阅读文化论文范文

今天小编给大家找来了《阅读文化论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！◆摘要：阅读推广是一种宣传手段，其主要目的是告知人们阅读的重要性，从而吸引更多的人进行主动阅读，在全社会形成一种良好的阅读氛围;阅读文化是社会文化的重要组成部分，是一个社会文化精神的集中体现。

第一篇：阅读文化论文范文

高校图书馆阅读推广与阅读文化构建

高校图书馆是高校学生及老师获取知识的重要来源，在高校校园建设中占有重要地位。近年来，随着“全民阅读”概念的提出，全民阅读活动风靡全国，并且取得了一定的成效。在国家提倡全民阅读的背景下，高校图书馆积极进行阅读推广与阅读文化构建，以期提升在校学生的文化素养、扩大学校自身的影响力。目前，我国高校图书馆在阅读推广与阅读文化构建中存在资金来源受限、阅读推广范围有限、“碎片化”阅读冲击文化构建等问题，针对这些问题，高校图书馆应当积极丰富资金来源、扩大阅读推广的范围、强调深度阅读的重要性。

高校图书馆阅读推广与阅读文化构建的意义

学习对于一个人的成长成才是非常重要的，它可以分为两个部分，即直接学习和间接学习。直接学习是指人们亲身经历某些事情，从中吸取经验教训，获得关于相关的知识。间接学习是指人们通过阅读书籍获取前人总結的经验教训，从而增长自己的知识。高校积极进行阅读推广与阅读文化构建，鼓励学生阅读书籍，能够帮助他们提升自己的文化素养，陶冶情操，获取大量间接知识。

有利于提升学生的文化素养。近些年来，随着时代的发展，社会对大学生提出了更高的要求，不仅要掌握所学专业的相关知识，还要积极阅读课外书籍，扩充自己的知识量。阅读推广是指高校图书馆积极向学生们宣传阅读的好处，进而鼓励学生们积极阅读文化类书籍;阅读文化是指包括阅读行为、阅读制度、阅读精神在内的一系列要素所构成的文化有机整体。高校图书馆积极开展阅读推广和阅读文化构建，在校内举办各种阅读活动，营造阅读的氛围有利于提升学生的阅读兴趣，进而提升他们的文化素养，帮助他们成为一个合格的、被社会认可的大学生。

有利于提升高校的社会影响力。图书馆在高校的发展中占有非常重要的地位，因为高校图书馆是师生获取知识的重要来源，图书馆的藏书量以及藏书的丰富程度一度被认为是判断高校教育水平的标准之一。近年来，高校图书馆积极进行阅读推广和阅读文化构建，购买了大量的书籍，其目的是激起学生主动阅读的兴趣，扩充学生的知识量，进而提升学生的文化修养。学生的素质在很大程度上可以体现高校的教学质量，图书馆通过开展阅读推广和阅读文化构建活动可以提高学生的素质，也就在一定程度上可以提升高校的社会影响力。

高校图书馆阅读推广与阅读文化构建存在的问题

为了提升大学生的文化素养，培养出更适合社会发展要求的人才，高校图书馆积极进行阅读推广和阅读文化构建。但是，资金来源受限、阅读推广范围有限、“碎片化”阅读冲击文化构建等问题限制了阅读推广和阅读文化的进一步发展。

阅读推广与文化构建资金不足。我国的高校是一种非营利性组织，其办学的经费来源主要是国家财政拨款。高校的教学目的是为国家发展培养人才，为了实现这一目标，高校需要在教育教学方面投入大量的资金。近年来，各种新兴技术与教育行业进行融合，在这种趋势下，我国的高校为了积极布局新媒体，提升自己的教学水平，在相关教育设施上投入大量资金;同时，在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，更好地提升学生的实践能力，大力完善新建一些基础设施，为学生的学习提供学习条件。因此，在图书馆建设方面资金投入有限，致使图书馆的阅读推广和阅读文化构建不足，难以进行大规模的推广活动，这就在一定程度上限制了高校图书馆进行阅读推广与阅读文化的构建。

