关于数学教学与科技教育的思考

随着素质教育和新课程改革的推广, 科技教育在中小学广泛开展。科技教育的方式很多, 学科渗透科技教育就是其中很重要的科技教育方式之一。作为学校的兼职科技辅导员, 在数学教学中, 我比较注重探索渗透科技教育的方式, 努力挖掘数学教材中对学生进行科技教育的有利因素, 力求体现数学课程标准的理念, 将科技教育、知识更新和能力培养放在同一教学目标上。既有效的达成科技教育的目标, 又促进了数学教学质量的提高。

一、把生活中的科技现象引入数学课堂, 提高学生学习数学的兴趣

传统的数学教学注重技能训练与逻辑推理, 而忽视与生活实际的联系, 使学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象, 从而丧失学习的兴趣和动力。怎样改变这一状况呢?我尝试从生活实际出发, 依据课程标准的要求、教材的具体内容、结合学生的实际情况设计数学课, 让学生感悟到数学学习的意义与价值, 提高学生学习数学的兴趣。

例如, 我在上平移和旋转——平移现象、旋转现象时, 通过引导学生回忆自己在游乐园玩过的游乐项目, 进而引导学生对这些游乐项目分类 (下滑类、旋转类等) , 取名, 自然就引入了要学习的主题。这样, 学生既感知了身边的科技现象, 又增进了学习数学的兴趣。

二、利用数学教学中的科技教育材料对学生进行思想渗透, 重视学生科学态度和科学精神的培养

数学教材中有很多科技教育的材料, 比如关于我国古代数学发展成果和数学家的介绍, 教师就可以很好的加以利用, 引导学生逐步认识到数学是一种思想。它的研究对象来源于客观世界或数学自身的抽象, 是一个不断发展、丰富的思想体系和开放体系。利用数学家、科学家们敢于质疑的例子教育、培养学生敢于质疑的能力, 激励学生勇于向教材、教师、公理等权威挑战, 培养学生用批判的眼光看待现有的知识结论, 养成他们创新、开拓的意识和精神。

三、利用数学教学内容渗透科技教育, 拓宽学生的关注科技的视野

内容渗透科技教育, 是指在数学教学的基础上向科学、技术、社会扩展内容, 强调这些内容和社会实践的联系, 并且用新的科学技术成果和社会生活内容充实数学教学内容。《数学课程标准》强调指出“使学生初步学会运用所学的数学知识和科学方法解决一些简单的实际问题”是数学教学目标之一。“简单的实际问题”从哪里来?从现有教材、数学读物和文献中去找, 但“课本知识永远滞后于现实生活”缺乏现代生活气息的。内容渗透科技教育问题可以现代社会生活为背景的实际数学问题为素材, 从而使学生增强科技、国情、竞争和经济意识。例如, 七年级教学内容:某校六年级 (1) 班共有42人, 假日组织去某公园游览, 售票窗口这样写着“门票每人5元, 50人以上8折优惠。”怎样买票合适、经济?学生通过研讨解题, 可使他们亲身感受数学的价值并受到科学统筹安排思想的熏陶及市场经济意识的教育。例如, 在《分式方程的意义》教学中, 教师出示:我国耕地面积约占世界的5%。我国人口约占世界的20%。让学生读读, 说说, 既加深了学生对分式的理解, 又让学生意识到我国虽然人口众多。但耕地面积极其缺乏, 我们应该保护土地资源, 节约粮食。在应用题教学中, 利用这样的数据编成应用题: (1) 国家一级保护动物野生丹顶鹤, 2001年全世界约有2000只, 我国占其中的1/4, 其他国家约有多少只? (2) 人的心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年每分钟约跳75次, 婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5。婴儿每分钟心跳多少次?用这样的练习, 让学生发现数学就在我们身边。在这样的数学课堂上, 不仅能学到数学知识, 而且能开阔自己的视野, 丰富自己的头脑, 提高了科学的思维广度, 体会到学用科学的紧迫感。

四、利用数学教学进行方法渗透, 重视学生科学思维方法的培养

方法渗透就是在教学中强化科学思维方法和科学地分析问题、解决问题方法的教育。在教学《三角形和四边形》时, 我刻意设置了让学生用小棒搭图形的活动, 学生通过动手操作, 自行观察, 最后小结归纳出图形的特征。这种重视学生的参与和实践, 重视活动过程的教学方法, 正是体现了在教学方法上的有机渗透。因此, 数学课、综合实践活动课、科技活动课上, 更要通过教师“搭台”、学生“唱戏”让他们从“读”科学变为“做”科学, 多参加实践活动, 自主探究, 通过动脑、动口、动手的操作, 亲自获取科学知识和经验, 并且在活动中加深对知识和方法的感悟, 内化为自己的知识体系。

五、利用数学教学手段渗透科技教育, 培养学生的科技自豪感

随着经济社会的发展, 现在的教学条件在各级各类学校都得到了改善, 计算机、电视录像、视听设备、多媒体等现代化教育技术广泛运用于教育教学之中。数学教师运用高新科技手段充实数学教学, 使我们得以弥补数学学科固有的特性之一“高度的抽象性”即“先天缺陷”, 可以巧妙利用多媒体显示几何图形平移、翻折或旋转的过程, 使学生直观地了解图形的瞬息万变。还可以通过人机对话、双方互动, 更好地揭示思想过程。教师利用这些教学科技手段自然的引导学生, 从而培养学生的科技自豪感, 激发学生刻苦学习的精神。

寓科技教育于数学课堂中, 丰富了数学课堂, 加强了科学技术的普及, 提高了学生的科学素养。

摘要：学科渗透科技教育是科技教育的一种重要方式, 笔者着重就数学教学中如何抓住数学教学中的科技教育材料、数学教学内容、方法、教学手段渗透科技教育的问题进行了探讨。

关键词：数学教学,渗透,科技教育