小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《幼师职业论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。[摘要]幼师体育教学应为幼儿师范学校人才培养目标的实现做出更大的贡献，在教学目标的设置上应包括基本目标与拓展目标两个层次。这就需要幼师体育教学深化改革，调整教学内容与方法，既能针对幼师学生身心发展的特点施教，促进其身心素质的健康发展，又能有意识地培养和发展幼师学生将来科学地组织和实施幼儿园体育活动的职业能力。
第一篇：幼师职业论文范文
幼师，一个日益有尊严的职业
王海英
博士、副教授、硕士研究生导师。南京师范大学学前教育政策研究中心主任，世界学前教育委员会OMEP中国委员会委员，中国学前教育研究会管理专业委员会委员。
曾几何时，幼儿老师被人们拟称为“孩子王”，贬称为“保姆”;拟称为“园丁”，规称为“教养员”。但很明显，无论哪种称谓方式，都存在着对幼儿教师这个职业的不欣赏和不尊重。直到2010年，《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台，学前教育的发展环境才有了根本性的变化，幼儿教师的职业生存状态也才有了转折性的契机。
随后的几年，《幼儿园教师专业标准》《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》《幼儿园教职工配备标准(暂行)》等文件一个接一个地出台，幼儿教师的职业尊严越来越得到法律法规层面的认可与保护，幼儿教师的整体社会地位也逐步提高。如“国十条”明确指出：依法落实幼儿教师地位和待遇，切实维护幼儿教师权益，完善落实幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称(职务)评聘机制和社会保障政策。
在社会学家马克思·韦伯看来，决定一个职业社会地位高低的要素有三个方面：物质资源、专业权力和社会声望。在新政策环境下，幼儿教师所拥有的社会资源、专业权力和社会声望正在发生明显的变化，不断推动着幼儿教师实现有尊严的生存。
从物质资源的拥有来看。自“国十条”出台后，无论在公办园，还是非公办园，幼儿教师的工作环境都有了很大的变化。不仅新建园舍不断增多，而且原来无力进行定期维修的幼儿园也获得了政府不同形式的维修资助。同时，幼儿教师开展教育教学所需要的设备设施、玩具教具，在数量与更新速度上也有明显变化。
从专业权力的获得来看。在2010年以前，幼儿教师虽然是《中华人民共和国教师法》规定的教师队伍的一部分，但很少享有真正意义上的教师权益，尤其是作为教师基本权力的教育权。《幼儿园教师专业标准》的颁布认可了幼儿教师的专业身份，同时又对幼儿教师的专业发展提出了要求与期待。《幼儿园教职工配备标准(暂行)》的出台，合理确定了生师比，为幼儿园教师更好地开展专业性教育教学提供了制度保障。“国十条”中关于“完善学前教育师资培养培训体系”“加大面向农村的幼儿教师培养力度”“建立幼儿园园长和教师培训体系”的规定，更是从职前、职后两个维度强化了幼儿教师的专业性，不断赋予幼儿教师自主的专业权力。
从社会声望的提升来看。随着从中央到地方一系列有关发展学前教育、保障幼儿教师待遇政策的出台，随着教育部发起的“学前教育三年行动计划网络巡展”的定期开展，随着教育部将每年的5月20～6月20日规定为“学前教育宣传月”，学前教育在各级政府、社会公众心目中的社会声望也会持续提升。从现在的变化可以看得到的是，无论高师学前教育、专科学前教育，还是中师学前教育，每年的报名人数都在持续飙升。与之相一致的是，每年的各级各类学前教育专业毕业生也都会成为香饽饽式的稀缺人才。
幼儿教育的春天已经来临，幼儿教师的专业发展平台正在不断建构，所有幼儿教育工作者都要不断修炼，对得起时代赋予的大好机遇，不断提升自己、发展自己。正如孙立平先生所说：你所在的地方就是你的中国，你光明了，中国就不黑暗!
