本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《职业培训论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。[摘要]法官是具有审理和裁决争讼问题权力的官员。在法官职业化改革进程中，仍面临诸多问题和挑战。基层法官的职业培训是法官职业化的重要环节，职业培训的目的之一就是让法官离开了高校后能继续接受与职业有关的技能学习与训练，以便法官进一步适应和胜任工作。职业培训的顺利、科学开展某种程度上也决定着法官在实际工作中能更正确运用法律依法判案。
第一篇：职业培训论文范文
涉外职业培训模式实践探索
摘要：2010年广西电力职业技术学院承接了越南某自备电厂的生产准备人员的岗前培训，在此次培训中学院做了充分的前期准备工作，协调各方资源，圆满完成了该项涉外培训项目。通过此次项目的实施，引发了对东盟国家电力类涉外培训项目的思考与探索，并对这类项目的培训模式进行了总结。
关键词：自备电厂;涉外培训;实践探索
作者简介：谌莉(1975-)，女，湖南益阳人，广西电力职业技术学院动力系，副教授，工程师。(广西 南宁 530007)
基金项目：本文系广西新世纪广西高等教育教学改革工程项目(编号：2010JGA182)“立足广西，辐射东盟的发电厂运行专业人才培养模式改革探究”的研究成果。
2010年5月广西电力职业技术学院(以下简称“我院”)承接了第一个海外培训项目——越南某自备热电厂的岗前培训。本次培训受广西第一安装公司委托，由我院根据受培方的要求组织、策划和实施。
此次培训的目的是使受培方具备一定的专业理论知识及岗位的基本技能，为该厂的生产试运做准备。因此在培训准备期间，我们随广西第一安装公司的生产技术人员多次进入越南的生产现场，与受培方的生产技术人员进行充分沟通，了解生产现场的生产安装进度及生产准备人员的基本情况(学历、专业、工作经验等)，在经过充分地调研之后，制定了详细的培训计划，并完成教材编写15册，为培训的顺利开展奠定了基础。
根据受培人员的专业基础及该自备电厂的实际情况，将培训分为三个部分：第一部分为理论培训，第二部分为现场实习，第三部分为热电机组的仿真培训。培训内容主要包括锅炉运行及管理、汽机运行及管理、电气运行及管理、辅机运行及管理、煤气站运行及管理等理论课程、下厂实习及12MW循环流化床仿真机组运行。
2010年7月顺利地完成该培训项目，受到委托方及受培方的高度评价，体现了我院在电力类培训项目上的优势。通过此次培训积累了海外培训项目的一些经验，引发了对实施过程中存在问题的一些思考，为我们今后进一步开展与东盟国家的职业教育交流提供了一些可借鉴的经验。
在此次涉外培训项目的实施过程中，根据电力行业的职业特点，采取了理论与实践相结合的培训模式，注重培训前期的准备，培训过程中的监督及培训考核制度，同时注重为外籍学员提供生活上便利，做好后勤保障工作，为保证整个培训顺利地展开，主要从以下几方面着手展开培训工作。
一、认真准备，精心组织，确保培训的顺利开展
在师资力量上，我院拥有强大且专业的培训团队，有着多年的办学历史，在热能动力、发电厂电气设备及运行专业教学上有着雄厚的师资及实训资源。由具有丰富现场工作经验并熟知电力生产准备人员培训规律的双师担当该培训教学总负责人，选派教学经验丰富的专业老师及教授担当培训讲师，通过较长时间的充分准备，完成了前期课件制作、培训教材的编订以及培训考核的出题工作。
同时为保证此次涉外培训的效果，我们提前半年启动了翻译的培训工作。由于培训的内容涉及到的基本上是电力类专业英语，因此我们首先对翻译进行了相关专业知识的培训，主要是一些专业术语的讲解，在越文与中文对接不了的时候，我们将英文作为另外一种沟通方式，保证了翻译的准确性。之后组织教材编写人员与翻译一起进行教材的翻译工作，在教材翻译的过程中，翻译的专业水平得到进一步的提高。因此，在以后教学的同声翻译中翻译都能较好的把授课老师的内容传递给越南学员。
