沈老师不在的日子叙事作文

2024-04-13

沈老师不在的日子叙事作文（共15篇）

篇1：沈老师不在的日子叙事作文

当我们听到齐老师又要外出的消息时，都十分诧异，同时又带着一丝兴奋。诧异的是己经期末了，老师为什么还要外出。兴奋的是如果齐老师外出了，那么专科课又可以正常地进行了，学习压力也没有那么大了。

上周四早晨，我到班级没有见到那熟悉的身影，便知道齐老师己经去北京学习了。齐老师走之前特意对我说，一定要保证每天出的题目。回想起来，这些天我的学习成绩还算不错，尤其是每日两题保持得很好。我认为讲过的题，同学们都应该能听懂。可是有一件事我做得不够好。齐老师特意叮嘱我们说，不许和陈佳禾在讲题时争论。即使佳禾讲错了，也让我们先听着。但是有一两次，我和佳禾争论起来，在这一点上以后应该注意一些。

本周四的下午，同学们在黑板上用我们二班独特的形式出了一期板报，那代表着我们六年二班全体同学对齐老师的问候。“欢迎回家”那四个大字代表着我们与老师之间亲密无间的感情。

明天我们就能见到老师了，我一定不会忘记对她说：“辛苦了，齐老师，欢迎回家。”

篇2：沈老师不在的日子叙事作文

刚开始，教室里很安静，连一根针掉到了地上都听得见。渐渐地，教室里开始有了声音，同学们一起讨论老师为什么没来，有的说：“老师是不是生病住院了?”“老师是不是睡过头了?”“老师是不是怀孕了……”同学们的猜测真多啊!可惜，没有一个是好的，都希望老师出事呢。

这时，一声大叫响起：“老师不来也好，我们可以自由自在地玩了!”我一看原来是韩家怡在大叫呢，她刚说完，就跟朱讯一起说起话来，说了一会，又去拍卡，我们班的小书虫叶炳君在专心致志地看书。我们班的小画家王姝雯在画着画，调皮大王走上讲台大声说：“老师不来了，我来做你们的老师，给你上一课吧!”我们一齐喊：“滚下去吧!”可是他就是不下去，班长生气了，跑上去把他撵到了位置上，我却自己做起自己的事来。

忽然，朱讯喊了一声：“老师来了!”我们立即就安静下来，全部坐得端端正正的，即使最调皮的曹骏也坐得很端正，过了一会儿，同学发现上了当，又开始各自玩了起来，教室里又乱糟糟了。

这时曹骏轻轻地喊：“老师来了!”可是没能人理他，依然是我行我素，因为上次上了当，以为又是恶作剧。不料，老师真的来了，顿时，教室里鸦雀无声，老师狠狠地批评了我们，并且还罚我们抄课文。

篇3：《山里的日子》的叙事探析

一、叙事方法

《山里的日子》的叙事方法总体上是顺叙。从开头罗中立下车第一次回到双城村四社直到结尾, 全片的实景镜头完全是按照时间顺序排列组接的, 这种单纯的叙事流程保证并强化了全片的纪实震撼性。全片没有使用任何的慢镜头, 仅只是在一次表现日落时为了克服自然过程的缓慢带来的视觉心理疲劳而采用了一次快镜头。片中生活历程的进展速度与现实中的是一致的, 这在观看心理效果上就如同有看不见而又无处不在的摄像头在24小时不间断记录, 而后回放给观众看。当然, 这种纯粹的顺叙手法在某些时候会产生单调感。本片在克服这个弊端上显示出独到的艺术才能——在顺叙的大链条上采用老照片和罗中立的油画作品来进行插叙、补叙和追叙。

