教师教育学院教学团队

第一篇：教师教育学院教学团队

专业成长与创意教学一个教师团队的成长故事

專業成長與創意教學——一個教師團隊的成長故事

台北市立中崙高中

蔡志仁老師

壹、前言

「知識就是力量」，在這個知識經濟的時代裡，我們需要培養出具有多元能力的社會中間份子，然而知識的半衰期日漸縮短，身處生產知識最前線的教育工作者，若是「以過去的經驗，教現在的學生去適應未來的社會」，知識的差距將日益加大。為了能培育出多元能力的學生，教師專業成長就扮演著重要角色。因為教育是一種專業，而教師是專業工作者，經過不斷的研究和進修，才能真實地反應教育的情境，始能趕上時代潮流。

現今社會對於教育的改革，有著殷切的期盼。然而校園是教改的真正現場，教室是教改的核心戰區，教師才應該是推動教改的主力。這一波的教育改革，我們看到強調的不僅僅只是教育課程內容的更新，更重要的是教學上的創新，因此教師應不斷追求自我成長，掌握大時代與社會的脈動，以創意教學開創一片天。

貳、數學專業成長

數學在處理人類從環境中所發展之數、量、形的訊息及其間的關係，因此數學教學就必須能反映出在培養學生能夠思維、傳達、處理或學習這些外來或是 1 外置的訊息，這意味著學生要能解釋日常生活中所遭遇之大量的數量資料，並能根據解釋從事公正的判斷;要能以實用的方式來運用數學，從簡單的應用到複雜的分析;要具有彈性的思考，擁有豐富的技術與知識來處理新的問題與情境;要有分析能力，進而能思考自己的問題並檢視別人的論點。

這樣的能力要如何培養呢?我們先借鏡美國數學教育界的作法，他們為了挽救學生數學成就普遍低落的現象，採取了一個策略：數學教學應該以培養優秀解題者為首要目標。著名的數學教育家波里雅(G.. Polya)以問題的方式引導學生解決困難問題。在波里雅的觀點中，數學是一種依賴著猜測、頓悟、和發現的活動，他進一步指出數學學習就是引導學生進入這個實際活動的歷程，而數學教師就是引導學生進入這個猜測活動的重要推手。猜測的本質來自於創意，因此我們可以看出要培養能夠使用數學來思考的學生，教師本身也應該要有創意，在數學教學上就要發揮教學創新，使用更適當的媒介來傳達數學知識。

參、創意教學

教師的教學創造力是孕育學生創造力的搖籃，然而教學創造力的提升絕非一蹴可及，創造力是個體與環境互動的結果，創造力的發展是漸進的，以團體互動的方式，提升教師教學創造力，可以推動校園創造力文化，並改造校園內抗拒變遷文化的動力。

2 當形成教師團隊時，成員間主動地作有關教學的深度對話，分享彼此的資源和心得，教學的創意自然而生，團隊中的教師就能採用有效率的方法和策略教學，以取代效果不彰的方法和習慣。當教師可以走出單打獨鬥的教室和學科本位的教學型態，組織教師群而以團隊合作的方式，定能成為提升教師教學創造力的最佳方式。

肆、教師團隊

教師的素質決定學校教育的成敗，教師的工作在幫助學生快樂地成長，當然教師本身也應該快樂地成長，一群志同道合的教師所建立的教師團體，其所形成的凝聚力和共識，讓教師在實踐新教學理念時，獲得肯定與鼓勵，而使教師的「教學創造力」得以在校園中成長茁壯。

透過教師之間的互動，分享彼此的經驗，教師才能快速的成長。教師的成長需要教師團的互動，否則教師在獨立作戰的前提下，所學與所增長的部分相當有限。因為教育的對象是人，有許多因人而異的事務，必須在教學相長的情況下慢慢地學習，如果經驗豐富的資深教師可以將經驗傳承，就能加速教師的成長。如果教師可走出單打獨鬥的教室和吸收其他教師的教學型態，發展課程，定能在教學上有長足的進步。深度對話與團隊學習，是專業教師養成的捷徑。

