了，都渴望知道这一故事到底是怎么一回事。这时，我接着说，那么现在同学就开始阅读文章，然后告诉我，为什么。这样，在学生的仔细阅读之下，文章下一步的教学工作就很好开展了，在理解文章的基础上，我们又对文章的主题进行了进一步的分析。一个好的问题，能够激发出学生的学习兴趣，一堂课有几个好的问题，就一定能把学生学习的主动性调动起来，引起了兴趣是最好的老师。

二．端正学生的学习习惯，激发他们的学习欲望，为他们的终生学习打下良好的基础。良好的习惯是学习成功的一半。如何培养学生的学习习惯，端正他们的学习态度，激发他们的学习欲望，是搞活语文课堂教学的关键步骤之一。由于我校是一所职业中学，有相当一部分的学生学习基础较差。众所周知，基础差的学生，往往学习习惯、学习能力等因素都差。有些学生为此缺乏自信心，甚至厌恶学习。然而要想获得知识，强烈的求知欲是学生学习活动最重要的动因，也是优化课堂教学的前提和保障。因此，端正学习态度，培养良好的学习习惯，激发学习欲望是教师的首要任务，而学习欲望的源泉“就在于进行紧张的智力活动和体验中取得胜利的欢乐。”所以，我在教学中尽力使学生取得这方面的心理体验，使其成为学生渴望学习的动力和树立学习信心的转折点。我的具体做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我发现一些“差生”写的字极不端正。为了消除他们的心理自卑感，我尝试着从抓学生的写字入手，“字如其人”，绝大多数品学兼优的学生写出的字是端正美观的；而龙飞凤舞，草草涂鸦的字则能反映学生在心理、性格行为、习惯上的各种缺陷。我以“心正则字正”来对学生进行规矩教育。

2．正人先正己。要求学生做到的，教师首先要做到。在学生的眼中，教师应该是自己学习的模范，所以，我们更应该注意自己的一言一行，让学生看在眼里，记在心里，让他们知道什么是对的，怎样的做法又是不合适的。有时候，教师的一种行为表现要比平时的千百句语言更具有说服力。因而，正人先正己，让学生能够切实从自己这学到一些做人的道理，这

也是教授大语文的基础，语文的教学最关键的是要让学生在学习中明白做人的道理，懂得真 正的人生和价值到底是什么。

3．适当的表扬。如：对能基本做到预习的学生大做文章，加以表扬；对能按时完成作业,作业质量高的学生也及时加以肯定；对上课积极认真思考的学生常投去赞赏的目光；对书写有进步的学生作业本在学习栏中展出等，这些学生日常学习中所应该能做到的“小事”，我是从不放过对他们的表扬的。表扬，使学生建立起了学习的自信心，自然而然地消除了学生的自卑心理，从而在班中形成了良好的学习氛围，为以后的语文学习奠定了基础。

三、传授有效的学习方法，教会学生学习的方法，重视对学生的“学力”培养。要使学生学会学习，培养智能，不仅取决于教师教学方法的完善和学生以正确的态度对待学习，而且也取决于后者是否是认为自己是个学习者，能成为聪明人。因此教师要善于不断提高教学艺术，教会学生“学习——记忆——实践——发展”的方法，让学生凭借已有的能力去获得新的知识，使学习成为一种积极的思考活动，成为解决问题，发现真理的过程。在教学中，我力争使自己做到：

1．指导学生的学习方法。例如帮助学生把所学的知识进行系统的整理、比较和归类，找出规律性的东西，从而巩固知识、深化知识，提高能力，达到温故知新的目的。我常建议学生做学习卡片和摘记，不断积累词汇和常识，帮助记忆。科学的记忆可以使知识更系统性，使学生的所学基础更扎实。

2．使学生由“学会”和“会学”变为“爱学”。授课不是把学习之酒往消极的空瓶中倾注那样灌输知识，如果是那样的话，那教师的好坏就无关紧要了。因为任何一个装满的罐子都能注满许多空瓶子。而把学生看成是装知识的消极的窗口，这在心理学上来说是错误的。凡是课堂上绝大部分的活动是由学生而不是由教师进行的课，则是最成功的课。教师不仅使学生学会和会学，更主要的是使他们“爱学”。教师决不可偏执于“灌”，一味地“喂”，要把教师懂得的变为学生懂，这需要中间的一环——引导学生主动思维。如在日常教学中，我常留出时间让学生多读，在多读中培养学生的语感，积累语言材料，让学生“熟读精思，虚心涵咏，切己体察”悟出文道。学生在摸索过程中和教师的引导下逐渐学会学习，掌握方法。

3．让学生自己精选练习，自己做老师，自我减轻负担。学习必然会有负担，因为知识变为能力的途径是实践。训练就是实践。所以学生完成作业是学习过程中重要的组成部分。学习负担过重，很难使学生感受到学习的兴趣，而主动求知欲望的淡化和学习兴趣减弱，将成为学生完善智能结构的极大障碍。素质教育也要求我们减轻负担。那么，作为教师就要严格控制作业量，提高作业的有效性，减少或避免低层次的简单的重复劳动。对此，我不仅自己不搞题海，而且我把作业的布置权利适当地下放给学生，让学生根据自己的自身情况，自己为自己布置作业。教师在教学中，只起到一个引导者的作用。平时的小测验，学生们做着自己出的题目，没了恐惧感；由于有些学生“守口”不严，泄露了题目，一些“差生”便拼命复习，每次考试都能考出一个较好的成绩。灵活的学习方法，使学生没了对学习的厌恶感，激发了学生的学习兴趣。