老照片的出现首先让观众明白了其插叙和补叙的用意, 而后通过照片所记录的场景满足了观众想了解事件来龙去脉的心理需求。罗中立的油画作品是全片的一大亮点。作品在片中的不时插入, 本身就使全片的构成要素产生了变化, 从而创造了趣味。油画作品还展示了画家与农民精神交流的结果, 寄寓了全片的主题之一——艺术与农村生活的关系。其中那些以老照片为素材的绘画作品虽然也是起到同样的插叙和补叙作用, 但其在视觉语言类型上又不同于照片。这样就避免了心理上的重复叙事感, 使得记录同一场景和人物的两种不同的视觉语言——油画与照片之间构成了虚实对比, 产生了局部的节奏。而从总体上看, 全部油画作品构成了一个与实景镜头组成的“现实”世界不同的画中世界, 这两个世界构成了大的虚实对比, 产生了全片的节奏。这两个世界有机融合的基础, 或者说联接这两个世界的桥梁, 正是罗中立在农村的生活体验。画中世界通过与实景镜头不同的大幅度跳跃式的叙事节奏, 向观众展示了一个个横断面式的定格场景。这构成了一种周期性的插叙, 不仅起到了类似文学小说中章节标题的阶段性总结作用, 同时也打破了从头到尾全实景镜头的样式, 大大丰富了全片的外部形式。罗中立的成名作《父亲》是一个突出的叙事角色。它在第一集开头处出现, 起到了交代人物关系的补叙作用 (“父亲”的原型正是邓友仁的爷爷) , 并为全片的产生提供了原始的逻辑, 同时还为后来出现的拜祭邓友仁爷爷的场面埋下了伏笔——以虚带实, 用画作引出实景。全片结尾处又一次出现了《父亲》的画面, 从而与片头形成前后的呼应, 造就了类似乐曲结尾处的一个强音——不仅再次强调了全片的农民命运的主题, 而且引发观片后的无穷回味和思考。

二、叙事结构

《山里的日子》的叙事结构也颇具匠心。全片的线索分为两大类:实景部分的线索和绘画部分的线索。实景部分的线索又分为人的线索和事的线索。全片一共五集, 包含了各种人和事的线索以及与之对应的画的线索。如此繁多的线索却多而不乱、条理明晰, 且前后勾连、相互生发。第一集《回家》中, 罗中立第一次回乡的经历是主线, 修路是中途出现 (由社长邓大贵引出) 的副线。第二集《秋闲》中, 修路变为主线。大女儿邓云华的婚事由邓友仁砍树时的对话引出成为副线。在第二集结尾处, 罗中立的来信预设了下一集罗的出场。第三集《嫁女》中, 婚嫁自然成为了主线。第二次回乡参加婚庆的罗中立成了副线。第四集《农忙》中, 农事活动是主线, 而二女儿邓红梅的在校学习生活成为了副线。第五集《收获》扮演着全片大结局的角色, 因而在结构上与前面四集都不同。第五集前半部分是由罗中立第三次回乡充当主线, 而在后半部分中邓友仁一家的生活与罗中立回到重庆后的创作活动成为并列的两条主线。邓家生活的主线索中又分出了几条子线索:家事的线索、邓云华的线索、邓红梅的线索。在全片结尾处, 通过邓家房子粉刷一新, 邓云华怀孕在家, 邓红梅考上驷马镇中学等情节, 点出了的邓家的收获, 同时通过罗中立的创作修成正果展现出罗的收获。这一来, 所有线索最终交汇在一起, 共同关合了“收获”的主题寓意, 并为全片道出了最终的结语——在默默耕耘之后, 必有收获!

贯穿全片的人的线索, 分别是罗中立的线索、邓友仁的线索、邓云华的线索。它们有时是彰显的明线, 有时是隐没的暗线。罗中立在一、三、五集中出镜, 而在二、四集中隐没。这条线索以第三集为中点, 两边呈对称式排布, 明暗交错, 极有规律, 产生的是规则的节奏感。与此相对, 邓友仁在每集大部分时间都出镜, 一直都是明线, 产生的是连续稳定感。而邓云华在全部五集中的出镜, 没有固定的规律, 产生的是不规则的波动感。上述三条贯穿全片的线索以连续不变、规则变化、不规则波动三种形式极大地丰富了全片的叙事结构特色, 三者间的对比变化也催生出全片在整体形式上的音乐美感和建筑美感。这三者组成的“实线”与绘画作品构成的“虚线”形成了整体和局部的对列的修辞效果。

山歌也是全片中一条不可忽视的线索, 这是一条听觉上的主线。片中的山歌, 有时是作为背景声出现, 有时是由出镜人物 (比如修路中小歇的老农和社长邓大贵) 唱出的同期声。它们都在听觉上强化了全片的地域特征——大巴山农村生活的特色, 而且起到了结构作用——用听觉元素来串联视觉元素。

三、结语

《山里的日子》在叙事方法和叙事结构上锐意创新:把老照片和绘画作品升级成为主要的叙事元素, 充当频繁的插叙、补叙和追叙角色, 打破了纪录片的叙事传统。同时, 对全片的线索进行了音乐式和建筑式的布局——起承转合、高低错落, 展现出极其丰富动人的外部形式和节奏感。时至今日, 该片仍然值得影视界同仁观摩研习。

参考文献

[1]“央视网视频>纪录片>《纪录》-四川>《纪录》20140419山里的日子”[EB/OL].http://tv.cntv.cn/video/VSET100190129420/572d716487913ddef298417b0a4e5c44, 2014年7月7日.

