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第一篇：职业教学论文范文
职业院校体育教学渗透职业指导探析
【摘要】随着我国社会主义市场经济的快速发展，社会分工也逐渐细密化，职业的种类也逐渐增多，社会对于职业人员的选择上也出现了更高的要求。所以，培养学生一技之长的高职院校，应当以培养学生的专业水平为主，进一步明确学生未来发展方向。
【关键词】职业院校 体育教学 职业指导职业院校的体育课程，应有自己的专业教学职责和教学目标，并以学校的发展观念，以人才培养为发展核心，进一步通过体育教学，提高学生的身体素质，培养体育能力，也能够加强学生的职业指导渗透，有助于引领学生未来的专业发展。
一、在高职院校体育教学中渗透职业指导的重要意义
随着我国社会经济体制的逐步发展，市场竞争也逐渐激烈起来。在高职院校教学过程中，应当培养学生的学习自信心以及受挫能力，使学生能够在未来的就业过程中遇到困难时，能够勇于面对并采取积极有效的措施。在高职院校体育教学中，融入职业能力渗透，有助于学生未来的发展，并起到正面的引领作用，使学生能够在强身健体的同时，提高竞赛能力与意识，不断的发展与完善，在体育学习过程中增强受挫能力，也倍增了勇气与信心。通过渗透职业能力，有助于促进高职学生之间的交流沟通，培养学生的口语交际能力，也为学生的日后发展打下夯实的基础。
二、职业院校体育教学渗透职业指导的应用策略
(一)提高学生的身体机能
学生的发展离不开专业素质与身体素质，能够具备超强的职业能力，是当今单位的聘人标准。所以，加强体育教学过程中的职业引导，使学生能够通过运动的形式来提高身体素质之外，也加强意志培养。在进行跑跳等运动过程中，创新身体训练方式。
高职院校体育教学应当具有明确性以及专业性，根据不同专业的学生分析工作，对于素质的不同要求，加强学生的职业能力，有针对性的开展教学任务，使学生在提高身体素质的同时，能够将所学到的专业知识应用于生活实践中。教师利用足球或篮球等运动形式来激发学生的综合能力，能够配套耐力训练来加强学生的工作耐性。例如，对于酒店管理专业的学生，可以进行腰部和腿部力量训练，通过形体训练，使学生能够增强身体素质，以适应日后的工作需求。对于维修专业的学生，教师可以加强重物形式的训练，在体育课堂上，通过引领学生开展搬重物活动，提高学生的职业素养。
(二)提高学生的职业意识，培养职业技能
高职院校体育教学过程中，教师应当体现为学生未来工作服务的精神，将体育项目进行改变或者是重组结合运动形式，以及学生的职业能力，加强职业技能训练，使学生能够提高安全意识与身体素质，对于紧急事件的发生，能够迅速的做出反应。通过模拟职业场景来增加学生的职业能力，是一项重要的技能，通过体育教学与未来工作的结合，有针对性的进行企业意识培养，使学生能够在日后的工作中得心应手，遇到困难时不慌不乱。例如，在商务类专业中，教师可以模拟实战活动，教师引领学生进行实战攻击或是防御练习，使学生具备较强的身心素质。但是在开展技能培训过程中，教师应当根据不同专业的学生进行有效的分析，并不是所有专业都能够在体育教学中进行职业引导，教师也应当根据学生的具体情况进行区别对待，切不可盲目死板教条。
(三)创设工作情境，培养学生职业品质
在高职院校开展体育教学，应当将教学课堂设置成社会，使学生能够在课堂训练中感受到社会工作中的竞争与压力。课堂教学有输有赢，有竞争也有合作，通过运动比赛，学生能够感受到竞争与合作的重要性。教师可以举办体育比赛，让学生充当不同角色，角色之间进行磨合，学生承担各自的责任，有助于学生的实际能力，与情感生活相结合，加强语言沟通与协调能力以及身体的灵活性。设定体育规章制度，也与用人单位的制度有一定的相似性，在制定制度时，应当保障与学生日后单位制度的统一协调。通过体育教学与职业工作相结合的形式，使学生能够适应工作状态，为日后的工作提供条件。
教师在体育教学过程中，也应当揣摩学生的心思，讲求教學艺术，采用丰富的措施来创设社会情境，使学生能够在体育运动中感受到坚持到底，锲而不舍的精神，进而养成在工作中吃苦耐劳的精神。当学生在比赛过程中出现问题时，教师应当运用正确的方式进行引导和劝说，采用轻柔和蔼的态度进行鼓励，使学生能够勇往直前，进而养成对社会工作的适应能力。
三、结束语
综上所述，在高职教学中培养学生的职业能力，影响着学生的未来发展道路，通过体育教学促进学生的身体健康的同时，也培养学生的职业能力，有助于加强学生的全方位发展。随着社会对于人才的多元化需求，在体育教学中渗透职业引导，有助于体育教学的创新发展，培养学生体育竞争意识的同时，也增强了学生吃苦耐劳的工作精神，有助于学生的日后发展与就业。
参考文献：
[1]李文慧.素质教育概论[M].北京：中国档案出版社，2016.17.