此外，为了做好此次培训学习、生活、纪律等方面的服务管理工作，我们还专门编写了培训班《学员指南》，为学员的培训学习、生活提供了帮助和指导。同时，为使学员的人身安全有所保障，在学员入境前还购买了相关保险，保证其在中国学习待得安心、放心。
二、理论教学贯彻实用性、针对性强的原则，保证学员学有所获
由于越南本土热能动力专业稀缺，本次来培训的27名学员中，没有一人的专业是与热动相关的，也没有相关企业的工作经验。他们对热电厂的认识仅仅停留在建设单位交付的相关技术资料、图纸及设备说明上。因此，在培训过程中考虑到学生的这一特点，首先对学员进行相关的理论知识强化。
在培训开始之初，对学员进行了考试摸底，以便授课老师进一步精确掌握学员的专业基础，从而适时地调整教学内容及教学方法，真正做到因材施教。
教学的实施过程中根据学员工作岗位的不同，将学员分别安排在锅炉、汽机、电气、辅机、煤气站五个班级里，实行小班上课。在教学方法上，讲师采取了各种现代化教学手段，使用多媒体课件授课，并采用互动式教学方法，既注重理论知识的传授，又紧密结合岗位工作实际，将理论知识深入浅出地贯穿到教学实施过程中，令学员受益匪浅。
三、下厂实习有计划性、针对性，达到预期实习目的
(1)热电厂岗位的培训人员在田阳县广西银海发电有限公司进行生产岗位认识实训。首先结合学员自身工作的运行区域，对学员的实习岗位、实习时间进行了不同的设置与安排，分批次进入现场进行学习。
实习期间，由当天运行值班师傅对岗指导学员实习，对现场的设备进行巡检，对运行参数进行记录。学员们均表现出了极高的积极性，能主动向师傅提出各种问题，虚心向师傅请教;师傅们也表现出极大的热情，能认真耐心地指导学员，与学员建立了良好的关系，实习按计划顺利开展，圆满完成了此次实习任务。
(2)煤气站岗位的培训人员在德保县广西华银铝业有限公司进行生产岗位认识实训。实习期间前两天主要进行“四级安全教育”及实习企业的企业文化、组织管理、生产情况介绍，使学员了解安全规程，掌握安全措施。跟班实习教学均能按每岗配一名技术人员，会同当班的班长作为主讲老师，通过现场讲解、现场操作观摩、现场技术分析会和专题讲座等形式进行生产技能的学习。期间分别安排由现场技术人员进行技术分析、答疑会及主题为两票三制和岗位职责管理的专题讲座。之后组织由企业厂长、生产相关车间(部门)负责人参加的管理经验交流会。多方面、多形式的学习使学员巩固、加强和拓宽了运行管理知识，提高了运行技能，如期完成培训计划，确保了其效果。
四、仿真特色教学，彰显行业特点，教学效果突出
12MW循环流化床机组仿真机培训是本次越南林同培训项目的一个重要环节，学员们可以通过机组的仿真操作去了解和熟悉热电厂生产的整个过程：从厂用电的倒送到辅助系统的投运，到锅炉点火、汽轮机冲转、发电机并网接带负荷，锅炉压火、机组停运及机组的事故处理。这对于本次之前从未接触过热电厂运行岗位的学员来说是获取相关职业技能和经验的最有效的手段。
在学习中，学员们对仿真操作也表现出浓厚的兴趣，在经过了理论培训及下厂实习等环节后，仿真培训更凸显了其教学效果，这也是其他教学方法所不能替代的。学员们不仅从仿真机组运行中获取了循环硫化床机组运行的操作技能，同时在整个机组的运行中还能使他们更好的理解各自岗位的岗位职责，各岗位之间的分工与协作关系，培养他们的职业素养，有利于他们在今后生产试运中开展工作。
五、生活管理细心周到，为学员培训提供后勤保障
(1)饮食方面，考虑到卫生问题，我们安排学员在校内食堂就餐，并保证菜色丰富，营养均衡。此外还适时听取学员饮食习惯方面的建议，对饮食作出适当调整，学员整体反映饮食条件比在本国内好。
(2)住宿方面，为确保学员的人身安全，我们派遣两名保卫人员对学员所住宾馆进行安全巡逻。同时，负责生活管理的老师每晚10点都会对学员进行点名。
(3)为了丰富学员的课余生活，在校期间，学院组织了一次南宁夜景游，并利用周末休息时间，由各组翻译老师带领学员到南宁市各景点进行游玩，真正做到劳逸结合;在广西银海发电有限公司实习期间，厂方还安排厂部行政管理干部与学员举行了一场足球友谊比赛，加深了中越人民的感情与友谊。
