提高数学课堂教学效率的点滴做法

1 重视巧妙导入

“兴趣是最好的老师”。在教学中教师要充分利用好课本资源, 抓住契机, 创造教学艺术, 培养强化学生对数学的兴趣, 唤醒学生的学习内驱力。激发学生兴趣的方法多种多样, 需要因“地”制宜。但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。平平淡淡、僵化无味的导入会使学生分散注意力, 精力不集中。而巧妙的导入, 既能引起学生的兴趣, 又能激发学生的求知欲, 使整节课有个良好的开端, 让学生学得轻松愉快, 真正体现以人为本的教学理念。例如, 在教学“面积和面积单位”时, 我利用多媒体引进一段动画:肖明在操场上跑步, 他跑了一圈的路程指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪, 要铺多大, 又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片段来自学生的生活, 是他们喜闻乐见的, 所以, 他们很快就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

2 精心设计课堂提问

教师巧“导”, 能化平淡为生动, 化腐朽为神奇, 使课堂教学波澜起伏, 引人入胜。而教师的提问是激发学生积极思维的动力, 是开启学生智慧之门的钥匙, 是信息输入与输出的桥梁, 是课堂教学的重要一环。课堂提问质量的高低对学生思维发展影响极大。这就要求我们要精心设计课堂提问, 以保证每堂课都能收到预期的效果。

(1) 设计的问题要难易适中。过易, 学生无须思考就会很快回答出来, 这样的提问毫无意义;过难, 学生即时经过认真思考也无从回答, 这样的提问会让学生感到学习困难, 逐渐失去学习兴趣。所以教师的提问, 必须靠近学生的“最近发展区”, 让绝大多数学生“跳一跳, 便能摘到桃子”。

(2) 设计的问题要有层次性。课堂教学中, 教师提出的问题要由易到难, 由简到繁, 层层递进, 步步深入。犹如“套三环”, 环环相扣, 扣扣相连, 把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。如:教学“高不变性质”时, 先出示下列一组题目:

让学生口算出得数, 然后让学生观察, 接着提出以下问题:

(1) 从上往下看, 被除数和除数怎样变化?商呢?

(2) 从右往左看, 被除数和除数怎样变化?商呢?

(3) 由此, 你发现了什么?

(3) 设计的问题要选择恰当的角度。教师提出的问题, 应在学生“应发而未发”之前, 在“似懂非懂”之处, 在学生思维的“卡壳”处, 巧妙一提, 似“蜻蜓点水”, 又如“四两拨千斤”, 让学生茅塞顿开, 思维顺畅。

3 精心创设情境

实践证明, 创设一个好的情境能拨动学生思维之弦, 激活求知欲、唤起好奇心, 能使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力, 能让数学课堂变得富有诗意。创设情境是《数学课程标准》倡导的一个重要理念。它指出:“要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有知识出发, 创设有助于学生自主学习、合作交流的环境”。所以, 教学时要根据本地情况和学生实际, 精心创设一些能激发学生学习兴趣的情境, 让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积, 而是与我们的生产生活密切相关的。我们要培养学生用数学的眼光看世界, 用数学知识解决生活中的问题的能力。例如, 在扇形统计图教学中, 我考虑到学生在小学高年级阶段就已对扇形统计图有了初步的了解, 所以除了课前安排学生收集报纸杂志中的扇形统计图之外, 还请学生以4人一组为单位, 请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记。通过课前预习, 学生自己先试着绘制一张扇形统计图, 并分别涂上自己喜欢的颜色。由于教学从学生熟悉的生活内容入手, 每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣, 课堂气氛活跃, 教学效果有了明显的提高。在此研究型的学习过程中, 学生带着感兴趣的问题进行探索, 经历了收集数据、分析处理、师生交流、生生交流、独立思考、归纳总结的全过程, 学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生充分地融入课堂学习, 提高了数学学习效率。有的学生在研究问题的过程中, 还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点, 在教材知识的基础上有所拓展。

4 作业“五花八门”

在素质教育的今天, 新的教学理念, 新的教材, 新的教学方式和学习方式, 赋予作业新的内涵——是促进学生理解和掌握知识与技能, 有利于良好情感和正确态度、价值观的形成与发展, 有利于潜能充分发挥、个性充分张扬的一切学习活动的总和。为此, 作业要以书写、观察、操作、猜想、推理、交流等活动为方式, 以富有挑战性的、现实的、有意义的资源为内容, 以促进学生全面、和谐、可持续发展为目的的作业模式。所以, 教师设计的数学作业, 要“以人为本”, 充分调动学生的主体性, 促进学生的积极思维, 适应每个学生的个性发展, 使数学作业真正成为提高学生数学素养的有利手段和重要保障。例如, 在教学“分数的基本性质”一课时, 我设计了如下练习题:

(1) 我是小法官

分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数, 分数的大小不变。 ( )

2/5和8/20分数大小相等, 而分数单位不同。 ( )

将4/5化成16/20后, 分数的值扩大了4倍。 ( )

(2) 我会填 ( )

(3) 我会做

把下列分数化成分母是12而大小不变的分数。 (你会比较这三个分数的大小吗?你发现了什么?)

(4) 我会写

请写出与18/36大小相等的分数。你能写几个?

(5) 我会比较

曹范镇中心小学五年级学生中, 三好学生占1/3, 优秀少先队员占4/9, 三好学生和优秀少先队员谁的人数多?为什么?

通过这样的练习, 能给学生创造一个更为广阔的思维空间, 既满足了不同层次学生的需要, 又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

5 创设开放课堂

要提高课堂效率, 要把学生的眼光引向课外, 让学生在活动中发现问题和解决问题, 体验和感受生活, 提高学生的实践能力和创新能力。例如:教学“对称图形”后, 我布置学生在图画纸上精心设计一个中心对称图形, 涂上美丽的颜色, 并在班级中开辟“美丽的数学”专栏, 把学生们的作品贴在上面供大家参观学习, 让学生感受到数学之美。

摘要：随着新的《课程标准》的实施, 数学课时数比原先少了许多, 在学习时间比过去少的情况下, 如何保证学生的学习效果呢?这就要求每一教师都要想方设法提高课堂教学效率。下面是我在数学课堂教学中的一些做法和体会。

关键词：数学课堂,教学效率