伍、成長故事

3 我們是一群站在教育最前線的教師們，這是我們一起寫下的故事，這個故事裡有我們美妙的互動過程、學科專業的成長歷程以及激發創意的美好經驗。

一、

人物介紹：

溫梅桂：「老來翹」，台北市立麗山國中美術老師，曾擔任教學組長。

蕭文俊：「蕭老大」，台北市立中崙高中數學老師。

蔡志仁：台北市立中崙高中數學老師。

陳明娟：台北市立中崙高中數學老師。

蔡長霖：高雄縣立六龜國中數學老師。

姚谷樺：高雄縣立寶山國中數學老師。

二、

緣由：

民國88年，麗山國中教學組溫梅桂組長因為數理資優班的事情，找上了蕭文俊老師與蔡志仁老師，每週三下午的第一節時間固定研討數理資優班的教材，收集適當的資優題目，編入適當的學習階段內，一路走來沒有間斷，竟也撐過了兩年，完成一個麗山國中數理資優教材的檔案。

在這一段過程中，最為神奇的是：讓兩個同校、一老一少(蕭老師吃虧了啦!)、但互不熟識的數學老師，互相欣賞，進而合作成為一個數學團隊。

三、

二人小組：

89年五月的全國國中學力測驗，測驗內容為國一上第一章到國三下第一章，初次任教於國三的蔡志仁老師，遇到了這一個棘手的問題：「第二章：

4 統計與機率，上課時學生會聽嗎?」

年輕有幹勁的蔡老師找上了資深有經驗的蕭文俊老師，因為數理資優班的合作經驗，兩人一拍即合就此展開一系列的合作。蕭老師多年的教學經驗傾囊相授，在蔡老師克服萬難的解決電腦問題下，許多教學理念與構想竟像變魔術般的顯現在電腦螢幕前，完成了兩人首度合作以電腦多媒體處理的單元教材，第六冊第2章：統計與機率，完成之後，兩人都覺得相當的滿意。

4. 四人小組草創期：

國中數學課程的應用問題有四大類：一元一次方程式、二元一次聯立方程式、一元二次方程式、二次函數，這四部分的單元課程，對於孩子們在數學的學習上，有著相當重要的地位，因為它們不僅說明了數學是一門極為實用的科學，更是數學抽象化思維過程的具體明證。

在教學活動進行的過程中，資深如蕭文俊老師，也深深地被應用問題的板書問題困擾著，由於電腦多媒體的出現，這一切問題迎刃而解了。因此蕭老師與蔡志仁老師在合作完成統計與機率後，工作的第一優先考量就是：四大應用問題類型的處理，恰巧這時學校數學科內的兩位同事：蔡長霖老師、姚谷樺老師，先後加入了這一個團隊，大夥兒各自認領了自己要處理的應用問題，文俊(二元一次聯立方程式)、志仁(一元一次方程式)、長霖(一元二次方程式)、谷樺(二次函數)，至此四人小組(麗山國中數學科的電腦多媒體製作團隊)正式成形，這就是四人小組的第一份單元教材：應用問題。

5 我們的工作方式採取了透過教師之間的互動，分享彼此間的經驗，將教學的經驗能化為智慧，來促進學生的學習。我們訂出了每週二下午是我們四人小組固定的聚會討論時間，在決定了要對付的章節之後，通常的流程是：我們四人會定下時間進度，這一週做什麼?下一週做什麼?多少時間之內要將成品完成?…，但是實際的狀況是：每一週只聚會一個星期二的下午是不夠的;因為在做的過程中，實在是遇到太多必須克服的問題，例如：心裏所希望呈現出來的電腦效果、概念的銜接、情境的布置……，等等，有時一個小問題，就可以讓我們生活秩序大亂，放學後再留下來討論是家常便飯的事，只要看到警衛先生的出現，我們就知道又六點半了，甚至有時還移師別地繼續討論呢!，就這樣，我們完成了一個完整的單元。

這時已近暑假，國小六年級的畢業生即將進入國中，成為麗山國中的新鮮人，一份教育愛的使命感，不由的讓我們決定不管再忙、再累、就算整個暑假都泡湯了，也要為了這群新鮮人創造驚奇，希望他們能在上國中學習數學的第一階段中，由於我們四人小組的努力，讓他們不由自主地就愛上了國中的數學，就這樣，我們又完成了一個完整的單元：國中第一冊第一章。

接下來，有鑒於國中第二冊第四章的平方根與立方根，引入數系中的一個新觀念，一直是困擾著國中生學習的一個單元，因此四人小組決定再次合作，經過了將近三個月的互動、討論與修正，我們又完成了一個完整的單元。

