如何提高体育教学效果

如何提高体育教学效果（共10篇）

篇1：如何提高体育教学效果

如何提高教学效果

在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。

首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一节课，争取使每节课都像优秀课的标准看齐，这就必须在授课时选用适当的教学方法，根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法，即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些，但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上，在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，如：做选择题，常用排除法，排除时要坚持三个原则，即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如：回答主观题要坚持四步走，即第一步，阅读材料和设问确定考查的范围；第二步确定设问中的限定；第三步列提纲，明确都答什么，先答什么，后答什么；第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。

第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。

第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。

篇2：如何提高体育教学效果

学习模式的运用

按照“学生问教材——学生问学生——学生问老师——老师问学生”四个模块进行。

1、学生问教材：导入学习主题；揭示学习目标；确定学习内容；

2、学生问学生：明确学习方式；规定学习时间。

3、学生问老师：领取展示内容；确定展示形式；突出展示关键（重难点）；点拨展示过程；共享展示成果。

4、老师问学生：组内自我反思；组间质疑问难；学习内容检测；活动交流评价；知识拓展提升。

二、学习工具的使用

“教学案”的使用是师生共同备课，共同学习的结果；是体现课上、课下时间段的表现。

1、教师备课：整体把握教学内容及主要学习线索；明确学生学习的重点、难点；制定解决重点难点的指导策略；精心设计当堂检测内容。

2、学生备课：了解学习目标；明确学习思路；完成学案内容；提出疑难问题；做好组内交流准备。

三、学习方式的呈现

以自主学习、小组合作为主要学习方式。

1、自主探究：充分预习学案；主动交流学习所得；积极参与班内互动交流。

2、合作探究：培训学习主持人；明确小组学习与展示的内容及形式；关注组内评价；调动组内全员参与学习的积极性。

四、学习结果的检测

坚持“四清”，特别关注“堂堂清”。

1、堂堂清：精选检测内容；保证检测时间；活用检测形式；呈现检测结果。

篇3：浅析如何提高教学效果

一、培养学生良好的学习习惯

成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识, 而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本, 一个人养成好的习惯, 一辈子都用不完它的利息。所以老师不止要教会学生知识, 还要帮助他们养成良好的学习习惯。那怎样科学的引导学生学习习惯的养成呢?

1. 有效的注意力训练。

良好的注意力是学生认真听讲的一个重要因素。学生有良好的注意力, 上课才能专心听讲, 才能掌握所学知识, 才能出好成绩, 达到较好的学习效果。但很多学生好动、好玩、很难专心致志地听讲。因此, 老师可以用一些方法对学生进行注意力训练。 (1) 复述性练习。让学生看书5~15分钟, 立即合上书, 要求学生按老师的要求“复述”内容。“复述”的内容可以灵活多变, 如可以提几个主要问题, 书上说的什么内容, 重点是什么。书上事件发生的时间, 涉及的人物, 书上有什么图片等。最后可以让学生重新再看一遍书, 几次后, 渐渐地学生就会逐步理解集中注意力的必要了。 (2) 养成带问题听课的习惯。上课前先对本次课的内容提一个或几个问题, 要求学生本次课后回答出这几个问题。这样学生带着问题, 想找出问题的答案, 在听课的过程中寻找问题的答案, 注意力就会容易集中。

2. 培养学生的记忆力。

记忆是知识的宝库, 有了记忆, 智力才能不断发展, 知识才能不断积累。老师也要注意学生记忆力的培养。比如课程中涉及的各种设备让学生看几分钟, 然后收起设备, 让学生把设备的图形画出来。再比如把课程中涉及的人物制成图片, 让学生看一会, 然后把图片反过来, 让学生按书中的人物关系排好图片等。

通过这些训练学生的注意力集中了, 记忆力加强了, 学习起来自然事半功倍, 教学效果也必然会大大提高。

二、提高学生的学习兴趣

著名物理学家杨振宁曾说过:他不赞成有人说他是“刻苦”学习的, 因为他在学习中从没感到“苦”, 相反, 体会到的是无穷的“乐”。学习若能给学生带来快乐, 那么学生一定会喜欢学习。学生只有对学习感兴趣, 才能把心理活动指向和集中在学习的对象上, 使感知觉活跃, 注意力集中, 观察敏锐, 记忆持久而准确, 思维敏锐而丰富, 激发和强化学习的内在动力, 从而调动学习的积极性。那么, 如何提高学生的学习兴趣呢?