作者：王海英
第二篇：拓展幼师体育教学目标，促进幼师生职业能力发展
[摘要]幼师体育教学应为幼儿师范学校人才培养目标的实现做出更大的贡献，在教学目标的设置上应包括基本目标与拓展目标两个层次。这就需要幼师体育教学深化改革，调整教学内容与方法，既能针对幼师学生身心发展的特点施教，促进其身心素质的健康发展，又能有意识地培养和发展幼师学生将来科学地组织和实施幼儿园体育活动的职业能力。
[关键词]教学改革;幼师体育教学;职业能力
一、拓展幼师体育教学目标的意义
作为职业教育的重要指导思想，“以职业能力为本位”不但被我国高、中等职业教育与培训界普遍接受，而且也是国际职教界的共识。在我国，幼儿师范学校一直是培养幼儿教师这一职业群体的主要基地。幼师生作为在校学生和准幼儿教师的双重身份决定了幼师学校对他们的培养必须既着眼于幼师生作为学生的德智体全面发展，又必须为幼师生将来成为合格的幼儿教师奠定坚实的职业能力基础。作为幼师学校培养方案与教学计划重要组成部分的幼师体育教学由此应与一般体育教学有所区别，其教学目标应包含基本目标和拓展目标两个层次。其中，基本目标与一般体育教学相同，都是为了促进受教育对象身体与心理素质的健康发展;拓展目标则应与幼师学校其他领域的课程与教学一样，服务于幼师生职业能力的形成与发展，这又主要是通过培养与发展幼师学生将来组织和实施幼儿园体育教学活动的职业能力来实现的。
《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确规定：幼儿园应实行保育与教育相结合的工作原则，以促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展。幼儿园体育是促进幼儿身心健康发展的主要途径之一，是幼儿园健康教育领域必不可少的内容。在当前幼儿园教育未实施分科教学的情况下，每一位幼儿教师都应当具备科学组织和实施幼儿园体育教学的能力。这种教育能力由此是幼儿教师职业能力中重要且不可缺少的部分，作为准幼儿教师的幼师生除了通过幼师学校专门组织和实施的《幼儿园健康教育活动设计》等课程来学习和获得外，幼师体育教学应在这方面发挥重要作用，让幼师学生在掌握幼儿教育基本规律与原则的基础上，能将所学习的关于幼儿生理心理发展的知识与基本运动理论相结合，熟练掌握幼儿园体育教学的基本内容、组织程序与实施原则，从而为将来科学、有效地组织和实施幼儿园体育教学活动奠定职业知识与技能基础。
二、幼师体育教学基本目标的实现
幼师体育教学的基本目标是让幼师学生在掌握系统、科学的体育运动知识的基础上，形成终身体育的观念、培养良好的身心素质和养成坚持体育锻炼的好习惯，从而为幼师生的在校学习和将来的职业发展打下良好的身体素质方面的基础。
幼师学生大都为18～21岁的女性群体。在此年龄阶段，女生由于性激素的作用，在生理形态上已和男生有明显的差异。她们肌肉工作缓慢，灵巧性差，容易产生疲劳，恢复时间也较长;心血管系统机能也比男生差，心肌和呼吸力量较弱，脉搏输出量小，女生在运动时主要靠加快心跳次数来保证每分钟血液输出量，所以速度和耐力都差于男生。这种生理解剖特点导致她们对体育运动的惰性大、兴趣小。同时，该年龄段的女生在心理上又表现出对新鲜事物的好奇和对美好事物的追求。她们对自己感兴趣的运动内容能一反常态地表现出很高的热情，如健美操、艺术体操、体育舞蹈、韵律活动等都对她们有着很强的吸引力，因为她们希望通过这些项目的练习使自己保持健美的身材，塑造形体美、姿态美以及高雅的气质。
