学习兴趣的物理教学论文

摘要：教师向学生传授学科知识的基本形式是课堂教学，因此，必须充分重视课堂教学的有效性。教师要提高教学的有效性，就需要在实际教学过程中，合理地安排教学内容，灵活运用各种教学方法，巧妙结合物理学科之特点，注重通过实验等各种方式提高学生的学习兴趣，同时教师注重通过展示自身的魅力感染学生，注重物理课堂教学中的情感因素。今天小编为大家推荐《学习兴趣的物理教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

学习兴趣的物理教学论文 篇1：

初中物理教学中保持学生学习兴趣的几点教学体会

摘 要：怎样才能让学生喜欢物理课？——兴趣是最好的老师，当然是要学生感兴趣才会喜欢。那么怎样才能让学生产生持久的学习兴趣？初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的有兴趣地“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？在新课程改革下，应学会激发和保持学生的学习兴趣。

关键词：初中物理；学习兴趣；教学体会

《义务教育物理课程标准》制定的总目标中指出：“使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。”新课程标准符合时代的要求，体现了以人为本、以学生发展为本的精神。新课程标准要求课堂教学要激发学生的探索兴趣，充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。作为一名初中物理教师，当你拿着教材走进教室，面对几十个充满好奇心的学生，也许会遇到这样一些问题：怎样才能让这些学生喜欢物理课？——

兴趣是最好的老师，当然是要学生感兴趣才会喜欢。那么怎样才能让这些学生产生持久的学习兴趣？初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现笔者就新课程改革下如何激发学生的学习兴趣，谈几点体会：

一、兴趣的开始——上好第一堂物理课

“良好的开端是成功的一半”。对于刚接触物理学科的学生来说，教师应重视上好第一堂物理课，它是培养学习兴趣的黄金期。有些教师会认为入门篇、序言课无足轻重，常常三言两语或一节课就匆匆带过入门篇“希望你喜爱物理”，直接奔向有考点的“长度的测量”，这种做法是教学中的一大败笔，直接扼杀了学生对物理的新鲜、新奇带来的强烈兴趣。

上初二第一堂物理课时，教师要用饱满的激情、幽默的语言带着对物理学深沉的热爱，上这堂入门课“希望你喜爱物理”，事先要认真设计教学过程，可以通过实验演示一些有趣的物理现象，“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”“插入水中的筷子会弯折”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。这对刚接触这门课的学生来说，因为和其他学科的学习方式不同，往往有一种新鲜感，许多学生对物理学科表现出极大的兴趣，使学生一接触物理就感觉到学物理是有趣的。通过演示，再列举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“同样大小的力作用在门上不同的地方产生的作用效果不同”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生感受到学物理是有用的，产生强烈的学习探究兴趣，为今后的物理学习打下良好的基础。

二、兴趣的保持——上好每一堂物理课

学生刚学习物理的强烈兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇、新鲜，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师上好每一堂课，精心设计教学过程，深化和保持学生对物理的学习兴趣非常重要。“学起于思，思源于疑”。每一堂课的引入是激发兴趣的关键期，在引入新课时，教师可精心创设情境，根据创设的情境由教师或学生提出探究问题，提出的问题必须要能引起学生的认知冲突，产生疑惑并思考，让学生强烈地感到探究的必要。从而让学生明确本节课的学习目标，引起学生学习的兴趣。问题可以从实验开始，也可以从故事、生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望，从而点燃学习的热情，使课堂变得活跃起来。

中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中当学生从创设的情境中发现问题后，我们教师可根据实际需要，选择恰当的教法和学法，例如，指导学生寻找、收集资料，让学生来实验、研究，组织学生讨论猜想、主题探究活动等，让学生满怀兴奋与激情，寻找解决问题的途径和方法。比如：在初三学了串、并联电路后，利用学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路由电源，一个电键k，两个灯泡L1、L2组成，要求当电键K断开时，L1、L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定式，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性，增强了学习物理的兴趣。