1. 增强学习快感, 培养直接兴趣。

首先, 多表扬, 少批评。要善于发现每个学生的优点。有些老师开口闭口就是“这么简单都不会, 光知道玩”, 本是恨铁不成钢, 却不知好钢已在批评中钝化了, 日久天长学生总觉得自己很差, 总有错, 在学习中有压抑感, 于是厌恶学习。如果学生是真的做错了, 当然也要给予批评, 但要让学生明白老师为什么要批评他, 让他明白道理。其次, 使学生一开始就有成功的体验。从简单的知识入手, 一开始就让学生学懂, 这样既增强了学生的自信心, 又使他体验了学习的快乐。

2. 明确学习目的, 培养间接兴趣。

优秀教师的经验证明:学习目的的教育应该联系学生的思想和实际, 坚持耐心细致的正面教育, 通过生动形象、富有感染力的事例, 采用多种多样的形式, 把学习目的与生活目的联系起来, 这样才可以收到良好的效果。例如, 有的学生在学Word时, 不喜欢听字体、段落的格式设置等基本操作, 觉得枯燥无味, 但是对排好的各式各样的漂亮版面却很感兴趣, 这种兴趣可以促使学生去从基本操作入手, 以求最终能排出自己喜欢的版面。所以老师们既要充分利用学生的直接兴趣, 激发其勤奋学习, 更要通过学习目的教育来提高学生的间接兴趣。学生对学习有兴趣, 才可以激起他对学习的积极性, 推动他在学习中取得好成绩, 达到好的教学效果。

3. 改变教学方法, 调动学习兴趣。

教学内容是丰富多彩的, 学生的基础又是千差万别的, 所以教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况, 灵活地选用各种教学方法, 从而达到调动学生学习的目的。比如, 通常可采用读读议议或讨论法讲概念课;对于法则、定理、公式等的教学, 则可用引导发现法或探索法。经常用引导发现法和探索法不仅可以调动学生学习兴趣, 还可以养成学生乐于探求、善于思考的习惯, 学会独立思考问题的方法;对于习题课和复习课则可以采用讲讲练练的教学方法, 从而达到调动学生学习兴趣的目的。

在教学中, 还可以通过创设“问题情境”, 进行恰当的质疑问难, 可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲, 使学生的学习处于积极思维的状态, 这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中, 处处都可以设疑, 如知识的引入, 教材的重点、难点, 解题的思路等都可以设疑, 问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当, 要适合大多数学生的学习水平, 不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣, 还有利于培养学生的思维能力。而对于一些过分抽象的问题, 学生往往会感到乏味而百思不得其解。这时可以充分利用各种电教设备, 如录音、幻灯、电影、电视等, 这样可以更灵活、更广泛地进行直观教学。利用电教设备教学, 图片设计要简捷、明快、优秀、清晰, 令人赏心悦目。当一个优美的造型或一幅美丽的问题插图展现在屏幕上时, 当一个图形在屏幕上平移、旋转、对折、变换, 清楚地显示出它的内在性质时, 同学们会感到耳目一新、兴趣盎然。这对帮助学生深刻理解有关知识, 牢固记忆有关内容及培养学生的创造思维能力等能起到积极的作用。也能显著提高教学效果。

三、唤起学生的学习欲望

学生学习欲望强烈自然就会愿意学习、主动学习、教学效果自然会好。如何才能唤起学生的学习欲望呢?

1. 老师要培养学生主动学习的习惯。

我们来举一个例子:在讲电脑主板的时候, 老师可能有两种讲法。一种方式是:直接告诉学生“这是电脑主板, 这一块是CPU, 是电脑的核心部件, 它的性能直接决定电脑的性能。这一块是声卡, 这一块是显卡, 这是数据线, 这是硬盘, 每部分都有什么功能特点都详细介绍给学生。另一种方式是:老师把主板放到学生面前, 要求学生自己观察, 然后查阅书籍或上网查资料, 然后说出每部分的名称、特点、有哪些型号, 甚至那些厂家生产这些部件等。最后老师再根据学生的回答讲评, 纠正不准确的地方, 补充不完整的内容。

这两种方式, 你主张哪一种?你常用的是哪一种?它们有什么区别, 会产生不同的效果吗?

我们不妨来分析一下:第一种方式, 学生很快就学会了主板的组成以及各部分的特点。这是老师直接告诉他的, 不是学生自己学习的。以后老师再讲别的内容, 学生也就会同样等着老师告诉他关于这部分的知识。第二种方式, 学生最终也完全明白了主板的组成以及各部件的特点。但这一切是学生通过自己的努力学来的, 学生不仅懂得了主板的特性, 他还学到了学习的方法, 可以查阅书籍, 可以上网, 可以问别人, 老师讲别的问题时, 学生就会又会用他用过的方法来探索它, 认识它。

两种方法的结果很不一样:第一种方式, 学生很快学到了知识, 可是他是被动接受的;第二种方式, 学生也学到了知识, 速度比较慢, 但是学生又同时学到认识事物的方法, 还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式, 更重要的是, 他体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感, 久而久之, 学生就能形成主动学习的习惯。而学生主动学习的学习效果肯定比被逼学习的效果要好很多。

2. 让学生因成绩提高而乐于去学习, 从而唤起他们的学习欲望。

要想让学生成绩提高就要树立学生能学会的信心。首先让学生做“会的内容”。当学生表现不自信时, 不露声色地让他做一下以前做过的题。并经常告诉学生“他一定能学好的”来提高他的信心。

3. 提高学生的学习能力。

有很多优秀的老师或心理学家都有一些办法帮助学生树立起信心。信心在很大程度上支持着学生们的学习, 然而, 没有实力做后盾的信心、在短时间内只是靠语言树立起的信心, 当然很不牢固, 如果没有实力的支撑, 当学生发现自己在一次次的学习中继续不断失败的时候, 信心很快就烟消云散了。所以, 信心必须要靠实力来维持和加强。要根据不同学生的基础, 因材施教, 基础差的从较简单的入手, 一点一点地补回落下的知识, 基础好的可以学的深一些。学得好的帮助学的差的, 并让学习好的同学把他们认为好的学习方法分享给学习差的同学, 来提高每个同学的学习能力。