(4)由于热电厂学员此次来华的签证办的是短期签证，需要在广西为他们办理续签，后勤保障组的老师及时到当地派出所办理学员的暂住证，并向教育厅、区政府外事办申请17名学员的访问批文，使本次培训得以顺利进行。
六、经验总结
总结此次培训，学员通过理论培训提高了专业的理论水平;通过下厂实习加强学员对热电厂及煤气站工作环境、工作岗位、性质及运行管理的认识;通过仿真学习使学员能在虚拟的热电厂运行过程中将理论知识与实际运行操作有效地结合，提高了学员们的专业技能及职业素养。
在培训实施的过程中我们也遇到了一些问题，比如：
(1)个别学员对环境的适应能力不够强，因病请假不能正常参加学习，影响了学习效果;(2)某些学员不能及时调整角色、摆正心态，致使出现急躁心理而好高骛远;(3)实习过程中，由于所在厂里的机组运行正常，设备缺陷异常较少，因此在较短的学习时间内，学员无法在厂里观摩到电厂机组的启动和停运操作(当然这些知识在仿真机培训中得到加强)，学习的重点主要是在机组的正常运行调整，参数记录及设备的巡回检查，学员的实际操作能力及经验需要在今后的生产试运中进一步积累。
通过此次培训项目的实践，可以知道，若想成功的实施一个涉外的职业培训项目，需做到以下几点：
(1)项目的前期需开展广泛的调研、做好完整的项目策划;
(2)在实施的过程中要做到过程监控、过程质量管理并具有完善的考核制度;
(3)涉外项目的翻译工作要做好充分的准备，对翻译的专业培训必不可少;
(4)后勤保障工作要及时跟进。
(责任编辑：熊怡)
作者：谌莉 何宏华
第二篇：法官职业化中的职业培训
[摘 要]法官是具有审理和裁决争讼问题权力的官员。在法官职业化改革进程中，仍面临诸多问题和挑战。基层法官的职业培训是法官职业化的重要环节，职业培训的目的之一就是让法官离开了高校后能继续接受与职业有关的技能学习与训练，以便法官进一步适应和胜任工作。职业培训的顺利、科学开展某种程度上也决定着法官在实际工作中能更正确运用法律依法判案。文章从基层法官职业培训的重要性、职业培训与法学教育的界限、职业培训的对象、内容、方法、评价展开论述、探讨，以期更好推进法官职业化进程。
[关键词]法官;职业化;职业培训
中国共产党十八届三中全会在推进法治中国建设的具体内容中提到：“深化司法体制改革，加快建设公正高效权威的社会主义司法制度，维护人民权益，让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。”、“确保依法独立公正行使审判权”、“建立符合职业特点的司法人员管理制度，健全法官、检察官、人民警察统一招录、有序交流、逐级遴选机制，完善司法人员分类管理制度，健全法官、检察官、人民警察职业保障制度。”法官作为司法人员中的重要一员，直接担负着公平裁判的工作，其直接关系人们权益维护的最后一种救济途径能否有效实现。法官的身份也代表着社会主义司法制度能否体现公平正义。会议明确肯定了建立一系列包括法官在内的司法人员的各种职业保障制度，而职业保障制度其实属于法官职业化的一部分。
法官是具有审理和裁决争讼问题的权力的官员，一般是指正式受命主持法庭或进行审讯和裁决争端的人。最高人民法院给法官职业化进行了定义，所谓“法官职业化”，是指“法官以行使国家审判权为专门职业，并具备独特的职业意识、职业技能和职业地位。”[1]目前，在法官职业化建设的进程中，职业化所涉及的理论与实际问题已经取得了一定的成效，例如：法官职业意识的加强、法学教育如何改革、法官的职业准入与遴选、法官的职业培训、法官的考核制度、奖惩制度、法官助理制度等。但笔者认为，在法官职业化改革进程中，仍面临诸多问题和挑战。例如：司法制度还需进一步完善、司法环境还需进一步改善、基层法官的待遇保障还需进一步合理化、法学教育还需进一步深入等。其中，基层一线法官反映的问题更多，面临的挑战也更大。随着法治思想的日益深入人心，公众的法律意识在不断加强，公众用法律武器维护自身合法权益渐渐增多，这一方面反映大众对法律的信任，另一方面也反映公众素质的提升。这也导致基层一线法官办案工作量增多，另外，基层法官还面临人身安全、绩效考核、责任追究等压力，导致法官办案积极性不高、人员日趋流失，已影响到该职业群体的稳定性。
