浅谈新课标渗透的人文理念及其运用

据参考消息, 英国原计划到2008年从中国引进100名汉语教学很优秀的老师在英国对英国的学生从事汉语教学, 以培养英国对华交流人才。但从已经引进的部分汉语老师来看, “他们很可爱”, 不适合教英国的学生, 因为“英国学生很调皮”, 以致于不得不搁浅这项引进华语教师计划。看后我不禁愕然:想必被派到英国去教中国汉语的老师在国内肯定堪称一流, 要不中国的教育部门不会派他们到英国去, 否则就丢脸了;而派出去的这些堪称一流的中国汉语教师却不能胜任英国学生的汉语教学工作, 管不下来英国的调皮学生。为什么在中国堪称一流的汉语老师到了英国不能胜任那边的教学工作呢?笔者认为是中国与英国教育理念的不同, 尤其是教育的人文理念不同所致。那么, 新程标准究竟渗透了哪些人文理念呢?人文就是人的文化和人的文化创造。具体点就是人与人生、人与自我、人与社会、人与自然、人与法的和谐;就是科学与人文、理想与信仰、生命与审美、人生与爱情、自由与成才的关联, 就是人与人的关爱。如何在教育教学中渗透人文理念呢?

一、转变观念, 推动创新

教师的角色正在发生变化, 教师的素质和能力面临新的更高的要求, 而现实的情况却不能令人满意。全国人大常委、北京师范大学教授庞丽娟主持的一项调查发现:75%的教师存在着教育能力不足的现象。教育能力;不仅指教学技术侧面, 而是包括真正更多的教师素质。库姆斯 (Combs.A.W) 综合相关研究得出结论:教师的教育能力应该包括“热心、幽默、诚实、正直”等实际上多达1000个以上的素质能力。概括起来, 就是教师要具备经营能力、管理能力、协调能力、沟通能力、激励能力、人格魅力、特色教育和优秀的人文理念。

一位教育家说得好, 学习知识的最佳途径就是由自己去发现, 因为这种发现最深刻也最容易掌握其中内在的规律和联系。因此, 教师在教学过程中要注重为学生的再认识构建一个充满以人为本的人文关怀的教学场景, 让学生在鼓励、成功中自主去研究学习, 学生架起从“学会”到“会学”的桥梁, 激发、唤醒学生的自主性与创新性, 引导学生将知识内化为能力、升华为情感态度等, 形成稳定的基本品质和知识、情感素养。

二、博爱待生, 艺术待教

学生是需要社会、家庭、学校倍加关爱的一个特殊群体, 可以说, 没有不犯错误的学生。作为教育的载体, 教师在教学中要爱每一位学生, 用宽广的心境去包涵学生所犯的每一个错误, 每一个学生都有他 (她) 情感脆弱之处, 只要教师善于观察发现并人文地关爱学生, 就一定会“亲其师, 信其道”。有这样两个小故事很值得玩味。一天两个学生在考试时作弊被老师逮个正着, 这位老师平时对学生要求很严格, 两位学生非常害怕, 他们担心的事终于来了, 老师叫他们各自屁股朝上卧在一条长凳上, 并闭上眼睛, 然后老师取出了“家法”——一条皮鞭狠狠地抽打, “啪、啪”的抽打声持续了一阵, 一个学生哭着说:“老师, 要打就打我吧, 是我的错, 不关他的事”, 老师听后停止了抽打并叫他们睁开了眼睛, 笑着说:“很好, 你们都认识到自己的错误”。两位学生发现老师根本就没有打他们, 而是在抽打放在两条长凳间一条凳子, 两位学生深受感动。从此, 他们再也没有违纪。在这个故事里, 老师不可谓不严, 鞭子抽打;但方式不可谓不高明:以凳替人挨打。归根结底, 老师对学生充满了爱, 其实是真舍不得打。这个故事蕴涵了人文寓于教育的高尚性和特殊效果性, 已经把教育作为一门艺术, 一门人学。比如, 老师能在教学实际中多设置充满人文关怀的课堂场景, 能在教学中把多媒体引入, 让数学在课堂屏幕上“动”起来。那对学生的兴趣培养能起多大的促进作用!对学生的科学世界观和数学思想的形成能产生多大的影响!对学生探索求知的热情又有多大的激发作用!数学本身与艺术分不开, 这更需要数学老师去把数学教学艺术化。比如, 中学生抽烟是让很多老师头疼的事情, 苦口婆心的训导却效果甚微。一个数学老师很聪明, 他采取了另外一种办法教育学生, 他把学生抽烟设计成一个数学问题:一个人从15岁开始抽烟, 每天抽一包10元钱的烟, 如果按银行同期存款利息且利滚利, 这个人抽到60岁要抽掉多少钱?同学们一算, 呀, 不得了, 要抽掉几十万元人民币!同时, 这位老师再辅之以理, 讲明抽烟对身体的危害性, 让学生明白抽烟既浪费金钱又废身体, 让学生从另一种新的人文角度得到了教育。

四、优化模式, 升华学法

教学模式不是单一的, 它受人、物和知识本身的约束。但充分尊重学生的既有状态却是必须的, 这同样需要坚持以人为本的教育理念, 一种人文的体现, 在学生的心理结构和学科知识间找到最佳结合点。新的知识在教师构建的教学情景中 (包括例题的选择人文化;教师的语言人文化等等) , “春雨润物细无声”的潜移默化的让学生接受下来, 达到“教学无痕”的境界。一些教学手段的凭借是必须的, 如多媒体、实践活动等, 优化教学模式, 提高教学的有效性, 让教学过程生动活泼, 富于人文关怀, 让学生在学习过程中拥有一种超越自我的自豪感, 使学习内化。有些地区推崇的“自学辅导法”, 其本质上就是让学生自主探究学习, 重视知识生成和发展的思维过程。方法是多种多样的, 但有几个基本原则:必须对学生的个人能力有所促进, 对学生的个人潜质能很好地挖掘, 让学生形成一种良好的学习方法奠定学生的基本学习能力从而服务于将来的学习之中。从某种意义来说, 这也是学习的本质和学习的人文体现。教师在教学过程中要注意对主题的探索都必须体现个人、社会、自然的内在整合, 体现科学、艺术、道德的内在整合。

最后, 笔者还以为, 勿用圣人的品质来要求常人, 用于教育教学上, 就是不要用过于模范化、标准化、高尚化的规章制度或人与事来严束学生, 那不是教育, 那是折磨与摧残, 与教育的人文理念背道而驰。