篇3：提高物理实验教学效果初探

预习

预习是做好实验的基础, 其好坏直接影响实验的成败, 但是目前存在的问题是学生对预习不重视, 往往只是实验前粗略大概地看一下教材, 预习报告也是照教材摘抄, 很少主动查阅相关资料对实验的原理方法进行思考, 造成操作时非常被动, 对教师的依赖性非常强, 使得教学效果下降, 学生能力得不到提高。针对这种现象各高校都有一些相关的做法, 比如兰州大学物理实验室要求学生进实验室时不准带教材, 只能参考所作的预习报告。结合我校学生特点, 我们采用了每次课前检查预习报告, 上课时对每个同学进行提问, 课后给学生布置下个实验的预习思考题, 让学生带着问题去思考, 三者结合最后给出一个预习成绩, 我们做过对比实验, 让第一组同学只写预习报告, 第二组同学不仅要做预习报告, 课堂上还要对其进行提问, 最后发现对比明显, 第二组同学的预习效果要明显比第一组好, 认真程度明显超出第一组同学。此外每周会固定几个时间开放实验室, 对有些仪器比较复杂的实验如分光计的调节等, 让学生对着仪器设备进行预习, 也增加了预习效果。

课堂教学

课堂教学是实验的重要环节, 教师授课时, 如果单一讲解原理、步骤, 给同学演示实验, 会使学生被动接受, 一味模仿教师, 更重要的是提不起学生的兴趣, 不能积极主动地去探求、去思考, 更得不到能力的提高。因此我们在课堂教学上, 要求教师对原理步骤要简述, 重在引导学生去动脑、去展开思维, 鼓励学生提出自己的一些想法, 相对于其他理论课, 实验课课堂教学更容易和生活实际联系起来, 以调动学生积极性去对现象进行分析, 如讲加热器时可引申到电磁炉, 让学生思考打开电磁炉能否将手放上去, 能不能使用铜锅或铝锅加热, 再如讲测透镜焦距时让学生分析人眼的近似怎样形成, 为什么眼睛度数越高近视程度越高, 驻波实验中可结合吉他发生来讲解, 使学生结合本实验加深了解, 扩宽知识面。在实验过程中, 强调学生一人一套设备, 不能和别的同学商量, 独立自主完成实验, 对学生严格要求, 对学生提问不要直接回答, 而是给他一个线索, 让他自己去分析判断, 为提高学生分析问题能力, 有时故意让实验不能顺利进行, 如电学实验中, 在导线中设置一些断线, 让学生使用万用表去检查挑出断线, 仪器设备出现故障, 教师和学生一起分析, 如果能当场解决, 教师当着学生面打开仪器指出故障所在, 并进行维修, 让学生清楚明白。此外, 为防止学生互相抄袭实验数据, 在实验中设置了不同的实验样品, 如杨氏弹性模量实验中采用不同长度不同直径的钢丝, 那最后得出的数据也各不一样, 在检查学生递交的测量数据时, 对不符合要求的数据, 教师对其进行分析, 让学生了解为什么不合格, 如单位、有效数字位数不对, 使学生学位初步判断结果正误, 最后要求其重新进行实验。

为使学生养成良好实验习惯, 课堂上要遵守规章制度, 如书包要放入抽屉, 实验完毕检查学生是否整理实验台, 为加强教学效果, 一般在进行四到五个实验后要进行期中总结, 将学生容易出现的问题进行归纳分析, 将做过的实验的方法、测量技术进行回顾, 使这一环节起到讲解、答疑、讨论提高等多方面的作用, 由于此时学生已做过几个实验, 这一环节容易得到学生的共鸣, 较受欢迎。

实验报告评定

要求学生按规定的格式书写实验报告, 进行数据处理、作图, 回答课后的思考题, 对最后的实验结果要进行分析, 综合评价, 分析误差产生的原因, 分析实验设备的优点与不足, 让学生再次加深了解实验原理与方法, 对提出自己想法的同学给以高分, 进行鼓励, 对于实验失败的同学, 要求其重新完成实验。

期末考核

学生最后的成绩评定包括两部分, 分别是平时成绩和考试成绩, 前者占60%, 后者占到40%, 考试又分为笔试和操作两部分, 笔试内容包括有效数字运算、误差处理等, 操作部分主要将学生做过的实验的内容进行变化, 其原理和方法不变。如用分光计测量一个未知角度, 改变电极形状对其电场进行模拟等, 以考核学生对实验的理解程度和动手能力, 为了鼓励学生多做实验, 多动手, 我们开设了一批选做实验, 学生选的越多, 平时成绩也越高。在实验仪器制作改造过程中, 也吸取有能力有兴趣的同学加入, 也提高了他们的能力。

总之, 要提高教学效果, 上述各教学环节都要严格要求, 不断探索新的教学管理模式、教学思想方法, 严格要求参与课程教学的全体教师, 严格要求学生, 对提高学生的科学实验能力, 提高教学效果、提高教师队伍素质都是行之有效的。

参考文献

[1]李寿岭.关于工科物理实验建设的意见[J].工科物理, 1994年第3期.

[2]尤景汉, 张庆国, 汤正新等.物理教学要联系实际[J].工科物理, 10 (4) :60-63.

[3]任社华.加强物理实验教学管理, 提高物理实验教学质量[J].遵义医学院学报, 18 (3) :234-235.

篇4：提高中职英语教学效果的策略初探

关键词：中职；英语；教学效果

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0116-03

中职教育是职业教育的重要组成部分，使中职生成为既有一技之长又能用英语进行日常交流和简单专业交流的复合型人才，以适应经济全球化的发展趋势，是中职英语教学的目标。然而，目前中职学生“三低一高”即“求学士气低，求知基础低，行为习惯素养低，就业期望值高”，表现在英语学习方面即是自卑、迷茫、英语无用论甚至厌学弃学等，严重影响了中职英语教学效果。那么，如何让中职生乐学且善学英语，提高学生的英语应用能力及创新能力？

一、树立多元智能理念，促进学生的整体发展

世界著名教育心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为人类的智能至少可以分成九个范畴，即语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索、生存智慧。它包含整体化、个别化、自主化与多元化的教育意涵。基于此，应把多元智能理念融入英语课程中，研制多元智能课程模式与教学计划，进行四个阶段的教学：能力的感知——通过触、视、嗅等多种感官经验激活各种智能，感性认识周围世界事物的多种特征；能力的沟通——通过接触他人、事物或特定的情景体验情感，调节并强化认识活动；能力的传授——在教学中传授学习方法与策略，智力开发与教学重点相联系，帮助学生了解自己的智力程度，发展潜能；能力的综合运用——通过评估促进学生综合地运用多种智能，使每个学生都能自信地学习，并有所作为。如此可促进英语学习及学生的整体发展。

