让学生成为课堂的主人——浅谈语文自主课堂的构建

很多老师都有这样的经验:自己课前备课时想尽各种办法, 既备教材, 又备学生, 还多方查找资料, 动用很多媒体, 可谓呕心沥血;课堂上讲课时声情并茂, 激情四射, 连肢体语言也没少用, 可谓倾情投入, 尽心尽力, 可学生就是不“买账|”, 课堂反应不热烈, 表现不积极, 课堂教学收效甚微。

为什么会如此“吃力不讨好”, 出现如此“投入”与“产出”不成正比的现象呢?这主要是课堂上的“角色”定位问题。老师课前备课再充分, 课堂上“表演”再投入, 再精彩, 学生始终是|“观众”, 很难真正有表演的机会, 也就很难真正主动地参与课堂的教学活动, 自然很难取得显著课堂教学效果。要想学生学得主动, 提高学生的学习积极性, 提高课堂教学的有效性, 教师就得想设法把学生调动起来, 让学生成为学习的主体, 积极主动地参与到课堂活动中来。简单地说:要让课堂动起来, 要让学生成为课堂的主角。那么, 在实际的教学中教师如何凸显学生的主人翁地位, 在活的良好课堂教学效果的同时提升学生的学习能力呢?

1 明确为什么要让学生成为课堂的主角

现代的学生, 自我表现的欲望都很强, 他们希望有表现的机会, 充分展示自己的能力和水平, 希望成为别人关注的对象。课堂上也是这样, 他们不想被动地听课, 做笔记, 而希望更多的课堂参与度, 在课堂上能有更多表现和展示的机会, 乃至成为课堂的主角, 让他们成为课堂的主角, 他们才会, 而且必定会主动地去做, 去学, 去钻研。因为, 学生成了主角, 主角是大家关注的对象, 如果主角都漫不经心, 不做好表率, 学生认为会失面子的。于是他们的自尊心得到激发, 而且竞相仿效, 就起到了以点带面的功效了。而学生的主角意识得到了加强, 就会融入班集体这个大家庭, 处处以主人翁的态度要求自己, 这样无论对集体班务工作, 还是学生的学习成绩都是有百益而无一害的。

2 如何让学生成为课堂的主角

现代教学的核心理念之一就是强调学生自主学习, 加强实践, 特别重视教师要以生为本, 让学生成为课堂这出戏的真正主角。把主动权交给学生, 让学生在主动学习中去发现问题, 探究问题, 解决问题。

那么如何才能让学生成为课堂的主角呢?如何去引导学生当好课堂的主角呢?就是要尽可能为学生创设表演的舞台。对于语文课来说, 办法就是对教材进行打扮地处理和改变, 对课堂的表现形式进行大胆地创新, 而且大胆, 大面积地让学生参与到对教材的改变和课堂形式的创新中来。尤其是对于有一定情节的故事性比较强的课文, 更适合采用这种办法。

2.1 创设氛围, 激发兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说:“兴趣是一种特殊的意识倾向, 是冬季产生的重要的主观原因。”学生对新知是不感兴趣或兴趣不大, 绝不会有参与新知识学习的意识。学生参与到课堂活动不能单靠教师简单的, 指令性的要求和命令, 而应该知道学生对学习和活动产生兴趣和需求。学生对某种知识感兴趣, 一是学生情感心理的作用, 二是外部条件刺激的作用。

课始激趣。学生对整堂课是否感兴趣, 在很大程度上取决于老师的“开场白”, 一个好的“开场白”, 能极快地激起学生探新寻趣的意识, 能迅速地把学生带入教学所需求的境界, 能更好地形成学生乐于学, 急于学的良好氛围。

课中引趣。课堂创设情境, 搭桥铺路, 设疑引疑, 求异激辩, 以问促读等都是引发学生兴趣的好办法。现代教学论认为, 问题是教学的“心脏”, 以问题来激发学生的学习兴趣无疑是最有效的方法质疑。抓住了问题, 就抓住了课堂教学的切入点, 学生生疑是他们积极思维的体现, 学生提问是他们深入钻研的标志, 也是他们具有主动性的一种表现。

课后存疑, 延伸兴趣。兴趣能激发求知的欲望, 促进思维的活跃, 保持学习的持久性。学生在学习和运用语言的过程中还会产生一些深层次的疑问, 这将激发学生进一步学习和拓展阅读的浓厚兴趣。据此, 教师要树立“大语文”教育观念, 使学生的课内阅读向课外延伸, 老师将问题向课外延伸, 鼓励学生通过查找资料, 阅读相应的课外读物以及上网查询等方法, 自己寻求答案, 把课堂中的学习兴趣延伸到实际生活中去。

2.2 鼓励学生畅所欲言

语文学习能增强学生的语言运用表达能力, 也是对学生形象思维的培养。在面对语文的阅读材料, 语文的文段句段, 语文的相关素材时, 学生有可能会产生很多想法, 也会有很多希望通过自己的语言进行表达的东西。所以, 笔者认为鼓励学生畅所欲言既能让学生成为课堂学习的主人, 也能让学生的语言表达和形象思维能力活的提升, 更能提高语文课堂的教学效率。

3 教师要充分展示自己的教学创造性

课堂上学生自主活动, 并不是自发的, 需要教师恰当地引导和组织, 如果说有效的学生活动是学生主体性的表现, 那么教师的主导作用则表现在为学生活动提供可能, 创造条件。具有创造性的教师才可能培养给学生这样的条件, 培养出具有创造性的学生。只有教师自身具有了创造性, 他才可能去发现, 理解, 保护, 鼓励, 发展学生的创造性, 真正做到不以教师的分析来代替学生的实践, 让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验。

总之, 语文学科是所有学科的基础学科, 它既是基础工具学科, 又是陶冶思想情操的学科, 同时又是具有丰富知识的学科。语文教学是一门艺术, 小学语文课堂是一个舞台, 只有让学生成为这舞台的主角, 在课堂上动起来, 才能充分调动学生主动学习的积极性, 才能提高课堂教学的有效性, 才能大大提高学生的实际能力和综合素质。笔者相信, 广大教育工作者, 在理解学生主体教育的基础上, 通过不懈努力, 一定会取得更好的教育教学成绩。

摘要：本文在明确学生主体教育的基础上, 对如何构建自主课堂, 提高课堂教育的有效性和学生学习的积极性进行了研究, 并提出了相关建议。

关键词：自主课堂,教学创造性