篇4：悟空不在的日子朱行健

某日，花果山深潭中闪出一猴儿，只见其身穿黄金甲，头戴紫金冠，手持金箍棒，腾云驾雾，钻山入海，亦会七十二般变化。此乃何物？六耳猕猴是也。自六耳猕猴潜入花果山后，它一根金箍棒打得打猎的、砍柴的、采药的无一人敢再上山捉猴儿。从那以后，花果山为六耳猕猴所占据，在山顶高举一大旗，耸入云霄，上曰：“齐天大神”。

六耳猕猴得了胜，学着悟空，跳上山头，叫道：“小的们，出来耍子也！”群猴见那猕猴长相与大圣一般，又打杀了猎户等一干外人，救了自家性命，一个个倒头便拜，齐唤“大神”。

六耳猕猴登上石座，四健将率众猴拜见。六耳猕猴道：“俺有意去西天取经，奈何不可独行。有谁善于变化，愿与俺同往。若得了真经，必将流芳百世！”

众猴俱抓耳挠腮，无一上前。六耳猕猴见某四猴有意上前，又不敢妄动，随即一声大喊：“随吾者，必将流芳百世，为万人所供奉！”那四猴一跃而出，道：“吾等愿往！”六耳猕猴欣喜曰：“甚好！”

自那四猴愿随猕猴同往西天后，它便授予二猴武功，使其化为八戒、沙僧，又教一猴打坐诵经，变作唐僧，再将一猴变作白马。此般俱已安定，唯有那变作唐僧的猴儿不改顽劣本性，经不起打坐，背不得经书。一日，那猴儿正在打坐，忽见一小猴将果子扔过来，即刻接过，扔下锡杖，甩去袈裟，与小猴耍子去了。不料却被六耳猕猴撞见，一时火气大生，抡起金箍棒，只往那猴头上轻轻一磕，怒骂道：“你这个贪耍子的妖猴！汝若再耍子，定叫你死无葬身之地！”可提棒一看，那猴早已粉身碎骨了。可六耳猕猴毫不在意，收起棒子立在那儿，众猴俱被唬得胆战心惊，未有一猴敢上前收拾尸首。六耳猕猴借机疾言厉色道：“若还有谁不听俺之命，就来试一试俺手中这棒子！”又选一善变化、乖巧的猴儿，教它参禅打坐，化作唐僧。

事成后，六耳猕猴选了黄道吉日，整装西行。但在此之前，这猕猴终日只知耍子，饮酒作乐，不顾众猴生死。花果山众猴却在水深火热之中，日日担心被其棒殺。有几只大胆的猴子，冒犯王威，俱被其一棒打去，一命呜呼。众猴俱是敢怒不敢言。

六耳猕猴之残暴统治激起了众猴不满，几欲反抗，无奈其手段堪比悟空，众猴皆不能与之敌。如何是好？某一风雨交加之夜，众猴牵手相扶离开花果山，一个个泪流满面。六耳猕猴也曾威胁，怎奈抵挡不住众猴离开之决心。未几，六耳猕猴面对同类，放下屠刀，无奈还是挽回不了众猴离去……

失猴心者，失花果山；得民心者，得天下。此乃千古之恒理也！

点评

这是一篇文质兼美的作文，有以下出彩点值得同学们借鉴：1.半文半白的叙述方式，能简明扼要地叙述事情，给读者带来别样的阅读感受；2.设置了一个“悟空不在花果山”的情境，为下文六耳猕猴的成功“篡位”奠定基础；3.语言、动作描写设置巧妙，凸显出了六耳猕猴凶狠、狡诈、好斗的性格特征，也为其他猴子的离开蓄势；4.结尾收束全文，告诉读者“得民心者得天下”的道理，读后发人深省。