二、加强情感教学，激发学生的求知欲

教育心理学家认为，情感对人的活动具有驱动作用，解决情感问题有助于提高语言效果。消极情感如焦虑、害怕、紧张、厌恶等，会影响潜力的发挥；积极情感如自尊、自信、移情、愉快等，有利于学习。加强课堂情感教育能优化教学过程，利用积极情感因素能改进学生的学习态度，增强学生学习英语的自信心，从而促进学生全面发展。

1.寓教于乐，激发学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。中职生英语基础薄弱，缺乏学好英语的信心。为此教师更应以赏识、尊重、理解、关心、平等、民主的态度对待学生，创设各种合作学习活动，寓教于乐，促使学生相互学习、协作探究，体验成就，激发学习动机。教师在教学中精讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，学中用”的原则，充分利用现有教学资源，使课堂生动有趣。注重交际能力的培养，为学生设计仿真或全真的情境的训练活动，帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可用PPT形式展现听说，使学生犹如身临其境；也可用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可把课堂搬到室外，来讲问路、购物等。

2.减轻焦虑感，巩固学习兴趣。积极的学习情感和适度的焦虑水平对提高整个英语学习的效率至关重要。学生只有对自己、对英语学习，以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力，并取得好成绩进而全面发展。中职生正处于人生求知欲的高峰期，情感丰富且吸收力强，教师应通过积极情感的渗透感化学生，营造宽松和谐的教学情境，采用多种多样的教学手段，开展丰富多彩的活动，让学生既对英语学习产生兴趣又陶冶了情操，发挥学生的自主能力，变“强迫学”为“主动学”，在快乐中掌握语言，在学习中体验快乐。

3.以情施教，潜移默化。教师的情感教学有助于学生形成移情体验，产生亲近感、安全感、共鸣感、依赖感和使命感。教师只有用真情去感染学生、激励学生，才能使学生亲其师信其道。为此，平时与学生积极沟通，关心学生，尊重学生，了解学生的情感需求，熟悉学生的兴趣、爱好和个性等情感因素，建立平等融洽的师生情感，为课堂的情感教育打好基础；课堂上教师设身处地理解、体察学生的情感体验和内心感受，循循善诱，采用启发式教学，鼓励学生独立思考、敢于质疑问难；教师相信学生，期待学生能积极进取、获得成功，肯定学生的进步，使学生信赖教师，感受教师支持和帮助的安慰，师生情感产生互动，在潜移默化中实现对学生的教育。

4.挖掘教材，情感共鸣。英语教材蕴涵丰富的情感资源，教师应认真钻研教材，充分挖掘教材典型实例，从心理情感角度分析教材，恰如其分地把握语言材料中的情感意义，引导学生发现美、感受美，有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。

5.师生情感交融。教学中师生情感交融一是情感的交融，指师生在教学过程中情感高度一致，共同处于兴奋激动的状态；二是认识的交融，指教学中教师于学生的思维处处呼应，时时合拍，步调一致，达成共识。为此需建立良好的师生关系。对教师而言，首先应不断完善自我、增强自身魅力，重视提高自身素质，仪表端正、师德高尚、知识渊博，教学能力强和积极进取的个性品质；其次真诚、无私地对待学生，帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生感情，拉近师生间的心理距离；再则热爱所教的学生，苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”关爱学生是教育学生的基础和前提。

三、设定积极自我实现预言，树立学生的自信心

自我实现预言亦称皮格马利翁效应即由积极强烈的期望而产生实际效果的现象。在英语教学中，教师设定积极的自我实现预言，学生克服错误的自我实现预言，以鼓励和期待理论著称的皮格马利翁效应便会凸显其积极意义。

1.教师设定积极的自我实现预言。①教师关爱和鼓励学生，坚信自己的教学能够在学生身上产生积极的效果，学生完全能学好英语；②设计丰富多彩的教法（游戏法、竞赛法、表演法等），充分利用相应的直观教具、全英文影片等，随时随地取材或根据课文内容创设情境，激发学生学习英语的热情；③指导学法（词汇记忆方法、听说技巧等），因材施教，增强学生学好英语的信心；④指导学生养成良好的学习习惯（课前预习、课上勤动口动脑动笔、课后及时复习及自主学习、使用工具书等）、培养学生良好的学习意志，突破学生原有的心理焦虑或障碍，鼓励和引导学生克服英语学习道路上的重重困难；⑤培养学生的成功期望值，不断突破自我，在期望中成长，成为积极的学习主体。

2.学生克服错误的自我实现预言 中职生不应受制于自我实现预言的负面影响即长期感受别人对自己英语水平的负面评价，而应坚信过去不代表现在更不意味着未来，自己与同龄人一样，亦是思维活跃、大胆主动、接受新事物能力强、对未知充满好奇、具有很强的探究精神，自己一定有能力学好英语。而后通过培养学习兴趣、改善学习习惯、完善学习性格、健全学习方法等多种手段提高学习效率，达到学生学习能力与社会需求的素质教育双赢。

四、实施个性化教育，点燃学生的智慧之花

个性化教育理念倡导以人为本、因材施教，一是充分尊重与正视受教育者个体差异的存在，二是在个体差异化基础上培养受教育者良好的个性素质。个性化教育能正确认识学生的个体差异，发掘学生智能的最佳点，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，智能潜力得到充分发挥。

1.尊重差异、各尽其能的学生观。每个学生都有自己的优势智能领域、学习类型和方法，全体学生都是具有自己的智能特点、学习类型和发展方向的可造就人才。因此，尊重了解学生智能的差异性和特殊性，使英语教育适应学生，以最大的个别化教育来进行教育，使学生避短扬长，智能强项得到加强，弱项得到祢补，获得个人的最优化发展。