當然辛苦是有代價的，二年的時間內，我們透過電腦多媒體完成的作品 6 有：第一冊第一章的第一節到第三節，第二冊第4章，第六冊第2章，以及國中數學中所有類型的應用問題。

5. 教師團隊成熟期：

在追求專業成長的過程中，團隊成員的生涯規劃也成為團隊蛻變的動力。蔡長霖老師、姚谷樺老師返鄉貢獻教育專業，離開台北;蕭文俊老師、蔡志仁老師調升高中。四人小組就此展開另一番新局面。

中崙高中是一個全新的學校，蕭文俊老師調升高中以後，持續教師成長的經驗，與年輕、專業的數學陳明娟老師共同研發高中教材，以過去的美好經驗，開創高中創意教學的另一個新局面。

為了指導高一學生撰寫小論文，兩人將碩士論文的撰寫經驗，轉化成為在課堂上的教材，用以指導學生入門。學生的熱烈反應與學校行政方面的動是，促成兩人進一步的合作關係，先是完成全校性的研習活動，分享小論文指導經驗，並舉辦POWERPOINT教學檔案製作研習。

高一下第一章第四節「對數」的課程，困擾著高中生的學習，因此兩人決定再次合作，經過互動、討論與修正，兩人共同完成了高中課程中的第一個電腦多媒體教材。

接下來，有鑒於高中第二冊第二章的三角函數，因為國中課程規劃裡並未教授，所以學生在必須在短時間內學習，深受困擾。兩位老師再次合作， 7 經過討論與溝通，又完成了一個令人激賞的創意教學單元教材。其後，蔡志仁老師寫加入討論的行列，進一步激勵蔡志仁老師調升高中。

時至暑假，國中經由推甄進入中崙高中的學生，學校安排了認識高中的課程，專業與創意的結合，蕭老師與陳老師完成了「高中新生相見歡」的課程，利用深入淺出的方式介紹高中的數學課程，為這群新鮮人創造驚奇，讓這一群中崙的學子，不由自主地就愛上了中崙高中，並對高中數學課程有所瞭解。

經過一系列課程教材編寫的儲備能量以後，我們三人對於參加教材比賽有了信心，加上力邀美術出身的溫梅桂老師，為我們的心血穿上美麗的包裝，終於在教育行動研究成果發表會高中組獲得特優與優等，並在九二年度教育部中小學資訊融入教材教案徵選獲得五件優等、一件佳作。

陸、成果

90年度：

(1). 二十二件電腦多媒體的單元作品：

為了參加教育部主辦的中小學資訊融入教材製作比賽，我們將所有的成品經過切割，整理與包裝，共送出去22件作品參加比賽(文俊7件、志仁7件、谷樺4件、長霖4件)。

(2) 帶動全校資訊融入教學教材製作的風氣：

8 a. 數學科資訊融入教學教材製作的成果發表會：

四人小組的成員都是數學老師，在我們的帶動下，數學科的每位老師都非常熱情的參與多媒體教材製作的工作，在90學年度的第二學期，我們數學科順利的舉行了三場多媒體教材的成果發表會，共產出了十件單元作品，在學校的支持下，也將這些成果製作成光碟，分送給數學科的老師。

b. 全校熱烈參與教育部辦的中小學資訊融入教學教材製作比賽：

除了我們四人小組的22件，其他各科老師(包含國文、理化、健教、公民，歷史老師)也送出20多件的作品參賽。也就是說這次的比賽，我們麗山國中送出的作品將近有50件。 (3) 獎項：

a. 91.06.26 教育部中小學資訊融入教材教案徵選入選八件：

我們四人小組共送出22件作品，最後入選了八件作品，包含有國中的第一堂數學課，平方根、、、等，每一件的入選作品都可以得到獎狀的獎勵! b. 團體獎：

因為麗山國中總共入選了15件的作品，在全國各個學校之中，我們的入選件數是最多的，所以得到這個別具意義的獎項。

c. 91.06.04 九十學年度第二屆中小學數學教師創意教學競賽入選：

國中的第一堂數學課!