（李晓）

篇5：老师不在的日子作文

“滴滴”妈妈的手机来短信了，我兴冲冲地跑去先睹为快一番。“什么短信啊?是老师发来的回家作业吗?啊?妈妈问我。我愣了一会儿，然后把皮球抛上天花板，大声欢呼起来：“噢耶!王老师要走一段时间，有实习老师来，我们会轻松很多哦!真是太棒了!”妈妈看过后严肃地说：“老师对你们不严，自己可还要一如既往地保持应有的学习态度，不能松懈了。”

第二天，果然有一位新老师来到我们的教室。她叫张老师，挺年轻的，有一头金色的靓发，脸长长的，普通话不是太标准，不过对同学很和气。唉，可她就是控制不了课堂纪律，课上同学们就像沸腾着的一锅粥——乱开了。从新老师激动的话语和愤恨的神情可以看出她很尽力了，但却无济于事。这几天，这位张老师显得很没有老师的威信，就连有些好学生也非常让老师生气，不如说廖晨凯。有一次上课张老师正吃力地讲课，一边讲，一边管理着最令人头大的事情——纪律。廖晨凯一边抱怨着听课无聊、累人，一边向前后左右的邻桌串门谈闲天，一节课没有安分的时候：作文他偷工减料;题目批错了他斤斤计较……张老师气愤地问他：“你笔记做好了吗?!”“嗯!”他理直气壮地回答到。“你《黄冈小状元》订正好了吗?!”“嗯!”他把老师气得悻悻而走。大家则哄堂大笑，张老师心里一定非常不是兹味儿。

我认为我们应当学会尊重他人，让别人对自己有信心并产生为此拼搏的勇气。像我们这样对待张老师，她还会有自信心走上人民教师的讲台吗?她以后还会友善地对待她的学生吗?

篇6：老师不在的日子作文

今天老师没有在家，我们个个都如同脱离母亲身边的小鸟一样，没有了依靠。巧的是今天老师出门了，正逢我今天也生病了。老师出门之前还是放心不下我，所以她出门前还给我的妈妈发了许多条关心我的信息。这个消息让我知道后，我急忙跑到妈妈面前，迫不及待地在手机上浏览那些信息。

我被老师所发的信息感动了，不禁潸然泪下。这泪水是酸楚的，这泪水是感激的，这泪水更是鼓励与鞭策的。因为，因为我们马上就要考试了。

来到了考场，我看见了老师在黑板上写了几行大字：计算要准，作文要满，绩率要好，卫生要棒。在黑板上写完这些字，老师还是出门了，我怀着激动的心情迎接着这场考试。在考试的过程中，我有许多题不会，哎!本来我觉得这次考试的题很简单，不过在与病魔作斗争，还是没有发挥好，考得不那么理想。哎!老师，我们一直在盼望您的回来!想听您清晰的声音，想看您温暖的笑容。

篇7：老师不在的日子作文

我先喊了喊口令，大家先集中了一下就解散各自去玩自己的游戏。话音刚落，一位男小朋友好奇地问我：“可以玩磁铁吗？”我爽快地说：“当然可以啦，这是不用说的。”他高兴地跑着去玩了。我呢！也自己去找朋友玩了。

玩着玩着，一位女生急冲冲地跑过来问我：“可以去解小便吗？”

我想了想说：“你就忍一会儿吧！”

“不，不嘛！”

我认真地说：“那你上语文课为什么不想到去解小便呀？难道一定要到体育课来解小便？你不会是在说谎吧？”

他摸了摸脑袋，说：“这……这……”说完，他就不好意思地走开了。

玩着玩着，又有一个小男孩像千里马一样地朝我跑来。他和我想的一样，说想去喝水。我想：大家都去喝水，这课我还能管住大家吗？为了管好这节课，我们只得忍住去喝水的愿望。于是，我一本正经地说：“不能去喝，要等到下课才能去喝。”小男孩只好垂着头，失望地走了。

后来，还有好多人来问这样可不可以做，那样可不可以做，我真是被他们搞得分不出东南西北了。汤老师不在的体育课真累呀！

篇8：沈石溪动物小说的叙事策略分析

关键词：沈石溪；动物小说；叙事策略

沈石溪有着动物小说大王的称号，他是一位动物小说创作名家，在长期的创作过程中，他形成了极富个性的创作模式，其代表作品有《母象冢》、《羚羊飞渡》、《再被狐狸骗一次》等等。作者擅长于从悲剧化、道德化以及人性化几个角度来进行叙事，表现出自身对于生命悲剧的悲悯情怀。