4. 因成绩提高而产生兴趣。

当学生的学习能力提升了, 学习就变得轻松了, 学生的心思更多地放到享受攻克难题的快乐上, 而且由于成绩的提高, 老师开始给予肯定, 家长的态度也明显改善, 同学们也开始另眼相看了。这时候, 学生就开始产生学习兴趣了。学生爱学了、会学了, 成绩自然就好了。教学效果自然也就好了。

参考文献

[1]刘凤瑞, 董成栋.中国教育科学研究[M].北京:中国科技文献出版社, 2003:190.

篇4：如何提高体育教学效果

关键词：身体素质；成功体验；教学目的

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-038-01

一、学生身体素质的原因

有的学生由于身体特别胖，因为身体素质不好，导致在上体育课时不能按照老师的要求和标准完成标准的锻炼任务，在学生中受到其他学生的讽刺、嘲笑等原因，是他们渐渐失去了学体育的信心，导致学习的积极性不高，从而影响了上体育课的兴趣。

由于学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择，男生多喜欢运动量大，竞赛性强的运动项目，像球类，而女生则喜欢动作强度不大，姿势优美，像艺术体操、舞蹈、跳绳等。心里学家认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种行为的冲动力量。在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的一方面，在第一时间给予首肯，会激起学生学习体育的兴趣。

二、利用竞赛让学生得到成功的体验

教学过程中经常有意识的引入或创设具有一定情绪色彩生动的具体场面，迎合学生以心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教构，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。另外，通过竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应竞赛的方法要使各类学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。

三、体育教学的目的

由于人体生命在于运动，根据‘健康第一的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价体系，将体育与健康课程性原定义是‘以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生的健康为主要目的的一门课程，突出健康是唯一的目标。

因为只有经常参加体育活动的同学，才能增进学生的身心健康，增强学生体质和意志品质，在教学中不反要教育学生努力掌握基本技能，而且还教育了学生不怕苦，不怕累的坚毅精神战胜自我知难而退，顽强拼搏勇往直前地奔向胜利的终点。从而增强提高体育的学习的效果而更加努力。

篇5：论如何提高语文教学效果

论如何提高语文教学效果

韦汉洪

广西柳江县土博中学(545108)

【摘要】有些学生不重视语文科的学习，原因是语文科难学、难以提高。如果教师教学得当，一定会改变这种现状的。

【关键词】提高；语文教学

平时下班辅导学生，见到大多数学生都在做英语练习和理科练习，平时学生向老师提出的疑难问题，多数是语文之外的其他学科，到期中期末检测时，同学们得的高分多的是语文科之外的其他学科。究其原因，是语文科难学、难提高，于是不想学。在教学过程中如何提高语文教学效果呢？

1激发动机，使学生想学

变“老师要我学”为“我自己要学”。首先，要加强目的教育，使学生认识到语文在社会生活各个领域中的重要作用。我曾经举个这样的例子：有个电信部门和一个铁路部门做一笔买卖，电信部门给铁路定金2万元。立合同时，电信部门秘书在合同上写“电信部门向贵方付订金2万元”。后来，铁路部门没按时给电信部门供货，电信部门就向铁路部门索回定金无果，于是告到法院。法院不受理，理由是合同上写“订金2万元”，“订金”的“订”，是订书报杂志、订什么刊物，合同上订什么刊物，写不清楚，意思不明，所以不受理。于是电信部门损失了2万元。领导大为恼怒，很快就炒了这个语文水平低的秘书。这样，学生学语文心中目标明、方向清、学得主动。其次，可利用成功心理，实施成功教育。对成绩优秀的学生及成绩差的学生分层次教学，使每个学生都有获得成功的机会，在教学中及时鼓励，多表扬，使之经常品尝到成功的喜悦，从而强化自主学习动机。再次，通过扩大阅读面，诱发强烈的求知欲望。语文不是仅靠几个课本就能学好的，教师还应该指导学生正确阅读课外书，并给予一定的辅导，激发其学习语文的内在需要。

2培养兴趣，使学生乐学

兴趣往往是学习的先导，教师在语文教学中应着力培养学生的浓厚的兴趣。如：利用课堂教学开头先声夺人，吸引学生；注意课教学的首尾贯通，使学生感到余味无穷；以生动幽默的语言调动学生；适当增 删教材，注入时代的`“活水”，扩大学生知识面；巧妙安排课堂教学组织方式，调动学生角色的主体能动性；还可以结合语文课外活动，如让学生办手抄报进行演讲比赛等。这样激发他们对知识的渴望，他们就会持久地保持学习语文的兴趣。

3调动情感，使学生爱学

首先，利用语文中的艺术情感去感染学生。自古至今，一篇篇名篇佳作，之所以能常读常新，传诵不衰，就是因为凝聚着心血和生命。教学中教师要充分注重和运用这个特点，以情激情，冲击心灵，陶冶情操，引起共鸣。