91年度

(1) 受聘校外講座

91學年度第二學期九年一貫數學科領域(師大附中)研習 (2) 跨科合作教學

91學年度第二學期小論文教學分享 (3) 獎項：

a. 91.09.01

台北市九十一年度中小學多媒體單元教材甄選活動(第一期)入選 b. 91.09.28

台北市第三屆教育行動研究成果發表會國中組教育經驗分享類佳作

c. 91.09.28

台北市第三屆教育行動研究成果發表會國中組教學演示類特優 d. 91.11.22

國立教育資料館九十一年度中小學自製教材媒體競賽國中組

電腦多媒體類佳作

92年度

中崙高中數學科多媒體教學四人小組

(1) 全校研習

92學年度第一學期POWERPOINT教學檔案製作研習

92學年度第一學期小論文協同教學 (2) 跨領域合作教學

92學年度第一學期結合輔導領域製作多媒體教材 (3) 獎項：

a. 92.09.28

台北市第四屆教育行動研究成果發表會高中組實物展示類特優 b. 92.09.28

台北市第四屆教育行動研究成果發表會高中組創新教學活動設計優等 c. 92.12.13

九二年度教育部中小學資訊融入教材教案徵選：優等作品5件，佳作作品1件。

柒、結語

這一路走來可以用五個字來形容——累的有代價。記不住有幾個放學後的討論，想不起多少個夜晚的挑燈趕工，豐收的季節到來，我們的果園也確實結實纍纍，在我們的合作激盪過程中，無數的創意應運而生，讓教學創新不再是夢想，在大夥兒的努力下，更將這些想法融入教學活動之中，創造出一件又一件的具體作品，展現我們的專業。

我們這一個教師團隊將持續發光發熱，影響並協助學校同仁，將多年來所累積的教學經驗轉化為多媒體教材，更希望透過經驗的交流與分享，將我們成功

11 的合作成長模式，分享給所有的老師。

第二篇：国家级优秀教学团队—四川美术学院油画系教学团队建设

关于“国家级优秀教学团队—四川美术学院油画系教学团队”建设现状与思考

庞茂琨

四川美术学院油画系教学团队是一支具有在国内外有着重大影响的学术骨干和教学经验丰富的优秀教师组成的教学队伍，自2007年获得“重庆市级优秀教学团队”以来，我们不断加强团队自身的建设，于2008年荣获“国家级教学团队”的称号，本人拟就对油画系教学团队建设的现状与下一步工作思路谈谈自己的看法与体会。

一、概述

四川美术学院油画学科创建50多年以来，经过几代人的辛勤努力，这支教学团队已经具备了相当丰厚的教学经验和学术积淀。

上世纪80年代以来，自罗中立老师为代表7

7、78级掀起的“伤痕美术”、“乡土绘画”思潮开始，四川美术学院油画就成为中国当代美术创作中最重要的一支力量。油画系在多年的创作与教学实践的不断探索和改革中，建立了既体现地域特色又具有当代文化特征的油画艺术教学与创作体系。

同时，油画系教学团队在教学中主张“创作带动教学”中心理念，提倡学术自由，奖掖新人，鼓励学生们对新观念和风格的追求。强调教学的实效性和创造性，总是促使学生在校期便具有独立思考与创作的能力，从而使得本学科长期以来人才辈出，不断有新人创作出在全国有较大影响的、引领时代潮流的艺术作品。在教学团队人员建设方面，大力推进主讲教授“传、帮、带制度”，把青年教师培养和教师进修作为工作重心，通过各种积极举措，使教学队伍的专家层次、学历结构、年龄结构、达到了最优化，是一支优秀、卓有成效的教学团队。特别是近年来通过全体教学团队成员的努力，不少高水准的作品及教学成果在国内外引起广泛关注，并在全国性的教育活动和重大美术展览中获得优异成绩。可以说，这个充满活力的教学与创作群体所形成的独特艺术现象，不仅从一个侧面反映出中国当代美术的文化艺术背景和发展脉络。

应该说，经过不断的完善和提高，油画系形成了在学术上具有更高层次和呈多元化发展的新局面。直到今天，四川美术学院的油画群体依然引领风气之先，因此，我们虽地处西南一隅，影响却在世界。

二、团队带头人：罗中立

1.著名艺术家：在美术史上具有里程碑式的地位

罗中立院长以其大量有思想深度和感人的作品赢得了他在中国油画乃至整个艺术界的重要地位，特别是他的油画创作《父亲》，获第二届中国青年美展金奖，这一具有中国美术史上里程碑意义的作品为四川美术学院油画学科在全国的学术地位和声誉的建立起到了重要的作用。自90年代以来，罗中立老师更注重自我艺术语言的提炼，创作出了大批更具艺术表现力和人文情怀的艺术作品，许多作品参加了国内外重要展览，被中国美术馆、台湾山美术馆、比利时皇家博物馆收藏，在海内外产生了很大的影响。