2.个性化的课程观。每个人都在不同程度上同时拥有九种类型的智能，因此，每个学生的英语学习应根据各自的智能差异而有所不同。英语教学在使学生普遍达到某种基本要求的同时，应根据学生的需要，大力开发校本教材，建立和完善以发展学生个性、培养学生的创新能力为目标，以必修课与选修课、学科课与活动课、显性课程与隐性课程并举的课程体系。同时，开展有创意、有特色、丰富多彩的课外活动，使整个课程计划和内容具有均衡性、创造性、灵活性与多样性，从而促进学生个性的发展。

3.多样化的教学观。不同的智能领域都有自己独特的发展过程，“为多元智能而教与学”、“以多元智能来进行教与学”。英语教学应以学生为中心，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，根据学生不同的智能特点、学习类型和发展方向创设情境、合作、会话等学习环境及与学生相匹配的教学策略，“对症下药” 因材施教，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让每个学生的主体性得到充分的发挥，使他们能在积极参与教学活动中有所进步和提高。同时，教师应鼓励和帮助学生将自己优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去，使自己的弱势领域的智能也得到最大限度的发展，从而体现个性化教育。

4.多元化情境化的评价观。关注学生的个性差异，在多种不同的实际生活和学习情境下进行有差别的评价，多方面观察、评估和鉴定每个学生的智能强项和弱项，使评价成为促进学生智能发展的有效手段，促使教师在英语教学中更加关注学生的个性差异和成长轨迹，使教学过程成为促进学生个性全面和谐发展的过程。

总之，中职英语教师须不断突破，勇于创新，充实自身，通过坚持不懈地努力让学生乐学英语、善学英语并能学以致用，提升英语的教学效果。

参考文献：

[1]刘树仁.多元智能理论及其对个性培养的启示[J].教育探索,2007,(7).

[2]杨小敏,严金波.自我实现预言与高职高专英语教学[J].职业教育研究,2010,(4).

[3]情感英语教学[EB/OL].http://club.topsage.com/thread-1841659-1-1.html.

篇5：提高幼儿教学效果的策略

提高幼儿教学效果的策略

丰富多彩的教学活动是幼儿发展的需要,提高幼儿教学效果是教师的追求.教师要讲究教学策略:一是关注幼儿日常生活重视课前准备活动,二是巧用有效的教具和教学手段,三是沉着应对教学活动中生成的.问题;要为幼儿营造一个良好的活动环境,让幼儿在教学活动中积极体验、探索、认识、提升,真正促进每个幼儿富有个性地发展.

作 者：李江  作者单位：四川省泸州市教育科学研究所,四川泸州,646000 刊 名：教育与教学研究 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 24(5) 分类号：G612 关键词：幼儿   教学   效果   策略  

篇6：提高课堂教学效果策略初探论文

【关键词】提高；小学教学；有效性；策略

经广西教育学院教学研究部评审同意立项的《有效课堂教学研究》课题在我区开展已一年多，从目前的研究和实践来看，我以为我们教师开展有效教学很必要，查找出我们课堂中常见的低效现象，探寻了提高课堂教学效率的一些策略。

1.课堂教学中常见的几种“低效”现象

1.1放羊式课堂；片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。

1.2灌输式课堂；满堂灌的讲解、传统的讲授。在教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识教给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与，但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

1.3表演式课堂；这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于“常态课堂”，常见于教学公开课、比赛课等，由于整个过程都是预设好导演好的，课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。教学质量的提高主要依靠常态课来实现，对有效课堂的研究应建立在常态课的基础上，我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的有效性。

2.课堂教学“有效”，准确把握教材和领会课标要求是前提

在实施课堂教学前，教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，因此，认真钻研教材，准确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。准确把握教材和领会课标要求，要注意以下几点。

2.1充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢；在下校听课中，常见有些教师因为没有深入研读教材和课标，出现教学目标要求把握不准、课堂教学容量不当、甚至一堂课没有明确的教学目标、组织散乱等现象。因此，构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效的必要条件。科学合理的教学目标包括认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。认知掌握目标就是学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上所达到的“懂”和“会用”的范围和水平；技能达成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能达到的标准；心理发展目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发展的主要目标。

2.2有效利用教学资源，选择科学的教学方法；实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设。

“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，但要注意几个原则：①“兴趣”原则，既课堂教学应当不断调节学生的学习兴趣、培养学生的学科兴趣、激发学生对知识的探究兴趣，坚持“寓教于乐”的教学理念；②“激励”原则，首先，教师需要在教学中特意设定一些激励环节、提出激励性问题，同时对学生任何正确的反应给予积极的强化与肯定。③“自主”原则，教师应当改变传统的“讲授”法，努力创设让学生自主学习的平台，教学中以问题引路，学生自主探究新知，或引发思维、或组织讨论、或实践操作，再辅之以教师的精讲导学，才能有效促进学生知识与能力的生成与发展。

3.课堂教学“有效”，保证学生在课堂教学的主体地位是关键

主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的、主动的得到全面发展的一种教学模式。教师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢？

3.1构建民主的课堂气氛。教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。

3.2创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。因此，教师应当根据教材的基本要求，创造性地用好新教材，尽量让学生自己查找学习资料，坚持联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。

3.3积极创设发挥学生主体作用的教学情境，提供让学生主动参与学习的机会。在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。

4.课堂教学“有效”，讲、学、练相结合是保证

在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的.重要性和必要性。即做到讲、学、练有机结合。随着课程改革的不断深入，教师们的教学方法正在不断地更新，新的教学理念在不断的内化，以学生为主体的课堂教学活动越来越成熟。但我们也发现，不少的课堂顾了“讲”、“学”环节的精湛，却常常失去了让学生及时“练”的时机。因此，为使我们的课堂教学有效、高效，在课堂教学中，应注意以下几点。

4.1精简教学环节，优化教学流程。如过长的课堂引入、不必要的课堂讨论、不起作用的媒体课件、形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习和巩固练习。

4.2锤炼教学语言，使课堂简洁清晰。如复杂的提问语言、习惯性的重复语言、慢节奏语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，因此，只有教师刻意改变，才能使自己的课堂语言越来越精炼。

