提高初中政治教学效果

2024-05-21

提高初中政治教学效果（精选十篇）

提高初中政治教学效果篇1

在思想政治课的有效教学中, 首先应增强课程意识, 发掘课程资源, 为学生的发展提供资源保证, 这既是实施有效教学的基础, 更是在课程改革形势下教师的主要任务之一, 这就要求教师努力做到:

一、整合学科课程资源, 创造性的使用教材, 进行人性化教学。思想政治课的学科特点在于它与语文、历史等学科联系异常紧密, 更与公民日常生活密切相关, 因而, 教师必须在认真研读《思想政治课程标准》和教材的基础上, 及时关注相关学科知识和时代发展新动向, 吸收鲜活的素材, 适时地把它们整合到自己的学科教学中去。这就要求教师在备课时科学合理的确定教学目标, 准确地把握知识并适度的挖掘, 贴切地联系实际, 以优化教学内容, 这即是实施有效教学的必要条件, 也是新形势下思想政治课教师应该具备的教学基本功。

二、重视体验式教学, 充分利用和挖掘课堂生成性资源。教学过程实际上是一个师生互动的过程, 是师生为实现教学目的, 围绕教学内容, 共同参与交互影响, 以动态生成的方式推进教学活动的过程。实践证明, 在思想政治课教学过程中, 体验式教学更有助于学生对政治课内容的理解和学习。因此, 在教学过程中, 教师应努力采用开放式体验教学 (即教学内容开放, 教学方法开放和教学过程开放) , 给学生以尽量多的体验机会。这就要求教师在教学中创设和谐民主的教学气氛, 进行平等的师生对话, 有效地进行交流, 让学生充分表达自己的思想和见解, 让学生共同感受体验的乐趣和创新的喜悦。在这个过程中教师必须重视学生的失误或者另类的提法, 及时运用教学机制加以引导, 防止生成性课程资源的流失。

三、科学合理地运用教学时间, 想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态。这就要求教师在教学时要以生动性为出发点, 以启发性为着眼点, 以互动性为突破口, 以真实性为落脚点, 从而使思想政治课理论顺耳入心, 教师授课时必须努力做到导课简练、讲解精当、提问妥当、配置练习题科学。

四、善于利用现代信息技术。开发课程资源, 实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革, 为学生提供获取信息能力的广阔空间、丰富教学资源和教学环境。

五、思想政治课教学还应生活化。教学生活化是思想政治课生命力的重要体现。思想政治教学有效性的另一个关键在于把教育教学和生活紧密地结合在一起, 使学生在生活中求知, 在求知中生活。这就要求课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂, 着眼于学生的生活和学习实际, 教学全过程都必须带着学生一起进行。

如何提高思想政治课堂教学效果篇2

——方法初探

邢台内丘县内丘镇中学耿志刚

关键词：感恩幽默社会

摘要：在新的社会形势要求下，我们的学校在思想政治教育这块阵地上不能坐以

待毙，要开拓进取，敢于创新，为社会为国家为人民培养具有责任心强、品德高尚、勇于创新的高新型人才，这也是我们教师义不容辞的责任和义务。因此，我认为把感恩教育、幽默艺术教学、培养社会活动能力融入思想政治课堂，是非常必要的。

在新的教育理念指导下，总结二十多年的教学经验，为提高课堂教学，可采取如下方法。

一、如何在初中思想政治课中渗透“感恩教育”

（一）、教育学生感激父母的养育之恩

尊重长辈，孝敬父母，是中华民族的传统美德。唐朝孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖。”更是表达了孝敬父母的渴望。然而，不懂知恩图报，不知道体贴父母，只知伸手要钱，已是当今青少年尤其是中学生中存在的一种普遍现象。父母节衣缩食供孩子上学，被孩子认为理所当然。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。因此，教育学生感激父母的养育之恩，乃是整个感恩教育的基石与起点。

（二）、引导学生感激所有为自己的成长提供帮助的人。

成功学家安洋尼指出：成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受别人的恩惠，不管是礼物、忠告或帮忙，你都应该抽出时间，向对方表达谢意。但是，在物欲横流的现代社会，感激已被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了。所以，让学生在承蒙周围的人关照与帮助时说一声谢谢，意义十分重大，否则他们会把那些理应报以衷心感激的事给忽略，甚至是理所当然，如此，则很有可能在他们成人之后，对善良纯洁、友爱等世间那些美好情操与情感做出一些有意无意的伤害之举。只有教育学生，让学生对社会、对环境、对周围的人心存感激，他才能幸福愉快，才能会主动帮助需要他帮助的人。

（三）、让学生去深刻感受社会主义的优越性，增强爱国主义热情，具备奉献精神。

个人利益与集体利益的辩证统一关系。要求我们的“感恩教育”要引向更广、更高的境界。党的十六届四中全会指出，当前和今后一个时期，要不断提高构建社会主义和谐社会的能力。感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。因此，在思想政治课中渗透“感恩教育”，可以从这三个层面入手。

1、认知层面

道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。从认知层面来对学生进行感恩教育，首先必须有效地把教材与感恩紧密联系在一起。

2、情感层面

“情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。”要使得学生能够在思想品德课上，在情感这一层面上能够加深对感恩的理解并真正树立这一意识，难度很大。因 1

此，我在思想政治课的教学过程中，通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。

3、实践层面

“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。”实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。

二·幽默是语言交谈的润滑剂

（一）·幽默是拉近思想政治教学双方距离的牵引力

幽默是一把开启人际传播之门的金钥匙，教师作为教学过程中的主导，“当你以幽默的力量来感染和引导别人时，你会发现自己的生活更充实，更有意义，这种力量能够在人与人之间的鸿沟上架起桥梁，缩短相互间的距离。”教育者只有努力使自己的语言像火种，点燃学生的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，才能使政治课堂摆脱 „匠气‟和 „死气‟，充满 „生气‟和 „灵气‟。尽管政治学科的特

点决定了讲授的道理的严肃性，但正如法国著名演说家海因兹 •雷曼的一句名言:“用幽默的方法说出严肃的道理，比直截了当地提出更易为人接受。”任何理论真知都需在教学双方相互坦诚的情形下才能够实现最佳的传授效果。“当我们坦诚地对别人表露自己时，就足以影响别人，就可以了解他人的动机、梦想和目标。于是，你与他人之间所共有的心理距离会马上缩短。”

