延伸教学初中语文论文提纲

论文题目：部编版初中语文教材说明文有效教学研究

摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）》对初中语文说明文的教学要求作出了具体的阐释,“阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息”、“阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。但在日常初中语文教学中,一些教师对说明文阅读教学的关注和研究还不够,说明文阅读教学存在低效现象。因此,如何延伸有效教学理论在初中语文说明文教学的应用,改善初中语文说明文教学低效现象是本文探讨的主要问题。在研究中,笔者以部编版初中语文教材为基础,对收录的说明文选文和编排进行系统归纳分析。针对目前使用“部编版”教材的初中阶段学生和教师,设计、发放调查问卷。通过对调查结果的分析,发现目前部编版初中语文教材说明文教学现状存在以下低效现象:轻视科学思想启蒙教育、教学偏向工具性、学生缺乏学习兴趣。笔者针对低效现象进行原因分析:教学目标偏离预设,轻视科学素质的培养;教学内容紧扣考点、忽视文本个性特色;课堂教学模式单一、轻视学生主体地位。在理论方面,本文介绍了有效教学的发展历程及概念,并结合说明文文体特点对“说明文有效教学”进行概念界定。然后根据目前部编版初中语文教材中说明文教学存在的低效现象,提出初中语文说明文有效教学的应用策略:遵循课标合理预设教学目标,引导学生领会科学精神;依据文本体式设计教学内容,立足文本感悟人文精神;基于学生学情创设情境教学,以生为本构建高效课堂。笔者针对以上应用策略,从初中语文说明文有效教学活动的“过程”和“结果”两个方面出发,对说明文有效教学的评价标准进行界定,进而提出针对学生学习行为和教师教学行为的评价策略。在实践方面,本文以《大自然的语言》为例,进行初中语文说明文有效教学设计。在教学目标设计上,遵循课标合理预设教学目标,注重培养学生科学精神;在教学内容设计上,立足于事理说明文文本特征、引领学生感悟人文精神;在教学方法的选择上,以生为本创设游戏情境,激发学生学习及科学探究兴趣。并依据说明文有效教学评价标准,以《大自然的语言》课堂观察检核表及《大自然的语言》课堂教学行为评价表对教学设计进行评价。

关键词：初中语文;部编版初中语文教材;说明文教学;有效教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)说明文教学研究综述

(二)有效教学研究综述

四、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第一章 部编版初中语文教材说明文有效教学相关理论概述

第一节 核心概念界定

一、有效教学的概念

二、说明文有效教学

第二节 有效教学理论依据

一、奥苏伯尔的有意义接受学习理论

二、巴班斯基的教学过程最优化理论

三、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论

第三节 初中语文说明文有效教学的影响因素

一、学生方面的因素

二、教师方面的因素

第二章 部编版初中语文教材说明文教学现状及问题分析

第一节 部编版初中语文教材中说明文选文分析

一、部编版初中语文教材中说明文选文特点分析

二、部编版初中语文教材中说明文选文编排特点分析

第二节 部编版初中语文教材说明文教学现状调查与分析

一、调查目的

二、调查对象和内容

三、调查结果及分析

第三节 部编版初中语文教材说明文教学中存在的问题

一、轻视科学思想的启蒙教育

二、教学偏向工具性

三、学生缺乏学习兴趣

第四节 部编版初中语文教材说明文教学现状问题分析

一、教学目标偏离预设,轻视科学素质培养

二、教学内容迎合考点,忽视文本个性特色

三、课堂教学模式单一,轻视学生主体地位

第三章 部编版初中语文教材说明文有效教学策略的应用

第一节 初中语文说明文有效教学的应用策略

一、遵循课标合理预设教学目标,引领学生领会科学精神

二、依据文本体式设计教学内容,立足文本感悟人文精神

三、基于学生学情创设情境教学,以生为本构建高效课堂

第二节 初中语文说明文有效教学的评价策略

一、初中语文说明文有效教学评价标准

二、对学生学习成效的评价方式

三、对教师教学行为的评价方式

第四章 部编版初中语文教材《大自然的语言》说明文有效教学设计

第一节 《大自然的语言》教学设计

一、情境导入

二、初读课文,体味优美的语言

三、游戏情境,讨论自然规律

四、再读课文,探究物候学

五、精读课文,深入赏析

六、布置作业

第二节 《大自然的语言》教学评价

一、以课堂观察检核表的方式对学生学习成效进行评价

二、以课堂教学行为评价表的方式对教师教学行为进行评价

结语

参考文献

致谢