学院教师教学发展规划

2023-04-17

第一篇：学院教师教学发展规划

滁州学院应用型教师教学能力发展中心年度工作总结 - 安徽省教师教学[范文]

滁州学院应用型教师教学能力发展中心年度工作总结

(2014年度)

根据《关于公布2011年高等学校省级教学质量与教学改革工程项目名单的通知》 (皖教高〔2011〕5号)文件通知，我校应用型教师教学能力发展中心获得省级立项建设，建设周期五年，2014年是中心建设的第三年。根据项目任务书确立的建设目标，依托滁州学院教师教学发展中心，本年度主要开展了以下工作：

一、组织开展2014年新入职教师岗前培训工作

2014年8-10月，采取脱产集中培训、校本培训与在线学习三者有机结合的方式，对来自我校以及滁州职业技术学院、滁州城市职业学院的75名新入职教师进行了培训，使他们尽快实现角色转变，熟悉高校教学、科研和管理的基本要求，遵守高校教师职业道德规范，自尊自律，认真履行岗位职责，早日成为一名合格的乃至优秀的高校教师。

二、认真做好青年教师导师制工作

1.对2013年新入职的73名青年教师及其导师进行考核。通过组织同行专家(不少于4人)对被指导的青年教师进行听课、评课，对其教学能力、科研潜力、工作态度等实际工作表现进行综合考核，以及对导师的指导计划、原始听课和评课记录等履职情况进行综合考核，认定2013年新入职的73名青年教师及其导师考核合格。

2.为2014年新进教师配备了导师。根据《滁州学院关于加强青年教师队伍建设的若干意见》(院人〔2013〕21号)和《滁州学院实施青年教师导师制暂行办法》(院人〔2012〕19号)等文件精神，为2014年进校的66名青年教师(含1名校内转岗)配备了指导教师，发挥导师的“传、帮、带”作用，帮助青年教师的职业发展。

三、组织开展2014年“双能型”教师认定工作

按照《滁州学院“双能型”教师认定与管理暂行办法》(院人〔2012〕21号)文件规定，组织开展了2014年度“双能型”教师认定工作，认定了50名“双能型”教师，不断提升教师培养应用型人才的能力与水平，加快推进高水平应用型师资队伍建设。

四、成功举办2014年暑期青年教师培训班

1. 举办了2014年安徽省应用型本科高校地理信息科学专业青年教师培训班 2014年7月14日-7月19日，采用集中讨论、专题报告、专题实验课、教学示范、专题研讨沙龙等多种方式，对来自安徽大学、宿州学院、池州学院、铜陵学院等9所省内应用型高校和滁州学院地理信息科学专业共计14名青年教师进行了培训，从而提高了青年教师的GIS实践教学能力，建立了GIS专业青年骨干教师交流学习平台，推广了我校GIS的办学经验，增强了学校的影响力。

2.举办了安徽省应用型高校物联网教师教学能力提升研讨班

2014年8月10日-8月17日，举办了安徽省应用型高校物联网教师教学能力提升研讨班，来自安徽省12所应用型本科高校物联网工程及相关专业骨干教师和滁州学院物联网专业共计30名教师参加了为期8天的学习培训。培训内容主要围绕着MOOCs教学、物联网相关课程开设、物联网实验室建设、农业物联网项目设计、智能家居设计与应用等方面展开讨论。此外，还邀请了国(境)内外高水平大学和研究所物联网研究与应用方面的15位知名专家作了相关专题讲座。通过本次交流活动不仅展示了滁州学院在物联网技术与应用领域方面取得的成果、提升了参与教师的教学与科研水平，更增进了我校与省内外相关院校物联网专业建设的交流与互动，提升了教学水平与教学能力。

五、定期举办“教学论坛”和“教学沙龙”

邀请宋德如教授等教学名师开设“教学论坛”，面对面为广大教师解决在教育教学改革与教学实践中面临的困难和问题;举办了2期“教学沙龙”活动，采取由主讲嘉宾进行主题发言后进行讨论的形式开展，分享优秀教师宝贵的教学经验、教学技巧，搭建广大青年教师相互学习和交流的平台。

六、举办青年教师课堂教学基本功竞赛活动

为引导和鼓励广大青年教师爱岗敬业，重视教学工作，提升质量意识，提高教学水平，2014年5月-6月举办了青年教师课堂教学基本功竞赛活动，评选出课堂教学竞赛一等奖2名、二等奖4名、三等奖17名，竞赛组织奖2名。

七、采取项目立项的形式开展教学研究

为进一步创新应用型人才培养理念与模式，促进教育教学改革，提高人才培养质量，围绕学校教师教学发展中心建设目标，立项建设了“基于云计算的应用型高校MOOCs课程共建共享”等6项教师教学发展中心教学研究项目，每个项目资助建设经费0.5万元。此外，“GIS专业骨干教师《GIS基础应用技能》教学能力培训”项目立项为安徽省高校教师教学发展联盟2014年度教学研究项目建设，获得联盟资助建设经费1万元。