阅读推广范围有限。近些年来，随着“全民阅读”概念的提出以及全民阅读活动的开展，有些高校顺应潮流开放图书馆，允许非本校人员进入图书馆阅览书籍，但是大多数高校的图书馆依然只对本校师生开放，这就在一定程度上限制了高校图书馆阅读推广的范围。大数据时代具有传播渠道多样、传播范围广等特点，高校通过微博、微信、贴吧等渠道进行阅读推广时可以让更多的人看到相关的信息，但是由于鲜有高校图书馆对外开放，阅读推广以本校师生为主，大量的社会人士很难参与到高校图书馆开展的阅读推广活动中，这就大大限制了其推广的范围。

“碎片化”阅读冲击文化构建。在大数据时代，“碎片化”阅读成为常态。所谓“碎片化”阅读是指人们利用一些短小的、碎片化的时间进行阅读的方式。“碎片化”阅读虽然可以提升人们获取信息的效率，增加人们的阅读量，但它多是一种浅显的、表面式的阅读，久而久之就会让人们沉迷于获取表层信息而弱化思考能力。阅读文化不止包含阅读行为本身，还包括阅读活动、阅读精神等内容，文化是深沉的、有内涵的，与“碎片化”相悖。而在当今社会，“碎片化”阅读已成为常态，即使是接受过高等教育的人，也越来越喜欢在空闲时间阅读一些通俗信息，在娱乐至死的时代里，人们更喜欢随时随地浏览信息而不是坐在图书馆里阅读中外名著、学习传统知识，深度阅读已渐渐失去市场，这就在一定程度上冲击了高校图书馆阅读文化的构建。

高校图书馆阅读推广与阅读文化构建的发展方向

曾任深圳图书馆馆长的吴晞在《任务、使命与方向：图书馆的阅读推广工作》一文中指出，阅读推广是图书馆的根本任务，是图书馆历史发展的必然结果。高校图书馆积极进行阅读推广和阅读文化的构建有利于发挥其提升师生阅读水平和文化素养的重要作用，有利于在全校营造阅读氛围，使全校师生乐于阅读、热爱阅读。

丰富高校图书馆的资金来源。高校主要依靠财政拨款维持学校的基本运行，资金来源单一、资金不足的问题直接限制了高校图书馆进行相关的阅读推广活动。所以若想积极进行阅读推广与阅读文化的建构，就应该丰富资金来源，积极争取各方社会力量的资金援助。高校图书馆是高校师生学习课外知识的重要场所，如果仅仅依靠财政拨款则很难实现其目标。在全民阅读的理念推动下，我国出现了大量的阅读基金会，这些基金会旨在帮助更多喜欢读书的人，所以高校图书馆应该积极争取与这些基金会的合作，进而获取更多的资金支持，以此来实现自身开展阅读推广活动。

扩大阅读推广的范围。由于只有较少的高校图书馆会对社会开放，所以一直以来，高校图书馆的阅读推广和阅读文化构建都以在校师生为主，这就大大缩减了阅读推广的范围，降低了阅读推广的效果。阅读是所有文化活动的基础，一个国家若想发展自己的文化，就必须倡导公民进行阅读;一个人若想提升自己的文化修养，就离不开阅读，阅读不仅可以增长人们的见识，而且可以帮助人们获得人生哲理，从而以积极的态度对待生活、迎接挑战。在国家积极提倡全民阅读的今天，在全社会营造读书氛围已成为必然，高校图书馆不止拥有大量的书藏，而且其本身具有的环境特点也有助于阅读氛围的营造。如果仅对校内师生开放，在校内进行阅读推广，虽然可以提升在校学生的阅读兴趣，提升他们的文化修养，但是在一定程度上限制了其功能的发挥。所以，高校图书馆应该尽可能地实现对外开放，将阅读推广的范围扩大到全社会，在全社会范围内营造积极读书、乐于读书的氛围，以此来提升人们的文化素养。