其次，用教师自己的情感去感染学生。多年的教学使我知道，学生对学科的兴趣程度往往和任课教师之间感情分不开。学生喜欢这位老师，就会上好他的课，反这，就可能没有兴趣，甚至和他作对。情感的交流是双向的，教师在教学中要充分发挥情感的作用，把爱心献给每一个学生。

如我上《背影》这课时，边范读课文，边用慈父般的眼神对着学生，边动手帮学生捡起掉在地上的书籍、笔、草稿纸，让他们感受到父母的关怀，得到幸福的享受。这样，学生对老师的尊敬就落实到行动中――学好这门功课。

4磨炼意志，使学生勤学

学习是一个艰苦、繁重的脑力活动过程，学语文更不例外，要取得优良成绩，就必须有坚强的意志和顽强的毅力。良好的学习意志品质并不是与生俱来的，要靠每一个人在实际生活中长期培养和锻炼才能形成。怎样磨炼他们的意志呢？

首先要确定具体的学习目标，有了目标，就有了意志行为的具体指向，在努力的过程中就会产生不达到目的决不罢休的意志。再次，让学生学会克制沮丧颓废等不良情感。在取得好成绩时，应通过愉快的体验增强自信心，激励自己再接再厉；即使成绩不理想，与要以正确的心态和情感来对待，将之化为奋起直追的强烈的意志动力，控制不良心态和情感。

5养成习惯，使学生会学

首先，教师要充分利用课前、课后、课堂上的时间培养学生学习语文的良好习惯。如：课前预习，经常检查学生的课前预习情况，并给予积极的辅导，培养他们课前预习的习惯。在课堂上，合理安排时间，让学生有充足的思考时间，并作必要的启发、提示，对于难题，要不断地旁敲侧击，举一反三，触类旁通，让他们抓住问题的关键，理清问题的头绪，从而培养他们积极思考，主动回答问题的习惯。每周要求学生至少背诵一古诗，定期检查学生背诵古诗的数量，不定期举行背诵古诗比赛活动，检查学生背诵古诗的质量情况，使学生养成爱背诵古诗的习惯。要求学生每天记日记。日记本分为公开和不公开两类，教师还经常检查公开类的日记本，了解他们日记情况，并奖励写得篇数多，书写工整、语句流畅的同学，培养他们每天记日记的习惯。

其次，教师要从自己做起。因为教师习惯如何，对学生有直接的或潜移默化的影响。为此，教师要经常吟诵古诗，特别课外在学生中间，有时应吟诵古诗来表情达意，让学生也爱吟诵古诗，形成爱背诵古诗的习惯。教师也应坚持每天记笔记，有时也应把公开的日记本放在教室里的读书角里，让学生赏阅，让他们爱记日记，养成每天记日记的习惯。学生养成了这些良好的习惯，赏析能力加强了，表达能力提高了，写作的基础雄厚了，即使眼下语文能力差点，以后在运用中也会得到提高的。

总之，动机、兴趣、情感、意志、习惯等因素，对提高学生的语文素质有着十分重要的作用，这些因素在语文教学过程中综合地发生影响，因此，教师应把这些因素贯穿于语文教学过程中。

篇6：如何提高英语教学的效果

如何提高英语教学的效果

新疆石河子一四九团第一中学 刘 萍

传统教学模式和方法，教师总是向学生灌输。学生始终处于消极、被动的学习地位，因而无兴趣可言。由于不感兴趣，有些学生就逐渐放弃英语学习。笔者就如何提高英语教学效果谈几点想法，以期把有些学生的心再拉回教室。

一、首先要培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，特别是英语这样的学科，学生没有一定的兴趣积累，就很难会坚持进行学习，也就收不到良好的学习效果。所以在教学的过程中教师要注重对于学生学习兴趣的培养，因为这是一项对于学生的发展非常有利的教学项目，对于学生的未来发展、学习影响深远。但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真的学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。比如我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破，既是对学生学习方法的一种新的指导，同时也可以培养学生的英语综合能力，对于学生英语口语、英语运用能力的提升都有着无可替代的重要作用。

二、其次要重视英语文化在教学中的运用

由于长期受应试教育的影响，英语教学很多都局限在词汇、语法、写作等内容上，这些知识由于比较死板，学习起来也比较单调，对于学生学习积极性的打击是可想而知的。很多学生认为英语难，就难在语法上。(英语教学论文 )就如同对于汉语知识的学习需要掌握一定的文化知识一样，任何语种都有自己的一种文化，而只有深入的了解了这种文化，才能真正的学习到纯粹的语言，对于英语的学习也一样如此。教材中的知识过多的注重的是英语的基础运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。通过这些知识的融入，就可以让学生了解到更多的英语文化，激发他们学习的热情，使英语的`学习过程变得丰富多彩。这样一来，还可以很好的激发学生对于英语知识的学习积极性，还可以让他们主动去发现英语的文化，比较中西文化的区别，这对于他们知识面的拓展、视野的开阔有着十分需要的积极意义。特别是初中时期的学生，他们正处于基础知识的积累阶段，通过这些知识的学习，就能够实现他们的全面发展以及健康发展。