1.野生世界复杂空间下的叙事场域

在沈石溪的笔下，所描写的大部分都是野生动物，这些动物生存的活动地区主要就是苍凉荒冷的荒野、闷热潮湿的热带雨林、波涛澎湃的澜沧江、地冻天寒的日曲卡山，在西双版纳这样特殊的地理环境之下，让沈石溪的小说创作有了更为丰富的创作空间，致使在他的作品里慢慢充斥着原始生态的气息。在这样恶劣的环境下生存的动物，由于受到天敌对抗、同类竞争加之食物缺乏以及人类的猎杀，它们的命运被注定是悲惨的。因此，我们在沈石溪的动物小说里看到的是密布的陷阱，即使动物们逃脱了一次生命危险，但是还是会有下一次的劫难，这些动物们没有好的结局。沈石溪在云南原始森林里长时间的认真观察解读动物们的生存，从而在对于深入的思考命运和生命上更有发言权。死亡是生命存在的结果，它总是会在未来的某一天等待着，即对生命的否定就是死亡。作者写这样具有悲剧性质的作品就为了震撼读者，在生与死的叙事场域里突出特殊的审美意蕴。

2.传奇色彩的故事情节下的叙事冲突

沈石溪的动物小说的故事情节矛盾尖锐、跌宕起伏，塑造了一个个个性鲜明带有传奇色彩的动物形象，使其更具传奇性。对于他所写的那些动物形象在有些评论家看来，似乎是给这些动物都赋予了人的思想，并不是生活中的那些普通动物，而它们是有崇高的思想和深刻的内涵。就像作者自己所说，在他的动物小说作品里，早期作品的创作都讲求趣味性和故事性，涉及了很多品种的动物，都是带有着神秘的传奇色彩，而他的这种富有传奇色彩的创作特色正是能够抓住读者的阅读心理。在他的小说里，时刻表现着那些原始动物的野性及顽强的生命力，还对于一些甚小细微的细节加以琢磨雕刻，以此来形成一种巨大的震撼力。他对于动物之间的血腥斗争场面丝毫没有一点掩饰，而是淋漓尽致地完全展现在读者的眼前，这些场面都是动物之间真实的写照。弱肉强食、优胜劣汰这就是动物生存的法则。这些真实的描绘，更能刺激到读者的想象，对于自然野性有了一种全新的认识。

3.动物形象人格化的叙事主体

在沈石溪的动物小说里，他对动物赋予了人的特性，在他笔下的动物都具有了人的思想、感情及行为。他不仅描写了动物的行为动作，还着重描写了动物的心理活动过程，使动物人格化。沈石溪的这种创作特点正好迎合了读者的阅读心理，在动物的身上使读者受到启示，所以说，动物小说的叙事主体人格化的产生是不可避免的。例如，描写疯羊血顶儿的行为就是人格化的体现，血顶儿为了为母亲报仇，刻意改变了自己头顶的犄角形状，它的犄角不再像普通的盘羊那样是圆圈样子，而是像一把利剑。这些行为就很明显的显现出它是一只具有逻辑思维的盘羊，它的思维很清晰，它知道如何才能使犄角变直，使得血顶儿具有了人格化的特点。在他的作品里都是时刻体现着以人为本位，其实对动物生命的认同也是由于这种意思所指引，人类的社会道德正是以动物的道德评判作为标准，所产生的情感便具有人格化。人为化的动物虽然是介于文学表达的要求，但是这似乎也是有违自然之法则，适度才更能会体现对自然的崇敬和生命的敬畏。

4.语言个性化有感染力的叙事风格

沈石溪的动物小说的语言非常具有感染力，极具个性。虽然在他创作的作品故事里大多的结局都是悲剧，但是他的语言却富有感情，虽质朴精炼但是个性鲜明。由于在动物小说里不能直接给予动物说话的能力，所以在沈石溪的作品里，叙述者就是第三者的旁白，这就可以深入动物的内心世界，以动物的视角来观察动物以及世界，用动物的语气来叙述，这就将人物语言和动物语言很自然而然巧妙地结合在了一起。

结语

动物小说与其他小说相比，更具有吸引力，那就是因为这类写作题材更能直接冲破人类文化的道德标准和种种束缚，可以更加直接明了地揭示现实的丑恶，让人们深刻地认识到尽管时代在变，生命的竞争将会更加残酷，但是那种追求生命的顽强和毅力的精神是将永远不会有所改变的。所以，这类动物小说才更能带动读者们的心，让其追求那永垂不朽的生命。