强调深度阅读的重要性。深度阅读是指用较长时间去阅读书籍，从中获取智慧，加强读者与书籍之间联系的阅读方式。深度阅读不仅可以增加个人的知识储备，提升个人的理论修养，而且可以锻炼人的思维能力，提高个人的思想道德水平。阅读文化是一种深层次的文化，高校积极构建阅读文化是为了激起学生主动阅读的兴趣，从而提升大学生的文化素养。但是，随着移动智能手机等智能产品的发展，大学生们越来越喜欢利用碎片化的时间进行浅阅读，这不仅降低了他们的思维能力，使得他们只满足于被动的知识积累而丧失了主动思考的能力，而且不利于高校阅读文化的构建。“碎片化”时代冲击了深度阅读的发展，所以高校图书馆应该主动强调深度阅读的重要性，呼吁理性的回归。

结语

阅读推广是一种宣传手段，其主要目的是告知人们阅读的重要性，从而吸引更多的人进行主动阅读，在全社会形成一种良好的阅读氛围;阅读文化是社会文化的重要组成部分，是一个社会文化精神的集中体现。高校图书馆通过阅读推广活动可以构建自己的阅读文化，虽然目前为止，高校图书馆在阅读推广和阅读文化构建方面存在一些问题，但是从长远来看，随着高校图书馆资金来源的不断丰富、阅读推广范围的不断扩大以及对深度阅读的强调，其阅读推广和阅读文化的构建一定会沿着健康的道路继续发展。

作者单位：信阳师范学院图书馆

本文系河南省教育厅项目“新媒体环境下图书馆阅读推广研究”(项目编号：2020ZZJH398)阶段性成果。

作者：刘洋

第二篇：高校图书馆阅读推广与阅读文化构建

◆摘 要：阅读推广是一种宣传手段，其主要目的是告知人们阅读的重要性，从而吸引更多的人进行主动阅读，在全社会形成一种良好的阅读氛围;阅读文化是社会文化的重要组成部分，是一个社会文化精神的集中体现。高校图书馆通过阅读推广活动可以构建自己的阅读文化，虽然目前为止，高校图书馆在阅读推广和阅读文化构建方面存在一些问题，但是从长远来看，随着高校图书馆资金来源的不断丰富、阅读推广范围的不断扩大以及对深度阅读的强调，其阅读推广和阅读文化的构建一定会沿着健康的道路继续发展。

◆关键词：高校图书馆;推广与阅读;构建

一、高校图书馆阅读推广与阅读文化构建存在的问题

(一)“碎片化”阅读冲击文化构建

在大数据时代，“碎片化”阅读成为常态。所谓“碎片化”阅读是指人们利用一些短小的、碎片化的时间进行阅读的方式。“碎片化”阅读虽然可以提升人们获取信息的效率，增加人们的阅读量，但它多是一种浅显的、表面式的阅读，久而久之就会让人们沉迷于获取表层信息而弱化思考能力。阅读文化不止包含阅读行为本身，还包括阅读活动、阅读精神等内容，文化是深沉的、有内涵的，与“碎片化”相悖。而在当今社会，“碎片化”阅读已成为常态，即使是接受过高等教育的人，也越来越喜欢在空闲时间阅读一些通俗信息，在娱乐至死的时代里，人们更喜欢随时随地浏览信息而不是坐在图书馆里阅读中外名著、学习传统知识，深度阅读已渐渐失去市场，这就在一定程度上冲击了高校图书馆阅读文化的构建。

(二)缺乏效果评价

阅读推广目标是提升阅读意愿，发挥文献利用价值，培养阅读习惯。形式有信息检索、知识竞赛、资源导读、读书会、讲座等。图书馆大多关心的是阅读推广形式，很少对活动的投入产出，对读者的影响力进行评估。

(三)宣传形式待拓展

活动宣传以图书馆为主，其他部门为辅，缺乏持续动力， 缺乏院系教师的参与，很难在全校范围内营造书香氛围。宣传平台多以图书馆网站、微信、海报为主，少见学校官网，各院系的门户网站，很难激活院系读者的关注度。

(四)注重形式，缺乏深度

互联网多媒体时代，人们倾向碎片化、快餐式阅读，阅读缺乏深度，很难引起深度思考。组织者为完成活动任务，忘记初心。参与者为获励，迷失方向。活动泛化，缺乏深度，导致质量降低，打击阅读爱好者的积极性。

