历史课堂教学如何召唤学习兴趣

学习兴趣的培养就显得非常重要了。学生只有在学习兴趣的获得, 并逐渐到对学习的热爱, 才能在教师的精心指导下以饱满的热情投入到学习中来, 从而取得事办功倍的效果。那么初中历史教学如何召唤学生的学习兴趣呢?教师如何使枯燥的历史生动化, 使遥远的历史形象化, 让学生带着强烈的兴趣积极主动地学习历史, 从而达到寓教于乐的目的呢?

一、精心设计课堂导入语, 激发学习兴趣

历史课堂教学过程中的“导入”, 犹如小说的“引子”, 戏剧的“序幕”, 乐章的“前奏”, 起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题等作用, 使学生初步知道学什么, 诱发求知欲望;了解为什么要学, 明确学习目标。导入新课, 是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课, 就要求教师在讲授新课前, 针对教学内容及学生实际, 或提出问题寻求解答;或者创设情境激起想象;或者运用对比引导思维, 从而唤起学生浓厚的学习兴趣。例如, 讲授《高度繁荣的宋元文化 (一) 》时, 可以这样导入:“我们都知道明朝航海家郑和, 他从1405年到1433年长达30年的时间里率领船队先后航海7次, 到达30多个国家和地区, 最后到达非洲东海岸和红海沿岸。有一次郑和率领船队出海后, 突然遇到暴风雨使他们迷失方向, 大家都惊慌失措时, 郑和不紧不慢地拿出一样东西看了看, 然后吩咐舵手向左前进。”请问, 郑和看到的是什么东西呢?学生的纵说纷纭之际可以引入, 我们今天学习的这一课内容中就有同学们想知道的答案, 请同学们把课本打开, 我们看看郑和究竟拿出了什么?。

这样创设悬念, 从一开始就抓住学生的心, 架设起教与学之间的桥梁, 打开历史信息和情感交流的通道, 从而达到师生心理上的同步。用有趣味的问题为教学过程开路, 强烈的激发了学生的好奇心和求知欲, 诱导学生兴致盎然地从已有的知识经验过渡到所要学习的内容上, 有利于教师授课时的发挥, 提高教学质量。

二、在授课过程中, 激发学习兴趣

第一, 运用图片、实物、模型等展示直观历史信息, 激发学习兴趣。教师在讲授历史时, 必须运用多种手段再现历史, 最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说, 可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识;也可以把较复杂的问题简明化, 抽象的问题形象化, 使学生易于理解;它可以充分调动学生的学习积极性和主动性, 使学生主动地学习。例如, 教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》 (《马关条约》的内容可以结合此图分析) 等图。通过比较可以看出, 主要资本主义国家开辟通商口岸的特点是:从东南沿海到整个沿海地区, 从沿海到长江中下游, 直至西南内地。总的来说就是步步深入。为什么日本在明治维新后走上了对外扩张的道路?为什么美国本土在两次世界大战中都能神奇地远离战祸?通过识认运用地图就能从地理环境的角度分析, 日本是一个面积有限的岛国, 资源缺乏, 市场狭小, 为解决资本主义发展的困境, 日本走上了对外扩张的道路。

第二, 穿插历史小故事, 激发学习兴趣。例如, 在讲《明朝君权的强化》一课时, 可以首先请同学们听这样一个故事:明朝洪武年间, 有一天, 大学士宋濂在家中请客。第二天, 明太祖问宋濂, 昨天请了些什么人?吃了些什么菜?喝了些什么酒?宋濂一一如实回答。明太祖听后说:“你说的全对, 没有欺骗我。”说完, 拿出一张地图。宋濂一看, 是昨天家中宴请宾客时的详细情况, 不禁吓出一身冷汗。那么监视大学士宋濂的是什么人呢?他们听谁的指挥呢?这段材料说明了什么问题呢?材料的运用和问题的设置紧紧抓住了学生的注意力, 从而将学生带进课题。

第三, 教师也可以从具体的教学目的和教学要求出发, 适当引用一些谜语、对联或者典故来吸引学生注意力和培养学生的思维能力、想象力, 从而激发学生对历史的浓厚兴趣。例如我在讲授《勃兴的中华文化 (二) 》这一课时, 为了能让学生理解战国末年楚国屈原的文学成就和爱国政治活动, 感悟其爱国精神, 我讲湖南汨罗江玉笥山上屈子祠的楹联:哀怨托《离骚》, 生面别开诗赋组;孤忠报楚国, 余风波及湘汉人。显见屈原把爱国报复寄托在《离骚》当中, 而《离骚》又开创了一代楚辞体诗风, 其爱国精神激励着“汉湘”民众。采用对联的方式不但让学生感受到了中华诗词的优美, 受到传统文化的熏陶, 而且调动了学生的学习兴趣和拓展了学生的思维能力。教师自然地将授课过程转化为师生的探究过程, 趣味盎然, 可谓一举数得。

三、利用多媒体教学, 激发学习兴趣

在传统的历史教学中教师只能靠语言的描述和丰富的想象才能给学生再现历史场景。而利用多媒体教学, 可以通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词, 把本不能再现的历史现象, 真实地或“近似地”展现在学生面前, 将学生的手、眼、耳、脑等感觉器官调动起来, 使学习变得生动有趣, 容易记忆、理解和掌握。这样的课堂必定会让学生产生浓浓的兴趣。

例如, 在讲授《三国鼎立局面的形成》时可以先播放《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》, 这首澎湃激昂的歌曲将学生们带回到了古代那个波澜壮阔的斗争场面, 营造了一种悲壮、宏大的氛围, 学生的情绪被感染了, 享受到了乐趣, 也就有了学习的兴趣。

摘要：学生对历史的普遍印象是:死记硬背, 与现实联系不大, 是无用之学。其实历史离我们并不遥远, 历史课程绝不是照本宣科, 讲一些陈年往事, 应付考试。作为中学历史教师, 如何在课堂上召唤学生的学习兴趣, 提高学生的历史素养, 这是教学中经常要思考的问题。

关键词：历史教学,学习兴趣,导入语,多媒体技术