提高新课程初中英语教学效率点滴

实施初中新课程教学以来, 初中英语教学仍有许多不尽人意之处。新课程教学要求既减轻学生负担又同时提高教学效率, 教师要在这对立中改变传统的教育观、教学观和学生观, 寻找科学的解决这一减一提矛盾的教学方法和教学措施。但实际上, 据有关学校和地区调查显示, 有30%的教师认为“新课程改革以来学生负担减轻了”, 有15%的教师认为“没变”, 更有超过50%的教师认为学生负担不但没减反而还“有所加重或明显加重”。由此可见, 要实现既减轻学生负担又同时提高教学效率, 委实步履维艰。例如, 不少教师对新课程的教学思想、教学原则、编写体系、教学内容安排以及教学方法使用等方面还远远研究得不够。课堂上语言活动的成分增加了, 学生主动参与的机会也增加了, 但教师所设计的活动却多采用模仿和纯粹的机械练习。再如, 大部分教师还远没走出照本宣科的传统, 教材怎么呈现就怎么教, 教材呈现什么就教什么, 新的教材观远未落实到教学实践中。

那么, 我们到底要怎样使自己的初中英语课堂既作到减轻学生负担又提高教学效率呢?这里, 笔者认为, 最主要的是要抓重点, 巧用法, 要抓的重点就是语言的表达, 包括对话、语感、造句、作业和作文, 并在这些采用既能减负又能增效的教学指导方法。对此, 笔者谈几点做法。

一、加强对话教学, 强化课堂交际, 增加口头表达机会

1. 强化课堂交际。

课堂交际有纯教学交际、模仿性交际、模拟交际和真正的交际等。前二者事实际上是课堂的常规交际。纯教学交际围绕课堂活动展开的, 包括要求学生作出解释, 教师给予解释, 以及一切有关课堂作业和活动的提示和引导, 也包括任何以语言交际为中心的话语。换句话说, 这种交际在课堂教学活动中必不可少, 但占用课堂时间较多, 不宜使用太多。模仿性交际主要是让学生熟记和背诵对话、课文, 重复教师或磁带所给的范例, 或利用对话进行表演, 开展句型操练和小型会话。其主要作用是再表达练习。但课堂交际中后两种交际, 则值得巧用多用。在模拟交际中, 根据情景、剧本或零乱的图片编成对话, 根据情景剌激, 本能地作出反应, 参加模拟讨论会和角色表演, 需要表现出更多的想象力和创造性, 因为他们的学生必须更多地参与属于他们自己的, 并能使他们更自由地表达自己思想的讲话。

2. 小组合作对话。

开展小组合作是实现模拟交际、真正的对话最主要的生生对话形式。教师可以提出一些开放性的问题让同学们进行小组合作学习, 让同学们在小组内交流对问题的理解, 采用角色扮演方式实现对话。上面所提到的真正的交际, 实际上是学生代表他们自己对话;在组织和活跃小组活动的各个阶段中, 以及在小组作出决定的时候, 他们都必须积极主动地参与交际, 如进行自由讨论, 开展真正的辩证、解答问题、结构事故。这样, 既激发了学生的对话兴趣, 又促进所有学生都参与到对话中, 比课堂上的集体对话更有利于面向全体。

二、加强语感训练, 强化听说读写, 增强语言表达能力

1. 多阅读是学生增加接触语料、活跃思维、提高理解力、增强语感的重要方法。

一要立足教材, 坚持课文整体教学, 培养和提高学生整体思维的语感能力。二要扩大课外阅读, 特别是适当要求学生阅读文学名著, 让学生接触更多的真实语言, 增强语感。

2. 通过优化英语听说环境强化语感。

一是教师首先要尽量用英语授课, 并用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段, 让学生能听懂、会交流。二是开展多边活动, 实现师生和生生的多边互动, 如看图说话, 复述课文, 讨论问题等。三是组织学生开展英语课外活动, 鼓励学生多听母语为英语者朗读的磁带, 观看英语电视节目等。

3. 通过写作训练发展语感。

主要是创造性的写, 即写作。教师要采用循序渐进的训练方法, 从基本词汇的积累和运用着手, 强化基本句型和常用句型的训练, 力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体, 然后再逐渐过渡到材料作文, 看图作文, 指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法。教师还可指导学生朗读自己的习作并凭借语感修改习作, 养成英语思维习惯。

三、加强造句训练, 强化基础练习

1.进行普通造句训练, 帮助学生掌握各类词汇及关联词的运用, Either or, neither nor, not onlybut also等, 使学生掌握组词成句的方式, 为组句成章打下基础。

2.通过同义语造句训练, 使学生们掌握不同的词汇间的细微差别之处, 掌握不同的形容词和副词所表达的不同意境。

3.通过句型变换, 使学生能够结合段落前后意, 使用不同的句型表达不同的语气, 从而为英语写作添加一些灵性, 也丰富了学生的写作记忆库。

四、加强课后作业布置的科学性, 增强作业有效性

1. 注重作业的自主性、层次性。

课后作业的布置是面向全体同学的, 作业的优化设计必须依据学生掌握知识的程度、学习的动机以及学习能力等进行分层次的设计。将作业进行分类, 分为必须完成的基础作业及选择性完成的能力作业两个水平。必做是全部同学一定要完成的内容, 是实现教学基本要求的内容;对于选做的部分, 学生根据自身的能力尽可能地完成。也可以将班级分为三个大的层次, 分级原则遵循由高到低的原则。

2. 注重作业的复现性。

复现的目的是根据认知的最近发展区特点和遗忘规律来确定的, 以便在巩固新知识的同时将学习的旧知识有目的地进行结合和联系, 让学生认识到知识之间的相互联系性, 无意识地培养学生“我会做这个题目”的意识, 促进学习效果的提高, 达到减轻学生学习负担的同时提高学习效率的目的。教师还要用学生感兴趣的形式, 有指向性、针对性的布置作业, 从而将英语的时效性具体体现出来。