（二）·幽默是加深思想政治教学内容记忆的催化剂

思想政治教学理论内容本身同其他学科一样，具有严谨性、科学性、系统性的特点，但同时思想政治教学内容也具有鲜明的时代特色和人文色彩。单纯的理论灌输只会形成浅层记忆，随着时间推移很容易忘却。理论知识只有进入深层意识，形成长久记忆，才会发挥出模塑性格、改变行为的功效。在思想政治教学内容中有意识地加入幽默元素，使受教育者的情绪被充分调动起来，大脑逐步进入较为兴奋的状态，这才更有利于理论知识的记忆和掌握。理论本身是枯燥的，但是通过不同途径进行理论的传授可以使其焕发无穷魅力。一般来说，受教育者对单调的理论知识容易感到疲劳，注意力容易分散，而且会产生较多的抵触情绪。教育者如果在授课中配合风趣的比喻、富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、诙谐的寓言等等都可以引起受教育者的兴趣。课堂由此变沉闷为活跃，激发起受教育者更大的学习热情，在这种气氛下，教育者讲授的知识才会如涓涓细流融入受教育者等待开发的心田。

（三）．幽默是丰富思想政治教育手段的营养剂

幽默是一种有效的教育手段。幽默的生动性、启发性、含蓄性，以及幽默的引笑机制，使幽默在思想政治教育中发挥着奇妙的作用。一些人认为，思想政治教育是严肃的事情，用幽默风趣的语言，引起听众大笑，有伤风雅，是不庄重、不严肃的庸俗的表现。也有少数人轻视幽默的力量，认为这只是轻浮和无聊的表现，不登大雅之堂。其实正好相反，幽默的力量高高在上。中国相声大师侯宝林说:“幽默不是耍贫嘴，不是出怪相，现活宝，它是一种高尚的情趣，一种对事物的矛盾性的机敏反应，一种把普通现象喜剧化的处理方式。思想政治教育不论是群体的，还是个体的，也不论是在何时何地，都有公事公办、铁面无私的一面，又有饱含真诚、推心置腹的另一面。有的效果平平淡淡，而有的效果却很显著。在效果显著的例子当中，画龙点睛之笔，也就是适当的运用幽默技巧，就会起到事半功倍的作用。幽默即使只是三言两语，也能使一般性的内容更动人，更具有力量，从而使平淡变成为神奇，（四）．幽默是打造思想政治教学崭新格局的助推力

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。”这三个源泉是推进教育发展的主动力，而幽默则是使教育发展进程变得趣味盎然、异彩纷呈的得力助手。幽默使身处教育环境中的人们感到轻松愉快，其中教育者的幽默在极大程度上决定着受教育者在课堂上的脑力劳动的效率。国外有些学校甚至把有无幽默感作为评价教师教学能力的标准之一。一个好的教师，应该是一个幽默大师，他会把自己慧心妙口创造的幽默当作“极品味精”，恰如其分、恰到好处地“投放”于工作之中，使自己的教育教学活动趣味百出、美味无穷、耐人回味。而受教育者作为教育过程的接受主体，其幽默同样会令整个教育格局发生巨大改观。可以想象，教育者的幽默智慧在一脸麻木、毫无反应的听众前消失殆尽的尴尬场景。幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养的教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用，实现思想政治课教学实效性和趣味性的统一。

三·培养学生的社会活动能力

（一）、注重学生社会活动能力培养的意义

思想政治课的教学目的主要在于提高学生对社会问题的认识、分析和判断能力，并形成良好的社会行为。它不仅要求学生学会书面知识，还要求学生参加各种社会实践活动，通过行动来处理各种问题。在思想政治课教学中注重学生社会活动能力的培养，不仅有助于教学目标、教学目的的实现，而且对学生的成长、成才具有重大作用。

首先，为学生了解社会生活打开窗口。学校生活和社会生活的隔绝不利于学生的健康成长。学生是学校为社会培养的人才，学生了解社会，熟悉社会，今后才能适应社会的需要。其次，为学生步入社会生活打下良好基础。注重学生社会活动能力的培养，为使学生走入社会后能尽快胜任某项社会工作，把重新学习时间尽量缩短的目标的实现作了努力。再次，为培养适应开放社会的开放型人才作好准备。当今的社会是开放的社会，社会生活的开放性不仅表现在政治、经济、文化、体育等方面，而且表现在人际交往的广泛性方面。割断和外界联系的封闭的所谓人才，将不适应开放社会的需要。

为学生将来从事科学研究打下基础。习惯很重要。要使学生对任何事物养成研究的习惯，要让学生懂得一切事物都是可研究的，一成不变、永垂万古的终极真理是根本不存在的。

（二）、思想政治课教学中学生社会活动能力培养的目标

培养学生的社会活动能力，注重提高学生的实际操作能力是至关重要的一个环节，但动手操作能力的培养目标不能太高，而应该是学生力所能及的。同时，学生社会活动能力的培养不应只局限于某些具体能力的培养，而应从根本上解决他们对社会问题的认识、分析和判断能力，解决复杂的社会问题，形成良好的社会行为，当然，这种能力的培养也应着眼于与此相适应的一些具体能力的培养。具体来说，在思想政治课教学中，学生社会活动能力培养的目标有以下几个方面。

1、社会调查访问、调查研究的能力

要求学生能在老师的指导下，明确调查访问、调查研究的目的，拟订调查提纲、寻找调查对象、组织班或小组的调查访问活动，会与调查访问对象交谈，并能进行材料分析，写出汇报提纲、报道或调查报告。

2、社会交往能力

要求学生能遵守社会交往的基本要求，掌握社会交往的基本原则，学会交流的技巧，能与家庭成员和睦相处，与老师、同学友好相处。

3、组织能力

要求学生能做好小组、班级、团支部或课外活动小组的组织领导工作，能承担小型社会活动的组织工作，并具有初步的演讲能力和组织现场能力。

４、初步的科研能力

要求学生能结合社会热点问题，运用所学知识，以小论文等形式阐述自己的观点。

总之，面对素质教育，学生能力的培养已经提到教育工作者的日程上来，并且学生能力的培养主要是通过各学科的教学活动进行的，是在学生学习学科知识、技能的基础上逐步形成的。因此，在思想政治课教学中渗透“感恩教育”、运用幽默技巧、注重社会活动能力的培养，是实现思想政治课教学目标的要求，也是实施素质教育的必然选择！

提高初中政治教学的效果初探篇3

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中图分类号：B82-051 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0143-01

我们搞新课改的目的就是实现教学方法的变革和创新，以适应时代的需要。为了克服思想政治课为应试而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，我们进行了初中思想政治课堂教学活动化的探索，以利于提高课堂教学实效，落实政治课教育目标。