2.担任院长，创造川美辉煌时期

罗中立院长一直重视学院的实验性教育，鼓励学生积极参加各种校内外展览，为我们在创新人才培养模式方面提供了新的视野与发展思路。设立“罗中立奖学金”为全国美院的优秀青年油画学生每年提供资助和奖励，促进了我国油画艺术事业的发展以及后备力量的培养

3.团队建设与教学改革的带头人

罗中立院长突出的个人成就使得我们团队建设与教学改革得以不断地向前推进。罗中立院长主要成就：国家政府津贴的专家、国家中青年突出贡献专家、中国美术家协会副主席，中国油画学会委员，重庆市文联主席、重庆美术家协会主席，重庆市首届学术技术带头人，重庆市直辖十年建设功臣。

三、梯队建设

1.传统：老一辈油画系教师强调梯队建设的合理性

四川美术学院油画专业是五十年代中由老一辈著名油画家、美术教育家刘艺斯教授、叶正昌教授、刘国枢等教授开创建立起来的。继后，魏传义、夏培耀、张方震、王大同等教授进一步推进了油画学科教学和创作水平的提高。他们都凭其精深的学术造诣、丰富的教学和创作经验，以现实主义为主导，提倡学术思想的拓展，为油画专业的基础课教学和创作教学奠定了坚实的功底。

2.传承：团队精神得到很好地继承

在7

7、78级的“伤痕和乡土”风潮蜚声全国之后，四川美院的油画艺术进入了更新期，油画系的教师都以自己的艺术和教学实践进行着更为深入和多样化的油画语言探索，其中7

7、78级的代表人物有罗中立、李正康、陈卫闽、罗晓航、李东鸣等。 此后的8

1、82级更注重全面素养，他们治学态度严谨、创造思维活跃。这为四川美院的油画后来真正的多元发展奠定了一个很好基础。其中代表有张杰、翁凯旋、庞茂琨、李强、杨述、王强、陈树中等。到90年代中期，四川美院的画家进入了全新的上升时期，他们在艺术语言个性化、多元化的基础上，更注重艺术观念的阐发，这其中的代表人物有郭晋、钟飙、刘晓曦、 赵青等。发展至90年代后期，出现了一些的新人，他们以焕然一新的图像语言迅速在全国引发热潮，同时也为四川美术学院的学术传承增添了新的篇章。是曹静萍、杨劲松、郑力、王朝刚、熊莉均、朱海、罗丹、刘岩等。在过去的50年间，四川美术学院油画系的教学体系和绘画创作特点已经发生了很大的变化，但有一点却一直延续下来了，这就是对人的关怀，对个体、个性的尊重与保护。

四、近年来本教学团队实施的教学改革实践 1.教师积极参与教学改革

国际、国内艺术教育形势发生了显著变化，原有传统学院式的教学方式已不能适应这种要求。我系教师首先做出了积极应对，结合已有基础，吸收和借鉴国内外的成功经验全面参与并推动油画艺术教学改革。

2.树立“创作课教学”中心地位，全面实施教学改革

油画教学改革的首要难题是如何确立教学目标，而以“创作课教学”为核心的提出正是为了解决这个问题。

3. 推进工作室制向课程制的转化

2006年6月开始，我们实施了课程制的教学的模式，在结合了油画艺术工作室和原综合视觉艺术工作室多年来成功的教育经验基础上，并根据我系各课程授课情况以及学生选择专业方向的实际情况，将原来的“工作室制”调整为“课程制”。

4.新旧教学大纲主要对比

我系于2003年评估后即开始对教学大纲进行重新修订，2006年开始对大纲的结构进行调整，围绕“创作课教学”为中心设置课程，使得大纲更加科学合理。

5.服务创作课教学，加大课程建设、调整的力度

结合原油画及综合艺术工作室的优秀、特色课程，经过整理，建立了以6门内容丰富、涵盖面广的“创作课”教学体系，融入我系学生的整个四年学习各阶段当中，加上毕业创作共计593课时，创作课所占比例由原来的10.6%加大为21.3%。同时，为确保创作课程教学的多样性，还增加了特聘教师张奇开、李一凡来担任相关课程的教学。