三、兴趣的延伸——扩展课外物理课堂

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此要深化和保持学生的学习兴趣，教师必须将物理学习扩展到物理课堂之外，重视培养学生学用结合的能力，引导学生利用课堂所学物理知识解释日常生活中的常见的物理现象，学以致用，如讲完“杠杆的平衡条件”后，让学生课外观察杆秤，分析出“小小秤砣压千斤”的道理，回答课外作业：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“大气压强”这课之后，安排学生回家观察高压锅的限压阀，查找使用说明书，了解其质量，提出课外思考问题：限压阀用久生锈了，还能安全使用高压锅吗？学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，让学生能在生活中感受到物理，使学习兴趣持久稳定，才能真正学好物理。

总之，初中物理教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使学生始终对物理学充满着好奇心，保持着高昂的兴趣，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

（作者单位 江西省南昌市育新学校）

作者：杨林青

学习兴趣的物理教学论文 篇2：

激发学生学习兴趣提高物理教学实效的研究

摘 要：教师向学生传授学科知识的基本形式是课堂教学，因此，必须充分重视课堂教学的有效性。教师要提高教学的有效性，就需要在实际教学过程中，合理地安排教学内容，灵活运用各种教学方法，巧妙结合物理学科之特点，注重通过实验等各种方式提高学生的学习兴趣，同时教师注重通过展示自身的魅力感染学生，注重物理课堂教学中的情感因素。

关键词：物理；课堂教学；实效；有效性；情感因素

众所周知，课堂教学是教师传授学科知识的基本形式，物理教学也不例外。这就要求我们教师要精心设计教学内容与形式，充分注重课堂教学的有效性。在十多年的教学过程中，通过教学实践，对激发学生学习兴趣，提高物理课堂教学的有效性进行了认真研究。

一、精心设计课堂教学的导入，让学生明确学习目的

精心营造物理学习的浓厚氛围，是提高物理课堂教学有效性的教学方法。为了让自己的课堂一开始就出彩，笔者主要尝试了以下两种方法。

1. 用实验演示，导入课堂教学

物理是以观察实验为基础的学科，物理知识的运用几乎渗透到生活的各个领域。在实际教学过程中，我试着把物理教学中涉及的与生活紧密联系的问题，进行优化设置。在教学开始之前，先用实验进行生动形象的演示，一步步地进行提示，对要点进行分析与讲解，激发学生的物理学习兴趣。通过不断地把物理问题引向深入，引导学生主动积极地深入思考，激发学生思维的发散性与灵活性。

2. 用生活常识设疑，引出课堂教学

在学习物理之前，初中生对日常生活中出现的一些物理现象，或多或少已经有了一些感性认识。因此，在实际的物理课堂教学中，教师可以引入这些生活现象，通过问题的精心设计，引发学生积极思考，提高课堂教学的趣味性。对于所提出的问题，可以采取一起讨论的方法，这样，学生都能根据平时所了解的信息回答提出的问题。将学生非常熟悉的一些生活实例巧妙地引入课堂，能拉近书本知识与学生之间的距离，让学生对课堂内。

二、灵活采用实验手段，提高学生的兴趣

物理是一门以实验为基础的学科。离开实验，物理将变得枯燥无味，甚至失去存在的基础。因此，在新课标下，教师要充分重视物理实验，让一个个生动形象的物理实验，引领学生走向物理课堂。

1. 巧妙运用实验演示，激发学生好奇心

初中生有了一定的生活积累，对事物有了一定认识，但由于惯性思维的局限性，在理解一些物理概念时，会产生一些错误的认识。因此，在物理教学过程中，教师有时可以采用与学生主观看法相反的实验，从而让学生的思维形成冲突。然后，学生通过细心分析、探讨，最终获得正确的认识。这样的物理学习过程，让学生印象深刻，可以更好地帮助学生改正错误的看法，同时，也可以使学生的记忆保持更长的时间，提高学生的课堂学习效果。

2. 多让学生参与实验操作

在课堂教学中，要让学生多动手操作，参与各种物理实验的设计、准备、操作、分析与总结，提高学生的实际操作能力。通过实验而学习的知识，学生掌握得会更加牢固，记忆更深刻。学生不是容器，我们不能简单地进行知识的灌输，而是要让学生了解知识的形成过程，在探索中进行学习，避免死记硬背知识点。这样，可以更好地培养学生的创新意识与创新能力，提高学生的认知能力，促进学生成长。通过让学生多参与实验操作，既培养了学生的动手能力，又使学生因为有了成功的喜悦而激发学习兴趣，一举多得。