三、再次要培养学生听说读写的基本能力

“听说读写”是学习一项语言的基本能力要求，任何语言的学习都需要培养一定的“听说读写”能力，这是学习一项语言的基础。所以在教学的过程中，教师要从听说读写入手，在教学中努力创设语言智能的学习环境。我们知道，听说读写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，初中英语教学要注重这四个方面的综合训练和能力的提高。我们的英语教学中很多学生学习的都是哑巴英语，这些对于学生日后的交流、合作是十分不利的，特别是听说能力的培养，如果学生缺乏一定的听说能力，那么对于英语知识的学习完全只能停留在理论阶段，得不到实践运用的知识也会很快被遗忘甚至抛弃，是一种得不偿失的学习方法。所以教师在教学的过程中需要进行全面的教学，听说读写其实也是相互联系、相互促进的，听力知识对于学生的口语、阅读、写作能力的培养有很大的积极意义，口语知识的丰富也可以促进学生听力、阅读、写作知识点的补充，阅读能力的提升对于学生的听力、口语、写作也有很好的促进作用，而写作其实就是对学生听力、口语知识、阅读能力的一次综合验收。只有四者共同发展，才能实现英语教学的立体化、全方位实现。

四、另外要科学利用教材做好任务型教学活动

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，很多教师就会将教学重心下放，更多的是关注学生的自主、合作、探究，其实在笔者看来，在此过程中，教师的主导作用仍不容忽视，教师要在教材知识的基础上，引导学生进行各项活动，以期实现英语教学的有效性。因为教材是教学的根本，是众多专家学者的学习精华的综合体现，所以在教学的过程中，教材是我们的最佳知识载体。教材是一个固定的模式，而如何利用教材、如何进行授课则掌握在教师们的手中，比如任务型教学是新课标倡导的一种教学模式，是把语言应用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交流、协商等各种语言活动形式来完成任务，达到掌握语言的目的。这样将教师的引导作用与学生的主体地位进行合并，共同发展，其实是对于新课改最好的执行，相信对于学生英语兴趣的激发、英语知识的积累、学习效果的提升都有很大的积极作用，值得教师们的高度重视。

篇7：如何提高初中英语教学效果

【摘要】本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。

【关键词】词汇教学；积极学习；直观教学；语境

On the“new targets English”terms of teaching methods and techniques

Yang Li

【Abstract】This paper followed the principles of teaching English vocabulary，through analysis of the current junior high school English vocabulary teaching in a number of issues，thus the students to solve the psychological barriers and to inspire students“active learning”，a more relaxed mood than Quick to make sure that you remember the words and grasp them，so as to enhance the teaching j unior high school English vocabulary effect.【Key words】Vocabulary teaching；Active learning；Visual instruction；Context

《新目标英语》在语法上没有做过多的安排，但词汇量大是该教材的一大特点。词汇的加大，自然也就增加了教学的难度。词汇是语言教学的基础，在初中阶段词汇教学的好坏关系到学生的可持续发展，其意义重大，所以教师应把词汇教学放在十分重要的位置。当然学生掌握词汇也是英语学习中很重要的。

词是语音，音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元。离开词汇的学习，任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇，语言就失去了实际意义。同时一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础，影响着英语教学的质量。词汇是学生学习英语最大的“拦路虎”，对于起步阶段的七年级学生尤为重要。

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个左右，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们应该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形式下，我们更应注重培养学生自学的能力。我们应该从以下几方面：激发学习兴趣

在所有的学习方法中，激发学习兴趣是最有效的一种。词汇教学本身是比较枯燥的，如果在词汇教学中让学生死记硬背，高压政策，结果可能适得其反，在学生中滋生厌学情绪。因此在七年级的单词教学中，应把握学生的学习心理，掌握学生的学习特点，创造民主和谐师生关系，将激发和保护学生的学习兴趣和学习积极性作为七年级英语教学的重点。总之，在起步阶段的英语教学中，应把保护和培养学生的学习兴趣放在教学工作的首位。重视起始年级字母教学

在实践中我发现，许多记忆单词存在困难的学生，字母掌握情况不容乐观，比如许多学生把m和n，i和r分不清，在拼写单词时总会出错，把name拼成mane，shirt拼成shrit等。同时，许多学生将字母发音和书写联系不起来。影响单词的记忆。英语作为一种字母语言，所有的单词都是由26个字母构成。字母学得怎么样，将直接影响学生以后的单词记忆，在教授26个字母时，把字母教学的中心放在字母在单词中发音规律上，引导学生观察辅音字母和元音字母在单词中的一般读音。字母教学从简单到复杂，从一般到特殊，由辅音到元音的循序渐进过程。强调音、形、义的教学

英语教学实践证明，三年看头年，初一是基础，语音是核心，要学好英语，首先要突破语音关，让学生多积累一些拼读规则是突破语音关的关键，尽管英语单词难记易忘，但它和任何事物一样都有其内在的规律性。英语单词的读音和拼写形式上是两套符号，但绝大多数单词在音、形之间是统一的，有规律的。毕竟英语是拼音文字，只要读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多单词就很容易拼写出来。众多的多音节单词的出现，势必会给学生的单词记忆带来一定的困难。如果让学生通过音节划分来记忆单词，效果可能就大不一样。注意多渠道的输入、多形式的输出

在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记单词，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇。注意新单词的直观教学方式