基层法官的职业培训是法官职业化的重要环节，职业培训的目的之一就是让法官离开了高校后能继续接受与职业有关的技能学习与训练，以便法官进一步适应和胜任工作。职业培训的顺利、科学开展某种程度上也决定着法官在实际工作中能更正确运用法律依法判案。
一、职业培训的重要性
《法官法》第一条规定了：“为了提高法官的素质，加强对法官的管理，保障人民法院依法獨立行使审判权，保障法官依法履行职责，保障司法公正，根据宪法，制定本法。”可见，国家已将法官的素质提高列入首位，终身接受教育与职业训练对于法官而言是非常重要的，因为法学理论与实践都在与时俱进，法条也在不断修改与完善，审理案件时所遇到的情况会越来越复杂与多样化，如果没有持续的职业培训，法官队伍中尤其是基层一线判案的法官会面临诸多问题与挑战。例如：基层法官的专业理论薄弱导致的审判困难，即面对复杂的案件不知如何下手;无法在规定的时间内审结案件导致当事人上访;不知法院的具体规章制度而导致工作失误;当有职业心理压力时不懂如何舒缓等。此时，如果缺乏一些系统且有专项针对性的职业培训，就会加重这些问题，甚至带来一系列严重后果。
二、职业培训与法学教育的界限
法学教育是法官职业化的最基础阶段，有些学者则认为法官的职业培训就是法学教育，应该在进入法院之前就将法官职业培训的实践性教育内容加入到高校培养学生的课程内容中。笔者认为：法官职业化中的法学教育和职业培训是两个不同的内容，所处的阶段也不同。法学教育中确实应该加入实践性的内容，这些内容与职业培训时的内容、内涵可能会重合，例如：法学教育中会加入一些辩证思维的训练、职业规划、模拟法庭、社会调查、旁听、各种沙龙，但这些实践性的内容最终目的应该是促进法学理论学习的理解，学生时代的主要任务在于奠定扎实的专业理论知识基础，此与学生真正成长为法律人，例如基层一线法官时所需要的实务培训是不同的。在任法官职务期间的职业培训所侧重的更多是实际工作中需要学习与加强的知识和训练。有关机关不能将此责任都推给院校完成。
三、职业培训的对象
《法官法》第二条规定：法官是依法行使国家审判权的审判人员，包括最高人民法院、地方各级人民法院和军事法院等专门人民法院的院长、副院长、审判委员会委员、庭长、副庭长、审判员和助理审判员。此条明确界定了法官的范围。根据最高人民法院颁发的有关培训条例与规划中规定了：“拟任法官和拟任法院院长、副院长须接受任职资格培训。”《最高人民法院关于加强法官队伍职业化建设的若干意见》中规定：“被录用的人员在被任命法官职务前，必须接受培训，培训合格才能任命为法官。”可见，对于任法官职务前的人员、院长、副院长是有明确规定培训任务的，但审判委员会委员、庭长、副庭长、审判员、助理审判员是否必须接受培训、多长时间培训一次等则不确定。2006年最高人民法院印发《法官培训条例》中有了进一步明确：法官培训分为预备法官培训、任职培训、晋级培训和续职培训;拟任法官的人员，须接受预备法官培训;初任法院院长、副院长，须接受任职培训;晋升高级法官，须接受晋级培训;法官履职期间，须接受续职培训。条例的规定展现了法官职业培训对象的细化，这是值得肯定的。目前基层法官的工作仍在案件审判方面，而所设置的法官助理、书记员等其他人员在与基层法官的工作职责协调上还需完善，基层法官常反映除了日常审判工作外，还需花大量时间在向当事人解释如何应诉上，而当事人由于文化素养与知识的缺乏，难以理解这些解释，有时会引发一系列不良后果，导致司法审判人员与当事人间产生误解、矛盾。因此，法官的职业培训与社会公众及非法官岗位人员的法律意识、素养的培训也非常重要。
四、职业培训的内容