1 课堂活动化提出的背景

从教学理念看，心理学、教育学的研究早已表明，学习是很费力气的事情，许多难关有待学生自己去闯，许多暗藏着的学习障碍要靠学生自己去克服。因而多年来学校都要求教师重视“双基”，要求学生学习要下苦功夫，而教学内容活动化不仅没有受到鼓励而且被禁止。学生在课堂上流露出社会交往的自然需要则往往被认为是对课堂秩序的扰乱，教师教学的态度就是对学生的苛求以致严厉和不宽容，以至师生关系对立，情感淡漠，教与学的内在动力不足。

从教学方法看，长期以来教师是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的支配者，学生学习成绩的评判者，是知识权威的象征。教师把学生当成加工的对象，采取像制作咸菜那样的手工业生产方式，以揉搓和浸泡为主要手段，学生也习惯于把自己当成一个容器，老师讲什么我就听什么，老师写什么我就记什么，只是简单被动甚至是在逼迫下接受信息，这种方法不利于学生创造性思维能力的培养和发展。

从信息传递看，传统的课堂教学信息传递单向、偏向，较多的是教师和少部分高发言率者之间的交流，导致这部分学生的课堂表现机会多，大部分则表现机会少，久而久之产生严重的两極分化现象。同时课堂中仅局限于师生间的交流，忽略了生与生的交流和互动，出现了“声相闻但不相往”的局面，不利于学生形成合作、民主、积极的学习态度和价值观。

从评价体系看，我们一直把政治课看成单纯为应付考试，争取考分而设置的课程，把丰富的理论知识及其深刻的内涵变为简单的分数，扼杀了学生学习的兴趣。这种单纯重视结果的评价既没有考虑到不同学生有不同起点，有各自不同情况的个体差异性，也没有充分认识到思想政治课的德育性质，违背了《课程标准》规定的教学目的，与素质教育的要求也是背道而驰的。基于以上几个方面的认识，近年来，我们根据形势发展的要求、教材的实际及初中学生身心发展的特点，选择部分班级进行了初中政治课堂教学活动化的实验工作。

2 课堂活动化实验的主要内容

2.1 课堂教学活动化模式的基本内涵：课堂教学活动化是指通过让每一个学生参与一个个活动，在活动中激发兴趣、引出疑问、引起思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成学习目标的课堂教学模式。

2.2 课堂教学活动化模式的基本程序：（1）.每学期授新课之前，全班同学自由分组，每组4—5人，推选召集人一名。（2）.小组成员共同浏览全册教材，确定活动课题，分工协作，将课题内容演化成一个个形式多样具有开放性特征的活动。（3）正式授课时学生用30分钟左右时间以丰富多彩的活动完成学习任务。（4）剩余15分钟由教师组织学生围绕“通过今天的活动你知道了些什么？你还在那些方面感到困惑？”这两个问题进行讨论，在学生深化学习内容，巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。（5）课后由每组推选的一名代表组成的评估团，对课堂活动的策划组进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要依据。初中政治课堂教学活动化模式的中心环节是小组学习。小组学习的有效开展既离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班集体的讨论参评。小组成员面临的学习任务只有在通过各自的独立思考和齐心协力的基础上才能顺利完成。同时小组学习的结果还要靠班级这个大集体来检验。综上所述个人自学是基础，小组活动是关键，组际交流是提高。

2.3 课堂教学活动化模式的保障途径。（1）教师作用应更突出课堂教学活动化模式的运用并不是使教师变的无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角戏，成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。教师的主导作用体现在以下几个方面：加强导学如帮助学生理清知识线索，明确重点难点，解答自学困惑，提供活动建议，引导质疑和争论；协调关系：如培训召集人，使之成为组织者和带头者，处理好小组内（召集人和组员，学优生和学困生）和小组间（课题选择，讨论评价）的关系；及时总结：如每次活动结束后在听取学生讨论互评的基础上肯定长处，指出不足，明确努力方向，并对教学内容作科学归纳和小结。（2）评价体系应更激励：建立新型课堂教学模式迫切需要我们积极构筑新的评价体系。建立什么样的评价体系将直接制约课堂教学改革能否取得实效，能否深入持久地开展下去。可见建立与课堂教学改革相适应的评价体系对课堂教学改革向纵深发展起着重要的保障作用。评价观不仅要重视结果，更应重视学习的过程，强调对过程的评价。因为不同的学生有不同的起点，有各自不同的情况，学生在原有基础上有进步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力气大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓励。

3 课堂活动化实验引发的思考

思考一：教育者要更加亲近学生，关爱学生。长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系，而今天我们对传统课堂教学模式的改变就迫切需要我们教师改变居高临下的习惯姿态，确立以学生为本的现代教育观，真正成为学生的良师益友。教师要能放下架子，弯下腰来真心诚意地与学生共同针对某些问题进行平等探讨，并在探讨的过程中相互交流和质疑。这样使学生得到应有的尊重，拉近了师生间的心理距离，无形当中也解放了他们的头脑，为达到教育的最佳化创造了有利的条件。作家冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。只要我们对每个学生都能真正的理解，真心的爱护，热情的鼓励，及时的赞赏，进而不断激发他们的学习热情，使他们能够产生向更广阔的知识海域遨游的强烈渴望，我们的教育就往往能事半功倍。

提高中学思想政治教学效果刍议篇4

一、中学思想政治教学存在的问题

当前, 中学思想政治教学存在诸多问题, 主要体现在以下几方面:

(一) 教学观念落后

教师的教学理念会直接影响其教学方式和教学效果。先进的教学理念, 会不断推进学科建设的前进;而陈旧落后的教学理念, 会严重阻碍教学改革的步伐。因此, 在中学思想政治教学中若是教师教学观念落后, 又何谈推进学科建设改革呢?在目前的中学思想政治教学中, 教师教学观念滞后是阻碍课程改革的一个主要原因。如一些教师在教学中还延用传统的教学理念, 采用传统的教学方式, 对学生的思想道德培养不够重视, 课堂教学依旧是满堂灌的输入式教学, 不考虑学生是否接受和吸收, 对学生学习成果的评价往往唯成绩而论。这些都是目前思想政治教学存在的问题, 这些问题严重阻碍了国家思想道德建设的步伐, 不符合新课程改革的需要, 对学生的学习效果也有不利的影响。

