探讨体育教学中体育学习兴趣

2022-09-11

应为国家培养适应未来社会发展需要的全方位人才的要求, “全面实施素质教育”的重要决策应运而生。随着社会的发展与时代的进步, 社会竞争将会越来越激烈, 培养德、智、体全面发展的高素质人才将成为现代社会发展的必然要求。学校体育教学作为学校教育的重要组成部分, 在全面实施素质教育的过程中起到了非凡作用。体育教学过程是体现在教师的“教”与学生的“学”的交互活动过程中的, 其中, 学生的“学”是影响教学过程与质量的决定性因素。如何提高学生学习的自主性, 如何培养学生参与体育学习的兴趣对体育教学进度、教学效果而言是至关重要的。因此, 在体育教学过程中教师应充分考虑到学生学习体育的兴趣特点以及影响学生体育学习兴趣的相关因素, 并通过明确学习目标、改进教学教法以及体育教学的组织与管理, 力图更好地发展学生进行体育学习的兴趣, 从而改善教学效果, 提高学生们的身体素质。

1 学生体育学习的兴趣在体育教学中的重要性

体育兴趣是指人们力求和优先从事体育活动的心理倾向。[1]它表现为个体从事体育活动的选择态度和积极的情绪反应。体育兴趣的有无与体育活动的需要有着密不可分的联系, 一个人如果对体育运动产生兴趣, 他能把自己的注意经常集中和趋向于该项体育运动, 从而产生从事体育运动的倾向、动力, 并在这种倾向的引导下积极地参与体育活动, 从而促进体育需要的满足。体育教学中, 学生主动参与体育活动的倾向性直接影响体育教学的教学效果与质量。

《体育与健康课程标准》指出:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新, 都应十分关注学生的运动兴趣, 只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此, 在体育教学中, 重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”《体育与健康课程标准》的主要目的在于培养学生对体育运动真正的认识与兴趣、爱好, 注重学生在体育学习过程中自主性的充分发挥, 从而推进体育教学过程的顺利进行。由此可知, 学生体育学习的兴趣是衡量体育教学效果及质量的重要标准, 相对而言, 学生体育学习兴趣更高的班级具有更高的体育教学质量, 充分提高学生体育学习的兴趣对体育教学具有极其重要的作用。学生的体育学习兴趣是在体育教学以及课外体育活动中逐步形成的, 由于个体在身体条件、心理因素存在差异性的影响下, 学生的运动兴趣的指向性、广泛性、以及稳定性性都各有不同, 因此, 在体育教学实践中, 教师应根据学生体育运动兴趣的特点以及影响学生体育学习兴趣的因素, 找出提高体育学习兴趣的方法与途径, 从而使学生更好地掌握运动技能, 提高学生的身体素质。

2 影响体育学习兴趣的因素

2.1 身体条件的限制

在同一个体生理发展的不同阶段, 学生的身体机能具有不同的特点, 因此, 个体在自身生理机能发展不同时期在体育运动的学习兴趣上具有不同的指向, 最终将表现为个体的体育学习兴趣的多样性。另外, 不同个体由于年龄、性别、身体机能发展情况的不同, 也会出现不同个体之间在体育运动的兴趣上存在着一定差异的情况。比如, 男生一般都喜欢活动量大、竟赛性强, 能表现机智灵活与敏捷的项目;女生则喜欢动作强度不太大, 姿势优美, 节奏韵律感强, 能表现灵活机敏和柔划的运动项目。

2.2 学习兴趣形成的倾向性

人们任何兴趣的形成, 都是针对某一种特定的事物或事件产生的, 至于人们对什么事物或事件会发生兴趣, 却因人而异。[2]在体育活动兴趣形成的过程中, 学生兴趣的出发点存在着很大的差异:有的学生是为了达到锻炼身体的目的, 有的学生是为了能在体育运动的过程中结交更多的朋友, 扩展自己的生活圈, 也有的学生是为了获得完成体育运动之后的成功体验, 提高自信心, 希望能以某一体育特长获得大家以及家人的认可。因此, 不同的人在体育运动的过程中, 就会在心理活动的优先指向的引导下不知不觉地集中于不同的体育运动项目上, 从而表现出不同的体育运动学习兴趣。