针对幼师生的这一生理、心理特点，幼师体育教学应积极适应受教育对象的需要，及时调整教学内容与进度，改变教学策略与方法，为此可以从以下方面努力：一是应优选教学内容，合理安排运动量。首先，应根据女生形态结构特点选择教学内容，多做动力性练习，少做静力性练习，同时要考虑力量、速度配合恰当，根据幼师女生生理机能特点合理安排运动强度和练习密度，防止疲劳过度。为此，教师在备课时应对练习强度指数有恰当的估计，对主要练习的安排留有余地，以防失控。课堂上，教师要时刻注意观察学生的面部表情、出汗量、呼吸情况及动作的准确程度等，以便随时调节运动量，循序渐进地提高学生的身体素质和运动能力;二是应采用灵活多变的教学形式满足学生求新、求趣的心理特点。首先，在安排教学内容时，应加强其形式的竞争性、游戏性和趣味性，注意“寓教于乐”，以激发学生参加体育学习的兴趣，使学生在各种身体活动中获得积极的情绪体验。其次，应想方设法将技术性的跑、跳、投等动作练习转化为健身跑、健身跳、趣味投等运动项目，重点培养学生的兴趣和参与意识，在提高学生身体素质和运动能力的基础上改善其身体形态机能，增进其健康。此外，体育锻炼不仅有助于个体身体素质的发展，而且有助于促进人的心理素质健康发展，使人形成积极向上、勇于拼搏的精神面貌，坚毅顽强、不怕苦不怕累的意志品质，活泼开朗、合群乐观的个性倾向。幼师体育教学在积极探索适应幼师学生身体发展需要的教学内容与教学形式的基础上，还应将体育锻炼对幼师学生心理健康发展的积极作用考虑在内，以让学生树立科学而全面的健康概念，最终形成顽强、勇敢、团结、向上的体育精神，使其身心素质获得良好的发展。
只有具备了健康的体魄，幼师学生才有精力完成学业;也只有有了健康的身体，他们才能在将来胜任繁琐而沉重的幼儿园工作。同时，也只有幼儿教师自身热爱体育，能够科学地进行体育锻炼，他们才能以自己的精神面貌与兴趣爱好影响幼儿，使幼儿也热爱体育，乐于参加体育锻炼。总之，幼师体育教学基本目标的实现对幼师学生顺利完成学业和将来承担职业责任、完成工作任务都具有深远的奠基作用。
三、幼师体育教学拓展目标的实现
幼师体育教学的拓展目标应是有意识地通过多种途径与形式向幼师生传授体育教学方面的知识与规律，并在促使其理解、掌握、运用的基础上，能自觉地将有关幼儿生理心理发展规律方面的知识结合起来，在教师的引导和指点下领悟和掌握将来组织实施幼儿体育活动时应遵循的教学规律、原则与方法等。
幼师生将来组织和实施幼儿体育活动时应遵循的教学规律与原则和一般的学校体育教学应遵循的规律与原则既有相同之处，也必然存在显著差异。说它们有相同之处，是因为它们从内容上而言都属于体育教学领域，都要达到促使受教育者体育观念与能力发生变化的基本目的，因此对施教者有一些基本的共同要求，如施教者应当都会喊口令、指挥队列变化、能清楚准确地讲解动作要领并进行规范正确的动作示范等。之所以有所不同，是因为受教育对象的不同必然会使其具体的教学内容与方法存在很大差异。如学校体育教学的实施可以主要采取集体教学的方式，先由教师讲解动作要领和示范，然后让学生自主练习。而对幼儿来说，这样刻板的教学方法显然是行不通的。幼儿更喜欢游戏，
更喜欢模仿同伴，也更喜欢自由地舒展他们的肢体，因此要想幼儿体育活动取得良好的效果，幼儿教师必须善于以游戏的方式组织幼儿体育活动，善于与其他领域的活动如唱歌活动、舞蹈活动等相结合来组织体育活动，善于运用生动形象的语言描述与解释动作要领及其步骤等。
为适应幼师学生将来的职业需要，幼师体育教学应有意识地强化幼师生创编体操、组织游戏、掌握幼儿运动理论方面的知识与技能。如体操是幼儿体育教学的重要内容，目前幼儿园普遍开展的早操或集体户外活动都将体操作为重要的项目，要求幼儿教师能够创编适应本园或本班幼儿身心特点、形式生动活泼、内容丰富有趣的体操，因此幼师体育教学应有意识地培养幼师生创编体操的能力。为此，教师可以在向学生全面、系统地讲解徒手操、轻器械操的特点和编操应遵循的原则及注意事项等理论知识的基础上，为学生创造更多实际运用的机会，以使幼师学生能够根据编操的原则、用途及幼儿的年龄特征，不断编出动作简单、易于模仿，而又有新意、符合幼儿生理和心理特点的徒手操和轻器械操。又如，幼师体育教学应有意识地培养和加强幼师生将来组织幼儿体育游戏的能力。教师应尽力让学生多接触各种各样的游戏，从熟悉游戏的玩法到学会改编熟悉的游戏，再到创编新的游戏，并要注意在课堂教学中，引导学生观察和学习教师组织游戏的方法与策略，从而为学生将来组织各类幼儿体育游戏打下基础。再如，幼师体育教学应通过理论课、观察实践课等途径使学生充分、全面地了解幼儿不同年龄阶段各身体系统、器官、组织所具有的解剖生理特点、身体生长发育的规律及影响因素等，掌握体育与幼儿身心发展的关系以及幼儿体育卫生保健、安全等方面的知识，以保证学生将来组织和实施的幼儿体育活动建立在科学的基础上，能够真正保障幼儿身心的健康发展。其中，有关体育卫生保健与安全方面的知识与技能尤为重要。因为幼儿自我保护意识较差，幼儿教师在组织和实施体育活动时必须高度关注卫生保健与安全问题，一方面应有意识地教给幼儿自我保护的知识和受到伤害后如何自救的知识，另一方面事先要对体育活动涉及的人、事、物进行安全隐患的排查，并在不可完全避免的情况下，积极准备应急预案。幼师体育教学应在此方面承担起重要的教育与培训责任，以培养幼师学生将来勇敢面对和积极应对幼儿体育活动中可能出现的各种卫生保健与安全问题的职业能力。
体育教学总是学校教育的重要组成部分，对幼儿师范学校来说，幼师体育教学因能有效地培养和发展学生将来组织和实施幼儿园体育活动的职业能力，而有着更为重要的作用。幼师体育教学应努力突破一般学校体育教学的基本目标，深化教学改革，拓展教育内容，更好地为幼儿师范学校人才培养目标的实现服务。
作者：陈智峰
第三篇：中专幼师职业价值观调查及职业认同感培养
摘 要 从目前我国幼师职业的主要学历水平和发展现状来看，在未来的一段时间内中专学历的幼师仍将是我国幼师师资的主要力量，因此，中专幼儿教育专业的学生的职业价值观不仅影响了他们的职业认同感和未来的职业选择，也影响了我国幼师师资队伍的发展与建设，同时还对幼儿教育的质量有着深远的影响。文章将就现阶段中专幼师的职业价值观探讨其职业认同感，在对幼师职业价值观调查的基础上提出培养其职业认同感的方式。
关键词 中专幼师 职业价值观 职业认同感
Key words secondary vocational teachers; occupation values; occupation identity
所谓职业价值观，其不仅是求职者在职业选择方面的价值导向，同时也是求职业对自己所从事职业的衡量，更是其对职业发展所表现出的信念。因此，人们的职业价值观不仅决定了其今后的职业选择，也决定其在进入工作后所表现出的职业态度。从幼师的角度来看，无论是其所表现出的职业道德规范，还是在教学中所具备的专业知识能力，都与其自身的职业价值观有着密切联系，而其职业价值观又与其对职业的认同感之间紧密相关。文章将以我国幼师中占据重要地位的中专幼师为例，调查其所表现出的职业价值观，并以此为依据对他们的职业认同感进行培养。