(二) 教学方式有待创新

由于受到学科性质的影响, 在目前的中学思想政治教学中教师的教学方法依旧比较单一。很多思想政治教师认为, 思想政治本就是“背多分”的一门课程, 只要学生能够死记硬背, 牢记政治书本里面的条条款款, 考试必定能拿高分。因此, 教师在教学中往往只是引导学生死记硬背, 而从来不给学生讲授每个指导思想中所蕴含的社会背景以及这些思想对于学生在日常生活中的实际意义。这种教学方式, 既不利于国家社会主义精神文明建设的实现, 也不利于社会和谐的建设。同时, 死记硬背的教学方式, 容易让学生对本就枯燥的课本知识失去兴趣, 加上师生之间的交流少之又少, 使得课堂气氛凝重, 难以激发学生对思想政治课程的兴趣和热情, 不符合新课程改革的要求。

(三) 教学内容不够丰富

中学阶段的学生比较乐于接受新鲜的事物。因此, 教师在教学中应根据学生的年龄特点, 选择适合学生的教学内容和教学方式。但是, 在目前的中学思想政治教学中, 教学内容的单一是教学存在的一个突出问题。如教师在教学中, 往往只以课本为基础, 很少拓展。而课本的主要内容却往往是枯燥乏味的条条款款。这样的教学内容, 往往会让学生失去兴趣, 同时也无法满足学生对新知识的需求。

二、提高中学思想政治教学效果的策略

(一) 教师的教学理念要与时俱进

在中学思想政治教学中, 要想提高教学效果, 首先得从教师入手, 要不断创新教师的教学理念, 以全面提高课程教学效果。要改进教师的教学理念, 学校就要加强对中学思想政治教师师资队伍的建设, 加强对教师的培训力度, 以促进教师教学理念与时俱进。同时, 学校还可组织教师到其他优秀学校进行交流学习, 以获取一些先进的教学理念, 从而促进文化的传播和进步。

(二) 组织学生参加社会实践, 加强学生思想政治教育

常言“实践是检验真理的唯一标准”, 因而要加强学生的思想政治建设, 教师就需要带领学生走出课堂, 走进社会参加社会实践, 通过社会实践来不断加强学生的思想政治建设, 不断提高学生的思想觉悟。

(三) 教师在教学过程中要注意教学方法

教师在教学中不能只给学生传授相关的理论条款, 而应当给学生讲解其所存在的社会历史背景, 让学生充分了解其文化, 这样才能不断加强学生的思想政治建设。

总之, 中学思想政治是一门比较重要的课程, 它对于国家的社会主义精神文明建设具有重要的推动作用。因此, 教师在教学中应当铭记使命, 不断创新自己的教学方法, 形成与时俱进的教学理念, 不断加强学生的思想道德建设, 全面提升学生的思想道德素质, 进而促进社会主义精神文明的不断发展和进步。

参考文献

[1]苏利荣, 王雪琴等.当前中学思想政治教育教学的有效途径探讨[J].铜仁学院学报, 2013 (6) :124-126.

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[3]沙君, 孙伯君.我国中学思想政治教育现状及其对策分析[J].准北职业技术学院学报, 2014 (1) :71-73.

[4]伍小青.当前我国中学思想政治教育中面临的问题与思考[J].当代教育论坛:校长教育研究, 2014 (1) :70-71.

提高初中的政治教学效率论文篇5

一、抓住教学方法特点，提高综合运用效率

1.发挥单个教学方法的功能，提高效率。在组合教学方法之前，教师需了解不同教学方法的特点，根据教学内容，优选教学方法，巧妙处理与组合，以提高教学效能。如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，教师可以案例教学法为主，以讲授法与讨论法为辅。这样，既能发挥教师的指导与引导作用，也能发挥学生的主体性与主动性。譬如导入环节，教师可课前让一组学生准备“买西瓜”的小品，课堂上以表演形式来呈现教学案例：夏天，孙某和张某去外省旅游。某天中午，两人来到西瓜摊前。店主即刻笑脸相迎，打招呼道：“兄弟，买西瓜吗？这里的西瓜是顶好的无籽瓜！包红包甜！”张某蹲下身掂了掂，小声对孙某说：“咱们还是多看几家吧！”于是起身就走。见状，摊主持刀并厉声喝道：“你们碰了我的西瓜，必须得买，不买就是嫌瓜不好，坏了我的商业信誉。”两人为避免麻烦随便买了一个西瓜走了。回到住所后，两人越想越气，于是向当地消费者协会报告了此事。提问：（1）你感觉摊主是个什么样的人？（2）张、孙两人的本意是什么？实际行为又是什么？请说明原因。（3）摊主的这一行为侵犯了消费者的哪一项权利？

2.实现教学方法的互补，扬长避短。在组合教学方法时，教师需要注意扬长避短，既充分发挥每个教学方法的独特优势，也需要用其他教学方法来弥补不足，以强化教学效果，提高课堂教学效率。如教学《法律护我成长》时，采取问题解决教学模式开展教学，突出运用案例教学法与问题教学法，借助典型性案例，巧妙启发学生，诱导学生自主探究、合作交流，使学生了解未成年人保护法对未成年人的保护，知道未成年人应怎样根据法律来维护自己的合法权益。同时，重视学生的情感体验，使其在体验中形成法制观念与法律意识，勇于且善于和违法犯罪进行斗争。

二、结合教学内容、目标与学情，巧妙整合教学方法

1.立足教学内容，优化组合教学方法。在课堂教学中，教学方法的选择旨在让学生更好地理解与把握教学内容。因此，在初中的政治教学中，教师需立足教学内容，优化组合教学方法，让学生加深知识认识，学有所获。如教学《不以规矩，难成方圆》时，本课以维护社会公共秩序为中心，诱导学生理解权利和义务的关系，学会守法、用法、护法。尽管这一教学内容贴近学生的实际生活，但学生还是理解不深。在教学过程中，教师若只是单一讲授课本知识，则会显得枯燥无味，难以实现教学目标。因而，在教学前，师生需做好教学准备工作：收集有关法规条文、案例等；联系实践活动课，引导学生进行社会调查。在课堂教学中，教师可综合运用活动教学法、案例探讨法、比较学习法、讨论探究法，同时，教师需注意案例的典型性，巧设情境，设置启发性、层次性的问题，让学生在案例与问题思考中理解本课知识。