我国《法官培训条例》首先明确了培训的原则，即：法官培训贯彻理论联系实际、学用一致、按需施教、讲求实效。根据《法官考评委员会暂行组织办法》的规定，目前的考评主体是“院考评委员会”。考评的重点则是案件数量、调解率、结案率等量化的指标，也同普通公务员的德、能、勤、纪、廉考评指标一致，因此，在职业培训中也应该从这些方面入手。我国《法官培训条例》中也强调了职业培训应注重法官的职业道德素质和业务素质教育，提高法官庭审驾驭能力、诉讼调解能力、法律适用能力和裁判文书制作能力。法官培训的具体内容应视不同培训对象的需求有所侧重。例如：预备法官培训应注重岗位规范、职业道德和审判实务的培训。培训时间不少于一年;任职培训，要按照岗位规范要求，进行以提高履行岗位职责必备的管理与业务能力为主要内容的培训。培训时间不少于一个半月;晋级培训应注重高级法官履行岗位职责必备的知识和技能的培训。培训时间不少于一个月。续职培训应注重所在岗位专业知识更新的培训和审判业务技能提高的培训。法官每年接受续职培训的时间累计不少于半个月。而现实的职业培训中，这些内容还需细化与落实，避免产生重复与交叉。各地各层次法院培训内容的标准不统一会影响培训的质量与效果。当前的法官职业培训还需将人民群众的司法需求紧密结合，在培训内容中融入下基层、亲百姓的实际调研活动，多听百姓心声，从而在审判活动中更好处理与人民利益密切相关的案件。随着2013年中央出台的一系列公务员禁令，其影响也波及法官队伍，特别是基层法官，于是有些基层法官抱怨自己的隐性待遇减少;自己的岗位与一般企事业单位相比没有了以前的优越感;有些则产生了离职的念头;更有的认为离职后由于缺乏其他工作技能而只能留守原岗，从而表现得非常被动与消极。这些都反映了基层法官的政治思想觉悟不高的状态，因此，务必在职业培训中增大政治思想道德的内容学习。针对基层法官面临的各方面压力，例如：需求压力、工作压力、社会压力、单位压力、人际压力、家庭压力等，务必要在职业培训中增加心理健康辅导、时间有效管理方面的内容，通过专业的培训，使法官在保持自我身心健康、轻松的状态下履行好公职。
五、职业培训的方法
我国《法官培训条例》明确了法官培训主要采取在职离岗集中培训的方式，也可采取分段培训、累计学时的方式。 法官培训应不断探索灵活多样的培训手段和方法，推广和运用远程教育等方式，提高法官教育培训的质量和效率。法官培训应加强国际间的交流与合作，按照国家有关规定选派法官出国进修，例如：每年日本最高法院都组织一些法官到国外学习。或邀请国外法学专家、教授和法官来国内进行专题讲座。这些规定为法官职业培训的方式提供了很好的指引作用。但我国目前法官培训基本都是“指名道姓”的，参加培训的人都是因为即将被任命而“刻意为之”，这很像是一个手续而已，不具有竞争性和淘汰性，培训成绩的好坏对于法官的实质利益不产生任何影响，因此大大削弱了法官参与培训的热情。现阶段的法官培训极易陷入形式化的境地。并且，法官考评制度采取的是“分块经营、各自为政”的模式。由于经费、师资、設施等诸多方面的限制，地方各级法院无法采取高标准对法官进行系统化的培训。具体表现为采用“短、平、快”的培训模式;在培训课程和培训日程安排上具有很大的灵活性，但培训与实际工作冲突时，培训工作则需要为实际工作“让行”;培训师资安排具有随意性。[2]可见，必须将培训真正落到实处，一定要严格按照国家有关规定保证培训的时间充足、高效利用，务必做好师资、经费、设施方面的保障。涉及到邀请国外法学专家与院校法学教育者、司法实务工作者方面，要与相关主管部门做好对接，明确各自的职责、培训方法、待遇保障，以免影响培训效果。也可以尝试在培训中让法官与律师、检察官等岗位进行职业角色互换，以体验各自岗位的实务，从而在今后的工作中能更好的互相理解、配合。在培训时间方面，可以借鉴德国法官教育培训机制的终身性，树立终身学习、探索、提高的思想，以顺应瞬息万变的世界。
六、职业培训的评价