4.3当堂训练，及时巩固，关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵地，课堂上，有教师的正确引导，有学生的主动参与，在知识与能力的生成过程中，也必须有合理、充分的练习巩固环节，以有效促进知识与能力的生成与巩固。课堂练习的形式应是多样化的，内容与要求应当是有层次性的。很多教师非常重视课堂中的教师怎样讲、学生如何学等教学活动过程，练习与巩固环节的时间往往被挤占，甚至有不少教师习惯于将课堂练习安排学生在课外去完成。如果课堂在精彩的师生教学活动的后面，及时安排学生进行合理的、有层次的练习与巩固，教师及时地把握反馈信息，就能更好地提高课堂的有效性。

总之，有效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求，需要我们在课堂教学实践中不断地探索、反思，需要我们把努力提高课堂教学的有效性作为我们的追求，并持之以恒地去做。

参考文献

[1]李明新：语文课堂教学有效性的再思考.

[2]崔峦在第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言.

篇7：提高初中地理教学效果的策略论文

【摘要】随着我国课改的不断进行，初中地理教学也在发生着巨大的变化，无论是教学目标还是老师的教学方式，都是这样。但由于我国课改实行时间较短，目前还存在着一些问题需要解决。

【关键词】初中地理；课堂教学；对策

对于初中生来说，初中阶段的学习就是一个打基础的过程，通过对每一个学科的学习，为今后的学习生涯打下坚实的基础，地理学习也是这样的。因此，如何提高初中地理教学效果也需要越来越多的专家和学者去关注。

一、初中地理教学中存在的问题

（一）教师教学随意性较大

新课改实行以来，由于自身存在的问题，一直在进行改善，导致一些初中地理教师在进行教学时不知道应该将教学重点放在什么位置。像有的初中地理教师将重点放在学生的成绩上，导致学生变为一些只知道死读书的学生，而有的教师则完全不参照课本教学，导致学生对于一些简单的地理知识都不了解，影响学生以后的发展等，这些问题都对学生今后的发展造成了非常多的影响。

（二）过度关注教学，忽视学生的学习

在当前的初中地理教学中，大部分的教师只是根据自身的教学意愿来对学生进行教学，而对于学生是否能够接受或者学生对教师讲解的内容是否感兴趣都不关注，导致学生的学习成绩逐渐下降。另外，还有一些教师在进行教学时仅仅是一种自我陶醉，讲课只是为了满足自身的一种需求或者是一种生存方式，而对于教学的真正目的，则完全不关心，从而将初中地理教学课堂变为了自身的一种表演。这些教学方式都不能促进学生学习的提高，导致学生的学习效果越来越差。

二、提高初中地理教学效果的方法

（一）将教学主体变为学生

对于教学来说，其主要是为了帮助学生提高自身的知识掌握程度，因此，在进行初中地理教学时，应该将学生作为课堂教学的主体，根据学生发展的需要来对教学内容进行安排。在新课改中对这一教学目标进行了明确的规定，将传统教学中的教师主体变为学生主体，教师的主要任务是帮助学生进行独立学习。像在讲解气候和天气的区别时，教师主要的任务是帮助学生掌握各种天气图片，对于一些常见的气候符号具有一定的了解，在教学的过程中，也不再是简单的教师讲解，学生听讲，而是通过教师的引导，使学生能够真正了解这些内容。

（二）选择合适的辅助教学方法

对于初中地理教学来说，其涉及的内容非常广泛，尽管学生不需要对所有内容都具有非常深刻的了解，但是却要求学生对其有一定的认识。为此，对于一些季风变化等教学内容，教师在进行讲解的过程中，可以充分利用多媒体等先进的教学手段来帮助学生更好的掌握这些知识。通过这些辅助教学设备的`使用，既能使枯燥的课堂学习变的更加生动，同时还能将一些抽象的概念变的更加真实形象。然而，在进行辅助方法的选择时，教师需要进行适当的控制，不能过渡依赖先进的教学设备，而忽视了教师讲解的重要作用。像在讲述地球自转这一章节内容时，教师可以利用多媒体和地球仪等设备将地球自转的方式等真实的呈现给学生，但在演示的同时，还需要将一些重要的知识内容，像地球自转的周期和地球的倾斜角度等告诉学生，使学生既能通过多媒体设备对地球自转的具体方式有一定的了解，同时还能对一些简单的内容有一定的记忆，帮助学生更好的进行知识掌握。

（三）情景教学模式的引进

对于所有的学习来说，兴趣都是最好的老师，只有学生主动去进行学习才能使学生更好的掌握所学到的知识，且耗费的时间和精力更少。因此，在进行初中地理教学时，教师可以引进情景教学的方法来提高学生的学习效果，通过一些现实生活中的真实事例来帮助学生更好的进行某些知识的学习。另外，由于这一阶段的学生主要学习方式还是形象学习，通过将一些抽象的概念形象化，能够使学生更好的对这些内容进行了解和掌握。一些生活中的真实事例，也能很好的引起学生的学习兴趣，促进学生自主学习。

（四）提高学生的自主学习探究能力

对于初中生来说，学生自主学习探究能力的提高对其今后的学习生活具有非常重要的影响，因此，初中地理教师在进行教学的过程中，需要对学生的能力培养给予足够的重视，在教学的过程中为学生留有充足的时间进行探究，这样能够对学生的探究能力培养起到巨大的作用。像在讲解某些内容时，教师可以让学生通过自己所学的知识对其进行预习，然后通过讲解帮助学生对这些内容进行深入的了解等。

三、总结

新课改实施以来，我国的初中地理知识教学发生了非常大的变化，为了能够更好的提高学生的学习效果，教师需要不断改变自身的教学方式，打破常规教学方法的限制，为学生的学习提供更好的外部条件。

参考文献：

[1]鲍娜.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[J].赤子(中旬),2014,18:149.

[2]刘俊丽.提高初中地理教学效果的途径探讨[J].现代阅读(教育版),2013,10:137.