经过三年的建设，该项目取得了一些阶段性成果：依托该项目成立了滁州学院教师教学发展中心，建立了组织机构、运行场地和工作职责，开展相关业务;师资队伍建设方面的管理制度逐步完善，出台了《滁州学院“双能型”教师认定与管理暂行办法》、《滁州学院加强教师实践创新能力培养暂行办法》、《滁州学院实施青年教师导师制暂行办法》、《关于进一步做好教师挂职锻炼工作的暂行规定》等一系列管理文件，并依据这些文件开展了相关工作，实现了制度引领与实践推进相结合;通过定期举办教学论坛和教学沙龙，为广大教师搭建了相互学习和交流的平台。同时，项目建设过程中也存在一些问题，如满足教师能力发展的实验实训项目设置不多;基于教师教学能力发展和专业成长的系列课题研究不够，理论研究成果不多;各类有针对性的项目有待进一步开发并组织实施等。因此，2015年本中心将围绕以下几个方面开展工作：

一、继续开展教师培训工作。组织开展2015年新入职教师岗前培训工作，帮助新教师尽快适应岗位需求，胜任教育教学工作;继续开展暑期青年教师培训班，提升青年教师的实践教学能力，提高其培养应用型人才的水平。

二、继续开展青年教师导师制相关工作。对2014年新入职的青年教师及其导师进行考核，并为2015年新进教师配备导师，充分发挥导师的“传、帮、带”作用，帮助青年教师的职业发展。

三、继续开展“双能型”教师认定工作。组织开展2015年度“双能型”教师认定工作，提升教师培养应用型人才的能力与水平，加快推进高水平应用型师资队伍建设。

四、定期举办“教学论坛”和“教学沙龙”。2015年，教师教学发展中心将每单月举办1场“教学论坛”，主要邀请教学名师、教育专家介绍国内外先进教育理念、教育发展趋势，全年计划举办5场;每双月举办1期教学沙龙，为广大教师搭建教学交流、学习平台，全年计划举办5期。

五、开展教师教学能力提升工程研究项目。分为名师工作室项目和教学方法改革与创新项目。名师工作室项目主要是发挥教学名师的示范与传帮带作用，围绕应用型人才培养方式研究、课程体系与教学内容研究、教学方法与手段改革、教师教学能力建设等方面开展工作，2015年计划立项3个名师工作室，每个工作室资助2万元。教学方法改革与创新项目主要是设置教师能力发展的实验实训项目以及基于教师教学能力发展和专业成长项目，2015年计划立项10项，每项资助5000元。

六、开展形式多样的教学竞赛评比活动。除了继续开展青年教师教学基本功竞赛外，还将在全校范围内组织开展优秀课件竞赛、微课教学竞赛、网络课程评比等活动，展示教师风采、激发教学氛围、促进教学能力提升。

第二篇：社会发展学院教师帮带计划实施方案

一、指导思想

青年教师是学院教育教学工作的活力资源和先锋力量，重视青年教师的培养，对当前和未来我院教育教学工作有着极其重要的战略意义。推行学院教师“结对帮带”计划有助于打造我院高素质的教师队伍，有利于培养学科发展骨干力量，

二、基本思路

老教师“一对一”、“一对多”帮带青年教师，由学院教学经验丰富、工作能力强的教师发挥示范作用，对新参加工作教师在教学方面存在的问题进行诊断，加以指导;青年教师在老教师的示范、帮扶下，不断取长补短，自我完善，实现教育理论素养、课堂教学水平和教学研究水平的不断提高，实现学院青年教师的快速成长，进而实现学院师资的和谐进步和可持续发展。

三、实施流程

实施课堂引领，提高教师的教学水平，是实施本方案的落脚点。充分挖掘本院资源，发挥老教师的示范带动作用，促进青年教师尽快成为骨干教师。

方案具体流程：由学院确定帮带“对子”，采用“诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”的四步循环法对青年进行帮带培养。

1、诊断课

学期初帮带教师(老教师)听取诊断课，并与帮带对象交流、评议。确定帮扶对象在课堂设计、组织教学、双边活动、教师基本功等方面可发扬的长处，必须纠正的不足，明确帮扶的重点，制定帮扶措施，并将以上意见和建议告知帮带对象。

2、示范课

帮带教师要准备好示范课，每学期让帮带对象听取示范课1-2节，同时要开放自己的课堂，让帮带对象经常到课堂听课。帮带对象要重点学习课堂设计、组织教学、双边活动、教师基本功等方面，有针对性的取长补短，提高自己的教学能力，完善自己的课堂教学。

3、跟踪课。帮带教师对帮带对象进行跟踪听课1-2节，核查诊断课意见和建议执行情况，重点纠正诊断课中发现的问题，及时矫正，整改提高。

4、汇报课。帮带对象经过听课、评课的磨练、业务理论的学习及个人的感悟，逐步优化自己的课堂教学设计，提高自己组织教学的能力，熟练开展教学活动，提升自己的教学层次，形成自己的教学特色，最终以汇报课的形式体现。帮带教师认真听课、评课，根据帮带对象在整个过程中的表现和前后对比，认真总结，作出全面评价，并指出进一步努力的方向。

四、进程管理

1、听课与评议

①帮带教师对帮带对象进行不少于三次的听课与评议，每次不低于1节课，包括诊断课、跟踪课和汇报课三个环节，各环节可根据实际情况由结对双方商讨适当增加节次。每次听课与评议活动均应填写《河南师范大学听课与评议表》，并在此表格右上角注明听课类型。其中，诊断课的“意见和建议”应着重填写帮带对象可发扬的长处，必须纠正的不足，具体改进的建议和措施等;跟踪课的“意见和建议”着重说明诊断课中发现的问题的改进情况，以及进一步整改的意见和建议;汇报课的“意见和建议”主要说明帮带活动的效果如何，提出完善提高的方向和措施。

