刀娅欣赏课教学设计《吉祥三宝》

刀娅欣赏课教学设计《吉祥三宝》（精选2篇）

篇1：刀娅欣赏课教学设计《吉祥三宝》

《吉祥三宝》 昭阳区二小：刀娅

教学内容：欣赏演唱歌曲《吉祥三宝》 课时安排：1课时

授课对象：小学二年级学生 教学场地：多媒体教室 教具准备：钢琴、课件 着装要求：无

设计意图：二年级学生对独特的东西有很大的好奇感，模仿能力也很强。这首歌曲采用一问一答的形式，让学生有限的记忆。音乐欣赏课就是运用聆听，让学生自己去体验不同的人声，加深音乐的记忆，培养学生和激发学生持久的兴趣。在音乐欣赏课上，在轻松愉快的玩乐中，激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，在获得美好音乐的享受时，通过亮点来记忆音乐。

教材分析：《吉祥三宝》是一首一家三口对答式的蒙古歌曲，曲调简单，歌曲中一家三口温馨幸福的对唱传达出来的家庭和谐与美好，很打动人。歌曲中的太阳，月亮、星星、花儿、果实、爸爸、妈妈和孩子，虽然是造化使然，但其中的亲情与至爱却唯独人类所独有，别致的编曲和RAP的蒙语开场，让人耳目一新，温馨和谐的美好氛围，让学生感知亲情。

教学目标：

1、聆听《吉祥三宝》，并了解蒙古族的风土人情，领悟歌曲内涵，珍

惜自己所拥有的幸福生活。

2、能听辨童声、女声、男声三种人声，能用肢体动作表现不同人声。

3、能准确划分《吉祥三宝》歌曲结构，并选择自己喜欢的方式进行表演。

教学重难点：

教学重点：能听辨童声、女声、男声三种人声，能用肢体动作表现不同人声。

教学难点：能准确划分《吉祥三宝》歌曲结构，并选择自己喜欢的方式进行表演。

教学过程：

一、导入

师:师生问好,同学们翻开课本22页,我一起来复习一下我们上节课学的蒙古族名歌,《草原就是我的家》!师:孩子们唱得真棒!老师有个问题要问问在座的同学们,我们都爱自己的家，谁愿意介绍自己的家庭成员呢？ 生:我家有：爸爸妈妈、爷爷奶奶 生:我家有：爸爸妈妈、外公外婆 生:我家有：爸爸妈妈、爷爷奶奶 生:我家有：爸爸妈妈、哥哥、外婆

二、初听歌曲

师：今天老师给你们介绍一位小伙伴，她可幸福了，他爸爸创作了一首歌曲《吉祥三宝》作为生日礼物送给她，我们来听听。小朋友们有个小任务,就是听听看歌曲里面是由哪种“人声”在唱歌，你们能完成吗？ 生：能

师：好的，那就请小朋友们仔细的听喽！——播放音乐 师：这首歌好听吗？ 生：好听

师：嗯，好听，那你们还记得歌曲里面都由哪种人声演唱的？ 生：童声、男声、女声

师：小朋友们的耳朵可真厉害啊，都听出来啦！

总结：1.孩子的声音叫童声，听起来明亮清脆，我们小朋友的声音都是童声。2.哈哈哈声音叫女声，听起来柔和清丽，3.爸爸的声音叫男声比较深沉浑厚，这首歌曲也是蒙古族的名歌，蒙古族生活在大草原上，我们一起去看看美丽的大草原吧！播放课件！生： 好