[3]乔文军.提高初中地理教学效果的途径[J].学周刊,,08:124-125.

篇8：提高数控编程课程教学效果初探

1 提高对《数控编程》课程教学重要性的认识

随着经济快速发展, 我国已经成为了世界的制造中心。对于我国的很多从事生产制造的企业来说, 掌握数控技术是他们提高生产效率的基础。在我国, 数控编程加工技术已经应用到了航空航天、汽车、模具等多个领域的制造行业当中。随着工业规模的扩大, 数控技术的掌握对于企业和技术型人才来说, 变得越来越重要。所以, 提高《数控编程》课程教学效果, 培养出具有数控编程能力的人才, 对于制造行业的发展极为重要。而教师和学生只有认识到《数控编程》课程教学的重要性, 才能以认真的态度进行《数控编程》课程的教学和学习。因此, 提高对《数控编程》课程教学重要性的认识, 对于《数控编程》课程教学效果的提高有着重要的意义[1]。

2 如何提高《数控编程》课程教学效果

2.1 教学内容的调整

《数控编程》课程的教学内容包括计算机数控系统、数控机床机械结构和数控编程等内容。随着科学技术的发展, 数控技术的发展日新月异, 但是《数控编程》课程的教学内容却更新缓慢。所以, 学校应该对《数控编程》课程的教学内容进行调整, 将过时的内容和繁琐的计算机过程适当的删除。学校制定的《数控编程》课程教学内容过于统一, 但是不同专业的学生侧重学习的内容不同, 对于职教学生来说, 就应该对理论性强、实用性低的教学内容进行删减。所以, 做好教材内容的调整, 可以有效的提高《数控编程》课程的教学效果[2]。

2.2 采用多种教学手段展开教学

对于大多数学生来说, 《数控编程》课程理论知识的学习比较枯燥乏味, 所以, 想要提高《数控编程》课程的教学效果, 教师就应该采用多种教学手段来进行课程内容的教学。为了克服学生对理论性知识学习的抵触心理, 教师应该采用案例教学法进行课程教学。比如在讲解应用镗孔时, 教师可以拿一个使用这种技术做成的工艺品为例, 讲解其制作的过程, 引导学生进行理论知识的分析。为了激发学生产生学习《数控编程》课程的兴趣, 教师可以利用多媒体进行教学, 从而使数控编程技术的加工过程生动形象的展现在学生面前, 进而帮助学生更好的理解学习理论知识的意义, 使学生认真的进行《数控编程》课程的学习。

2.3 加强理论与实践的结合

很多学校在进行《数控编程》课程安排时, 一般都会在完成课程的理论知识教学后, 再安排课程内容的实践教学。在这种情况下, 学生们很难真正的将理论知识和实践知识联系起来, 因此, 《数控编程》课程的实践教学效果也并不理想。所以, 学校应该加强理论与实践的结合, 适当的对课程安排做出调整, 让学生将课堂上的理论知识在最短的时间内付诸于实践。而教师在进行实践教学时, 也应该多与学生进行理论知识的交流, 帮助学生将理论知识与实践有机的结合起来, 从而培养学生的实践能力, 进而提高《数控编程》课程的教学效果[3]。

2.4 教师教学水平的提升

就目前而言, 一些学校进行《数控编程》课程教学的教师的教学水平较低, 很难达成预期的教学效果。其中的一些教师是从实习工厂转型而来, 缺乏一定的理论知识。另一些教师拥有较为深厚的理论知识, 却不具有数控编程的实践经验。所以, 想要提高《数控编程》课程的教学效果, 还需要展开对进行《数控编程》教学的教师的统一培训, 提高这些教师的素质, 从而提升教师的教学水平。

3 结论

想要提高《数控编程》课程的教学效果, 需要对《数控编程》课程教学的重要性有所认识, 在此基础之上, 对《数控编程》的课程教学的教学内容、教学手段、实践教学和教师教学水平进行改进, 从而全面提升课程的教学效果。而提高《数控编程》课程的教学效果, 不仅能够提高学生对数控编程工艺的认识, 还能使学生掌握一定的数控编程能力, 从而为国家培养出满足社会发展需要的技术性人才, 进而为制造行业的发展做出一定的贡献。

参考文献

篇9：提高高职英语教学效果的策略初探

关键词： 高职英语 教学效果 教学策略

高等职业教育隶属高等教育，但是其鲜明的实践性特点决定了职业教育本身教学方式的特殊性。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调要大力发展职业教育，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。全面落实专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，促进职业教育的蓬勃发展。

一、对英语技能型人才的市场分析

1.一专多能型人才市场需求量大。

英语作为一门国际通用型语言，不仅承担着基本的沟通交流工作，国内与国际间的经济发展和贸易合作也必不可少，因此现代社会普遍需要一些“基本英语”+“技能英语”的一专多能型人才。用人单位对外语人才的需求面越来越广，营销岗位、文秘岗位、外贸岗位及管理部门都趋向于招聘一些英语技能型综合人才。对英语人才的钟爱还有一个重要原因，就是英语语言人才普遍在汉语交际方面表现出独特的优势，语言表达能力和理解能力都较强。因此，高职院校在人才培养方面需要更注重基本能力和职业技能的双重培训。

2.社会英语速成班增加了英语行业的就业压力。

随着英语人才的热销，很多涉外培训机构也抓紧时机猛打人才牌，市场的混乱导致各路人才聚集，用人单位对人才的挑剔更严格，为了在就业方面独占优势，职业院校的老师需要在培训和教育方式方面加强创新和实战的结合。学生对英语教师的期望是具有较高的英语水平，并且熟悉多种英语知识和商务技能。总的来说，学生对英语教师的期待较高，学校应注重对教师的培训，鼓励其进一步深造。