三、规范课堂教学用语，提高教学效率

作为理科教师，流畅的课堂教学用语，对学生有着很强的吸引力。教师在讲课过程中，要将物理知识特别是其中的概念、术语，用规范、科学、艺术的教学语言进行传达，从而使学生的逻辑思维更加严密，物理语言更加科学规范。除了声音外，教学用语还包含我们的肢体语言。教师的一举一动，一言一笑，都能深刻地影响着学生。因此，教师要注重语言规范、方式灵活、举止得当、姿态优雅。这样，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

四、注重师生情感对话，激起学生的学习情感

著名教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，在物理教学过程中，一定要重视情感的渗透，让学生热爱物理，从而认真地学习物理知识，这样的学习才会更加高效。在课堂教学中，教师要面带笑容，语气和蔼，精神饱满，平易近人，以此让学生放松心情，更好地进入学习状态。在教学中，更要注重和谐的教学情境的营造，注重良好的师生关系的构建。要真诚、热情地与每个学生进行交流，了解其学习过程中的成功与失败，激发学生的学习情感。

五、结束语

在物理课堂教学过程中，如果想让学生积极主动地进行学习，勇于探索未知世界，就需要我们教师在实际教学过程中，运用规范的教学语言，合理安排教学内容。要充分利用物理学科的特点，注重通过实验等各种方式，激发学生的物理学习兴趣，从而提高课堂教学实效，更好地促进学生成长。

参考文献：

[1]黄亚建.在快乐物理课堂中推进有效教学[J].中学物理，2011（15）.

[2]赵逸庶.高中物理探究式教学模式实验研究[D].西南师范大学，2005.

[3]王巍.物理教育中培养学生问题意识的实践研究[D].天津师范大学，2007.

[4]金曾汉，王伏，冯萍萍.激发学生的学习兴趣注重课堂实效性[J].课程教育研究，2012（21）.

作者：王庆利

学习兴趣的物理教学论文 篇3：

提高学生学习兴趣是搞好物理教学的关键

摘要从两个方面来论述如何激发学生学习物理的兴趣,并指出学生只有对物理感兴趣,才能提高教学质量。

关键词兴趣;实验教学;教学艺术

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

1加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。

1)通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。例如,在讲授水不善于导热的内容时,以金鱼慢慢在水中死亡为例来说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中。

2)用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。接着提出问题,从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3)用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。从而将学生的注意力集中起来,为下一步解决”为什么”作好准备。

4)把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。

通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加”实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。

2教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。

1)生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言,还可以增强学生的自信心。例如,讲评试题时,先不说答案,而是伸出右手食指和中指,说,“是这个”,学生当然会明白这表示第二个答案正确,同时还明白这还表示“胜利”的意思,然后接着说:我们班永远是“这个”,从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣,逐渐把教学活动推向高潮。

在授课时,如果在适当的时机故意讲错,也会收到良好的教学效果,使学生记得牢。

2)教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣。丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师,走进课堂应满脸笑容,每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫,声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3)讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心。

给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时,课堂上又是一片活跃气氛。

4)教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,有一位学生问过我,在他家附近的抽水站,当通电抽水的瞬间,会发现几根通电导线抖动起来,为什么呢?我并没有直接给出答案,而是引导他思索,最后使他恍然大悟。

5)给学生创造成功的机会,增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法。

在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对差班甚至不惜“漏题”,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。

此外,在课堂上适当地为实例配上板画,可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。这样,通过“助之以成”,帮助学生牵线搭桥,克服困难,获得成功;通过“动之以情”,激发学生的学习情感;通过“晓之以理”,启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律,培养学生的学习能力。

 总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。

参考文献

[1]王玉平.物理课堂改革的几点思考.中学物理教学参考.陕西师范大学杂志,2004,3.

[2]许静等.物理课堂教学中加强有效教学行为实施的探讨.物理教师,2004,3.

[3]赵钰琳等.素质教育新教案.北京:西苑出版社,2003,12.

作者：金向阳