6.主要创作课程安排

构图 、 美术思潮、素描与创作、方案与创作、影像绘画创作、综合媒材创作 、个人艺术创作综述、毕业创作

7.注重教学检查，确保教学质量的提高

在检查过程中注重每一位教师的个人教学特点，鼓励教师在教学上的独创性与改革实践。同时强调对学生个性的培养(写入教学大纲)，鼓励学生课堂作业的创新性。

8.基础类技术课程围绕创作课中心做出调整

多门基础课也围绕“创作课教学”为中心做出调整，课程设置变得目的性更为明确，在“创作中寻找基础的需要”真正使得教室成为吸引学生的场所。

具体变化的技术类课程：素描1-6，油画1-5，共计11门

五、教学成果

1.在全国各个级别的展览中涌现出大量优秀作品，体现出我系教学上的可喜成果，促进了全系学生创作热情和创作水平。

2. 20多年来，油画系培养了大批优秀学生，他们成为了中国当代艺术中的最重要一支力量。

3.社会各界评价

水天中(著名批评家)：四川美术学院的油画创作独有的艺术风采逐渐受到美术界的重视。

易英(著名批评家、中央美院教授)：四川的绘画在中国当代艺术中占有特殊的位置，就在于它总是随着中国新时期历史进程的发展而发展。

鲁虹(著名批评家，深圳美术馆艺术总监)：特别是在当代油画展中，没有川美的毕业生参加，完全不可想象。我觉得这与川美油画系的成功教学是绝对分不开的。

陈丹青(著名艺术家)：四川画派是众画家中少有的一群。

范勃(著名油画家)：我认为四川美院的油画教学具有很好的创新价值和学术领先地位。 郭润文(广美油画系副主任)：四川美术学院的油画语言课由一批具有高水平的教师担任教学，教学效率高、教学效果好度。

4.课程和教材建设

目前油画系教学团队获国家级优秀教学团队，国家级特色专业，《油画基础语言》获市级精品课程称号;《构图》、《照相写实》获校级精品课程;此外，还建成校级合格课程7项，重点课程3项，编写教材多部。

五、团队精神：团结、自由、自律、奉献

我系在建设一支具有团队精神的师资队伍主要体现在以下的几个方面：

1.首先尊重每一位教师的个人特点，同时以名师和特色为牵引，以创新为动力，以全面提高教师队伍素质为中心。以培养中青年带头人和骨干教师为重点，不断深化人事制度改革，坚持竞争激励原则，建立促进教师资源合理配置与开发利用及有利于优秀人才成长的有效机制，努力建设一支数量适当、结构合理、素质优良的师资队伍和优秀创新团队。

2.从严治教，促进优良教风的形成。推进主讲教授传帮带制度，全系实施教学小组授课的方式，主要采取教授主讲与助教辅导，更好地培养教学后备力量。在科研课题研究上同样采取主要负责人与年轻教师成员组合的方式，在科研项目中锻炼和培养人才。并将继续聘请国内外大批知名教师授业、讲学，促进学生的知识结构多元化、开放、包容的形成。

3.以创作促教学，使得教学内容不断丰富与完善。同时为进一步鼓励与培养青年教师提高科研创作能力，我们着力提高年轻教师进修、留学、出国交流的机会，结合我系实际情况制定针对性的制度，以促进和鼓励教师提高自己的业务能力和专业水平。同时，在具体的学科教学中，将教师的主导作用和学生的主体作用、传授知识与培养创新精神和实践能力有机结合起来，从而更好地培养能大批具有创新意识的艺术类人才。

4.教师的自律、奉献精神：以学生为本，既教书又育人。

我系教师均有着极强的自律精神与无私奉献的品德，长期利用课堂之外的时间爱查看学生工作室,及时解决学生学习、创作中的各种问题，例如2008年发生汶川地震时我系教师李强、陈卫闽、李一凡等几位老师还在进行毕业生创作的教学检查工作。

六、团队下一步的规划与建设 1.明确团队建设理念以及发展方向

团队建设理念是团队发展的灵魂，它决定着团队的层次水平和发展方向。对此，我们将通过不断的拼搏与创新形成本团队特有的工作理念，作为统整团队成员的行为指南和精神风尚，从而使团队在良好的文化氛围中拥有可持续性的发展能力和明确发展方向。

2.创新人才培养模式，建立适应需要的教学模式

人才培养模式是横向过程模式与纵向制度模式的有机统一。根据我校和本专业的性质与需要，实施“宽口径、厚基础、精专业、强能力”的人才培养过程模式，全面提高人才培养质量和社会就业竞争力。因此，我们还要努力探索和研究一些新兴、边缘的学科，发展综合视觉艺术。