二、强化英语学习效果的策略

1.明确学习目的，分组教学与分层教学相结合。

进入高等教育学段的学生，相对于中小学生来讲，已经具备了基本的学习能力，学习起来更加具有目的性和条理性。开学之初，我就根据学生的学习基础和兴趣爱好，对学生进行了分组。大学并不是用来挥霍让你舒舒服服玩的，大学之后的竞争更激烈，为了尽快适应未来的社会，必须快速适应更快节奏的学习和生活。学习小组以学生的爱好为基础分为：电子爱族、金属爱好、文秘行政组、服饰衣族、美食乐组，在对学生进行课本英语教学的同时，把一些相关的影片、报纸、多媒体资源都分配给不同的小组。课堂内外用多种形式的资源对学生进行教育和引导，让学生爱上英语，并习惯谈论英语和使用英语。

2.建立帮扶小组，充分利用兴趣导向作用。

上面的分组教学只是第一步，慢慢地学生的学习层次就开始展现出来，有的学生基础好，领悟能力也比较强，而有的学生行动能力明显弱于其立志决心，这就需要通过帮扶小组不断督促其学习。建立帮扶小组的优点有二：一是学生与学生之间的沟通更便捷和全面，教师不可能实现一对一教学，学生与学生之间则可以融洽相处。学生与学生朝夕相对，可以实现随时的督促和请教，克服教师课堂时间有限的弊端。二是帮扶小组的建立，便于促进学生协作能力的发展，全面发展学生，防止学生融入社会之后可能出现的人际关系不协调因素影响学生未来的发展。

3.开启疯狂英语模式，自我加压自我提升。

当年李阳的疯狂英语教学红极一时，后来逐渐淡出大家的视线，其实他的教学模式也有很多可取之处。英语学习的过程就是逆水行舟的过程，只有不断练习才能一点一点进步。大学是学生学习的黄金阶段，没有很多其他课程的干扰，课程安排也相对空闲，因此只有充分利用学生的自学能力和自我加压不断进步的决心，才可以逐步强化英语学习效果。课堂教学时间不再是学生的训练时间，这个时间更多时候是教师给学生指引和答疑的时间，给学生制定逐级的进步目标，对学生遇到的问题进行答疑和解惑，更多的空间留给学生展示自我，互相分享学习成果。

4.建立融洽的师生关系，让学生爱屋及乌。

通过多年的教学实践，我们发现，一个平易近人的老师比一个脾气暴躁的老师更容易赢得学生的信任，学生的学习兴趣也更高涨；一个风趣幽默的老师比一个知识渊博的老师更受学生爱戴；一个面带微笑的老师比一个面相生硬的老师讲课讲课更加顺畅。所以在教学过程中，用平等的心态与学生进行良好的学习互动，比老师滔滔不绝的讲授效果更好，学生参与度更高。教师亲近学生多一点，学生的质疑和脑力开发也更多一些，同时教师一定要不断提高自身的学习修养和道德修养，活到老学到老这句话任何时候都不过时。

5.运用多样化的教学方式，避免课堂教学一成不变。

英语知识技能的提升以英语的熟练运用为依托，英语教学的第一线自然少不了实践。现代化的教学方式呼唤更加高效的课堂教学，把活动课程和实践课程引入课堂，交给学生自主探究，以发展学生的知识、情感、态度、价值观为目的的多样化训练方式，带动学生更加积极有效地参与教学过程。在实际运用中碰到问题，解决问题，升华体验，真正实现英语课堂教学的多样化转变。

6.重视教学中的师生互动。

在教学过程中，教师要多聆听学生的心声，让学生多表达一些观点和疑问供大家分析，在师生的问答之中，加深学生对于课文的理解和教师的德育渗透。高效的课堂应该是教师与学生多效互动的课堂，我不同意你的观点，但是我捍卫你说话的权利，允许学生表达自己的不同意见，这就是学生学会学习、学会思考的开端。

三、结语

篇10：提高课堂教学效果策略初探论文

论文摘要:

随着石河子大学211工程建设步伐的加快，对本科人才培养质量的要求将越来越高，而人才质量的高低直接体现在课堂教学效果上。构建和谐师生关系、优化课堂教学内容、改革课堂教学方法是提高课堂教学效果的关键策略。

课堂教学是教师与学生共同参与，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教学任务，促进学生全面发展的主要场所，是教学过程的重要环节。把握好课堂教学环境、教学内容和教学方法之间的内在逻辑关系，是提高课堂教学效果的关键。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提，优化课堂教学内容是提高课堂教学效果的核心，改革教学方法是提高课堂教学效果的保障。

一、提高课堂教学效果的前提是构建和谐的师生关系

师生关系是教学过程中最主要的人际关系，是影响教学质量的重要因素之一，主要表现在:影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪和学习效率，影响学生与教师交往并从中获得多方面的教益，影响学生的思想品德、学习方法以至生活习惯。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提。教师在形成和谐的师生关系的过程中起着主导作用，没有教师的发展，很难有教育学意义上的学生的发展;没有教师高尚的精神生活，就很难有学生高尚的精神生活。教师有规划学生学习经验的义务，有鼓励学生利用有效的学习方式进行学习的责任。构建和谐的师生关系，教师应该从以下几个方面努力。

(一)关心自己，关爱学生

首先教师要关心自己。一方面教师要爱护自己的身体，在现代竞争非常激烈的时代，尤其是石河子大学进入211工程建设以来，教师的工作压力倍增，教师们有一个健康的体魄去应对巨大的工作压力，才是提高教学质量促进学校快速发展的重要保证。另一方面教师要关心热爱教育事业、教师职业，这种热爱将会化作教师的一种责任和义务，是一种无形的动力，激发其去为社会服务，培养更多的高质量的人才。

其次教师要关爱学生。教学的对象是学生，教师与学生构成了教学活动的一对主要矛盾。热爱学生体现在行为上就是教师要乐于传播知识，想方设法促进学生综合素质提高。如果教师不是从内心深处去关爱学生，那么从教师的行动上将表现出对学生的不负责任，最终将加剧师生关系这对矛盾的激化，和谐的师生关系将难以形成。

