浅析高职学生创新创业教育与工作室模式的融合途径

2022-09-11

随着教育部对深化高等院校创新创业教育改革的推行,创新创业和就业教育被提上高等教育事业改革的日程,并成为教育事业改革的突破口。当前,我国高等教育正在从精英化教育到大众化教育的转化过程之中,高职大专阶段的教学重点更加紧密贴合社会需求,以“大众创业、万众创新”为契机,教学越来越注重理论与实践的相结合,追求真正意义上对高素质技术技能型人才的培养。

一、高职学生创新创业教育背景下的工作室的概念与现状

1、高职学生创新创业教育背景下工作室的概念

在接受创新创业就业教育下,根据理论由一人或几人拥有共同理想的创新个体聚集在一起,以共同理想为纽带,以合作伙伴式团队为单位,以相关专业技能为资源承接业务,并根据客户要求完成业务,从而获得相应的报酬,属于新时代的微小型企业。

2、高职学生创新创业教育背景下工作室的现状

随着高职创新创业教育的深化,高职学生选择自主创业的人群越来越多,工作室成为了高职高职学生创业中的热门选择。与此同时,创业工作室已延伸至各行各业,虽然起步规模小且多数为合作模式,但是却因创建门槛低、投入资金少、操作简单等方面被高职学生创业者所推崇。根据近期统计,高职学生创业工作室在逐步深入发展,因此也证明了在受到创业就业教育后进行的高职学生创业是有效可行的。

二、高职学生创立工作室面临的困境

1、工作室难以发展

高职学生创业者大多是刚毕业的学生,缺乏社会经验与人际关系,使工作室难以发展。由于高职学生在学校里学习的大多是创业理论知识,严重缺乏与社会的接触,在校期间因本身专业课程进行自身社会实践的机会也相当有限,因此积累的处事原则等方面相当有限。此外,创业高职学生还缺乏人际关系的积累,在校期间大多接触的人群是相同爱好、相同圈子的人,自身与社会接触不多,很难接触到社会上有着成功经验的精英人士。社会经验的不足和人际关系的缺乏,导致不少高职学生在盲目冲动创业中失败。

2、缺乏核心技术与品牌优势

在市场竞争激烈的先进,许多行业已趋向饱和状态,合作伙伴是否有独特的新技术决定了工作室在同行市场中的竞争力。据调查发现,众多高职学生创业工作室没有注册的独立品牌,更有多数创业工作室没有核心技术力量,没有属于自己的专利技术以及商标。这种合计竞争力的缺失导致多数高职学生创业工作室在一段时间后依然无法扩建规模,利润收入低。

3、人才招聘困难

人才是一个企业能够不断发展的核心动力,尤其是在大学创业初期,需要进行事业拓展。创业工作室普遍由于规模较小、创办时间短,因此在人才招聘有这很大阻碍。高校毕业的学生大多更倾向于知名度高或者发展年限久的企业,很少有人愿意在小小的工作室里工作。然而,近几年随着经济的发展,创业工作室发展迅速,急需人才却招不到人,阻碍了创业工作室的后期发展。

4、高职学生创业教育下工作室模式出现问题的分析

高职学生创业教育引导应注重个性化教学,众多研究者认为我国高校创业教育的效果不好,除了文化氛围等因素外,现有的高校创业教育运行系统整体性差也是一大原因[2]。高校创新创业教育的运营模式应该建立一个有个性的独特创业教育模式,通用式的创业教育模式只适合理论方面,缺乏实践应用。与此同时,高职学生创业的行为属于商业运作,直接关系着创业企业的成功与失败。在创业工作室对于高职学生的推动过程中,我们不难发现良好的创业氛围和文化对于企业机制的良好形成起着关键作用。高职学生创业行为属于合作伙伴式的实践,在良好的创业氛围和创业文化下,高职学生创业者怀着相同的追求会因为这种创业行为互相吸引互相促进,并且这种相互促进的过程是创业者自愿主动的,极易形成一个良好的创业氛围。从而促使高职学生积极的自主创业,不断奋斗。