(五)阅读推广与文化构建资金不足

我国的高校是一种非营利性組织，其办学的经费来源主要是国家财政拨款。高校的教学目的是为国家发展培养人才，为了实现这一目标，高校需要在教育教学方面投入大量的资金。近年来，各种新兴技术与教育行业进行融合，在这种趋势下，我国的高校为了积极布局新媒体，提升自己的教学水平，在相关教育设施上投入大量资金;同时，在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，更好地提升学生的实践能力，大力完善新建一些基础设施，为学生的学习提供学习条件。因此，在图书馆建设方面资金投入有限，致使图书馆的阅读推广和阅读文化构建不足，难以进行大规模的推广活动，这就在一定程度上限制了高校图书馆进行阅读推广与阅读文化的构建。

二、高校图书馆阅读推广与阅读文化构建的发展方向

(一)强调深度阅读的重要性

深度阅读是指用较长时间去阅读书籍，从中获取智慧，加强读者与书籍之间联系的阅读方式。深度阅读不仅可以增加个人的知识储备，提升个人的理论修养，而且可以锻炼人的思维能力，提高个人的思想道德水平。阅读文化是一种深层次的文化，高校积极构建阅读文化是为了激起学生主动阅读的兴趣，从而提升大学生的文化素养。但是，随着移动智能手机等智能产品的发展，大学生们越来越喜欢利用碎片化的时间进行浅阅读，这不仅降低了他们的思维能力，使得他们只满足于被动的知识积累而丧失了主动思考的能力，而且不利于高校阅读文化的构建。“碎片化”时代冲击了深度阅读的发展，所以高校图书馆应该主动强调深度阅读的重要性，呼吁理性的回归。

(二)推出使用频率高的平台

图书馆应适应读者改变，抓住使用频率高的平台，推出优质的产品和服务。图书馆应利用微信庞大的用户基础，开展信息推送、阅读服务和培训，提高图书馆的可见度。将“真人图书馆”微讲座、校园本土化网络教学平台、国内外开放课程嵌入到微信中。

(三)提供个性化定制服务

以用户需求为中心，创造智慧型图书馆，是未来图书馆的发展趋势。图书馆应利用新媒体，策划个性化服务，创造用户体验。利用微信的及时性和精准性，扩大范围。实现以用户需求为导向的个性化信息推送，使阅读更生动。开展话题互动， 让活动引起关注。形式多样的个性化微信展示，丰富多彩的阅读内容，能够有效吸引读者群。

(四)丰富高校图书馆的资金来源

高校主要依靠财政拨款维持学校的基本运行，资金来源单一、资金不足的问题直接限制了高校图书馆进行相关的阅读推广活动。所以若想积极进行阅读推广与阅读文化的建构，就应该丰富资金来源，积极争取各方社会力量的资金援助。高校图书馆是高校师生学习课外知识的重要场所，如果仅仅依靠财政拨款则很难实现其目标。在全民阅读的理念推动下，我国出现了大量的阅读基金会，这些基金会旨在帮助更多喜欢读书的人，所以高校图书馆应该积极争取与这些基金会的合作，进而获取更多的资金支持，以此来实现自身开展阅读推广活动。

三、结束语

综上述，高校图书馆是高校学生及老师获取知识的重要来源，在高校校园建设中占有重要地位。近年来，随着“全民阅读”概念的提出，全民阅读活动风靡全国，并且取得了一定的成效。在国家提倡全民阅读的背景下，高校图书馆积极进行阅读推广与阅读文化构建，以期提升在校学生的文化素养、扩大学校自身的影响力。目前，我国高校图书馆在阅读推广与阅读文化构建中存在资金来源受限、阅读推广范围有限、“碎片化”阅读冲击文化构建等问题，针对这些问题，高校图书馆应当积极丰富资金来源、扩大阅读推广的范围、强调深度阅读的重要性。

参考文献

[1]宋淑芬.论述构建高校图书馆的组织文化[J].内蒙古科技与经济，20(05).

[2]王欢，郭兆红.关于在新形势下积极构建高校图书馆和谐文化[J].网络财富，2019(16).