用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记，也符合初中学生的年龄特点。

六、注意在应用中学习词汇 孤立地教学词汇是难以奏效的，只有在句子中，在一定的情景中，在听说读写的各项训练活动中教学词汇，才能实现词汇教学的真正目标。

篇8：如何提高体育教学效果

关键词：注意力,小学语文,教学效果

小学生的注意力集中时间较短,当课堂比较枯燥时,小学生的注意力便不会集中在课堂的教学内容上。为了保证小学语文的课堂教学效果,在教学过程中,教师要注重吸引学生的注意力,构建趣味性的课堂。

一、教师更新教学观念

在进行小学语文教学时,教师首先需要改变自己的教学观念。新课标对小学语文的教学工作提出了许多新的要求,在进行教学前,教师需要了解这些要求,对照自身,去粗取精,去伪存真,留下教学过程中有用的方面并不断强化。教师观念的陈旧与否,决定着语文教学中的每一个环节,决定着学生语文素质的高低。教师在新的条件下,更新教学的观念,用新的思想方法指导自身的教学实践活动,可以提高课堂的教学效果。

二、拉近同学生之间的关系,关爱学生,构建和谐的课堂氛围

学生在评价每一位教师的课堂时,主要根据自身的主观观点,小学生对教师的喜好程度直接关系着课堂的教学效果。当学生认为一位教师的课堂比较枯燥时,即使教师怎样活跃气氛,学生也没有任何响应。所以,在课堂教学中,教师要拉近师生之间的距离。教师在进行教学时面对的是小学生,小学低年级的学生对于教师有很大的依赖心理,教师在面对学生时,要用父母般的温情去教育他们、关心他们,包容每一位学生的错误,鼓励学生从错误中吸取教训,取得经验。在面对小学低年级的学生时,教师要关心学生的方方面面,拉近同学生之间的距离,提高学生对教师的信任。中高年级的学生渴望成为大人,渴望教师尊重他们的意见,在这样的条件下,教师要尊重学生,尊重每一位学生的意见或者在私底下经常和学生进行交谈,听听学生的看法,当学生的思考方向有偏差后,对他们进行引导。小学生这个群体同其他年龄阶段的学生是有区别的,小学低年级和中高年级的学生之间也是有区别的。教师在课堂教学时,应面带微笑,在课堂中鼓励学生,听取学生的意见,尊重学生的课堂主体地位,拉近同学生之间的距离,增加学生对自己的信任感,从而构建和谐的教学课堂,提高教学效果。

三、运用多媒体教学方法,增加课堂的趣味性

在进行课堂教学时,教师可以运用多媒体教学方法,增加课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣。首先要注重课堂导入。有效的课堂导入是课堂成功的一半。如,在学习五年级上册《鲸》这一课时,教师可以在上课前利用互联网查找有关鲸鱼的视频片段和图片。上课时,教师可以向学生提问世界上最大的动物是什么?通过问题引导学生思考并在课堂上进行回答,教师在听完学生的答案后,不对学生的答案作任何评价,直接播放鲸鱼的视频,播放完视频后结合鲸鱼的图片将课文的教学内容引出。通过有效的教学导入,激发学生的学习兴趣。

在课堂的学习过程中,教师也应运用多媒体进行教学。如,在学习《黄山奇石》这一课时,文章中描写了许多黄山中的奇石形态,教师可以让学生在通读课文的基础上,结合自己的想象将奇石的形状在白纸上画出来,利用图画让学生增加对文章内容的理解。很多学生并没有出过远门,在这样的情况下,教师利用多媒体技术,播放黄山不同形态石头的图片,并在播放图片的同时向学生介绍奇石形成的原因。在小学语文课堂上,教师充分利用多媒体技术,拉近学生同课文内容之间的距离,可以使学生更好地理解文章内容,激发学生的学习兴趣,构建趣味性课堂,提高教学效果。

四、开展必要的实践活动,学以致用

在小学语文教学中,教师要深入挖掘课文内容,寻找课文内容和现实生活联系的方面,在课下开展实践活动。如《卖火柴的小女孩》,这篇文章选自丹麦的安徒生童话。在学习完本课的内容后,教师可以将《卖火柴的小女孩》排成话剧。在排话剧时,话剧剧本可以根据文章的内容自己编写,也可以查找网络上的话剧剧本,对其进行修改。学生可以分别饰演小女孩、过路的行人、其他的孩子等角色。话剧可以以旋律优美的钢琴曲作为背景音乐,在话剧的过程中,利用投影来表现小女孩的幻想,最后小女孩死的场景可以在舞台上挂很多小瓶子,小瓶子中装上小灯,当小女孩死后,舞台上的灯光全灭,只留下瓶子中的小灯亮着,就像天上的繁星一样。在进行话剧表演时,为了学生的安全,并提高舞台效果,可以做仿真的大火柴,在燃烧火柴时,结合投影设备营造效果。当话剧排练好后,可以邀请学生家长到学校观看学生的话剧表演,让家长了解不曾了解到的一面。通过举办话剧,将课本中的内容搬上舞台,使学生从读者变成故事中的一员,从而增加对文章内容的理解程度,做到学以致用。通过在课下举办实践活动,将语文学习现实化、实用化,激发学生的学习兴趣,有利于学生喜欢语文,提高语文的教学效果。

总之,在小学语文教学中,教师要树立新的教学观念,在课堂上注重同学生交流,拉近师生之间的距离,不断地关心学生。在课堂教学中,教师注重运用多媒体技术,将课本内容形象化,激发学生的学习兴趣,在课下根据教学内容进行实践活动,让学生品味学习语文的乐趣,抓住学生的注意力,提高课堂教学效果。

参考文献

[1]张宝香.如何提高小学语文的教学效果[J].都市家教月刊,2013.