(二)丰富知识储备，塑造个人魅力

“要想给学生一桶水的知识，教师自己就应该拥有一条河的知识量”。通过书籍、杂志、网络、电视、报纸等不同的媒介获取大量的信息，丰富知识储备是教师们每天必须做的事情;做一名学习型教师，提升教学素质和科研素质是学校快速发展对教师们的迫切要求。也只有这样，教师在课堂教学过程中才会感觉到自信，才能用自己丰富的知识去上杯每一堂课、做好对学生的每一次指导工作。如此以往，在学生心目中就会形成对教师良好的印象甚至崇详这位老师，教师在学生心目中的地位会越来越高，教师的个人魅力就会逐渐形成。教师丰富的知识储备和别具一格的个人魅力为构建和谐的师生关系打下了良好的基础。

(三)树立以学生为本的教学理念

课堂上学生是主体，那么就要以学生为本。首先，尊重学生，做到教师与学生的地位相互平等。虽然有教师威严的课堂要求，但不会让学生感觉到老师居高临下，也许会在内心感觉到老师像朋友、像父辈、像兄弟姐妹般亲切。在这样的情况下，学生在课堂上听课就不会处于被动状态，而是积极主动地跟随教师的思绪去畅游知识的海洋。其次，让学生更多地参与，形成良好的互动。课堂上教师虽然起主导作用，但不是“满堂灌”、“一言堂”。所以合理分配课堂教学时间，采取不同形式让更多的学生参与进来，将激发学生的学习兴趣，增强学生对课堂教学的承诺，最终会认可任课教师及其教学方式。最后，换位思考。如果教师经常站在学生的角度去思考学生的问题，那么在课堂教学管理上就不会出现僵化、死板现象，产生师生冲突，影响和谐师生关系的建立。

二、提高课堂教学效果的核心是优化课堂教学内容

教学内容是教学目标形成的载体，是教学目标的具体体现。教师把课堂教学内容很好地传授给学生是课堂教学的核心，也是提高课堂教学效果的核心。当今，经济社会的巨大变化，新鲜事物的层出不穷，参考教材的快速更替，学生发展的个性化，学校专业的多样性等因素要求教师必须按照为学生服务、为专业服务、为地方经济发展服务，培养高质量人才的要求优化课堂教学内容，提高课堂教学效果。

(一)潜心钻研教材，添加辅助教学内容，捕捉教学内容闪光点，激发学生学习兴趣

潜心钻研教材内容是优化课堂教学的基础。由于教材是研究者在前期研究的基础上，总结规律和经验的结果，具有一定的固化性和滞后性。教师应根据学生实际，增添相关的内容，设计课堂教学，做到课堂教学内容源于书本，但高于书本。如在《企业战略管理》课程中讲到企业愿景时，由于环境的变化企业家越来越关注企业的长远发展和可持续发展，所以有必要对企业愿景这一章节的内容在原教材的基础上进行详细补充，以使适应教学发展的需要。还要善于把抽象的内容具体化，找到闪光点进一步激发学生学习兴趣。如在《管理学》课程中讲到计划的组织实施方法目标管理时，由于管理学比较抽象深奥不好理解，我们巧妙地运用了生活中的霓虹灯现象来说明。通过幻灯演示“双汇牌火腿肠”到“双江牌人腿肠”再到“又一片人腿”，这本是某广告牌上宣传双汇牌火腿肠的几个字，结果变成吓人的“又一片人腿”几个字，失去了达到原有目标的意义。通过讲解学生对这章的内容记忆深刻，学生们的学习积极性得到了极大的提高。

(二)研究专业特点，关注地方经济，设计课堂教学内容

教师在设计课堂教学内容时，应该使教学内容贴近学校专业需求和地方经济发展的实际需要，为学生专业发展及就业服务，更好地为地方经济发展服务。教师要根据地方经济的实际情况以及课程特点与专业特点，充分挖掘课程、专业与地方经济发展的结合点，将三者有机地结合起来。石河子大学商学院地处新疆兵团农六师五家渠市，现有人力资源管理、物流管理、电子商务、审计学、金融学、统计学等六个本科专业，这六个专业培养出来的人才最终将为地方经济发展服务。《管理学》作为全院通开课，在课堂教学内容设计上就是按照“研究专业特点，关注地方经济”这种模式来设计的。如在讲到管理的创新职能时，针对相应专业特点讲解创新职能。

三、改革课堂教学方法，提高课堂教学效果

在读懂教材和读懂学生的前提下，改革课堂教学方法对增强本课程的吸引力和感染力、提高教学效果显得尤为重要。好的教学方法与手段是提高课堂教学效果的保障。当前，在注重学生参与的课堂教学活动中，改变了以往“一支粉笔+一块黑板”的传统教学模式，应用现代先进的多媒体教学技术，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生之间的协作性，是老师们比较关注的问题，所以在教学活动中改变了以前学生单干的现状，转向以单干为主团队协作为辅的模式。因为大学生是有独立自学能力的，所以教师在课堂教学中要摈弃“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，提倡“启发式”的教学方法，给学生留下更多的思维的空间。教师是教学过程的设计者，是教学方法的执行者。教师教得活，学生就会产生学习兴趣，就会学得主动。教师在课堂教学中要贯彻启发式教学思想，充分调动学生课堂思维积极性，培养和发展学生求异思维能力。

(一)核心内容讲授，提问启发

课堂核心内容是课程的重点、难点的直接体现，主要通过讲授法实现。讲授法是教学活动中最常见的教学方法，教师通过语言描述，向学生传递信息。在教师充分备课的基础上，将课堂教学的重点难点内容传授给学生。但讲授法不利于教师与学生之间的互动与沟通，教师无法了解学生的需求，学生很容易产生困乏的心理。教授法要尽可能地控制时间，教师要掌握很好的上课技巧，如通过声音起伏变化、表情生动丰富、叙述方式有趣性等来吸引并保持学生的注意力。为了提高讲授法的教学效果，要进行提问启发。科学合理地设计课堂提问的内容、丰富多样的课堂提问形式、适时把握课堂提问的时间、合理设计提问对象的覆盖面;课堂提问时，要注意做到如何提得巧，问得妙，问得难易适当，达到设计的问题让学生跳一跳能摘到果子的效果。

(二)学生作业讲解，案例启发