2.3 环境因素

随着《全民健身计划》的实施以及《体育与健康课程标准》的提出, 很多大中小学校逐步提高了对体育教育事业的重视, 但还有部分学校对体育课不够重视, 并没有应全面实施素质教育, 发展学生综合素质的迫切要求系统地开设体育这门课程, 只将学校教育的目标放在提高升学率上, 忽视了体育教学在素质教育中的重要作用。值得可喜的是, 现在教育部已经在考虑将体育成绩作为大学入学的一个重要指标。中小学更应该提升体育学科在学校课程建设上的地位, 加大对体育设施、场地的投入, 为学生提供更好的运动环境, 更好地开展体育教学活动。另外, 家长对体育课的态度也将直接影响到学生参与体育活动兴趣的产生。学生在一个倡导积极参加体育活动的家庭里, 往往能产生参与体育运动的浓厚兴趣。

2.4 体育教师因素

体育教师作为学生进行体育运动的倡导者、引导者、指导者, 对学生产生体育运动兴趣具有非常重要的作用。体育教师的责任心强, 工作能力强, 教学方法新颖, 教学过程愉快轻松, 才能吸引学生积极参与到体育活动中来, 学生才能在体育教师的引导之下, 形成对不同体育项目的浓厚兴趣, 从而达到锻炼身体、提高自信心、结交更多朋友的目的。

3 培养学生体育学习兴趣的方法

3.1 培养学生良好的体育动机

学生的体育动机是促进学生参与体育活动的内部动因, 也是决定学生是否愿意参加并坚持体育活动的关键因素。当一个学生具有正确的学习动机时, 学习的积极性就高, 学习兴趣也就更加强烈。在体育教学过程中, 体育教师应讲清体育运动的练习意义, 使学生了解自己学习体育技能的目的, 以及这些知识技能对自身和社会的价值, 以加强学生学习的兴趣。[3]

3.2 从传统的教学思想中解脱出来

在教学思想上, 要从以教师为中心的教学思想中解脱出来, 充分发挥学生在体育教学过程中的主体地位, 达到从学生被动学习到主动学习的转变。在此转变的过程中, 同样不能忽视体育教师在学生进行体育学习过程中作为引导者、促进者、参与者的重要作用。因此, 在体育教学过程中, 必须把学生摆在主体位置上, 在教师的引导下, 让学生自己去学、主动去学, 独立探讨, 获取知识, 以次提高学生的学习兴趣, 培养良好的学习态度, 学会独立思考、自主学习的方法。

3.3 丰富教学内容

在体育教学中, 教学内容的科学、合理安排是激发和培养学生运动兴趣的重要前提。体育教师应根据学校教学环境和精选学生感兴趣以及适应学生生理、心理特点的教学内容, 激发、培养和引导学生的运动兴趣, 促使教学任务的顺利完成。在教材的选择上, 要选取有使用价值、内容新颖能够引起学生学习兴趣的体育教材, 如武术、健美操、艺术体操、游泳、球类项目、民族传统体育项目等。同时, 体育教师应根据学生的不同生理、心理特点以及兴趣的不同指向, 制定有针对性的教学内容, 如男生做球类练习, 女生做技巧练习。

3.4 优化教学方法

在教学过程中, 体育教师应根据教材内容、教学目标、学生情况、教学环境和教学设备等实际情况, 在正确的教学策略指导下实施教育方法和手段的最优化。在教学方法上, 要改变过去统一讲解、示范、练习的灌入式教学, 采用启发、指导式教学方法。体育教师在体育教学过程中, 首先应经常有意识地创设一些具有一定娱乐性和形象生动的场面, 如以图像、录象、多媒体的形式再现情景, 迎合学生心理喜爱的教学方法, 激励学生的情感, 调动学生的兴趣, 帮助学生更好地理解技术动作与技巧的要点、难点以及中心环节, 从而促进学生全面素质的发展, 达到培养兴趣的目的。同时, 教师还可以运用组织游戏、竞赛等教学方法活跃教学气氛, 使课堂摆脱传统教学中的枯燥无味。如在准备活动中组织学生进行“听号抱团”的游戏、在短跑教学中引进接力跑的竞赛项目, 不仅加强了教学活动的趣味性、竞争性, 还能更好地激发学生参与接下来的教学活动, 促使教学任务的顺利完成。另外, 体育教师在教学过程中, 应善于运用一些激励的语言。如, 当看见身体素质较差的学生快要放弃的时候, 一句“加油, 你一定可以的, 我相信你!”能使学生勇敢地面对挑战, 冲破自身生理因素的限制冲向终点线, 并在冲线时对他们给于及时肯定他的努力与成绩, 这样可以让学生获得成功的体验, 使他们树立自信心, 从而提高他们克服困难、勇于面对挑战的决心。