②帮带对象至少听取帮带教师示范课1-2节，可根据实际情况由结对双方商讨适当增加节次。每次听课与评议活动均应填写《河南师范大学听课与评议表》，并在此表格右上角注明听课类型。其中， “意见和建议”应着重讲明帮带教师在课堂教学各方面值得学习和发扬的优点。

2、帮带活动总结

帮带活动结束，帮带教师和帮带对象撰写《帮带活动总结》。 ①帮带教师工作总结：包括对帮带对象教学能力和水平的分析，长处、不足与问题，改进的意见和建议，执行和整改情况，帮带工作的效果等。

②帮带对象活动总结：包括对自身的客观分析，对帮带教师意见与建议的思考，自身改进的情况，帮带活动的效果分析等。

3、档案资料汇总

以上所有《听课与评议表》和《帮带总结》在帮带活动结束一周内上交到各系，并由系主任负责核查。

社会发展学院

第三篇：广东药学院教师教学工作规定

广药 [2007] 173号

为充分发挥教师的教学积极性和创造性，规范教师的教学工作，确保学院的日常教学工作的有序进行，不断提高我院的教育质量和办学水平，特制订本规定。

第一章师德修养及任课资格

第一条教师应热爱祖国，坚持四项基本原则，忠诚人民的教育事业，贯彻国家的教育方针，树立正确的育人观和质量观，努力提高学生的综合素质，培养合格的专业人才。

第二条教师应不断提高自身的思想政治觉悟和业务水平、加强职业道德修养，从严施教，严谨治学，教书育人，为人师表。

第三条重视学生的全面发展，注意结合教学工作，言传身教，加强对学生的思想品德教育，在教学思想上要确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用。严于律己，注意个人思想品格、道德修养和仪表举止对学生的示范作用，既热爱学生，又严格要求学生。

第四条来我院从事教学工作的应届毕业研究生及由外单位新调入学院从事教学工作，但没有本科教学经历的教师均须参加岗前培训，取得培训合格证书方能上岗。

第五条凡首次开课教师在开课前，需填写“广东药学院教师首次开课申请表”，经二级学院、部(馆)主管教学院长签字，并附新开课程授课计划、新开课程三分之二以上课时的教案和讲稿、教师本人听课记录以及通过由二级学院、部(馆)组织的试讲的证明，报教务处教学质量监控科备案，方可正式上课。

第六条教师开设新课程应具备以下条件：

1. 对该学科领域做过较多的研究工作，具有相关学术背景; 2. 具有讲师以上职称，并有两年以上相关课程教学经验; 3. 对新开设课程的意义、目的、要求进行论证;

4. 根据教学大纲制订教学实施方案(包括教案、讲稿、多媒体课件等);

5. 由二级学院、部(馆)或教研室组织试讲，同行教师评议，确认达到开课的基本要求。符合以上条件的教师应提前一学期向二级学院、部(馆)提出申请，由二级学院、部(馆)组织审查其教学大纲、教学实施方案等有关材料，确认具备开设新课程的基本条件，经二级学院、部(馆)主管教学领导批准后，送教务处备案。教师有义务承担二级学院、部(馆)分配的开设新课程的教学任务。

第七条担任主讲教师，应具备以下条件： 1. 取得高等学校教师资格;

2. 具备讲师及以上职称、或具有本专业(或相近专业)的硕士及以上学位(并工作一年以上); 3. 具有对本学科、专业、课程较深的基础理论和业务水平，能独立胜任本专业、课程的教学任务;

4. 教学质量评价良好以上;主讲课程的学时数原则上不能低于该课程总学时数的三分之一。第八条主讲教师的工作职责主讲教师是所任班级课程的教学负责人，对所任班级课程的所有教学环节及其教学质量和教学效果全程负责。

第二章课堂教学

第九条教师必须严格按照教学大纲所规定的内容认真备课、组织教学、按照《广东药学院教材选用与评价管理制度》选用教材，尽量选用优秀教材。

第十条主讲教师必须按教学大纲的规定编写授课计划，合理安排教学内容，确定教学进度，于该课程开课前一学期末将授课计划送交教研室、二级学院、部(馆)和教务处教务科。

第十一条教师应于课程开课后向学生公布课程授课计划。

第十二条教师要深入钻研教材，抓住基本概念、基本理论、基本技能和章节的基本要求，明确重点、难点，注意吸收优秀的科研成果，不断充实和完善教学内容，更新教学内容，做到教学内容常教常新。

第十三条教研室要坚持集体备课制度，集思广益，取长补短，统一教学基本要求和进度，统一考试方式和内容。

第十四条编写教案和讲稿是搞好课堂教学必不可少的重要环节。教案是教师针对不同层次，不同专业学生，为某个章节或某次授课所编制的教学方案，其内容主要包括：本次授课的教学目的和要求;讲授的主要内容;重点、难点;采用的教学方法，实施步骤;使用的教学手段等。

第十五条教师上课时应做到衣冠整洁，仪表端庄，举止文明;语言清晰，使用普通话;板书清楚，使用规范字;掌握现代化教学手段，积极采用多媒体教学。

第十六条坚持教学方法改革，积极采用启发式、案例式、研究式等教学方法，应用多媒体、网络等现代信息手段辅助授课。讲授时要努力做到理论和概念阐述准确，思路清晰，条理分明，重点突出，论证严密，逻辑性强，表达生动。根据课程特点采用不同的教学手段。在教学过程中注意培养学生的科学思维能力、创新精神和实践能力。