篇9：小议如何提高教学效果

一、设置悬念法

即在下课前结合下一节课要讲的内容，提出富有启发性的问题，收中富展，构成悬念，以激起学生的求知欲望，从而为下一节课的开讲创造条件。例如讲解《蜘蛛》一文分两课时进行。第一课时重点分析课文前半部分，即蜘蛛捕捉飞虫的各种高超技术；第二课时重点分析后半部分，即蜘蛛的身体构造。那么在第一课时中可以这样结讲：“通过本节课的学习，我们充分认识到蜘蛛在捕捉飞虫方面具有高超的本领，那么它为何具有这种本领呢？这就是我们在下一节中所要分析的问题。”通过此结讲，不但引发了学生课下预习的欲望，而且使前后两节课相互连贯、衔接自然，从而收到了良好的教学效果。

二、节外生枝法

即在课堂教学内容结实后，不是马上结束教学，而是根据课内所讲内容逐步引导学生由课内向课外扩展延伸，从而使其成为第二课堂联结的纽带。例如讲完《守财奴》一文，可以这样结讲：“葛朗台为了金钱，竟然逼死了妻子，断送了女儿幸福的一生，我们对其再厌恶不过了。但是，请同学们想一想，在葛朗台的身上有没有值得我们同情的地方呢？这个问题我们留在课下思考。”如此结讲就会使教学的主题内容得到进一步扩散，使教学内容从课内延伸到课外，促使学生运用已知去探寻未知，拓宽学生的知识面，有利于培养学生的发散性思维能力。

三、总结概括法

即在结讲阶段，教师用准确精炼的语言，对教学内容的重点及难点作出归纳总结，以使学生明白知识线索、巩固知识内容，加深理解，强化记忆，从而有新的认识。例如教完《荷花淀》一文可这样结讲：“这篇课文是一曲爱国主义和乐观主义精神的赞歌，白洋淀地区的劳动妇女们如此机智、勇敢而多情，她们热爱生活、热爱亲人，更热爱祖国，在她们的身上充分体现了抗日战争时期广大劳动妇女高尚的爱国主义情操。作者通过简洁传神的人物对话和富有诗意的细节描写，把人物复杂的心理活动和微妙的感情世界表现得淋漓尽致。”此结讲钩玄提要，概括性强，有利于学生抓住内容的要害和问题的精髓，起到画龙点睛的作用。

四、对照比较法

即在课文教学的结尾，从思想内容、框架结构、语言表达、形象塑造等方面有所侧重地把本文和其它的课文进行比较，从而使学生把握特点、总结规律，以加深对课文的理解。例如在讲述《陈奂生上城》结束时，把它与前篇课文《项链》相比较，让学生了解到二者有相同之处，即都是以出色的心理描写见长，并明确它们在描写人物心理的方法上各有特点：《项链》中的心理描写是运用了西方小说所惯用的心理分析法；而《陈奂生上城》中的心理描写则运用了“土洋结合”的方法。通过上述结讲，学生对两篇课文的特点就有了比较具体的认识。

五、激荡情感法

即在结讲时用富有激励的语言，以激发学生的思想感情和思维的方法。例如讲完《五人墓碑记》时，教师这样问道：“通过本课的学习，我们充分了解到‘天下兴亡，匹夫有责’的道理。我们中华民族向来就是个有骨气的民族，从古至今涌现出了许许多多‘宁为玉碎，不为瓦全’、‘士可杀不可辱’的英雄人物，那么我们今天的华夏子孙们能不继承和发扬民族的这种精神吗？”这一结讲具有强烈的震撼力和感召力，能在学生心灵深处掀起强大的波澜，从而产生创造性学习的强大动力。

篇10：如何提高体育教学效果

新疆木垒县大南沟乌孜别克乡中心学校

马旦.阿力达哈甫

在民族地区，学校开展双语教学是国家、自治区的一项重大决策，少数民族学生在学好本民族语言的基础上进一步学习汉语有利于少数民族的发展，在学习、就业、生活、生产方面都具有积极的促进作用。双语教学怎样开展，怎样使民族学生在学习母语的同时学好汉语是学校及双语教师需要认真思考的一个问题。下面就存在的问题及解决的方法以本人的意见作如下阐述：

一、把握民族语言特色开展双语教学

目前从小学到中学已经设置了汉语课，编写了大量的教材，多年来在教学工作中也积累了大量丰富的经验，但在汉语言文字掌握方面仍存在众多问题，如：对词、句只知其名不知其意，虽然文章能朗朗上口，但读完之后对文中内容一无所知，发音不准确，把不住音调，导致影响正常的交流与学习，这些都和母语有一定的关系，所以要使民族学生学好汉语在教学中应该注意以下问题：