在法官职业化背景下，法院各种人员的综合考评渐渐实现了分类化，即对于法官、法官助理、书记员、行政及其他人员有不同的考评方式，借鉴这种分类的思想，对于法官的职业培训评价也可以采用这种方式，即对各类职业培训对象，制定相应的评价标准、指数、分值等，培训的成绩与法官的实质利益挂钩，例如：我国《法官培训条例》鼓励具有丰富审判经验的高素质法官担任法官培训兼职教师。兼职教师经组织安排到各级法官培训机构从事培训工作的，工作量应当纳入所在部门业务考核范围。人民法院法官管理部门应按照管理权限建立所辖人民法院法官的培训档案。法官参加培训的履历、成绩和鉴定应存入本人档案。严格各类培训《合格证书》的验证、发放制度。法官无正当理由拒不参加培训的，其所在人民法院应督促改正，并视情节轻重给予批评教育直至取消任职、晋级资格。最高人民法院和设立地(市)级法官培训机构的高级人民法院要建立法官培训评估制度，定期对法官培训机构的培训条件和培训质量进行检查评估。经评估达不到要求的法官培训机构，应限期改正。逾期不改的，应责令其停止法官培训工作。这些规定对于完善法官职业培训的评价起到了指导作用。在德国，法官考评的内容一般为：专业知识、理解能力、口头表达能力、文字表达能力、处理事情的能力、待人接物的能力、沟通技巧、贯彻能力和吃苦耐劳精神，等等。[3]因此，我国可以借鉴德国的考评内容，在职业培训中增加相应内容的培训与培训评价，
从而引导法官综合素养的提升与主观能动性的发挥，进而更好推进法官职业化进程。
[参考文献]
[1]最高人民法院.最高人民法院公报[R].2002，4.
[2]王禄生.对本土制度语境下法官职业化的回顾、反思与展望——以三十年法院人事制度改革为分析样本[J].四川大学学报(哲学社会科学版).2010.(2)：134.
[3] 张胜.管理型法官的体制性考量[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版).2010.4(29)第2期：121.
[作者简介]李雪菁(1983—)，女，广西桂林人，广西民族大学相思湖学院教师，讲师，硕士研究生，研究方向：法学理论。
[基金项目]本文系《基层一线法官的职业危机与对策问题研究》，课题已获2013年度广西高等学校科学研究立项项目，项目编号：SK13LX077，此论文为该项目研究成果之一。
作者：李雪菁
第三篇：加拿大职业培训和职业教育的教学特点
[摘要]加拿大是一个职业培训和职业教育比较发达的联邦制国家。本文论述了加拿大职业培训和职业教育的教学特点，体现了充分发挥学生创造能力，注重理论与实践相结合等的特点，这些教学特点对于我国的职业培训和职业教育的教学工作有一定的启发和借鉴作用。
[关键词]加拿大 职业培训 职业教育 教学特点
一、引言
2006年的9月，我参加了天津市教委组织的职业院校骨干教师赴加拿大的进修学习。经过这次出国进修学习，开阔了眼界，增长了不少见识，拓宽了思维面，使我对西方国家职业培训和职业教育教学特点有了进一步了解，对中西方职业教育理念有了更深的体验。加拿大职业培训和职业教育的主要目标是为适应经济发展的需要，培养具有专门技能、特殊技能的劳动者或企业短缺人才，并为他们提供技能和进修的机会，以提高他们的就业能力。加拿大职业培训和职业教育教学方法的先进理念，为我们进行职业教育教学工作带来了指导和启示。
二、加拿大职业培训的教学特点
在加拿大以进行英语语言强化培训和计算机专业职业培训为主要内容，培训课程教学方法特点突出。
1.英语语言培训的教学特点
(1)教学形式新颖，采用圆桌分组的教学形式，教师随时可以与学生进行交流，易于师生互动，同时也便于学生之间的讨论交流。在交流中让学生学会合作，以提高解决问题的能力;教师在教学过程中充分利用肢体语言，提高学生学习兴趣，便于学生理解所学的知识;教师利用启发的形式让学生尽量地多提出问题和个人见解，然后与学生进行讨论，提高学生的学习热情。
(2)教学目的明确，教学内容实用。教师能够很好地把握培训内容，教学内容涉及了生活的各个方面，例如：参观用语、基本对话交流等，信息量适度，易于学生在较短的时间内掌握英语的基本会话。
(3)在教学方法的运用方面教师有独到之处。教师利用做游戏方法进行教学，这样不仅活跃了课堂气氛，而且使学生很容易掌握所学的知识;另外教师采用的教具简单而实用，利用情景教学方法，使学生的参与度很高。例如，在英语语言培训课程上，上午学习日常生活用语，下午就到有关的相关的地方去进行实践学习。