2.围绕教学目标，优选多样教学方法。教学方法服务于教学目标，如果脱离了教学目标，课堂教学就会失去其原有教育意义。因而，在教学过程中，教学方法的选择与组合，需要以教学目标与任务为依据，从而更有针对性、有方向地教学，发挥教学方法的效能，提高教学质量。如《法律护我成长》的.教学，目标如下：[知识和能力]明白法律对未成年人的特殊保护，理解司法保护、社会保护、学校保护、家庭保护的具体含义，知道维权途径，善于与违法犯罪进行斗争。[过程和方法]运用问题情境与案例分析，诱导学生自主探究与合作交流，体验与感知法律常识，学会自我保护。[情感态度和价值观]形成法律保护意识，感受国家、社会、学校、家庭对未成年人的关爱；勇于并善于与违法犯罪作斗争。其中，教学重点是让学生学会运用法律武器来进行自我保护。而如何与违法犯罪行为进行斗争是难点。根据上述目标，教师可综合运用案例教学法、问题教学法以及探究式教学法，以培养学生的自学能力、问题意识，提高学生的探究能力和分析与解决问题的能力。

提高初中政治教学效果篇6

关键词：初中；思想政治；课堂教学；策略

在新时期形势下，初中思想政治工作面临着诸多挑战，教师必须要及时更新教学观念，明确教学核心理念，将培养计划落实到教学中，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、落实培养计划，提高课堂教学有效性

初中思想政治课程的目标就是为了提升学生的思想道德素质，塑造学生正确的价值观和人生观，弘扬民族精神，增强学生的社会责任感。因此，在初中思想政治教学中，必须要制定培养计划，要加大思想政治课程的比例，教师要做好对教学内容的合理选择，在课前都要制定一个教学目标，加强对学生的训练，让学生在教师的监督和指导下，掌握教学内容，有效提高课堂教学的有效性。

二、创设合作探究的教学模式

初中思想政治教材内容与实际联系紧密，探究空间广阔。教学中，教师要结合教材的特点，创设合作探究的教学模式，从传统的课堂教学束缚中解放出来，还课堂于学生，让学生一起合作探究，自主学习。教学中，教师可以采用小组合作的学习形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性。如讲解“诚信”时，将学生分组，让他们自演有关诚信的短剧，然后师生共同探究诚信的作用和意义，这样既锻炼了学生的参与能力，又激发了他们学习的积极性，有利于提高教学效率。

三、改变师生教与学的方式

高效的课堂教学是师生共同努力的成果。教学中，教师要不断改变自己的教学理念，采用多种教学方式，培养学生的创新和实践能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力。帮助学生不断地探索適合自己的学习方式，以提高课堂效率。教学中教师可以采用如游戏、图表、多媒体等直观、生动的方式呈现教学知识，这样不仅使学生乐于接受新知识，还有助于提高他们学习的积极性。

四、注重思想品德教育的创新性和发展性

随着社会的不断发展，人们的思维模式、行为习惯等多方面的具体条件都发生了较大的改变。因此，教学也要相应地做出调整，学校和家长要树立教育为社会发展服务的思想，在新课标改革背景下开展政治教育，加强教学内容与生活实际相联系，避免过时的封建迷信进入课堂，教师也要不断加强提高自身素质，改变传统的教育教学观念，消除腐朽思想因子困扰，积极引导学生塑造完善的社会人格，充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，建立和谐的人际关系，弘扬社会主义核心价值观和中华名族传统美德，要不断培养学生敢做敢当的生活责任感和社会使命感，正义感、道德感。

五、创设情景，提高学生实际解决问题的能力

创设良好的课堂教学情境，是提高思想政治教学实践的重要途径。情境化教学在教学中为学生创造一个具体生动形象的学习情境，并通过合适的方式把学生带入这个情境中，让学生在具体的情境下有效的学习，从而挖掘学生的潜力，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，提高学生解决实际问题的能力。

六、加强情感教育

第一，在具体的初中政治教学中，教师要注重积极的情感教学的应用。教师对每节课的导读环节要进行精心准备，而且要结合学生的情感需求进行设计，力求通过三言两语将学生的注意力吸引住，有效调动学生的情感。

第二，初中政治教师要注重师生间情感交流的加强。教师不仅要关心和爱护学生，而且要多于学生交流和沟通，要建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这样，初中政治课堂教学过程中，教师和学生才能彼此尊重、共同学习，课堂氛围才能更加和谐，学生和教师才能在情感上产生共鸣，教师才能成为学生最可依赖的心理支持源。这有利于加大教与学的情感融洽度，使学生乐于接受教育。

七、注重与社会实践相结合

理论联系实际、小课堂与社会大课堂结合是初中政治课推行素质教育的重要途径，其主要方式是“走出去”和“请进来”。“走出去”指的是根据课题的需要组织学生到工厂参观访问、到农村调查采访，通过到社会访问调查开阔学生的视野，使得学生进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。“请进来”指根据课题需要请在社会主义实践中做出贡献有代表性的人员到学校讲课、作专题报告，同时结合实际在第二课堂活动中举行时事演讲等。这样，学生的学习更加生动活泼，而且使在思想政治课所学的知识得到检验、升华，学生对社会主义建设理论有了追求欲望，有效地提高了政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。针对学生厌学、浪费现象严重问题，教师可以带学生到一些学习生活环境艰苦的学校，让学生与这些学校的学生进行交流，让他们感受学习条件和学习环境的不同，体验这些学生生活和学习环境的艰苦，激发学生对学习的求知欲。

总之，初中思想品德课是一门基础学科，它与学生的生活息息相关，要提高思想品德课堂教学效果，教师需潜心研究教材，联系学生实际，将学生感兴趣的时事话题引入到教学中，改革创新教育教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生真正爱上思想品德课，学好思想品德课。

参考文献

[1] 张瑞兰.初中思想政治课进行合作学习的探索[J]. 中国新通信. 2016（04）.

[2] 梁俊.初中思想政治课兴趣教学中“学、启、练”教学模式的尝试[J]. 中华少年. 2016（11）.

[3] 马凌帆.浅谈初中思想政治课兴趣的培养[J].课程教育研究. 2014（03）.

[4] 张秋.如何提升初中思想品德的生活化教学[J]. 中国校外教育. 2016（05）.

