关于优化高师学前教育美术教学模式的思考

2022-09-11

随着经济的发展和人们生活水平的提高, 让孩子赢在起跑线上的思想逐渐深入人心, 家长们对幼师的要求已不仅仅是看好孩子的衣食住行。他需要幼儿教师必须全面提高自身综合素质, 在看护好孩子的同时还要传授多方面的知识。这就对作为幼儿教师的培训摇篮——高等师范学前教育专业提出了更高的要求, 如何培养高素质的全面发展的学前教育人才成为我们思考的问题。美术教学是高师学前教育专业的必修课, 是幼儿园教师重要的基本功之一, 它是个性化教学, 提高教师综合素质的重要武器。但由于该课程起步较晚, 正处于探索阶段, 在教学中还存在一些问题, 比如教学内容片面、形式单一等, 因此, 对于高师学前教育美术教学模式需要我们更深入地去思考和研究。

一、完善教学大纲, 优化教学内容

学前教育专业美术课程与专业院校的美术课程不同, 不是对专业技能、技法的反复训练, 而是具有自己的专业特点。它是针对未来的幼儿教师设置的, 要求学习者既要学习一些美术基础知识与技能, 又要把所学到的美术知识与技能应用到以后所从事的幼儿教育当中。如何陶冶学生的审美情操, 提高其生活品质, 同时又能掌握必备技艺, 形成职业素养, 成为我们优化教学内容所要考虑的问题。

美术课程作为人文性质的课程对技能技巧的要求偏高, 针对学前教育专业的学生, 我们对技能技巧方面的要求要尽量广一些, 浅一些, 要能为他们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基本技能。在课程设置方面需要开设一些简单的绘画基础, 这里包括幼儿所接触的一些简单的绘画形式, 我们尽可能广泛地进行学习, 如简笔画、儿童版画、儿童国画、儿童手工艺术等。同时也应增设一些中外美术作品欣赏、民间艺术、简易动画、设计与工艺方面的学习内容, 使学生在完成艺术作品、欣赏经典中掌握必备技艺, 形成良好的职业素养。

二、充分利用教学资源, 优化教学形式

美术教学的优势在于它的灵活性和机动性, 不少教师受传统教学模式的影响, 忽略了这一优势。他们偏重书本知识的传授, 照本宣科, 很少带领学生走出教室, 融入自然和社会, 既缺乏对美的感知能力的培养, 也忽视了社会实践, 不利于营造活泼的学习氛围。

学前教育专业的美术课教学, 应根据其教学内容的不同, 充分利用各种教学资源, 采用不同的教学形式, 丰富教学内容, 激发学生学习和探索的欲望, 提高学习效率。例如, 在进行素描、色彩等绘画基础教学时, 可以根据学习内容带领学生去参观一些书画展览, 也可以组织学生观摩美术专业的学生作画, 并与他们进行学习方面的交流。在进行儿童手工民间艺术的教学中, 可聘请民间艺人进课堂, 也可组织学生到民间艺术基地去亲身体验其中的神奇与奥妙。又如, 在进行幼儿园环境创设课程的教学中, 可以利用学校与幼儿园的合作之便, 组织学生到各幼儿园实地参观考查, 使学生在对幼儿园环境有了直观的了解后, 再进行针对性教学, 既能减少教学的难度, 又能增强学习效果, 使教学活动顺利进展。

教学资源的开发要建立在课程设置的基础上, 要突破传统的教学模式, 加强教师的引导作用, 这就对我们的高校教师提出了更高的要求。坚持以学生为本, 发挥最大资源优势, 增强学生学习的积极性和主动性。

三、根据课程目标, 优化评价机制

学前专业的美术教学培养的是幼儿教师, 是能够欣赏美、创造美和传播美的适应现代教育需要的新型教育人才。这就需要我们突破传统的美术教育评价机制, 从过分重视专业基础和专业技能转为多元化的针对学前教育专业美术课程的评价机制。从学生的情感、态度、价值观以及思维创新能力的角度出发, 对其美术作品进行评价。尽可能针对每个学生的不同发展水平, 尊重个性的培养。评价时要多鼓励, 充分肯定学生的优点, 针对性地提出学生的不足。促使学生成为全面发展的高素质的优秀教育人才。

四、结语

美术课是学前教育专业的重要课程, 传统的美术教学方法和内容不能满足本专业的实际需求。如何针对专业需要提高教学水平和教学能力, 成为摆在我们面前的重要课题。作为学前专业的美术教师, 更应该从实际出发, 加强教学研究力度, 增强教学能力, 不断探索和改进教学方式方法, 使我们培养的学生能更好地适应到现代教育一线当中, 成为一名高素质的学前教育工作者。

摘要：作为高师学前教育的专业课程, 美术教学有着其独特的定义。它与专业美术教学不同, 其教学内容更加浅显广泛、教学形式更加多元化, 教学评价机制也由对专业基础和专业技能的评价转对学生的情感、态度、价值观以及思维创新能力等的多方面评价。本文试图从以上三方面对高师学前教育专业的美术教学模式进行思考, 并提出自己的见解。

关键词：学前教育,优化,美术教学,模式