参考文献：

[1]李蓉梅.中国当代动物小说动物形象塑造视角研究——以二十世纪八九十年代动物小说为中心[J].重庆社会科学.2006（07）

[2]陈世明.当代动物小说的描摹视角与儿童生态发展[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）.2008（02）

[3]曲秀丽.浅谈沈石溪动物小说中的强者形象[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2011（11）

篇9：老师不在的日子作文

我一如既往地背上书包走在早春的晨光中。突然，一个激灵，耳畔响起了昨天老师的叮咛：“老师去外面开会，明天就由你们协助班长，完成语文课的学习任务吧！”从老师的神情中，我看出了她的牵挂，还有满怀的期望。想到这些，我不禁加快了步伐 ……

走进教室，同学们都在认真地背诵课文。大家“安份守己”，“全心全意”投入到了学习中去。

上午第四节课，班长同我们对照昨天的作业。同学们个个都踊跃发言，有不会的题目，也勇于提问。班长则耐心地向大家讲解，那一本正经的神情，俨然是一位小老师。

下午第一节课依照老师的安排，我负责为大家讲解几道题。虽然我作了精心的准备，对这几道题目所涉及到的知识都“了然于胸”，但心里还是有点紧张，我个子较小，没有班长的“威仪”，大家会不会不把我放在眼里，在课堂上喧哗呢？怀着忐忑不安的心情，我登上了讲台，鼓起勇气向教室里扫了一眼，眼前竟然是一片鼓励的目光，我马上镇定下来，开始了有条不紊的讲解……见有人分心了，便友好的加以提醒；有人回答问题声音小了，便轻声鼓励给予信心，遇到有异意的题目，便引导大家讨论，在讨论中见真理；有人有不懂的地方时，我就举一反三，旁征博引，直到让他明白为止…… 一节课下来，我已口干舌燥，但我还抑止不住的高兴，因为胜利完成了任务。

接下来的自习课上，教室里静悄悄的，有的在津津有味地读书；有的在认真写着；有的在凝神思考着什么。这些声音像春蚕在吃桑叶，又像潺潺的小溪缓缓流淌，更像小草在春光的普照下潜生暗长，发出一种独特的声响……

篇10：老师不在的日子作文

在施老师的带领下，我们十分努力，得到各任课老师的好评。因为努力，使班级表现越来越好，我也不例外争取为班级做些什么；我还是个小帮手，哪里需要帮助我就到哪里去，昨天施老师还表扬了我说我表现很棒，发给我一本心情日记本，我要把我每天的心情记录在上面，等吴老师您来的时候给您看。

吴老师，您不在的时候，同学们似乎都长大了许多，认真听讲，做作业，事情都顺顺当当的……

老师，您不在的时候，同学的微笑无处不在，但这微笑中又包含着点什么。哦！那是同学们的期盼，希望您快点回到我们身边，倾听您幽默诙谐的话语，声情并茂的讲课。

篇11：老师不在的日子作文

就在十月一的前几天，班主任因为有事连着四天不在班级，我们班就交给张老师了。他虽然说是笑里藏刀，而笑里藏刀的背后却是冷酷无情呀！别看他笑着数落你，你要是再不打起精神，有你好受的。这不，我们班又开始沸腾了，成了一锅粥。张老师是怎么管都无效呀！作为班长的我，也是无能为力了，班级依然是乱七八糟。这会儿，老师的话可就真的被同学们当耳旁风了，简直就是左耳朵进，右耳朵出呀——没用！这个样子可把老师给惹恼了。凡是上课说话的同学，基本全部都站起来了，一站就是一节课。虽然是这样，但老师的所做所为仿佛一点都不起作用，我们班该热闹就还热闹，好像在向老师挑战，谁怕谁呀？好像是班主任不在，必须要抓紧时间好好的玩几天似地。

对于同学们的过分行为，老师再也不能容忍了，上课时，只要你稍微动一下嘴，立马站起来，而且，全班同学一起受罪；有时，我们班还会出现说话的声音，老师就用恐怖的眼睛看着我们，不知情的仍然在说话，这时候，老师便会奖励那个同学站着听课，作业量也会增加。哎！全都是自己惹的祸呀！不过，我发现这种方法还真有效，同学们开始安静了，上课说话的声音开始逐渐减小了，班级进入了安静状态。但是，如果还有人再说话，不管是男生还是女生，处罚都是一样的，不会有任何怜悯，全班都处在一个超冷淡的空间，让人觉得异常恐怖。