提高初中政治教学效果篇7

一、精心设计导语

良好的开端就等于成功的一半, 能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力, 对提高课堂教学效果有重要意义。精彩的导入不仅能激发学生学习的兴趣, 而且能使学生了解了要学习的内容, 从而积极主动地去学新知识。导语的设计方式多种多样, 有故事导入法、案例分析法、情景导入法、温故知新导入法、歌曲导入法、漫画导入法等等。如在上“健康成长不能违反法律”时, 我讲了一个关于李雄因无力还赌债, 充当绑架者打电话给其妻说自己被人绑架, 逼其家人给赎金, 自编自演了一出被人绑架的荒唐闹剧, 最终公安机关对其作出治安处罚的决定的案例。让学生分析, 展开讨论, 同学们的积极性很快就被调动起来, 有人认为属于犯罪行为, 有人认为属于行政违法行为, 也有人认为属于民事违法行为, 争论非常激烈。我这时打断争论, 话锋一转说到:李雄的行为到底属于什么行为呢?让我们一起学习新课。这样的导入方式既增强了学生学习的兴趣, 又培养了他们分析问题、解决问题的能力, 同时也提高了教学效果。

二、巧妙设疑、解疑

古人说:“学起于思, 思源于疑。”疑问是思维的火种, 思维以疑问为起点, 有疑问经过思维才能解疑。通过设疑, 解疑, 可极大地引发学生学习的兴趣, 促使学生积极思考, 当他们苦于“山重水复疑无路”时, 教师给予解惑, 他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。所以在政治教学中, 不能照本宣科, 对学生灌输政治知识, 而应根据教材内容, 联系生活设置问题, 引导学生讨论, 激发学习的兴趣, 变“要我学”为“我要学”。如在讲“关注我们的人身权利”时, 我设计了“当我们的人身权利受到侵害时, 我们应该怎么办?”问题一提出来, 犹如平静的水面投入了一颗石头子, 学生议论纷纷, 课堂气氛十分活跃, 有的说以牙还牙, 有的说忍了算了, 有的说可以向法院起诉, 这时教师针对学生的各种情况进行分析, 最后懂得了维权的途径, 就这样使学生在兴趣盎然中掌握了知识, 提高了教学效果。

三、重视师生情感交流, 建立良好的师生关系

要使学生产生学习的兴趣, 调动他们的学习积极性, 良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程, 只有师生情感相投, 才会使学习兴趣油然而生。无数事实证明, 学生和教师的感情越好, 就越爱听这位教师的课, 这就是常说的“亲其师, 信其道”。所以在政治课教学中, 教师要以一颗火热的心爱护学生, 真诚地对待学生, 对学生要一视同仁, 才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们, 需要帮助的时候给予他们必要的帮助;在课堂上多表扬少批评他们, 一有时间就走到他们中间, 了解学习情况, 以帮助他们解决学习上存在的问题。课后多找学生谈话, 尤其是学习较差的学生, 应该多给他们关爱, 多找出他们身上的优点以激励他们、鼓励他们。只有这样, 才能促进师生情感交流, 建立良好的师生关系, 学生才会对政治产生兴趣, 从而提高教学效果。

四、结合社会重点、热点问题

思想政治课是一门实践性很强的学科, 学生只有将所学到的知识运用于实践, 才会产生更强的求知欲望, 才会表现出学习的积极性。因此在政治课教学中, 应把课本知识与社会重点、热点问题联系起来, 激发学习的兴趣和好奇心, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 使政治课焕发勃勃生机。如在讲“消费者的合法权利”时, 我结合讲了“聚焦奶粉事件, 关注食品安全”这个热点问题, 并设计了“上述事件侵犯了消费者的哪些权利”“假如你是其中一名消费者, 你将如何通过合法途径维权”等问题, 并要求学生结合所学知识解答问题, 从而把这些问题与教材内容联系起来。同时也证明了学习政治知识很有用, 学生也就会心悦诚服地接受教师所讲的知识, 从而取得学生的共鸣和支持, 全面提高教学效果。

五、采用多媒体教学手段

政治理论一般比较抽象、枯燥, 教师如果只是单调呆板地讲解, 容易使其大脑疲劳, 注意力分散, 效果不好。教师在讲课时, 使用多媒体辅助教学, 给传统教学中那种空洞说教、枯燥乏味的政治课堂带来了生机, 带来了希望。多媒体电化教学能直观、形象地展示教学内容, 使教学内容由繁到简, 由深变浅, 由抽象变直观, 由无声到有声, 由文字到图像, 从而达到深入浅出, 事半功倍的教学效果。特别是把所讲的内容制作成幻灯片, 再配上一些烘托性的场景图片, 加上优美的音乐, 把学生带到一种心旷神怡的境界, 有身临其境之感, 觉得生动有趣, 从而激发了学生学习的热情, 提高了教学效果。

提高初中政治教学效果篇8

当然, 这种局面的产生, 我们做政治教师的也难辞其咎。我们的最大问题是忽视了学生的主体地位和作用, 把学生当成接受知识、观念的“容器”, 形成了重知识传授轻能力培养;重灌输注入轻探索创造;重理论轻实践;重模式统一轻个性发展, 课堂成了讲堂。并且大量运用“题海战术”, 使学生疲惫不堪, 挫伤了学生学习的积极性。因而, 他们又怎能去主动思考, 提高其思维能力呢?

作为政治课的执教者必须认识到政治课的德育性质和思想性、人文性、实践性、综合性的特点, 它不同于一般的智育课程, 它是一门点燃学生思想火花、塑造学生灵魂的课程, 是不能用智育化的教学过程来进行的综合性教育。现代教育理论和实践证明:成功的政治课一定要符合学生思想品德形成和发展的一般过程。人的发展的核心是个性, 而个性形成的核心是情感。所以, 外在的理论知识与价值观只有通过相应的道德情感体验和感悟, 才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。所以, 执教者必须突破政治课传统的教学方式, 提高政治课教学效果。那么, 如何突破传统的教学方式, 提高其教学效果呢?

首先, 要突破思想政治教育空洞的说教, 切实强化其思想性, 让思想政治真正思想起来思维起来。要结合时代特点, 强化政治课的思想性, 加强政治课的思维性, 使其富有创造性, 体现时代性, 更好地入耳入脑入心, 一是要让时代精神走进课堂, 及时更新教学内容、形式、方法, 不断求新求活求实求精, 使思想政治教育走入人心, 解决实际问题, 能管用管真用真管用;另一方面要倡导探究式教学, 把激发思考, 培养和训练思维方法方式作为课堂教学的主线。实现教学知识情境化、情境问题化。随着知识经济的到来, 传授知识不只是讲清事实 (是什么) 和原理 (为什么) , 而要着重教给学生认识事物本质和规律的思维方法 (怎样做) 。抓住了科学的思想和思维方法的教育, 就真正抓住了现代教育的要领。为此, 课堂教学要创设知识是怎样来得, 是怎样生成的情境, 使学生在体验理论的生成过程, 不仅享受发现的乐趣, 品味成功的喜悦, 更重要的是使其进入发现问题、解决问题的思维过程, 获得对思维方法的体验。这实际是发现矛盾、提出矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程, 孕育着可贵的创新思维。这是知识情境化, 情境问题化, 它的要义不在于一问一答, 而在于通过教师巧妙的设疑导学使学生具有强烈的问题意识, 能主动质疑问难、探索新知。当学生进入自己发现问题自己解决问题的状态, 难道他们还不会思想、不会思维吗?教师要千方百计点燃学生智慧的火把。如在知识的处理上, 教师还应把注意力放在知识的逻辑联系上, 知识交叉点上, 知识的生成点上, 放在同类知识的不同点上, 不同知识的相同点上, 易混易错知识的澄清上。这样就逼近思维最近发展区的前沿据点, 在这些地方着力, 就点击了学生的困惑, 点燃了智慧的火把。再如开展讨论、辩论, 写小论文都不失为好方法。在发展学生思维时, 教师必须始终坚持以马克思主义哲学为指导, 使学生从根本上掌握认识世界改造世界的思维方式。比如认识世界改造世界时, 客观看待人和事;坚持从实际出发;辨证地分析问题和解决问题等。