第十七条根据教学大纲要求组织课堂讨论，让学生充分阐明自己的观点，激发学生的学习兴趣，同时要引导学生正确理解和掌握课程内容。

第十八条教育和督促学生遵守课堂纪律，对无故缺课的学生要及时进行批评教育，并向其所在二级学院反映。

第三章课外指导

第十九条课外学习指导的重点是培养学生自我获取知识的能力和具有个性的良好学习习惯，主要内容是：指导学生制定自学计划;指导学生阅读教材和参考书，查阅文献资料;指导学生掌握学习规律和提高效率的学习方法等。

第二十条教师要安排时间对学生进行辅导答疑。

第二十一条教师应根据本课程的性质和特点，为学生开列必读的书目，要求学生作读书笔记、资料卡片等。教研室主任应经常了解学生课外学习情况，检查本室(组)教师指导学生阅读参考书的情况。

第二十二条课后应布置一定量的课外作业，教师要认真、仔细批改作业，基础课的作业必须全部批改。对无故缺交作业次数超过该门课程作业总数三分之一以上者，按《广东药学院学生成绩考核管理规定》，不予参加该门课程的考核，必须重修。教师要引导学生独立完成作业，杜绝抄袭现象。

第四章实验和实习

第二十三条实验课是理论联系实际，进行科学训练，培养学生观察分析现象、激发创新思维、提高动手能力的重要环节，教师应从大学生实验技能培养的总体要求出发，拟定实验教学大纲。组织实施时要遵循学生的认知规律，多开设综合性、设计性实验，全面系统地培养学生的创新精神和实践能力。

第二十四条指导实验应严格要求，加强检查。要作好实验准备工作，实验进行时，教师必须在场巡视指导，处理实验中出现的问题;实验完成后，教师应仔细批改实验报告，对不符合要求或数据不全的报告，应退还学生重做。

第二十五条实习教学必须按人才培养方案和实习大纲的要求进行，由各二级学院负责建立相对固定的实习教学基地，并聘任实习教学基地中经验丰富的专业技术人员为兼职教师，负责指导学生实习。实习指导教师负责组织和指导学生完成大纲所规定的实习任务，解答和解决学生在实习过程中遇到的疑难问题。实习中遇到重大问题应及时向二级学院或学院报告。实习计划和实习工作总结由各二级学院按时申报和归纳，经二级学院主管教学领导审阅后，按要求送教务处。

第二十六条毕业论文(设计)作为一种学习、实践和探索、创新相结合的综合性教学环节，应根据专业的培养目标，使学生受到科学研究工作的基本训练。毕业论文(设计)的选题按照《广东药学院本科毕业论文(设计)工作条例》相关规定执行。

第二十七条除毕业论文(设计)外，要有计划有目的地给学生提供实践和科研机会，进行科研方法的训练，如开出综合性、设计性实验，安排暑期学生科研、社会调查等;有条件的二级学院组织优秀学生参与教师研究课题的工作。

第五章考试

第二十八条教师应根据考试目标的要求选择适当的考试方法，并由教研室讨论决定。第二十九条考试命题以教学大纲为依据，反映本课程的基本要求，有较大的覆盖面。试题既要能考察学生对课程内容的掌握情况，又要能考察学生分析问题、解决问题的能力。

第三十条评卷要流水作业，严格、公正执行评分标准。

第六章教学工作考核

第三十一条优良的教风是良好教学秩序的保证，教师应有高度的教学责任感。严格执行课程表，按时上下课、不迟到、不早退。若确有特殊原因不能上课时，应严格按照《广东药学院关于调(停)课的规定》执行，不准擅自调课、停课。

第三十二条任课教师必须严格按教学大纲所规定的内容和进度上课，坚持学术有自由，教学有原则，教师可以讲述自己的学术观点和介绍不同的学术见解，但不得讲授或散布有原则性错误的观点，也不能任意增减课时和变动教学内容。

第三十三条考核以教师的基本职责、教学态度、教学能力、工作量、教学方法和教学效果为内容，着重考核师德表现、业务水平和工作业绩。考核着眼于实际的教学活动，帮助教师克服薄弱环节，不断提高教学水平。

第三十四条二级学院、部(馆)和教研室应建立教师个人教学档案，把平时考核与定期考核结合起来，考核结果归档，并作为晋升职称，发放奖酬金和聘任的主要依据之一。

第三十五条在教学过程中及课程结束时，应主动征求学生对教学工作的意见，并将意见记入期末课程小结。

第七章附则

第三十六条各二级学院、部(馆)可根据本单位的实际情况，制定具体执行本规定的措施，在执行过程中涉及其他有关未尽事宜，由教务处研究拟定解决方案，报主管院长批准后执行。

第三十七条凡违反本规定，出现各类教学事故者，依照《广东药学院教学差错与事故认定及处理办法(修订)》进行处理。

第三十八条本规定由教务处负责解释并组织实施。

广东药学院

二OO七年九月六日

第四篇：土木工程学院教师教学工作规程

为贯彻落实《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国教师法》，加强教师队伍建设，提高师德修养，增强工作责任心，稳定教学秩序，提高教学水平和人才培养质量，使全院的教学和教学管理工作更加规范化、科学化，制定本规程。

师德修养

第一条教师应热爱祖国，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，努力以马克思主义的立场、观点和方法观察、分析和解决问题。