[2]陈蓝婷.转变传统体育观.塑造新型体育人才[J].北京体育大学学报，2014，(05).
作者：徐宗印
第二篇：职业技术教学中教师职业素质的培养
[摘 要]职业技术教学要求教师在传授知识过程中注重培养学生的职业技能和人文素养。本文从教学实践中教师自身的基本教学素质和教学能力的提高、教学方法的应用、教学语言的提练、教师自身知识的构建几方面进行了探讨。
[关键词]生成课堂 教学语言 教学反思
一个教学实践者站在三尺讲台上，面对一双双渴求知识的眸子，一个个力充沛、对老师翘首以待的生动表情，我们将如何成为一名合格的闻道有先、授业有道、解惑有法的引导者，如何让学生在课堂上既能有心灵的成长，又有智慧的碰撞，是每位教师必须面对的重要课题。我们的教学实践过程是不可重复的，才能更好把我们中有不断地优化我们的教学实践，培养学生的职业素质，锻造学生的人文素养。
(一) 认真备课，自我发掘
老师的备课，就是对教学实践进行创造性的思考和设计，是搞好教学过程的基础。因此教师备课时，要了解学生的知识体系，了解所选教材的内容与学生未来学习目标的关联，同时搜集杂志、网站、其他教材的相关内容做参考。教师的知识储备量和具有的专业知识应远远超过教科书的知识含量，教师只有拥有比教材知识丰厚得多的知识储备，才能在教学实践中游刃有余，融会贯通，举一反三，旁征博引，才能使学生感到听与不听不一样，让学生在课堂上能掌握知识的灵活应用，拓展思维思考空间。
(二)学会驾驭课堂
为了实现学生乐学、善学、爱学的课堂教学氛围，教师在开展教学时应注重以下三个方面：
1.前沿性。每一个学科都在不断发展和充实，学生所接触的信息往往都是最新见诸媒体的,老师也同样处于网络和多种传播渠道的信息环境中，但是信息中隐藏的知识内涵和内在联系以及信息的提练需要教师点拔，因此在教学实践过程中就要求教师必须不断地学习并掌握最新的技术，以便在讲课过程中随时就热点信息向学生介绍、补充，对知识体系进行挖掘，使学生的学习具有前瞻性、时代性。
2.实践性。职业技术教育对学生的动手实践能力的培养是我们着重训练的目标。教师在每门课初开讲课时，可根据课程特点，演示师哥师姐的作品或教师自已的实践作品，激发学生动手尝试的愿望，提出学科学习在期末的一个较大课题目标并让学生参与制订。在每周要求完成实践小目标，让学生在阶段学习中体验到成就感。课程结束后，要求学生完成需要完善或有待改进的作品，并选出优秀作品展示，让学生的学习目标与实践相结合。
3.趣味性。如何才能促进学生兴趣的持续深入?老师应在教学实践中因材施教，树立学习尖子，引导学生将兴趣持久、深入。然后这部分学生会影响周围的同学，从而引起不同层次的学生的学习兴趣。将学生兴趣与学习要求深入结合，就能形成引导学生自主探究的气氛，激发学生的潜在的学习兴趣。
(三)注重课堂语言运用
教师讲课要特别讲究语言艺术。教师讲课时，语言表达要简明、准确、富有表现力和感染力，另外还应注重专业性、启发性和趣味性。
专业性的教学语言，能使学生规范、准确地应用学科内容。教学语言必须运用本学科的专门用语和专业术语进行教学。专业术语是一定学科范围内的共同用语，运用它进行教学，有利于准确交流。教师教材中大量的日常缩写和专业用语，有助于培养学生的专业素养。
富有启发性的教学语言，能调动学生的积极思维，激发学生的学习兴趣、探索热情和求知欲望，对学生产生激励作用。老师在教学实践中要少用平铺直叙的语言，多用启发提问式语言。所提的问题一定要控制在学生所掌握的知识范围内，让学生能回答出或稍加点拨就可回答，使学生在学习过程中产生良好的、积极的情感体验，激发学生主动投入到进一步学习中。这样能调动学生的智慧、思维、潜藏能力的投入。
教学语言的趣味性就是教学语言要生动、形象、幽默，像磁石吸铁一样吸引住学生的注意力。教师在组织课堂教学时，应注意使用风趣语言，或学生熟悉的俗语进行调侃、批评、鼓励。在教学过程中始终以趣味性的教学语言将学生的注意力吸引到教学内容上。
(四)终身学习，自我发展