三、高职学生创业教育与创业工作室融合的发展对策

1、加强创新创业教育

创新创业教育的实践环境是促成高质量高职学生创业教育的重要因素,现在很多高校的开始重视创新创业教育实践环境。

首先,学校加大创业教育的专业力度,以前很多高职学生创业教育的老师是由学校的老师或者行政人员担任的,那么这就存在创业教育者专业性缺失的问题[1]。现在,学校与企业主动合作,安排专职教师进入企业进行实习积累经验,回到课堂对高职学生进行专业培养的同时灌输经验。

其次,学校对于高职学生进行创业实践教育的组织,提供设施完全的创业实践基地,开展多形式的教育活动,不将教育模式固定于教师之中。

最后,学校施行扶持创业基地政策,以此表达学校对于创业教育的重视,以此提升学生的主观能动性。

2、把握专业优势

现在的创新创业工作室基本上都是以合作伙伴形式进行运作,工作室的性质也是以合伙企业为主。

首先,可以接触同专业的学长学姐,在长期的接触中不断地了解对方的优势以及缺点,团队可以让各自的优势得以发挥同时弥补缺点,使团队更加强大团结。团队成员在各自擅长的技术邻域也可以做为工作室长期发展的软性资源投资。

此外,学校可以通过与校外企业进行合作,针对相应的就业岗位,让学生进行项目模拟实践,并将实践逐步的完善向真实项目过渡。由单纯的创业理论培训实践逐步向综合技能提升渐进,逐渐地在理论与实践相结合的项目教学中摸索经验。这种方式不仅保持了在学校进行理论学习的同时也进行了实际工作的实践,同时使高职学生提前熟悉创业工作室的模式环境,为下一步创业实践做好准备。

3、建设自身核心竞争力

创业工作室在创立之初,由于规模小,在同行业的市场竞争中往往处于弱势地位。这就要求高职学生在经营自己的工作室时,应该注意工作室的性质定位和打造自身的核心竞争力。对于高职学生创业工作室而言,要时时刻刻把握行业发展的最新讯息动态,因为工作室规模小,业务方向的调整就处在优势的地位。工作室合作伙伴们及时关注相关市场行业的发展情况,随时进行交流学习,保证自己工作室的合作团队始终拥有高竞争力的核心技术。同时也应该在发展过程中积累自身的品牌专利、品牌商标等无形资产。同时,协调人际关系能力、加强团队合作能力、锻炼自身意志、积累实践经验从而进一步打造自身的核心竞争力。

4、依托母校资源挖掘人才

创业工作室因规模小,没有什么知名度往往很难吸引到优秀人才的加入。从母校未毕业的学生挖掘人才资源是解决人才短缺的有效途径。虽然在社会中新创业的工作室没有口碑和名气,但是这些创业者在自己母校还未毕业的学生中确实传奇。这是创业者应主动积极与母校联系,通过回母校开办交流会等多种学生活动替身自己与工作室在母校的知名度和美誉,同时在与未毕业的母校学生沟通交流中发掘人才,并潜移默化的将自己的企业文化渗透给学生。这样,往往会吸引大批有激情有梦想的追随者。

5、加大政府扶持

高职学生创业工作室大多创业基础薄弱,如没有政府的大力扶持,发展脚步将会相对较慢。这种情况就需要政府出台相关的支助和贷款政策,鼓励创业高职学生积极申请支助相应贷款政策。同时政府成立相关的创业扶持部门,进行创业工作室的情况统计,在一些项目上给予优先资格,享受更好地市场资源,提升高职学生创业工作室的竞争力。在政府的大力支持和政策辅助下,高职学生创业者看到了保障,将会更加积极的进行工作室的发展,从而带动了经济的发展。

四、结语

对高职学生创业就业教育应该是学校正规教育系统的重要组成部分,不应该因为创业就业四字将其与专业课教育区别对待。创业并不仅仅是一项主观能动行为,也是一种新的经济文化以及新的经济思维模式,一种顺应经济告诉发展的价值观。将高职学生创业就业教育与工作室模式有机结合,提高高职学生创业成功率,为创业就业教育提供更多成功案例。

摘要：近年来,国家不断地进行教育改革,对高职学生实行创新创业教育,提升高职学生的社会核心竞争力。在创新创业教育过程中,高职学生自主创业大多选择工作室模式,工作室模式具有创建门槛低、投入资金少、操作简单等特征。本文就高职学生创新创业教育与工作室模式相融合提出几点建议。

关键词：创新创业教育,工作室,高职学生