第二条树立正确的现代教育观、质量观和人才观，主动承担教学任务，刻苦钻研业务，出色完成本职工作。

第三条遵纪守法，团结协作，作风正派，品德端正，治学严谨，注重为人师表。

第四条教师视教书为天职，以育人为已任，将教书与育人有机地结合起来，寓思想教育于教学活动之中，具体做到以下几点：

1) 在政治思想、道德品质、文明修养、治学态度等方面严于律己，做学生的表率; 2) 结合各学科、各课程的特点，将思想教育渗透在教学过程之中;

3) 在各个教学环节中认真指导，严格要求，以优良的教风引导学生形成优良的学风， 4) 经常接触学生，从思想、学习、生活等方面全面关心学生，做学生的良师益友。

任课资格

第五条新教师均须参加学校举办的岗前培训，系统学习高等教育学、心理学、教学法规等课程，明确教师的职责和义务。尽快成长为能承担各项教学、科研任务的合格的高校教师。第六条为保证主讲教师队伍的教学水平，学校开展青年教师过教学关工作。没有教学工作经历的青年教师，原则上须经过对拟开课程的辅导、答疑、批改作业、习题课、讨论课等助教环节严格训练一遍以上;按照拟开课程教学大纲，熟悉课程教材以及相关教学参考资料，较熟练地掌握课程的基本内容及其重点和难点;初步掌握拟开课程的教学方法和教学手段，写出全部讲稿;通过系(教研室)组织的试讲，考评效果良好，经系主任审核认可，方具备讲课资格。

第七条教师开设新课程应具备以下条件：

1) 对新课程所涉及的学科领域作过较系统的学习和研究工作，并积累有一定数量的教学参考资料;

2) 提出符合教学计划和人才培养目标的教学大纲和教学实施方案; 3) 编写出较详尽的讲授提纲; 4) 通过系(教研室)组织的试讲。

开新课的教师应提前一学期向系(教研室)提出申请，填写开新课审批表，由系(教研室)组织审查新课的教学大纲，教材和教学实施方案，确认具备开新课的基本条件，经教学院长批准后，报教学处审定备案。

第八条凡属下列情况之一者，不得担任主讲任务：

1)未通过青年教师未通过岗前培训考核，没有取得合格证书者; 2)未辅导过拟开课程，或辅导效果不好，不具备讲课能力者。 3)对实验内容较多的课程，不能指导实验或实验技能较差者; 4)对已开课程讲授效果差又无切实改进者; 5)对新开课程内容未能掌握，缺乏准备者。

第九条对新开课教师或评教考核较差的教师，在安排讲授任务时，系(教研室)必须向学院说明该教师目前所具备的条件，以及系(教研室)为保证该课程教学质量所采取的措施，报学院审批。未经批准，一律不得担任主讲任务。课程主讲教师不得擅自请不具备讲课资格者代课。

第十条研究生兼任助教工作须经个人提出申请，导师同意推荐，系(教研室)评议，教学院长审批同意的程序。

课堂教学

第十一条课程教学大纲是教师从事教学工作的基本文件，是考核学生学习效果的依据，也是检查教师教学质量的标准。课程教学大纲应根据人才培养计划、教学目的和课程的计划学时及学分数制定，经系(教研室)、院审核批准后方可执行。在执行过程中不得改变基本内容，如确需变动，须由系(教研室)主任提出申请，经学院主管部门审批后，同意后执行。第十二条各门课程在教材选用方面，应优先选用国家级优秀教材、各专业课程教学指导委员会统编推荐教材、国家规划教材。对于信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性和可比性强的学科，其基础和专业课程可引进先进的，反映学科发展前沿的原版教材。理工类、财经政法类、医药类等专业课程原则上使用近三年出版的新教材。

第十三条系(教研室)要定期组织教学研讨活动。一门课程由两名以上教师讲授时，均需建立课程教学小组，课程教学小组要坚持集体备课制度，集思广益，取长补短，统一教学基本要求和进度;院核心课程等要设置课程负责人。课程负责人和课程教学组长对课程的教学质量负责。

第十四条任课教师必须认真备课，按教学大纲要求，深入钻研教材，大量阅读教学参考资料，抓住教学中的基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求;明确重点、难点;科学合理地安排教学内容;写出比较详尽的备课笔记，并注意不断地更新和充实，以适应学科发展和实际应用的需要。

第十五条任课教师必须认真考虑本课程与相关学科的联系，了解学生的学习基础，了解先行课的教学情况和后续课的教学安排，处理好课程间的衔接。要依据学生的知识水平和接受能力，合理安排教学内容，确定教学进度，选定适宜的教学方法和手段，注意因材施教。第十六条每一位任课教师均应按教学大纲规定的教学内容拟定每一门课程的教学日历，并在开学后一周内上报学院教务办，一式五份。教务中心审定、盖章后，发给学生课程班级一份，同时报学校质量管理科、学院教务中心、教师所在系、教师本人各一份。

第十七条新开课和开新课的教师应在充分备课的基础上编写讲稿和教案。教案作为课堂教学的实施文件应包含下列内容：每次课的教学目的和要求;讲授的内容提要;重点难点及其解决方法;课程各教学环节的时间分配;根据教学内容特点所采取的教学方法和实施步骤;教具(包括图表、录像及多媒体等现代教育技术)的配合使用;课外学习指导和作业量;检测教学目标实现程度的具体措施和要求。