篇12：老师不在的日子作文

胡老师刚来的时候，我觉得您好凶，真想让您快点走！可现在，我心里却十分挂念您，我真的好想您！

胡老师走了后，生活中好象少了点什么……少了您逗我们的笑声，少了您严厉的批评，少了您改作业时沙沙的响声，少了……好象什么都少了。

胡老师不在的时候，举行了一场校运会。在我跑接力的时候，把您看成终点，扑向您的怀抱。可到了以后，却少了您的鼓励（安慰），我的眼眶有被泪水占满了。

在夜深人静的时候，同学们都睡着了，我又想起了您。想起了您的笑容，想起了您的严肃，想起了您的所有表情，我真的好想您！

篇13：老师不在的日子作文

这时，孙嘉翊兴奋不已地说：“老师给我妈发短信了，说今天要做什么题，晚上的作业都留完了。”他拿出一个本子，上面写了老师给孙嘉翊发的内容。我想：老师说不定下午回来呢。不知道今天老师去干什么了，居然不来上课。老师从来没有缺过课。清扫的时候，体育老师让我们出去捡垃圾。我去学校南边捡垃圾，张瀚文和我一起去南边捡垃圾。我和她捡了许多烟头，我们一起把烟头扔到袋子里。南边的垃圾捡完了，老师又让我们去北边捡。当北边的垃圾也捡完的时候，老师让我们去花坛里，把小石块捡走。捡完了小石块，我们又去台阶那儿捡大石块。

我左顾右看，看见孙嘉翊拿的石块最大，可是张瀚文却拿了一个很小的石块。宛虹雨更厉害，一个石块也没有拿。我愤愤不平：凭什么我们要拿这么多的石块，宛虹雨却一块也不用拿，难道就因为他去倒垃圾了吗？过了一会，我们终于回班了，我们的手特别脏，都是拿石块拿的，老师让我们洗了洗手。可是宛虹雨就不用洗手，因为他根本就没把手弄脏。手那么脏，时吉阳和孙嘉翊居然都不洗手，他们真不讲卫生，中午吃饭的时候，他们还不把细菌都吃到肚子里啊。

下午第一节课的时候，体育老师领我们做了一个游戏。做之前，我想：会是什么游戏呢？老师让五个人去拿了五块转。他们把砖小心翼翼地放在地上，老师把砖块摆好。我们用红领巾遮住眼睛，我先当向导，指挥他们一点一点绕着砖向前走。可是因为他们什么也看不见，又不记得砖放在什么地方了，我说的话他们有些时候又听不懂，所以走到头的时候，我们组一共碰了砖头三次。轮到孙嘉翊他们组了，孙嘉翊表述得很是清楚，都走到头了，他们组没有一个同学碰到砖头。最后，他们组自然获得了第一名。

这就是老师不在的日子里，我们做过的一些事情。我觉得老师不在的时候，我们过得也挺好的。但是，我还是希望老师天天来给我们上课，要不然我们就不能学习更多的知识了。

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篇14：老师不在的日子小学作文

今天早上，我来到学校开始早读。咦?谭老师怎么还没有来?一般早读的时候她都会来教室。我正想着，上课铃声响了。第一节是数学课，不见谭老师踪影，而是代课老师。后来，我终于明白，谭老师今天不来了。我高兴得真想一蹦三尺高。不用上数学课，而且说不定还可以下楼、上楼，甚至玩弹笔、抓人......我越想越兴奋，真想现在就去玩。

下课了，我们还是有些忧心忡忡，生怕谭老师一下子出现。但我们还是玩起了“走路版抓人”--指跑步范规。我们你追我赶，东走走，西逛逛，不时还藏起来，一下子爽快多了!我们还玩一个叫“打僵尸”的游戏。怎么打呢?我们用“机关枪”来打，其实是我们的手，“僵尸”是另外一个人。不知不觉上课铃响了，我们玩得非常尽兴，连第二节语文课都感觉特别轻松。

中午，我们很肯定谭老师一定是请了假。

下午，我们开始上、下楼，感觉回到以前一样。我们玩得很开心。