其次, 要突破政治课沉闷的课堂氛围, 让课堂充满激情, 让激情孕育思想, 让思考铸就灵魂, 这是思想政治课不懈的价值追求。教师要真正创造性地用教材教, 而非教教材。要深刻感悟生活、课标和教材, 善于整合生活、教材和学生等教学资源, 创设丰富多彩的情境, 有效地运动学生, 释放学生的情感和思维, 让学生在教学的各个环节充满激情, 思维真实地参与和投入, 使其如沐春风, 如临其境, 与老师共享苦乐, 爱其所爱, 憎其所憎, 陶醉其中, 乃至达到忘我境界。苏霍姆林斯基曾说过:“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养伪君子。”因此, 增进师生情感交流, 建立良好、平等、和谐的师生关系是政治课教学的前提和基础, 更是培养学生自尊、自强、自信的健康人格的关键。俄国教育家乌申斯基认为:“人格才能影响人格的形成和发展, 只有性格才能形成性格。”在教学实践中要用心去赢得爱心, 用真诚换得真诚, 用人格塑造人格。政治教师要给全体学生深情的人文关怀, 让每一个学生都抬起头来走路。

浅谈高中政治课堂如何提高教学效果篇9

一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的一些问题

中学政治课教材可说是年年都有新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如, 社会主义现代化建设实践在不断发展, 新情况、新问题不断出现, 新的政策法规也在不断出台;受教材编写时间和篇幅的局限, 内容不完整、不全面, 有些已失去典型性和时代性, 照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述, 学生厌烦, 教学效果大打折扣, 等等。

政治课内容没有数学的严密逻辑, 也没有语文的优雅动人, 是一门抽象的艺术。虽然说打开这扇大门, 内容也是精彩纷呈, 可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯, 小到生活中的买卖关系、人际关系, 等等, 但大部分学生心中打不开这扇大门, 这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。

政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥, 学生接受的东西却很少, 课堂上能吸引学生的兴奋点少;常常是一个问题反复强调多次, 但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生, 让学生主动来学习政治, 提高政治课教学的效率, 是摆在政治课教师面前的一个重要课题。

二、提高教师专业水平和自身素质

教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识, 能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学、学生评价和学生身心健康发展的知识。如果一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展, 会极大地降低他们的教学质量。因此, 要想成为一名优秀的高中政治教师, 必须具备深厚的教育理论及能力。

随着我国社会的不断发展, 社会各界对教师的要求也越来越高。在这种环境下, 要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自身和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展, 因此, 作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识, 为高中的政治教学取得良好效果提供重要的保障。

具备广博的文化知识的途径, 重要的是读书。读书可以提升教育的理想和信念。读书不只是看时下出版的专著或文章, 还包括已经成为历史的经典性教育文本。一名优秀的教师, 只有在教学实践中, 不断地对其所教学的内容进行反思性探究, 才可以使其职业更加成熟化。现今, 教师成为教育研究者是教师化发展的主要内容, 也是教师实现自我价值的途径, 而教学反思正好可以促使教师成为政治教学的研究者。因此, 作为现代政治教师应该自觉地运用反思性教学, 在教学中不断地实践和反思。只有真正做到这一点, 才可以使高中政治教师个体职业成熟化。

三、创造积极和谐的学习氛围

作为高中政治教师, 在教学中应有效地保护学生学习的积极性, 要对学生在学习中所取得的进步进行及时的表扬和肯定。特别是对于一些学困生, 教师应该让学生感受成功的喜悦, 保护学生学习的积极性。教师一个鼓励的眼神和一句赞赏的话语都可以增加学生学习的兴趣。学生只有在民主和谐的气氛中学习, 才能心情舒畅, 才能使思维始终处于积极的、活跃的状态, 才能敢想、敢说、敢于质疑。教学过程是师生相互交流的双边活动过程, 师生以什么样的心境进入教学过程, 是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。因此, 和谐、宽松的教学氛围, 能够最大限度地发挥学生的主体作用。

四、让学生学会合作学习

在高中政治教学中, 教师应该多组织和引导学生进行沟通和交流, 让他们共同建立起一个学习的群体。学生与学生之间、教师和学生之间形成一个协作学习的环境, 让学生在这个构建的群体中获取所需的知识。在以往传统的高中政治教学中, 学生较缺乏语言实践和交流的机会, 很难真正地参与到教师的教学活动中去, 无法激发学习兴趣。新课标要求把教学的重点转移到学生的身上, 学习者是最终结果的决定者。因此, 建立合作教学的方式, 可以最大限度地激发学生的兴趣, 养成良好的课堂组织形式。

五、经常反思教学内容, 提高教学质量

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。作为教师, 能及时地对课堂教学进行反思具有十分重要的意义和作用。将教学过程中达到预先设定的目的, 引起师生教学共鸣的做法, 为以后的教学提供参考;将处理不当的教学重点难点及安排不妥的教学内容记录下来, 使之成为教学所应吸取的教训。如果每次教学后都能仔细查找教学中的不足或失误, 有的放矢地寻找办法, 就会逐渐地“聪明”起来。

课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。

在教学过程中, 那些不经意的东西, 其实也许是最宝贵的教育财富。学生的学习过程是一个积极的认知过程, 有时学生对问题的理解甚至优于教师预先设计的方案。叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年的教学反思, 就有可能成为名师。”作为教师, 在新课程标准下, 面对课堂教学实践, 成为反思型教师, 才能培养出反思型学习的学生, 以适应新的课程改革的需要。

六、作业批改及时有效

课堂教学效率不高的一个原因就在于反馈不及时。教学实践证明, 教学活动中的信息反馈必须及时、准确, 否则, 便会失去反馈的意义。如果教学不注意及时反馈与纠正, 学生作业中的错误一方面会影响学生的后续学习, 另一方面又会与后续学习的误差互相影响, 形成恶性循环, 造成学习成绩的下降。当学生解决疑难问题后, 教师应引导学生当堂完成作业, 进行严格的训练, 让学生完全独立地、快节奏地按时完成。如果不做辅导, 学生不抄袭的情况下, 课堂作业实际是高强度的训练, 对全面提高学生的素质很有作用, 然后针对性地讲评, 进行查缺补漏。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社.