(4)进行英语培训的过程中没有固定教材，每天学习一个知识模块，教师会发一些相关的教学资料，这些教学资料是教师精心为培训专门设计的，可以根据教学内容随时更新，最后用活页夹加到一起，累加成册形成英语培训教材。
2.计算机职业培训的教学特点
(1)课堂采用案例教学，教学实例接近生活和实际工作需要
案例教学是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。加拿大学院的教师根据我们学员学习的特点进行案例教学，所采用教学案例很实用，接近我们的生活和实际工作，为进一步学习提供良好的素材。
(2)课堂作业采用大作业的项目形式
教师为了提高我们学习的创新能力，以大作业形式让我们完成他们所提出基本训练要求，学员做好大作业后，要在课堂上公开展示自己的作品，这样不仅考察了学生的动手能力、创新能力及综合处理问题的能力,而且调动了学生主动学习和勇于探索的积极性。
(3)教师有很高的综合素质和业务技能
为我们进行专业培训的教师具有良好的专业素养，很强的职业技能，例如，网络安全教师，曾任教前公司的网络管理部门经理，有极为丰富的网络安全管理经验，另外他所展示计算机网络教学课件打破了传统的PowePoint课件模式，以三维动画的形式讲解网络传输的原理，把讲解枯燥的原理知识变成简单易懂的动画展示，大大提高了学生学习的兴趣;多媒体教师在HBI学院任教时，自己设计开发网站，做专业摄影师，另外他还是一位冰球教练，同时也是冰球队的经纪管理人。数字技术教师是一位专业的音乐制作人，有丰富的数字音乐制作经验。他们在讲授课程的同时，也向我们传授了丰富的职业经验，让我们开阔了眼界，增长了知识。
三、加拿大职业教育的教学特点
在进修期间，还对加拿大职业教育的教学进行了考察。加拿大的职业教育主要是中学后的职业教育，其教育类型有：授予文凭和证书的社区学院(相当于我国的高职)教育;非学历的职业培训和预备性训练;成人职业教育和培训。高等职业教育更是形式多样：有二年制或三年制的专科、四年制本科(与大学联办)和一年制研究生专业证书班等。
加拿大职业教育的教学特点，是注重学生的创造能力和参与意识，老师讲课并不面面俱到，提倡学生自学和思考。老师有时会选择一个project(项目)，让学生自学后提交书面报告或根据项目内容完成相关内容操作，这样学生就会到图书馆查阅大量的文件和资料，提交书面报告;或者自己通过自学后完成项目操作任务提交操作成果，否则只能得到0分的成绩。另外，在许多教学场合，教室与操作车间连在一起，学生在教室中自学，遇到实际问题可以随时到操作车间进行练习，并有教师进行现场指导，以提高学生的实践能力。
加拿大职业教育的教学方法着重培养与他人合作协调的能力，鼓励学生在公众面前表现自己。根据老师提出的问题，大家商量对策、分头准备，最后在班上宣讲和表演出来，以提高学生的团队精神。
加拿大职业教育在理论教学的同时，也非常注重实践教学，使学生在实践教学中掌握更多的实用技能。在安大略省宾顿市Fletchers Meadow高中，还推行一项名为Co-op的实践教育项目，其教学实践目的意在全面提高学生的职业技能。Co-op，全称为Cooperative Education，是由学校、用人单位和学生三方共同参与的一种教育项目。高中学生11年级或12年级(相当于我国的高二、高三年级)，在学校学习一段时间完成学校部分的学习任务，并通过用人单位面试，学生进入公司工作，用人单位也非常欢迎这些学生到公司工作，在这段工作期间学生定期向学校汇报工作情况，负责这个项目的教师也要随时跟踪学生以了解他们的学习和工作情况，根据每个学生的不同情况调整学生的工作、学习进度，工作一段时间后，学生要回到学校接着完成学习任务，这样“理论—实践—理论”的良性循环直到高中毕业，学生不但熟练地掌握相关专业的理论知识，而且有很强的职业技能，丰富的职业经验。为进一步地学习工作打下了非常好的基础。
参考文献：
[1]李文时.加拿大职业教育考察报告[J]. 青海交通科技，2006，(6).
[2]汪春慧，杨志霞.加拿大的职业培训[J]. 教育与职业，2003，(23).
(作者单位：天津国土资源和房屋职业学院)
作者：王 妍