3.构建完善的课程体系，高质量的教材体系

基于新的人才培养模式和提高教育教学质量的需要，进行课程体系、教学内容改革与教材建设，形成多样化的课程体系和以精品课程专业教材、国家级规划教材为代表的教材体系。最终目标是：形成科学、清晰的各层次课程体系;形成2-4门国家级精品课程和省级精品课程;出版1-2部国家级规划教材和一批自编系列教材。

4.实现以科研促教学

以科学研究过程实现学术意识的强化、学术视野的拓展、教学内容的更新和教学质量的提高。本团队进一步推进我院重点科研项目“四川美术学院油画系当代艺术教育文献库”的全面深化，加大全体教学团队成员的参与度，规范和系统化的进行科研项目的管理与研究，真正将科研成果能够很好的应用于教学实践。在近三年内集中力量完成一批研究课题，推出一批标志性成果，形成一批高水平的专著和学术论文。 5.加强骨干师资队伍建设

团队的师资建设目标是建设一支具有深厚学养和宽广视野，具有良好师德和专业水平，适应专业和学科发展需要的专兼结合的师资队伍。具体内容包括：实施教师教育的学科带头人培养计划，学术交流提高计划，青年教师教学与科研能力提高计划以及创新性师资队伍发展的长效机制建设等。

6.营造宽松和谐的团队文化氛围

我们拟将教学文化建设纳入教学团队建设中，形成有特色的团队文化，营造以人为本、和谐进取的文化氛围。同时，为本学专业教学团队建设积极争取政策环境、工作平台、软硬件条件等多方位的帮助和支持，努力协调好各方面的关系。

第三篇：“我在团队中成长”教师团队发言稿

团队是什么?我认为团队就是一个团结的有多个人组成的在一起共事的集体吧。既然多人在一起就讲究协调与团结。就像一个游戏“两人三组”一样，一定要团结与协调，才能走的稳、走的快。

那么在***小学这个团队中我认为首先要融入这个团队，要让自己慢慢的体会这个团队中的各种气氛，然后很顺畅的在这个集体中自由的呼吸，吸取这个集体的好传统;呼出自身的不足。

另外，在团队中与他人交流要不耻下问，也要扬自己之长。在团队中一定要学会付出。我一直把自己看成普通一员，在这个集体中尽量多付出自己的努力，多帮助其他老师。不管是年轻的，还是老教师自己都能尽自己的能力主动的为别的老师多做些事情。

进入***小学以来，我自认为自己以融入了咱们的团队之中。我感觉***小学这个集体青春气息很浓，到处都充满着朝气。自己身处其中也变的年轻了很多。和青年教师在一起我也学会了喝多自己不曾知道的，也把自己的经验与年轻教师分享。我感觉在这团队中可以慢慢的与所有人协调的团结的一起学习、生活了。

在教研组中，我们五位教师不管是教研还是各种活动。都能各抒己见，互相帮助最终都会找到满意的答案。在教研中我们可以互相争论各持观点，我也从中获益很多在教学中、在生活中、在人际关系上学会了很多所以在***小学这个团队中我会越走越好。

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“我在团队中成长”教师团队发言稿

团队是什么?我认为团队就是一个团结的有多个人组成的在一起共事的集体吧。既然多人在一起就讲究协调与团结。就像一个游戏“两人三组”一样，一定要团结与协调，才能走的稳、走的快。

那么在***小学这个团队中我认为首先要融入这个团队，要让自己慢慢的体会这个团队中的各种气氛，然后很顺畅的在这个集体中自由的呼吸，吸取这个集体的好传统;呼出自身的不足。

另外，在团队中与他人交流要不耻下问，也要扬自己之长。在团队中一定要学会付出。我一直把自己看成普通一员，在这个集体中尽量多付出自己的努力，多帮助其他老师。不管是年轻的，还是老教师自己都能尽自己的能力主动的为别的老师多做些事情。

进入***小学以来，我自认为自己以融入了咱们的团队之中。我感觉***小学这个集体青春气息很浓，到处都充满着朝气。自己身处其中也变的年轻了很多。和青年教师在一起我也学会了喝多自己不曾知道的，也把自己的经验与年轻教师分享。我感觉在这团队中可以慢慢的与所有人协调的团结的一起学习、生活了。

