浅谈语文教学中怎样让学生自主学习

2022-09-12

《语文新课程标准》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”那么, 在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢?笔者结合自己平时的教学实践谈几点看法。

一、创设自主学习的时间和空间

营造生动的学习环境、充足的思考时间和宽泛的想象空间, 让学生在盎然的兴趣中学习。一堂好的语文课应上得学生“嫩嫩的圆脸通红, 滴溜溜的小眼发光, 胖乎乎的小手直举, 小小的嘴巴想说”。在教学设计中, 在教学过程中一定要让学生有自主学习的时间和空间, 要充分发扬教学民主, 依据不同孩子的情感、思维、兴趣、爱好, 引导学生对任何问题有不同看法甚至质疑, 尽管这些看法可能是错误的, 甚至是异想天开的。我们都要热情地鼓励他们, 肯定他们。只有这样, 学生才能身心自由, 才能大胆地发表自己的见解, 才能自主地学习。

二、激发学生自主学习的兴趣

教师在教学过程当中, 要注意激发学生的学习兴趣, 善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点, 或稍作改编、或拓展延伸, 让学生在兴趣中学习。让学生自己确定并完成学习目标。在学习课文《矛和盾的集合》前, 我让学生先回忆“自相矛盾”的故事以及“集合”的意思, 然后围绕课题提问——读了课题你想提什么问题?很多学生会问:“矛、盾为什么要集合在一起?”我们可以让学生带着提出的问题去自由朗读、学习课文。在学习中有不懂的问题可同小组同学在一起讨论。接着集体汇报:课文讲了个什么样的故事?发明家是怎样一步步受到启示并发明了坦克?还有读不懂的地方吗?提出来再作集体讨论。然后, 让学生表演这个故事, 进一步感受发明家的创造思路。通过结合看图、想象、表演等手段感悟语言文字的内涵。谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者。

三、让学生参与评价, 培养自主学习的品质

传统的语文课堂教学侧重于教师的评价, 学生只是处于被评价的地位, 由于课堂上缺乏了学生的积极参与, 课堂气氛显得比较沉闷。教学活动是一种离不开学生参与的而且是学生的一种自觉的活动, 小学生有着好动的天性, 他们喜欢玩, 喜欢讲, 也喜欢尝试。所以, 教师要引导学生参与评价, 把评价的权利交给学生, 让学生都有机会参与评价, 人人都可以畅所欲言, 可以自由的说出自己的看法和想法。让学生来扮演“老师”的角色, 让他们自我来评价学习的效果, 则更能激起学生读、听、评等自主学习兴趣。学生不仅能评, 而且能评得很好。学生通过评价自己, 评价别人来锻炼自己, 发展自己, 积极主动地参与学习。如指导学生朗读时, 当一名学生读完后, 教师可以让学生评价, “你认为他读得怎么样?”“好在哪儿?”“你可以读得比他好吗?”教师关注学生的主观能动性, 正确引导学生参与评价, 唤醒并激发他们的自主学习欲望。

四、培养良好的自主学习习惯

培养学生的语文自主学习习惯, 就要鼓励、引导学生大胆地发言, 敢于说出自己的看法和见解, 敢于怀疑甚至反驳别人的意见, 敢于互相争论。多用“你想知道些什么?”“你发现了什么?”“谁愿意到前面来展示一下?”“爱动脑筋的孩子, 谁愿意提个问题?”等民主激励性的语言, 激发学生创造的积极性, 最大限度的挖掘他们的学习潜能, 有利于培养学生自主学习习惯。一位老师在教《地震中的父与子》时, 正讲到文中那位父亲为了救儿子而挖到到处都是血迹的时候, 一位学生说:“这父亲真笨!”声音虽然很小, 但足以让大部分学生听见。这一异常见解立刻在全班引起哗然, 这位老师没有生气, 而是立即问这孩子为什么?孩子说:“地震这么大, 说不定儿子早死掉了, 这位父亲不顾即将爆炸的危险, 在废墟上使劲挖这不是笨吗?”只见授课教师因势利导引导大家继续讨论父爱与母爱的伟大, 父母给孩子的爱不会因为危险而变弱变小, 相反越在危险或者困难的时候, 这爱会变得更强大。并结合5.12汶川大地震中感人的故事, 适时教育学生学会感恩。

我自己在平常的教学中是这样培养学生自主学习习惯的: