“三位一体、三创融合”的高职旅游管理专业创新创业训练体系的构建

2022-09-10

前言:社会的发展, 以及科技的进步, 使得我国对人才综合能力的要求不断提升。加之当前“就业难”问题的加剧, 培养学生的创新创业能力, 已经成为了高职院校发展的主要方向。与其他专业相比, 旅游管理专业对人才综合能力的要求更高。为促进我国旅游行业的发展, 提高我国市场经济的活力。高职旅游管理专业构建创新创业体系, 已经势在必行。

一、“三位一体、三创融合”模式的优势

“三位一体、三创融合”模式, 为当前新型的教育模式。所谓“三位一体”, 既“学校”、“家庭”与“社会”教育的一体化。所谓“三创融合”, 既“创业”、“创新”与“创投”的融合。单就“三位一体”而言, 现代高职院校人才的培养任务, 基本由学校承担。家庭与社会, 很少参与到这一过程中。长此以往, 不仅容易增加学校的人才培养难度, 且容易削弱人才与外界的联系, 对其创新创业能力的提升不利[1]。要求家庭与社会, 均参到人才培养过程中, 实施“三位一体”的人才培养模式, 将能够有效解决上述问题。单就“三创融合”模式而言, 在全球化水平不断提高的今天, “就业”已不再是学生的唯一出路。“创新设计”、“创业”以及“创新投资”等模式的涌现, 为人才能力的发挥, 提供了更加广阔的平台。如人才能够充分借助“三创融合”的趋势, 改变自身的发展方向, 将能够为未来人生价值的实现, 提供更多的机会。

二、高职旅游管理专业创新创业训练体系构建面临的障碍

(一) 教育内容单一

教育内容单一, 是高职旅游管理专业创新创业训练体系构建, 所面临的主要阻碍。目前, 旅游管理专业的教师, 虽能够将课本中的理论知识, 统一的传授给学生。但教学过程中, 却并未涉及有关创新及创业方面的内容。上述问题的存在, 容易增加学生理论知识的局限性[2]。即将毕业时, 学生则很难投入到创新创业过程中。即使学生存在上述意愿, 创新与创业的过程, 也将面临极大的困难。可见, 将有关创新创业的内容, 纳入到教育体系中较为必要。

(二) 价值认识不足

难以认识到创新创业的重要性, 同样会对创业创新体系的建立造成阻碍。通过对旅游管理专业学生就业方向的观察发现, 80%以上的高职毕业生, 就业方向均为“旅行社”、“旅游咨询公司”。上述趋势表明, 该专业学生的就业方向较为保守。仅部分学生, 能够在家庭以及社会的支持下, 通过创立企业, 或设计旅游产品的方式进行创业创新。导致上述问题存在的原因, 很大程度上在于学生未认识到创新创业的价值。可见, 积极纠正学生的错误认知较为重要。

(三) 能力培养欠缺

与单纯于企业中就业相比, 创新创业的过程, 对人才能力的要求更高。人才必须具备充分的市场意识, 具备较高的管理能力以及学术能力, 方可将理论知识应用到实践当中, 得出创新创业成果。但就目前的情况看, 我国高职院校的旅游管理专业, 对学生能力的培养, 均缺乏重视。高职院校所采取的教学模式, 仍以理论教学为主。由于学生缺乏实践以及了解市场的机会, 因此其创新创业能力, 通常会有所欠缺。可见, 有必要将能力的培养作为重点, 构建创业创新训练体系。

(四) 缺少评价体系

缺少评价体系, 同样容易对高职旅游管理专业创新创业训练体系的建立, 造成较大的阻碍。以旅游管理专业为例, 评价体系, 既教师评价学生理论与实践素质, 所依靠的主要标准。

学校评价, 仅为评价的主要内容之一。根据“三位一体”模式的要求, 将家庭以及社会, 纳入到评价过程中, 方可提高评价体系的完善性。但目前, 我国高职院校旅游管理专业, 并未达到上述标准[3]。可见, 为构建创新创业训练体系, 关键任务在于建立相关的评价体系。

(五) 教育模式待更新

目前, 高职旅游管理专业的教育模式, 仍以传统的模式为主。人才培养过程中, 教师并未设置具体的培养目标。因此, 教师的教学方向, 以及学生的学习方向, 均缺乏明确性。OBE教育模式, 又称成果导向式教育模式。将其应用到教育过程中, 将可有效明确教学目标。使学生能够以目标及成果为导向, 对自身的行为进行约束。将该模式应用到高职旅游管理专业创新创业训练体系的构建过程中, 对体系构建成果的改善, 具有重要价值。

三、高职旅游管理专业创新创业训练体系的构建方式

(一) 创新创业知识的传授

1. 创新知识

近些年来, 随着居民物质生活质量的逐渐改善, 旅游人群数量逐渐增多。但由于旅游者工作较为繁忙, 因此其很难有足够的时间进行旅游规划。高职旅游管理专业可以借助上述背景, 为学生传授相应的创新知识。例如:学校可以开设“旅游规划”课程。每星期一次, 由教师为学生讲解旅游规划的相关知识。确保学生能够在毕业后, 积极响应旅游者的需求[4]。根据其经济实力、旅游倾向、期待获得的旅游体验, 为其制定旅游计划, 提高创新创业训练体系构建的完善性。

2. 创业知识

“途牛网”、“携程网”等网站的开设, 表明我国的旅游管理行业, 正在逐渐向着“信息化模式”方向靠拢。在上述背景下, 我国高职旅游管理专业的教师, 可考虑为存在上述创业倾向的学生, 提供针对性的创业知识, 为创新创业训练体系的构建奠定基础。例如:学校可在星期六, 开设与“信息化旅游管理创业”有关的课程, 免费对学生进行培训。培训的内容, 可以以“市场行情分析”、“网站开设需求”等为主。以拓宽学生的创业思路, 完善创新创业训练体系。

(二) 创新创业价值的塑造

1. 企业家精神

高职旅游管理专业, 应注重培养学生的企业家精神, 使学生认识到创新创业的价值。例如:高职院校可以邀请旅游管理行业的企业家, 来学校为学生演讲。使学生近距离的感受到企业家的风范。使其认识到, 创业的过程虽然困难, 但创业成功后, 自我价值将能够得到更好的发挥。

采用上述方式塑造学生的创新创业价值, 对学生艰苦奋斗、顾全大局等企业家精神的培养, 具有重要意义。且能够使学生明确未来的发展方向, 使创新创业训练体系的价值得以体现。

2. 团队精神

创新创业的过程, 并非个体对某一项目进行调查与研究, 并将其付诸于实践的过程。而是不同的个体, 对不同思路进行整合以及优化的过程。因此, 为在高职院校旅游管理专业, 构建创新创业训练体系, 积极培养学生的团队精神较为重要。例如:专业教师可以要求学生组成不同的小组, 要求每一小组采用抽签的方式, 抽取相关课题。课题的内容, 可以以不同区域旅游影响因素的调查为主。抽签后, 小组成员需相互合作完成课题, 使自身的实践能力以及团队意识得以提升。

(三) 创新创业能力的培养

1. 管理创新

为使创新创业知识, 以及创新创业价值观, 能够形成相应的成果, 对学生的创新创业能力进行培养是关键。旅游管理专业的教学内容, 重点在于“管理”。因此, 为构建完善的创新创业训练体系, 应首先对学生的管理能力进行培养。例如:学校可以举办“我是景区管理员”活动, 要求旅游管理专业的学生, 参与到活动中。针对管理效果较好者, 可为其提供一定的物质奖励, 并鼓励其进行创业, 使创新创业训练体系的价值, 能够得到体现。

2. 学术创新

考虑到部分学生的实践能力较差, 但学术能力较强。高职旅游管理专业, 同样需将“学术创新”, 纳入到创新创业体系的构建过程中, 培养学生的创新能力。例如:学校可以以“XX景区游客数量影响因素及发展建议”为课题, 要求旅游管理专业的学生, 从学术的角度, 对该课题进行研究。确保学生能够在研究过程中, 深入的掌握当前景区管理存在的缺陷。并从创新的角度入手, 为缺陷的解决提供建议, 使其创新能力, 能够得到提升。

(四) 相关评价体系的构建

1. 高职院校评价

作为创新创业训练体系构建的主体, 高职院校应承担起“创新创业”评价的重任, 评估学生的创新创业成果。例如:旅游管理专业教师, 应将总结性评价与形成性评价相结合, 提高评价体系的合理性。总结性评价, 可以继续应用原有的“笔试”评价方法。形成性评价的内容, 则包括“创业能力”、“创业思路”、“创新设计成果”等。采用上述方式评价, 可使学生进一步认识到创新创业的重要性, 使创新创业训练体系的合理性得以提高。

2. 社会与家庭评价

根据“三位一体”教育模式的要求, 高职院校应与社会及家庭联合, 共同对学生进行教育。教育评价的过程, 同样需由三者联合共同完成。以社会为例:假设某学生针对D景区, 设计了一套管理方案。高职院校可考虑将该管理方案, 提供给该景区。由景区的负责人, 对方案的创新情况进行评价。如景区负责人表示, 该方案具有一定的创新性及可行性, 则表明该学生的创新能力, 能够得到社会的认可。表明, 创新创业训练体系的合理性较强。

(五) 成果导向 (OBE) 教育

1. 成果评估方法

基于OBE的高职院校旅游管理专业创新创业成果评估方法, 包括“技术评估”、“组织评估”、“可行性评估”等多项内容。成果评估过程中, 上述内容均应有所涉及。例如:当某学生完成了某一项目的创业规划后, 高校可要求学生通过演讲的方式, 论述该规划的可行性。并从技术以及组织等方面, 阐述规划的具体细节。而高职院校旅游管理专业教师, 则需根据学生的论述, 对其成果的综合价值进行评估。

2. 成果评估反馈

高职院校旅游管理专业, 可以设置“创新创业基金”。如某学生的创新创业项目, 具有较强的可行性。高职院校则可考虑为其提供一部分基金。并为该学生, 配备专业的教师团队对其进行辅导。使其创新创业成果, 能够以“产品”或“企业”的形式体现。采用上述方式反馈成果评估结果, 对旅游管理专业创新创业训练体系完整性的提高, 意义重大。长远来看, 对该专业人才综合素质的提升, 同样具有积极意义。

四、结束语

综上所述, 对“三位一体、三创融合”模式下, 高职旅游管理专业创新创业训练体系构建问题的研究, 为我国高职院校人才培养模式的改变, 以及培养方向的确定, 提供了思路。未来, 高职旅游管理专业, 应与“家庭”及“社会”相联合, 共同对人才的创业创业意识、能力进行培养。以提高人才的现代化水平, 提高我国的整体实力。

摘要：将“三位一体、三创融合”的模式, 应用到高职旅游管理专业创新创业训练体系的构建过程中, 是弥补人才培养缺陷的主要途径。本文简要介绍了“三位一体、三创融合”模式, 并对其优势进行了分析。基于此, 主要分析了创新创业体系构建面临的阻碍, 重点从“创新创业理论”、“学生价值观”以及“创新创业能力”等方面, 提出了相应的解决对策。

关键词：“三位一体、三创融合”,旅游管理专业,创新创业训练体系