三、再次听歌曲

师：那老师问你们，这首歌合我们平时听到的歌一样吗？ 生：不一样

师：对了，不一样的，那我们再来听一遍，听听这首歌到底唱了些什么？

师：课件播放音乐

师：你们听到了什么？你们听到的这些物体，给他们分分家？哪些可以成为一家？

（课件依次展示：1：太阳、星星、月亮；2：花儿、果实、叶子；3：妈妈爸爸宝贝；了解歌名含义。

师：她们一家三口相亲相爱在一起，就是吉祥如意的一家；这就是吉祥三宝。请同学们跟老师一起看看他们一家在舞台上的表演，再听听用蒙古语唱的《吉祥三宝》

四、拓展

（一）选择自己喜欢的方式表现音乐 1．小组讨论表现歌曲的方法

师：今天我听了这首动听的歌曲，我们要用进行舞蹈创编、乐器伴奏，请孩子们选择最喜欢的方式，现在开始讨论。

（二）四人小组讨论并练习。师巡视指导。

（三）小组展示，师生共评。

2、舞蹈创编、乐器伴奏。

创编好一起表演。

五、总结

小结：师：从刚才的表演中，老师感受到了孩子们的快乐，幸福，我们二（3）班也是吉祥、幸福的大家庭，希望同学相亲相爱，让幸福永驻我们二（3）班。下课。

篇2：刀娅欣赏课教学设计《吉祥三宝》

教学内容：欣赏钢琴演奏的乐曲——《捉迷藏》 课时安排：1课时

授课对象：小学三年级学生 教学场地：多媒体教室 教具准备：钢琴、课件 着装要求：无

设计意图：通过聆听，调动学生的多种感官，这首钢琴曲具有鲜明的音乐特征，游戏导入部分的提问激起了孩子们的好奇心，吸引他们用心仔细聆听作品。并因此引发了关于音乐作品的情绪、结构等方面的讨论。这样的聆听方式，孩子们能记住某个节奏、跳音的变化，来全面感受作品。音乐是听觉的艺术，教师在让学生听得过程中做游戏，这样更能加强音乐的记忆。

教材简析：

歌曲《捉迷藏》是丁善德为我国儿童谱写的钢琴套曲之一。这首乐曲时快时慢、时强时弱、生动地刻画了孩子们在捉迷藏时那种碰抓跌撞、逗人发笑的有趣情景。通过聆听体验歌曲充满童趣幻想的色彩、拟人化的音形形象以及欢乐活泼的情绪，描绘出新中国儿童的聪明伶俐、健康活泼的形象。教学中，通过做游戏，让学生感受音乐的情绪色彩，并用乐器再次来表现捉迷藏时的音乐速度的快慢、节奏变化。

教学目标：

1、通过聆听音乐，能够感知、理解音乐言语的特征。

2、亲身实践游戏，感受音乐变化以及音乐描绘的情景。

教学重点：

亲身实践游戏，感受音乐变化以及音乐描绘的情景。教学难点：

感知、理解音乐语言的特征，教学过程：

一、游戏导入：

师：今天，同学们，老师想请几个同学和我做个游戏，请同学们猜猜看，我们做的是什么游戏？ 生：捉迷藏

二、初听歌曲

师：同学们，今天老师带来一首曲，这首曲子，就是表现这种游戏捉迷藏，那猜猜《捉迷藏》是什么乐器演奏的？ 生：钢琴

师：猜对了！那么，你能说说你在音乐中想象什么吗？ 生：音乐中有几句较慢的、有较快的，好像有个同学在蒙着眼睛找其他同学，当他听到旁边有点动静时，就加快步伐捉人。师：还有谁有不同的更精彩的想象吗？

生：让想象到：有个同学在找的过程中，一开始没有找到，后来找到一个同学后，就你追我赶的，他们玩得非常开心。

生：有一段很慢的旋律时，让我感受最深，让我想到他们做完游戏后，非常高兴，手拉手在在跳圆圈舞。

生：哪个顽皮的孩子在蒙眼的孩子背后去轻轻拍一下又迅速地逃开，这样来惹他逗他，还几次都差一点点就被抓住，弄得大家都很紧张又兴奋。

师：现在，我们请两位同学来为我们表演一下捉迷藏，一个同学用红领巾蒙着眼睛找人，另一个同学躲起来。师：哪位同学来说说他们的表演? 生:我觉得可以让他们跟着音乐再来做一次，被蒙住眼的同学在开始的时候动作要稍微小一点，慢慢的去摸，当察觉到有动静时，应该把动作做大一点，因为刚才听的音乐中，是由慢到快的，师：播放音乐，学生做游戏。同学们哪个同学再来说说，这次他们两做的游戏和刚才那次有什么区别？ 生：这次游戏，我就能感受到游戏过程中的紧张感啦。

师： 同学们说的非常好，捉迷藏这首钢琴曲独奏，其中一些快慢节奏，这样听上去也显得更紧张兴奋的感觉。

三、再听歌曲

师：刚才我们通过做游戏的形式初了解歌曲有速度的快慢、节奏的变化。接下来，老师请同学们再听一听，这次一定要听得更仔细些。然后全班分成几组，每组要随着音乐来玩玩捉迷藏，通过自己的肢体语言，来表现捉迷藏音乐速度的快慢、节奏变化。看看哪组做得最生动形象。

四、拓展

师：这首好听的钢琴曲，想不想看看我国著名钢琴家刘诗昆是怎么演奏呢？

欣赏钢琴独奏《捉迷藏》视频。我们不仅可以用游戏来感受，还可以用乐器来表现。

1、以组为单位，每组分发不同的乐器

2、播放音乐，让学生们跟着音乐用乐器来表现捉迷藏时的音乐速度的快慢、节奏变化。