初中语文教学中延伸阅读的策略

2022-09-11

近年来, 随着信息革命和知识经济的崛起, 世界各国都在大力开展教育改革, 而课程的改革又是教育改革的核心内容。从各国语文教学改革的情况看, 注重课外活动的开展, 培养学生的反思能力和创新意识, 是当今国际范围内语文教学改革的重要取向。而延伸阅读, 正是语文课外活动的重要组成部分。现代阅读在信息化社会是人类为生存和发展所必需具备的一种技能, 是一种精神需求。那么, 作为教师该如何在语文教学中实施延伸阅读的策略呢?要有效的进行延伸阅读, 应该从兴趣入手, 通过科学的方法指导, 使学生养成良好的阅读习惯。

1 运用兴趣策略, 提高学生延伸阅读的积极性

1.1 营造“书香”氛围——激趣

一个爱读书的老师——激发学生的阅读热情。学生要读书, 教师更应该读书。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一, 这就要求教师要有“人文素养”, 要有文化底蕴。一要“渊博”。要成为杂家, 对人类文化的各个领域, 各个层面都要有所涉猎;熟谙诸子百家, 略通天文地理;二要“丰腴”。要广泛猎取, 并消化吸收, 长成自己的文化“血肉”, 要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。巧妙的运用学生对教师的崇拜、模仿心理诱发学生的阅读欲望, 激发学生的阅读热情。

一个课堂上的故事——唤起学生的期待视野。把课内所得之法, 及时应用于课外阅读之中, 以求化方法为能力, 使阅读能力越来越强, 又从广泛的课外阅读中学习知识, 增长见闻, 以求“以课外促课内”。教学中, 教师要结合教材的特点, 以落实重点训练项目为“经”, 使学生掌握方法;以优秀的课外读物为“纬”, 引导学生运用阅读方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络, 相互引发, 相得益彰。

1.2 利用“活动”手段——稳趣

有了兴趣, 只是万里长征的第一步。热情如不能长久, 迟早会烟消云散, 不留一点痕迹。所以, 教师要采取多种活动手段, 保持学生的读书兴趣。

阅读课——品尝精神的盛宴。一是教师读完之后的自由发言。可以针对人、事、甚至你感兴趣的一句话发表见解。要求他们在表达自己的思想时尽可能的流畅、自然、优美。

交流课——师生共赏美篇。为了稳定和保持学生被激起的延伸阅读兴趣, 教师可以采取经常性交流评价的方法。让学生将课外阅读中所见到的大事要闻, 奇事怪事、民情风俗、自然风光等说出来。

2 运用指导策略, 注重学生延伸阅读的实效性

对于不同的时代、不同的人来说, 阅读的定义也不同。随着科技的进步, 阅读的载体和可以阅读的书籍越来越多。所以现在阅读的课题不在于要不要阅读, 而在于如何阅读, 掌握到阅读方法的人, 就可以掌握到开启所有知识的钥匙。教师的首要任务也不在于教给学生多少知识, 而是教给学生读书的方法。教师应本着开卷有益的原则, 鼓励他们多读书, 读好书, 好读书。指导他们写读书心得, 做读书笔记, 进行日常的文学积累。

2.1 指导学生选择读物:“趣”、“广”、“适”

“趣”即有趣, “广”即广泛。所以, 教师只有指导学生广泛阅读才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨。“适”即合适, 也就是说要指导学生读适合他们年龄和心理特征的书籍。

趣——激发阅读欲望。鉴于初中学生的理解力和感悟力, 在延伸阅读的素材选择上应侧重贴近生活、明白易懂, 但又蕴含着深刻的情感体验的作品, 我们将其称之为“学会感动”。

广——拓展阅读视野。读书, 必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来。倘若叮在一处, 所得非常有限。初中生正处于成长发育的时期, 无论是身体还是心理都需要大量的营养, 因此要满足他们的需求就需要进行广泛的阅读。

适——培养阅读品质。歌德说过, “鉴赏力不是靠观赏中等作品, 而是要靠观赏最好的作品, 才能培养成的。”

2.2 教给学生阅读方法:“读”、“思”、“记”

著名语文教育家夏丐尊曾指出:“阅读可以分为两种, 一是略读, 一是精读。”今天, 我们从阅读的广度、速度和深度三个层面上提出阅读的三种方法:一是浏览性的泛读, 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊, 可采取浏览法, 即“随便翻翻”, 以大致了解其主要内容。二是探求性的速读。这是一种快速查阅资料, 要求“一目十行”, 大脑跑在眼球前面, 以适应新知识和新信息的迅速增长, 赶上时代发展的需要。

“思”即思维。知识只有靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候, 才是真正的知识。读书的过程也是思考的过程, 没有思考的读书只是过眼烟云。只有静心思考才能够真正读有所得, 拥有自己独特的阅读体验。

“记”即做笔记。俗话说:好脑袋不如一支烂笔头。可以把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。也可以把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。还可以将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。

2.3 指导学生养成阅读习惯:“章”、“查”、“时”

“章”指就是有章法。教师指导学生进行延伸阅读的时候要遵循循序渐进的原则, 依据不同阶段的学生的认知结构、心理结构和个性差异, 制定包括数量、书目、掌握阅读方法的种类和阅读习惯的程度等在内的学期计划及个案计划, 做到有的放矢, 这样学生也就有章可循。

“查”指检查阅读效果, 对延伸阅读要经常督促、引导、评价。对学生延伸阅读的篇目、字数要经常统计, 对阅读笔记要经常检查, 以督促学生形成习惯。

“时”指落实时间, 是保证阅读质量和培养良好阅读习惯的重要手段。指导学生为自己制定阅读计划, 对每天的阅读量要保证时间, 养成每天阅读十几页书的习惯。一天十几页, 一周能够读近百页, 一个月基本能读完一本书。

语文学科蕴含了丰富的民族文化底蕴。文本中不仅包含了丰富多彩的文化科学知识, 还渗透了生动的人文精神和高尚的情操, 它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是深刻而广泛的。延伸阅读的开展, 让学生在更广阔和更深刻的角度上丰富人生。学生可以在阅读文本中获得一个个让人情感激荡的形象的意境, 品味一幅幅让人赏心悦目的风景和画面, 把握作品的底蕴, 其人文素养也就在“随风潜入夜, 润物细无声”的阅读中得到培养和发展, 这既是实践阅读教学新理念的新形态, 也是阅读教学人文精神的体现。

摘要：文章认为初中语文教学中实施延伸阅读应从兴趣入手, 通过科学的方法指导, 使学生养成良好的阅读习惯。策略上主要考虑以下两个方面, 即:运用兴趣策略, 提高学生延伸阅读的积极性;运用指导策略, 注重学生延伸阅读的实效性。

关键词：初中语文,延伸阅读,策略