1 中专幼师的职业价值观调查
1.1 中专幼师在职业选择方面的动机调查
职业动机往往直接影响到人们的职业选择结果。在对中专幼师的职业选择动机调查中发现，76.85%的中专幼师之所以会选择幼师职业是因为该职业的薪资福利较高;68.76%的中专幼师表示选择该职业是因为与自己所学的专业相符合能做到学以致用;59.72%的中专幼师表示热爱幼教事业;37.48%的中专幼师表示选择幼师职业是因为可以以此为跳板到大城市发展;18.64%的中专幼师表示选择幼师职业是因为可以通过其建立更加广泛的人际关系;24.54%的中专幼师表示选择幼师职业可以为自己带来更多的学习机会;14.23%的中专幼师表示选择幼师职业是因为工作稳定且较为清闲;17.64%的中专幼师表示选择幼师职业是因为能为国家教育事业的发展做出贡献;10.34%的中专幼师表示选择幼师职业的原因是可以得到更多的晋升机会;8.42%的中专幼师表示选择幼师职业是因为幼师具有较高的社会地位;1.76%的中专幼师表示选择幼师职业是因为其能为自己提供出国深造的机会。从上面的数据中可以明显看出，现阶段中专幼师在职业的选择方面往往更加重视实际利益和发展前景，这也从侧面显示出中专幼师不仅希望薪资收入能满足自己的生存需求，同时也希望所选的职业与自己的专业相符合并能帮助自己实现终身发展。
1.2 中专幼儿教育专业学生的职业价值观表现为期望过高
职业期望指的人们对自己所要从事的工作所做的设想。这同时也是人们在职业规划中为自己预设的目标。在对中专幼儿教育专业学生的职业期望调查中发现，79.62%的学生都期望今后的就职单位有较高的薪资福利以为自己的生活提供保障;51.46%的学生表示希望可以在大城市的幼儿园就职，仅有7.64%的学生表示愿意留在乡镇地区的幼儿园就职;84.65%的学生表示希望从事与自己专业相符合的幼师职业，其中42.67%学生希望能在幼儿园中担任管理者的职务，57.33%的学生表示希望担任幼师的职务;80.62%的学生表示希望能在公立幼儿园就职，12.54%的学生表示希望在私立幼儿园中就职，还有6.84%的学生表示希望能自己开设幼儿园。从上面的数据中可以看出，现阶段中专幼儿教育专业的学生在职业价值观和职业规划方面都表现出过高的期望，在择业中明显出现了挑三拣四的现象，更加不能认清当前就业市场的严峻形势。
1.3 中专幼师的职业价值观会在其学习过程中逐渐确立
近年来，国家对中专幼儿教育专业的学生所设置的分配政策出现了明显的变化，这不仅使得中专幼儿教育专业学生的整体素质有了明显的下降，同时也导致学生之间也逐渐表现出了明显的差异。因此，中专幼儿教育专业的新生中，有许多学生都没有正确的职业认同感。在调查中显示35.65%的学生之所以会选择幼儿教育专业是因为成绩不理想难以考到自己理想的学校和专业;9.84%的学生表示是因为家庭经济条件拮据而选择了毕业后有较好就业形势的幼师专业;42.85%的学生表示是因为受传统观念影响，认为女孩子毕业后从事幼师职业不仅安稳，薪资待遇也不错;11.66%的学生之所以会选择幼儿教育专业是因为听从了教师的建议。在几年的学习过程中，学生也将逐渐明确自身的职业价值观，并且职业道德素养也将逐步形成。从调查中可以看出：23.76%的学生表示毕业后不会从事幼教职业;59.86%的学生明确表示毕业后从事幼教职业;还有16.38%的学生表示自己还没有考虑清楚毕业后是否要从事幼教职业。从这些数据中也可看出，中专幼儿教育专业学生的职业价值观会在学习过程中而有所转变，这也从侧面体现了学校教育尤其是素质教育的重要性。