[2]中学政治教学参考[J].

提高初中政治教学效果篇10

关键词：活例,兴趣,浅化理论,正面性

“活例”, 即活生生的、现实的生活例子。选用“活例”是政治教师经常使用的一种重要教学手段。思想政治课的原理、观点多数较为抽象, 学生理解起来有一定的难度。但它却是人们生活经验的总结和概括, 揭示了社会发展的各种规律, 反映了社会现实。对此, 我们可以借助“活例”, 联系实际, 引导学生理解这些原理、观点, 从而增强教学内容的实践性、客观性, 提高思想政治课的教学效果。

具体来说, 我们要如何运用“活例”提高思想政治课教学效果呢?运用“活例”又需要注意哪些问题呢?下面笔者就结合教学实践谈谈自己的体会。

一、“活例”教学在思想政治课中的运用

1. 运用“活例”实施教学, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在思想政治课教学中, 教师适时地提出活例, 可以消除学生的“疲劳”情绪, 引起学生积极的情感体验, 提高学生学习的积极性。按惯例, 思想政治课的课程安排一般是上午三、四节或下午, 而这段时间正是学生精神相对疲劳的时候, 因此, 用“活例”来激发学生的学习兴趣就显得非常必要。如在学习七年级下册第五课第二节《挫折面前也从容》时, 我选用了“疼痛的地方最坚硬”这一哲理故事:一位百万富商投资失败, 妻子卷款不知所踪, 自己成了身无分文的乞丐, 想跳崖了结此生。一位路过的大师救了他。拉起他朝山下走去, 边走边开导他, 但他还是想死。这时大师看见前面几位农夫正在夯路基, 他们奋力将板石抛起, 然后再奋力砸向地面, 发出“砰砰砰”的响声, 大师顿时来了灵感, 他转身对富商说:“施主你看, 夯路石重重地砸在地上, 大地也痛啊!就像你这段日子遭遇的人生变故一样, 你的心里也非常疼痛。可你要学习大地, 夯路石砸在它身上, 它很疼, 可它被砸的地方比哪个地方都要坚硬。人也一样, 当我们遭遇不幸和挫折时, 会很疼痛, 但我们要挺住, 疼痛对你的打击越大, 你就越坚硬, 终有一天, 你会成为可以抵抗任何疼痛的强者。”听了大师的话, 富商顿悟, 后来经过努力, 成为了亿万富翁。听了这个故事, 学生不仅有了学习该知识点的兴趣, 也产生了战胜困难的勇气, 面对困难、遭遇到挫折时, 就能从容面对, 努力迈过眼前的门槛。

2. 运用“活例”实施教学, 还原理论, 浅化教学

“活例”可以使抽象的东西具体化、形象化, 有助于学生感性认识的形成。思想政治课的原理、规律是事物内在的、本质的东西, “活例”可以将这些抽象的理论具体化、形象化, 让学生在感性认识的基础上更好地掌握相关知识, 达到“深入浅出”的效果。如在学习七年级下册第八课第一节《特殊的保护特殊的爱》时, 我设计了如下活例:

王小强, 15岁, 父母离异, 上课纪律差, 经常被老师批评, 因打架, 经常被叫家长, 父亲看他不想学习, 就不让他上学了, 让他管理自己开的小商店。于是他乘父亲外出购货之际, 经常出入网吧, 进而沉迷于电子游戏中。不久, 他结识了社会上一些游手好闲的“朋友”, 多次抢劫小学生的钱物, 殴打小学生, 被公安机关拘留, 有两名晚报记者为抢新闻, 当即做了采访报道, 不仅将王小强的照片登于报首, 还将他的姓名、年龄、父母姓名、家庭住址披露得清清楚楚。

通过这一案例教学, 笔者把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串联在一起, 让学生在分析讨论过程中轻松地掌握了法律概念和解释原理, 做到了还原理论, 浅化教学, 教学效果非常好。

3. 运用“活例”实施教学, 能使学生联系生活, 学以致用

“活例”教学, 从本质上说就是理论联系实际。“活例”是现实生活的客观事实, 选择典型的“活例”, 能起到潜移默化的暗示作用, 让学生内心深处信服有关的观点、原理, 这比在学生面前进行“赤裸裸”的说教更有效果。如讲到“一切从客观实际出发”时, 结合“国庆”节日放长假本班组织活动的事例, 我要求每位学生准备一个活动方案, 然后叫几位同学到讲台上宣读, 让大家一起进行讨论, 多数学生都能从费用、时间、形式是否符合本班同学的实际情况去评价这些方案, 最后还确定了一个切实可行的方案作为本班“国庆”节日假期的活动方案。在这基础上, 再提“办事情要从实际出发”这一观点, 学生接受起来就容易多了。

二、运用“活例”实施教学需要注意的问题

“活例”在思想政治课教学中非常重要, 教师所举的事例不同, 所收到的效果也就各不相同, 因此教师论证或说明某一观点、原理时, 应挑选一些典型的、正确的事例。这就决定了运用“活例”教学必须注意以下问题:

1. 真实性

所举事例要确有其事, 最好是身边的真人真事, 这样学生才会信服。千万不能胡编乱造, 否则会引起学生的反感, 使之产生逆反心理。

2. 现实性

所举事例应是学生周围发生的或他们关心的事例, 这种事例不但富有生活气息, 让学生备感亲切, 而且有很强的说服力, 大大增强了书本的可信度。

3. 时代性

所举事例必须反映社会发展趋势和方向, 符合社会发展规律, 有时代感和新鲜感, 这样才能更有感染力, 使学生的思想适应时代的要求。

4. 直接性

所举事例能直接体现、反映课文的内容、观点, 达到为课文内容服务的目的。若事例与课本的观点无直接联系, 反而会使学生迷惑。

5. 科学性

所举事例一方面要符合马克思主义原理, 另一方面要有明确的定论, 不能用那些与马克思主义原理背道而驰或尚在讨论的、不完善的、不确切的事例来进行论证说明, 否则学生就会对原理缺乏足够的理解, 甚至产生怀疑。