第十八条课堂教学应努力做到：理论阐述准确，概念清晰，条理分明;既要有科学的严密性，又要注意表达的生动性;突出重点难点和疑点，侧重于讲思路、讲方法;启发学生积极思维，融会贯通所学知识，培养学生创新意识和创造性思维的能力。力忌照本宣科，罗列堆砌，平铺直叙。

第十九条教师上课时要做到衣冠整洁、仪表端正、举止文明;使用普通话和规范字，做到语言清晰流畅、板书清楚规范。要努力创造条件，倡导双语教学或直接使用外语进行教学。第二十条课堂讨论时，教师要尊重不同意见的发表，特别要鼓励具有创新精神的见解。让学生充分阐明自己的观点，激发学生的学习兴趣，同时要引导学生正确理解和掌握课程内容。第二十一条教师要注意增进师生间的了解和沟通，要检查学生的到课情况，教育和督促学生遵守课堂纪律，发现问题及时处理，并向学院有关部门反映。

课外辅导

第二十二条课外辅导的重点是培养学生自主获取和掌握知识的能力。其主要内容包括：指导学生制定自学计划，做到有目的、有计划、有步骤地学习;指导学生阅读教材和参考书，查阅文献资料，提高自学能力;指导学生掌握科学的学习方法，合理安排时间，提高学习效率。

第二十三条辅导、答疑一般采用排定时间在指定教室个别进行的方式。对学生提出的普遍性疑难问题可进行集体辅导。

第二十四条助课教师必须跟班听课，以了解讲课内容和进度。辅导中要注意收集学生学习中带倾向性的问题，及时向主讲教师反映学生的学习状况、要求和意见，以便改进课堂教学的效果。主讲教师应在业务上和教学方法上对辅导教师进行指导。每次习题课和辅导课的教学目的、要求均应由主讲教师和辅导教师共同研究决定。

实践教学

第二十五条实验课是培养学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力，提高学生科学实验动手能力的重要环节，每一门实验课都应从实验技能培养的总体要求出发，拟定实验大纲。

第二十六条每一次实验课都要按实验大纲的要求设计实验方案和实验内容，在上课前检查仪器设备是否完好，以保证实验顺利进行并达到实验的预期目的。

第二十七条教师指导实验应严格要求，加强检查，不准未进行预习者做实验。在实验进行过程中，教师必须在实验室巡视指导，启发帮助学生解决实验中出现的问题。

第二十九条每一项实习项目均应由相关学院或系(教研室)组织教师拟定实习大纲和实施方案。各类实习环节，必须按人才培养计划和实习大纲的要求进行。

第三十条各系及各实习基地应安排有经验的教师和专业技术人员指导学生实习。指导教师负责组织和指导学生完成大纲规定的实习任务，解答学生在实习过程中遇到的疑难问题，批阅学生的实习报告，考核学生的实习成绩和做好实习队(组)的总结工作。实习中如遇重大问题，应及时向学院教学部通报。

第三十一条课程设计、毕业设计(论文)是人才培养计划中重要的综合性教学环节，指导教师应严格按照《内蒙古工业大学课程设计管理条例》和《内蒙古工业大学毕业设计(论文)工作条例》的要求，认真负责地完成指导任务。

作业要求

第三十二条每门课程均应根据其教学要求布置相应的作业量，作业的形式和完成作业的方式可依据课程性质确定，作业的内容既要密切结合课堂教学的内容，又要有利于加强学生的思维训练，提高分析问题和解决问题的能力。

第三十三条批改作业要认真、仔细、保质保量。理论课程作业必须批改1/2以上，实验和实习报告必须全部批改。教师必须进行作业批改登记，对不合要求的作业应退给学生重做;对作业中出现的普遍问题教师要予以重点解决。

第三十四条学生平时作业的完成情况，应作为学生修读课程的成绩考核依据之一，一般应占课程学习成绩的20%--30%(含平时成绩)。对无故缺交作业超过应交作业量的1/3以上者，教师应在课程结束前两周督促补交，否则应取消其考试资格。缺做实验超过规定数量的1/3者，该实验课成绩以零分计，实验补做合格后，才能允许参加重修。

考试工作

第三十五条考试方式应符合课程教学和改革的要求，可采取闭卷、开卷、半开卷、口试、笔试、口笔兼试、小论文、专题研究报告等，具体方式可由系(教研室)或课程负责人(课程组组长)根据考试目标进行选择。

第三十六条命题要以教学大纲为依据，反映本课程的基本要求，兼顾概念理解、应用、分析、综合评价等方面的内容。试题既要能考察学生对知识的掌握情况，又要能考察学生能力，特别是综合运用能力和创造性能力。试题的覆盖面要符合大纲要求，题量应与限定时间相匹配。试题表述要简练、明了、准确。全院公共基础课、专业基础课和各专业主干课程要建立试题库和试卷库，未建立试题库和试卷库的要由教学小组统一命题。

第三十七条课程结束考试(考查)应同时拟制A、B两套试卷和评分标准，其题量和难度应大致相同，经系(教研室)主任审核，原则上A套用作课程结束考试，B套备作补考用。第三十八条复习迎考期间，教师不得泄露考题，对学生提出的揣摩、探询试题内容的问题应拒绝回答。在考试过程中不得给学生以任何提示，违者将按教学事故查究处理。