在教研组中，我们五位教师不管是教研还是各种活动。都能各抒己见，互相帮助最终都会找到满意的答案。在教研中我们可以互相争论各持观点，我也从中获益很多在教学中、在生活中、在人际关系上学会了很多所以在***小学这个团队中我会越走越好。

第四篇：教师团队建设

团队的重要性

无论是教师队伍的师德师风的要求，还是教师队伍的发展规划，团队建设都是不可或缺的一部分。教师团队建设不仅要提升教师队伍整体素质，还要提高人才培养质量，这样才能树立好的学校风气；并且所以的教师都应该团结互助，努力进取，共同努力将我们的教师队伍打造建设成为一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创造活力的专业化教师队伍。这对每一个教师来说，特别的重要。通过最近一段时间工作的学习，我简单得谈谈以下几点体会：

不断提高自身素质和教育教学水平。要成为一名优秀教师，必须具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、心理素质和能力素质；还要树立正确的世界观、人生观和价值观，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人，具有集体观念和团队意识，积极向上的良好心态和合作精神。这样的事迹在我们身边就有很好的践行者。

在2017年4月19日—22日在浙江金华举行的“第十一届全国新世纪小学数学基地教学设计与课堂教学展示大赛”上，由包头市昆区教研中心基地选送的昆北小学陈巧莉老师执教的北师大五年级下册《分数乘法

（一）》的教学比赛。从报送参赛信息起，到网络研修结束，教研中心基地的教师团队每位老师对每个教学环节不断打磨。最终，经历了几轮的教学设计、试讲、研讨、反思和修改，课堂教学实践和反思与研讨，精心备战、答辩赛场中从容应对，最后内蒙古包头昆区教研中心教材研究基地代表队在17支队伍中脱颖而出，以本场比赛总分第二名的好成绩夺得团体一等奖的好成绩。

这样的比赛不仅达到深度研讨、共同分享的目的，还让教师对于课例有了更深入的思考，同时也促进了团队的成长。同时也希望学校内部自己组织类似的团体比赛，不仅提升了各自教学水平，还有利于加强团队凝聚力，帮助我们的团队更快、更好的发展。

第五篇：教学也需要团队

教学也需要团队赵职常艳

学生时代的我认为老师们都是单独的个体，在教学上不用互相的交流，每位老师都是各司其职。然而现在，站在是实习岗位上的我再也不这么认为，而且是与我那时的看法完全相悖的。

从顶岗实习的开始，我们刚分组的时候就认识到，我们赵县职教中心的所有实习生是一个整体，不仅要在日常生活中互相关心与帮助，在我们实习中各自学到的东西也需要大家跟大家一起来分享，一起来交流，使大家能共同进步。好的方面大家互相学习，不好的地方大家一起改正，努力使我们每个人在实习中都有提高。与队友团结合作完成该完成的任务;与队友互相帮忙，互相听课，互相借鉴经验，虚心听取别人的意见和批评。每次我们实习生之间的小会就是为了让我们大家列举出自己或者别人在实习中做的不好的地方，有则改之无则加勉;好的地方互相学习借鉴，从而应用到自己的实习教学中。这一方面巩固了我们之间的友谊，另一方面也给予我们的实习工作很大的帮助。

实习光靠我们实习生之间的交流沟通还不够，最重要的是指导老师的意见与帮助，如如何备课，如何找到有用的资料并整理好，讲课的时候的重点等等，指导老师的建议给了我很大的帮助，让我少走了很多弯路，使我的教学能力提高很快。作为实习班主任，我也更多地承担起了班里的管理任务，指导老师也对我充满信心，没有担心我刚步入实习岗位能力不足，而放心大胆的把班级事物交给我来处理，并鼓励我要有信心。每当我有了问题而不知道如何处理的时候，指导老师都耐心的给我建议来帮助我，真的很感谢老师。但我也尽最大努力把该自己解决的事情自己解决，因为有时候挫折也是我们宝贵的财富，只有我们亲生经历了才能牢牢记住，才能真正学到东西。

教师是一个团队，这也是我在老师们身上看到并学到的，它不仅指每个学科的老师们要互相学习，各学科老师之间的交流沟通也同样很重要。学科内的学科知识的交流在老师们之间很重要，各学科之间老师们教学方法的互相学习也必不可少。所有老师们的进步才是大家最希望看到的，进而是所有学生的进步，作为老师最期待看到的。