教师需要不断储备新知识，仅仅依靠大学所学内容远远不能胜任新的教学需要。一名好老师就是要在教学实践中不断学习，不断充电，自觉提高自己的知识水平， 与时俱进，努力站在学科前沿。除了要向书本学习，还注意向他人学习、向学生学习、向实践学习。向他人学习，既包括向高层次的学者系统学习，也包括向身边同行的点滴学习，善于从其他老师成功的经验中汲取营养;向学生学习，不要总把自己当做知识的权威和拥有者，有些学生的知识面可能超出了教师，我们所不知道的可能学生精通，因此我们组织的课堂内容效果怎么样，学生最有发言权;向实践学习，就是在实践中善于不断的总结、反思，并能及时调整自己而获得提高。
(五)勤于研究，自我成长
传统教学工作，老师只要拥有一定的知识并能准确的表达出来，就能够很好的完成教学任务。而现在随着社会的发展，知识在不断更新，科技在不断进步，仅仅具有“一桶水”的老师是很难胜任教学工作的，仅仅补充新知识也还远远不够，因为我们的教育教学面对的是活生生成长的生命，教育教学中会不断涌现出新问题，需要我们研究解决。因此，现在要当好老师，除了具有教学基本功，还要学会研究教学，才能适应日益更新的教学要求。
教师应力争从单纯的知识传授型教师转向研究型教师。除了研究教材内容，研究学生，还要结合教学内容和学生特点研究教学模式、教学手段、教学方法的改进;研究学生的年龄特点、心理素质、性格特点、家庭影响、学习习惯的培养、人文素质与科学素养的培养等;研究教育教学实践中遇到的各种问题。
(六)课后反思，自我提高
一位教育学家说过：“没有理论的反思是一种狭隘经验的重复，这种重复会让教师变得更狭隘。”经验+反思=成长，可见反思对教师自我成长的重要。
反思就是对备课中的不足、讲课中出现的问题和突发事件的处理，对课后学生反馈、作业等的总结、评价、批判，是教学经验理论化。教师在进行反思总结的过程中，必然要认真思考自己的教学行为，哪些是正确的，哪些是错误的，哪些可以进一步改进，哪些应该摒弃。假如不进行这种反思总结，有时候很难发现自己教学中习以为常的问题，只有在不断反思中才会逐渐发现存在哪些遗憾，怎样去完善。于是，每堂课都成为不断追求完美、又始终存在着遗憾的课。
在教学实践中运用研究、总结、反思，发现问题，解决问题，将“读书—思考—应用”这一螺旋式的循环过程扎扎实实落到实处，就能使教学实践提升到一个新的境界。勤于反思，善于反思，在反思中成长，就能成为一个娴熟的教育教学设计者、组织者、指导者和创造者，民主课堂的参与者，以及学生的真实原味成长经历的分享者和亲历者。
参考文献：
[1]叶澜等.教师角色与教师发展初探[M].北京：教育科学出版社.
[2]张健.人性提升：高职教育人才培养目标的思考[J].职业技术教育，2003，19.
作者：杜文丽 赵悦品
第三篇：浅谈职业中专语文教学的“职业特色”
时代发展的趋势和职业教育本身的特点和要求,决定了语文教学是“副业”,语文教师是“配角”。当前许多中专生片面地认为,只要专业技能好,其他科目无所谓,部分家长也持这一观点,因而更加放松对语文的学习。作为在第一线工作的语文教师,究竟应该扮演怎样的角色,发挥怎样的作用呢?可从以下几方面着手。
一、认清语文学科在职业教育中的功能和地位
语文教师应认清语文学科在职业学校教学中的的功能和作用,根据职业教育的教学要求和学生的实际情况,积极调整教学内容,锐意改进教学方法,这样才能取得事半功倍的成效。
1.语文教学对专业技术学习的辅助性功能。美国教育家布卢姆说:“目标是预期的教学效果。” 由于办学性质和指导方向不同,职业教育对语文学科的教学要求较普通中小学有明显的区别。长期以来,传统的教育体制一直认为,语文是各类学校教育教学工作不可或缺的主要科目之一,也是各级各类升学考试或晋升考评的必考科目之一,而在职业学校中,学生面临的是职业特点和专业方向,所以中职语文教师应该更新教学观念,立足于职教和学生的实际,明确目标,降低难度,突出职业特点,充分发挥语文教学的服务功能,从技术性和实用性出发,使学生学有所得、学有所用。同时,还要从职中学生的实际语文基础、语文能力出发,针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情,降低学习难度,减轻学习负担,让学生“轻装上阵”,在学好基本实用的语文知识的同时,能够有更多的时间和精力学习钻研专业技术知识。这样,语文教学在学生专业技术科目学习中的辅助性作用才能够突显出来。