第三十九条监考教师应严格按照《内蒙古工业大学考试工作管理实施细则》的要求，认真履行正、副监考人员的职责，做到严明纪律、杜绝作弊、服务考生。

第四十条考试成绩评定要公正、客观，在评分过程中要严格执行评分标准，保证评分标准有较好的信度和效度。

第四十一条考试结束后任课教师应作考试成绩评析和考试情况小结，以进一步总结教学工作。任课教师应将系(教研室)主任审核后的成绩单在考试后一周内上网录入成绩、提交，并将纸质版成绩单交学院教务办。

指导毕业设计(论文)

第四十二条毕业设计(论文)是进一步加强学生能力培养，实现学生从学习岗位到工作和研究岗位过渡的综合性教学环节。应努力使学生得到符合专业培养目标，面向社会、结合实际，较为系统和全面的专业技术基本训练。

第四十三条指导毕业设计(论文)工作应按照《内蒙古工业大学毕业设计(论文)工作条例》的要求，由系全面负责。选题应提前一个学期在系进行充分讨论，确保选题正确、合理、切实可行。

第四十四条系应选派有教学和科研经验的讲师职称以上教师担任毕业设计(论文)的指导工作。对于初次指导毕业设计(论文)的指导教师，系要按照学校有关规定指定有经验的教师加以指导(必要时须对课题先试做)。

第四十五条毕业设计(论文)成绩的评定，要严格按照毕业设计(论文)评分标准进行。各专业要按学科性质成立答辩小组，也可邀请科研单位及有关专业人员参加。答辩时要向学生质询课题中的关键问题，重点考察学生分析问题和解决问题的能力。

教学考核与评价

第四十六条考核教师教学工作要以教师的基本职责、教学态度、教学能力、教学方法和教学效果为主要内容。着重考核思想品德、业务水平和工作成绩。考核要着眼于实际的教学活动，帮助教师克服薄弱环节，不断提高教学能力和水平。

第四十七条各系(教研室)也应建立健全相应的考核评价制度，并认真加以实施。教师应主动配合学校开展教学考核与评价工作，虚心听取教学检查员及同行教师的意见，认真对待学生和信息员的评价结果。

第四十八条系(教研室)要组织教师定期开展学习和研讨活动，做好教学总结，以利于吸取教训、推广经验、不断改进教学工作，提高教学质量，创建优良教风。

教学纪律

第四十九条教师应主动承担学校安排的教学任务，在正常情况下，不得以任何理由推诿已安排的教学任务。

第五十条为保证良好的教学秩序，一般情况下，对已排好的课表不再更改。没有特殊原因，不得变动上课时间、地点或更换教师。任课教师因病因事不能上课时，必须履行请假手续，经系(教研室)同意后请其他教师代课。如无法安排，需填写停、调课申请单，经系(教研室)主任签署意见，报上级教务主管部门核准后，方可予以停、调课。

第五十一条主讲教师应至少提前5分钟进入教室，以做好上课的准备工作。要严格遵守学校的作息时间，准时上、下课。

第五十二条任课教师必须严格按照教学大纲规定的内容和教学日历拟定的进度实施教学，不得随意增减学时和变更教学内容。

奖励处分

第五十三条奖励以精神奖励为主，辅之物质奖励。具体方式有：通报表扬、发给奖状、证书、奖品和奖金。

第五十四条对教师在教学过程中违反教学纪律，发生教学事故者，按《内蒙古工业大学教学事故认定与处理办法》作相应处理。

第五十五条经教学检查，学生与同行教师反映教学效果差的教师，必须限期改进教学，否则教学质量监控委员会可认定取消其主讲资格。

第五十六条对教师的鉴定、业务考核、奖励处分等均归入教师本人的业务档案。进修学习

第五十七条学院鼓励教师到国内外有关高校或研究机构进行业务进修，攻读学位或做访问学者，以适应科学技术发展的需要，提高教学业务水平。

第五十八条学院设立教学研究专项奖励，奖励教师在开展教学研究和参加国内外教学研究中有突出贡献者。

附则

第五十九条本规程适用于全日制本科教学。由学院授权教学中心负责解释。第六十条本规程经院长办公会议讨论通过，自颁布之日起执行。

第五篇：化工学院教学十二五规划

化工学院“十二五”教学工作规划

一、 “十二五”发展指导思想与目标

(一)指导思想

“十二五”期间，学院将以科学发展观为统领，以国家示范专业建设为引领，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展之路，进一步创新校企合作办学体制机制、进一步强化工学结合人才培养模式改革、进一步推动“双师型”专兼职师资队伍建设、进一步拓展服务社会的水平和功能，全力提升人才培养质量，争创国家示范专业。

(二)发展目标

紧贴区域经济发展方式转变和产业升级的需求，稳定招生规模，使在校生保持在1200人以上，五年期间培养2000余名以上高技能人才。把学院建设成为区域化工类高素质高技能紧缺人才培养培训基地。

——创新校企合作办学体制机制，拓展校企合作领域，依托焦作化工企业整合社会资源，完善校企互动工作机制。

——深化校企合作、工学结合人才培养模式改革，优化专业建设，到2015年使学院专业总数达到8个，再争取1-2各省级特色专业;开发建设15门以上优质核心课程，争取1门省级、2门校级精品课程;1个以上教学资源库;实施“教学名师”工程项目，再争取1-2名教师成为校级名师;打造1支国家级水平、1支省级水平、1支校级水平的优秀教学团队，安排20名教师到合作企业顶岗实践，从合作企业聘用10余名专业技术人员担任兼职教师;完善实训基地建设，依托行业企业建成3个校企紧密合作的校内生产性实训基地，建成2个校内集教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术研发五种功能于一体的校内实训基地;系统构建适应工学结合模式的教学质量保障体系和质量监控体系;为校企合作、工学结合、学生就业等提供全方位服务。