2 中专幼师职业认同感的培养方式
针对上述中专幼师在职业价值观方面的调查结果，可以从以下几方面来展开对中专幼师职业认同感的培养：
2.1 中专幼儿教育专业教师要帮助学生正确认识幼儿教育职业
中专幼儿教育专业教师需要通过有效方式来帮助学生正确认识幼儿教育职业，以使他们形成正确的职业价值观，进而以更加坚定的信念参与到幼儿教育工作中。因此，中专幼儿教育专业教师除了平时的课程教学之外，还应当充分利用社会资源来培养学生的职业认同感。比如可以每月组织学生到幼儿园进行观摩学习，也可以让学生参与幼儿园所组织的各项活动中，还可以邀请经验丰富的幼师作为客座讲师或者是到学校开讲座等。如果一个人选择某一工作仅仅是为了生存，那么这项工作对他来说只能算是可有可无的职业，而如果这个人选择这项工作是出于对工作本身的热爱，那么这项工作将成为他的终身事业。在当今社会，有大多数的年轻工作者总会对自己的工作有所抱怨，然而，尽管社会职业的多样化给予了他们充足的选择权利，但薪资待遇依然成为多数人衡量工作好坏的唯一标准。因此，对于中专幼儿教育专业的学生而言，教师就是要从根本上培养他们的职业认同感。
2.2 中专幼儿教育专业教师要明确教学目标并合理安排课程
无论是从教学方面来看，还是从学生的职业认同感培养来看，中专幼儿教育专业教师要以培养具备高尚职业道德和专业素养的幼师人才为教学目标，并合理安排课程。这一目标并不仅仅是中专幼儿教育专业教师的口头目标，而是应当落实在日常教育培养工作中。而其首要任务就是对课时进行更加科学的安排，提高专业素质教育在课时中所占的比例。从调查中发现，目前我国中专幼儿教育专业往往会更加注重学生在艺术技能方面的培养，而在学生的职业素质教育方面则有所欠缺，这种课时安排带来的最直接的影响就是降低了学生对职业的认同感，并使其在参与工作后需要花费很长一段时间来适应工作。近年来，幼师虐打幼儿的事件时有发生，导致这类事件发生的根本原因就是幼师自身的道德修养和专业素质未得到良好的培养。
2.3 加强学校和班级的文化建设来帮助学生提高其幼师职业认同感
除了必要的素质教学之外，学校和班级的文化建设也是帮助中专幼儿教育专业学生提高其职业道德和专业素质，培养其职业认同感的重要方式之一。正因如此，我国各中专院校就当更加重视幼儿教育专业学校和班级的文化建设。一方面，学校可以利用校园网络、校园广播、宣传栏等进行幼儿教育职业道德的宣传，通过营造良好的环境氛围来感染学生。另一方面，学校和各班级可以定期开展相关的人文活动，组织学生进行文艺汇演或进行与职业道德相关的演讲和辩论赛，进而通过活动来培养学生的职业认同感。
3 结语
中专幼师职业价值观的形成是一个长期的循序渐进的过程，不仅需要自身意识的强化，也需要依靠学校文化和教学的支持。就从现阶段对我国中专幼师职业价值观的调查来看，只有以此为依据对其职业认同感进行培养，才能使其职业道德素养得以完善，也才能提高其专业素质能力，以为其今后的发展以及我国幼儿教育事业的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 王玉芳.也谈幼师、学前教育专业对学生职业认同感的培养[J].科学大众(科学教育)，2012(1).
[2] 郝颖.论“90后”高职学前教育专业学生职业认同感的培养与提高[J].中国校外教育，2013(19).
[3] 童安.关于学前教育专业学生的教师职业认同感培养的研究[J].佳木斯职业学院学报，2015(2).
作者：王宏霞