2.语文教学对专业技术学习的工具性功能。中职语文教学应该积极联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度,根据教学内容和实际情况,加入一些实践课,让学生从中汲取知识、获得技巧,有意识地在专业技术课程学习中加以借鉴和运用,使之从单一知识型人才向技能型人才转化。在一些实用性文体教学时,可加大讲解和联系的力度,如讲授应聘交谈的技巧时,笔者也设计实践课题,先让学生利用各种途径收集相关案例,课堂上让他们对这些案例进行讨论分析,总结经验,最后还进行一次模拟应聘,学生热情高涨,表现不俗。试想一下,如果一个职校毕业生写一封应聘信,字迹歪歪扭扭、错别字连篇、词不达意,如何让用人单位相信他的其他能力和综合素质?再如,可确立“广告”为实践课题,让学生通过报纸、电视了解广告,再让学生到大街上看一下,从中悟出现代广告的特点及制作方法,从中设计出广告。首先可引入一些社会上流行的广告语:如“不打不相识”(打字机广告)、“原来生活可以美的”,接着分析了广告词与商品之间的内在联系,然后让学生为学校、班级设计形象口号,居然收到许多有特色的口号。如“一流学校,培养一流学生”等,不一而足。语文课只有集操作性、实践性、实用性于一体,才促使中职学生发展。
二、摸索“职业特色”的语文教学方法
学好语文,终生受用。而要想真正改变中专生现有状况,想全面提高他们的语文素养,摸索出有“职业特色”的语文教学方法,切实提高学生语文水平,是取得实际成效的关键。下面就此谈谈体会。
1.语文教学兴趣为先。中专生语文学习习惯不够好,语文基础较薄弱,语文素养不够高。要想改变这一状况,兴趣是最好的老师,培养兴趣,充分调动学生的积极性与主动性,在教学过程中增加一些实践内容,让他们走出课堂,在社会的大课堂里学语文、用语文,丰富阅历,增长才干,学生全面、综合的素质自然而然地从中得以培养和提高,学生就会切身体会到语文是有用的,语文是有趣的,语文是有生命力的。
2.变“厌学”为“乐学”。要让学生充分感受到语文的魅力,只有让他们学会语文。为此,应当“授之以渔”,充分加以引导,注意在授课过程中发挥学生的主体作用。首先在预习教学内容方面,笔者采用了“分任务、压担子”的方式,有针对性地给学生布置不同的预习任务,培养学生设法获取信息的能力。鼓励学生通过各种渠道获得信息与资料,如报刊杂志、广播电视、互联网、图书馆等。并在此基础上训练学生对信息进行系统管理、分析、归类、合成的能力。其次是开展课前“课堂展示”的说话活动。形式自由、灵活,如演讲、讲故事、谈自己的见闻、说自己读书后的感受,这样既可以锻炼学生的胆量,又可以提高他们的口语表达能力,还能扩大他们的知识面,活跃课堂气氛,全面提高学生的素质。
3.创造自由的课堂空间。把课堂的“舞台”让给学生,让学生多活动、多说话,学会分析、讨论,各抒己见,教师只对其回答做简单的评析与适度的指导,创设宽松、和谐、民主的氛围,让其轻轻松松学语文。另外,贯彻激
励性原则,多给学生褒扬的词语,以保护他们的积极性,激发他们对学习的自信心,体会到成功,享受到尊重。
三、构建职业教育的大语文教学观
就中职学生的实际而言,他们现有的文化水平、学习能力、个人素质与升入高中的学生相比有很大差距。职业教育既要教给他们一技之长,又要教会他们怎样发展,怎样做人,因而人文教育对他们而言显得尤为迫切,语文可以起到这方面的作用。学好语文,是个人的需要,也是社会的需要,学好语文可谓终生受用。
要全面培养学生的职业能力,必须构建具有职教特点的大语文观。首先,树立教学为就业服务、为市场服务的意识。其次,开展课内、课外相衔接的语文教学活动,将语文教学活动与专业教学紧密结合,进一步加强对专业科目的实验报告、总结等写作的指导。再次,必须进一步密切语文科目与专业科目教学的联系。最后,必须开展丰富多彩的各类教学活动,进一步丰富学生课余生活,以利于职业能力的养成。语文教学只有全面完成上述多重任务,才能最终完成职业学校培育学生的目标,服务于社会经济。只有深入研究、探索语文教学在职业教育领域中的特性,才能真正实现最终目标,全面提升语文教学质量水平。
根据时代特点和中专生现状来搞好语文教学,真正发挥职校语文的优势,体现鲜明的“职业特色”,从而真正提高中专生的语文综合素养,这是语文教学改革的方向。为此,应不懈努力,在实践中摸索,在摸索中前进。
作者：郝金兰