——实施学生素质养成工程，全面提高学生的综合素质，使毕业生就业率达95%以上。

——提升社会服务功能，以服务行业企业技术创新、校企结合互动共赢机制为重点，推动应用技术研发;学院职业培训年累计不少于500人次。

二、“十二五”发展主要任务与思路

为实现学院的教学发展目标，“十二五”期间，学院教学改革与发展的主要任务是：

(一)体制机制建设

构建由学院、合作企业、行业协会等成员组成的专业教学指导委员会校企合作的办学管理平台，完善校企合作新机制。

各专业以不断适应区域经济发展和行业产业升级需要为核心，依托重点合作企业组建专业指导委员会分会。

各专业围绕教育教学改革，积极吸纳合作企业的一线管理人员或技术人员加入专业教学指导委员会，校企共同探索人才培养的模式和途径。

(二)专业建设工作

1.按照区域经济需求调整专业方向

按照“社会急需、服务行业、优势突出、特色鲜明”的原则，坚持服务于化工及其相关专业体系，瞄准化工等相关产业人才需求，以应用化工技术专业为龙头，借助开放的专业指导委员会平台，科学制定专业发展规划，优化调整专业结构布局;充分利用和合理配置教育资源，通过自我评估和高职数据采集平台数据分析，适时增设新专业;建立招生就业预警机制，合理确定分专业招生计划数量，保证专业办学的质量、结构和效益协调发展;以“教学改革建设项目”的方式，遴选和重点建设3个以上特色优势专业。

2.按照培养目标改革人才培养模式

一是以增强学生实践能力、创新能力、就业和创业能力为核心，坚持知识、能力和素质的协调发展，根据不同专业的特点，实行差异化教学和分层培养，构 2 建以“实训课程”为主导、符合职业岗位实际工作需要的职业技能与综合素质有机结合的系统化课程体系。

二是加大基础课程教学改革力度，完善培养学生可持续发展能力的基础知识的培养系统。

三是探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，按照典型企业岗位标准或职业资格标准确定课程内容;实训项目开发逐步由“教师结合企业生产过程自行设计”过渡到“实践项目是来自企业真实生产任务、产品设计”。

四是建设一批与行业标准、职业标准高度融合，符合企业未来发展需要和岗位技能要求，突出对学生实际操作能力培养的优质核心课程与优质共享型专业教学资源。

3.按照双师素质标准建设师资队伍

一是加强教师师德、教风建设，建成一支具有崇高职业理想和高超职业能力的教师队伍。

二是通过与紧密合作企业互换员工、建立兼职教师补贴、定期向社会发布兼职教师招聘信息等措施，吸引企业一线专业技术人才、能工巧匠担任兼职教师，使兼职教师承担专业课时比例逐年增加。

三是完善教师下企业制度，支持教师承担行业企业内各种职业资格培训任务;支持教师参与交通集团重点工程和企业一线工作;继续支持教师参加职业技师考试使获取职业技师人数达到80%;支持教师开展社会调研、科技服务，使教师的教学水平、科研能力、实践能力和课程建设与改革能力显著提升。

4.按照多元主体原则建设实训基地

校内实训基地：在现有实验、实训条件基础上，根据高技能人才培养的需要，加大校内生产性实训基地建设的校企组合新模式的试点力度，依托行业企业建成3个校企深度合作的生产性实训基地(即校中厂)，探索课堂与实习地点的一体化;改造、扩建现有实训基地，建成2个校内集教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术研发五种功能于一体的校内实训基地，创造真实的生产情境，使之与任务驱动、项目导向的教学模式改革和教学规模相适应。

校外实习基地：通过面向企业提供技能培训与技术服务等途径，进一步拓展校外实习基地，扩大合作层面，提高合作深度，并构建校外实习基地运行与管理的长效机制。

5.继续完善教学质量监控体系

一是参照ISO9000质量标准，形成一套可操作的质量管理体系，以保证教育教学过程中的全部环节处于受监控状态。

二是以提高教学质量为重点，加快教学质量标准体系建设，包括专业教学标准、课程标准及各主要教学环节质量标准等。

三是针对学生就业的需要，调整质量管理方法与形式，突出过程监控与形成性评价，切实将管理的重点从固定的课堂或教学主体转移到工学结合的教学项目中。

四是提高质量管理体系的灵活性，根据行业企业需求，建立能主动适应人才培养模式和课程教学模式需要的弹性学制及学分制管理制度、教学运行管理制度、学籍管理制度等。

(三)强化实践教学管理

一是探索构建就业反馈体系。构建适合于学院实际情况的就业反馈体系。为教学、招生等部门开展工作提供相应服务。

二是探索就业指导课程改革。以活动带讲授，采用寓教于乐的方式，增强就业教育的吸引力及实用性和时效性。

三是探索建立学生就业测评指标体系。根据专业岗位对人才能力的实际需求，分专业成立课题组，研讨建立分专业的就业测评指标体系，为学生就业提供全方位的服务。

四是探索组建学生创业中心。依据国家的创业政策，一方面通过创业知识宣传月、创业论坛、创业人物评选、创业技能大赛、创业项目洽谈会、创业政策宣讲会等营造创业就业氛围;另一方面引进实体企业，让学生能够有机会参与创业实践。

(四)社会服务工作