必须针对民族学生的母语特点进行教学，少数民族学习汉语常常受到母语的干扰，往往把母语的特点带进汉语学习中来，主要反映在语音、词汇、语法等各方面，如哈语母语里没有声调，学习汉语时往往掌握不好音调的变化，造成阅读、交流的困难，自己虽能心知肚明，但是就是无法表达，别人就无法理解。因此在开展教学中如能针对母语特点进行教学，从语法音调方面多加强训练就能使民语学生提高汉语学习效果。

1、善于处理少数民族语文教学同汉语教学的关系是取得汉语教学效果的重要保证，经验证明学生掌握本族语言文字水平越高接受汉语的能力就越强，学习效果也就越好，因此开展双语教学中培养母语语言文字学习水平也就培养了汉语言文字学习水平。

2、依靠母语进行汉语文教学是促进双语教学效果的重要途径。

民语学生学习汉语时，其母语既有“干扰”的一面，也存在有利的一面。在教学中用少数民族语言进行翻译教学、对比教学，可以使用其尽快了解文义，便于学习。用少数民族文字注音注义，能帮助学生较快的、准确的掌握汉语汉字，如：“我们”“中国”可用哈语文字标音标调。如此开展教学可事半功倍，取得良好的教学效果。长期而往，汉语能力逐步提高，对母语的依靠减弱，最后转为全部用汉语进行教学。

3、开展双语教学必须培养汉语水平较强的民语教师或熟悉民语言的汉语教师方可提高教学效果。

二、培养民语学生学习汉语的兴趣，提高教学效果。兴趣在教学活动中有着重要的作用，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，就会对汉语产生强烈的求知欲望，明显的表现出对所学内容必须理解必须掌握的心理倾向，因而学得十分积极主动，也很有成效。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

1、使学生了解汉语言发展的历史过程，文化渊源，懂得学习汉语的重要性和必要性，知道只有学好了汉语才能广泛地了解中国走向世界。由此而来就会使学生将学习汉语言作为一种主观愿望，当然兴趣也就十足了。可想教学效果及学习效果必然提高。

2、通过榜样的作用诱发学生学习汉语的兴趣。例如我在给民语学生上第一节汉语课时，我不急于讲授新课，而是向学生讲述有关民族同胞学习汉语言一举成名或取得的成就或身边同学们都熟知的人物事迹，用这些实例诱发学生学习汉语的直接兴趣。

三、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。

1、充分利用生活实际与创设场景的方法进行汉语教学，重视汉语在日常生活中的实际应用使学生感受学以致用。例如：不懂汉语，在开设的计算机课程中就无法操作学习，从这一点就以利于调动学生的学习兴趣。

2、在教学中可采取歌曲、游戏等教学方式，培养调动学生的学习兴趣。例如：将民族歌曲翻译成汉语歌曲来唱或将汉语歌曲翻译成民语歌曲来唱，这样有利于学生对汉语言含义的理解及词汇的积累。学生在娱乐中学习汉语，形成一种潜移默化的正向迁移，学习效果必然明显。

3、让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。在课堂教学中采取表扬认可的方式可使学生学习产生进步。利用课余组织同年级学生开展汉语演讲比赛、辩论会等活动、让学生自我展示，取 得成果，建立信心提高学习效果。

四、培养学生参与的勇气及自主学习的能力提高汉语教学效 果 有一位教育家曾说过：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”这就说明了一个简单的道理，学习贵在自主参与，自主学习，否则强行逼迫，只能产生厌恶，恐惧心理。有些民语学生在课堂上很想自我展示，一鸣惊人，但总认为自身能力与愿望存在着很大的距离，从而导致严重的自卑心理，甚至课堂上怕老师问自己，时而久之就会影响学习效果。因此必须创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。要使学生这样，教师首先要以勇敢的精神感染学生，和蔼的态度，饱满的情绪，真挚的感情，执著的精神感召学生，如此以往，学生即会消除畏惧心理又敢于参与课堂，从而提高总体教学效果。乐于学习汉语也是提高学习效果的一大途径，就如平时喜欢做某一件事一样，他一定能做好。作为教师就应利导，让学生将学习汉语作为乐趣，最终成为发展自身能力的一项任务去学习。

五、运用多样的学习模式提高教学效果

1、借助教具、学具优化课堂教学。由于民语学生学习汉语就如接触新生事物一样，比较陌生，所以在教学中就应多借助教学学具开展教学。如；在汉语识字教学中就制作双语图文结合的卡片，使学生即能认识哈、汉文字，又能理解其意，掌握起来就比较容易了。

2、利用多媒体教学，提高教学效果

首先利用多媒体教学可以提高教学兴趣，其次，可以比较鲜明的表现教学内容，让学生置身于情境之中，简化了教师对文章内容的讲析，无形中提高了学习效果。

3、加强阅读训练，提高教学效果

无论是学习哈文还是学习汉文，阅读都是提高语言文字能力的基本途径，特别是民语学生学习汉语更是重要。因为民语学生对汉语根本就没有积累基本的语素或词句，所以只有通过多阅读，才能进一步积累和运用，从而提高汉语能力，逐而提高学习效果。