作者：王晓

第三篇：大学生阅读文化与阅读幸福感的关系研究

摘 要：文章在概述阅读文化和阅读幸福感相关理论与研究文献的基础上，从积极心理学角度探究了阅读文化与阅读幸福感的关系。同时，文章利用SPSS统计软件对调查问卷结果进行分析，对阅读态度与应对方式、阅读幸福感的相关性进行了分析。

关键词：大学生;阅读文化;阅读幸福感

Key words students; reading culture; reading happiness

阅读文化是广大读者长期形成并共享的一种阅读行为习惯、阅读理念以及阅读价值取向。它是建立在一定技术形态和物质形态基础上，受社会意识和环境制约而形成的阅读文化活动和阅读价值观念[1-3]。关于“阅读文化”的研究起源于20世纪80年代。王余光、徐雁等众多专家历时四年编纂的中国图书史上第一部以读书为主题的百科辞典《中国读书大辞典》标志着中国关于阅读的研究进入社会学与文化学领域[4]。高校良好的阅读文化可以体现学校的整体精神文明、文化素养以及学生的学风学貌、整体素质，是一种无形的校园文化力量， 能推动学校不断向前发展。

根据CNKI数据统计，国内关于学生阅读幸福感研究的文献较少，关于高等学校学生阅读幸福感的研究几乎是空白。幸福感是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得以实现时产生的一种情绪状态，它是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态[5-7]。对学生阅读幸福感的研究有利于教师了解学生的阅读心理和兴趣，便于更好地对学生进行培养，有效地增强学生阅读的幸福感，激发学生阅读的自觉性，将有利于他们的终身学习和成长[8-9]。本文通过实证研究了解高校学生的阅读幸福感情况，探讨阅读文化与阅读幸福感的关系，并找出原因，提出对策。

1 研究方法与问卷设置

1.1 研究方法

本文基于积极心理学的研究视角，从阅读文化与阅读幸福感相关研究出发，以华南理工大学全日制本科生为调查对象，对大学生阅读态度(阅读动机、行为等)及应对方式、阅读幸福感进行问卷调查，此次研究共获得有效问卷418份。采用SPSS18.0统计软件进行数据处理，并对阅读态度与应对方式、阅读幸福感的相关性进行了分析。

1.2 问卷设置

调查问卷主要由阅读调查问卷、简易应对方式问卷及阅读幸福感问卷三部分构成。

(1)阅读态度调查问卷。主要调查大学生阅读动机、阅读倾向与阅读行为等状况，包括“大学生阅读动机调查问卷”和自编问卷两个部分。其中， 对阅读动机的调查采用了陈晓莉编制的“大学生阅读动机问卷”。该问卷共27个项目和題项，分5级计分，包括了四个维度：自我成长、社会认同、情感抒发、获取信息;自编阅读调查问卷选取阅读行为相关题项(如是否课外阅读、阅读时间、阅读量、阅读偏好等)，阅读态度相关题项(如阅读喜爱程度、阅读影响的主观评价等)进行调查。

(2)简易应对方式问卷。本研究对应对方式的调查选用了由解亚宁编制的简易应对方式问卷。该问卷为自评量表，由积极应对和消极应对两个维度组成。包括20个条目，采用4级评分。结果为积极应对维度平均分和消极应对维度平均分。人群测试表明，被试者的应对方式评分情况与被试者的阅读幸福感水平相关显著。积极应对评分较高时，被试者具有较高的阅读幸福感水平;而消极应对评分高时，被试具有较低的阅读幸福感水平。简易应对问卷反映出人群不同应对方式特征及其与阅读幸福感之间的关系。

(3)阅读幸福感问卷。本研究中对阅读幸福感的调查与测量采用苗元江编制的综合幸福问卷(MHQ)。问卷采用阅读幸福感模型，整合了心理幸福感和主观幸福感，综合考察了被试者的生存(健康关注、生命活力)、发展(自我价值、人格成长)、行为(有好关系、利他行为)、认知(生活满意)和情感(正性情感和负性情感)，能够从主观和客观两方面较为全面的反映个人的阅读幸福感状况。MHQ量表包括50个项目，采用7级计分，共包括9个因子。被试者获得的分数越高说明其阅读幸福感水平越高。

2 调查结果与分析

2.1 大学生阅读现状的调查结果与分析

调查发现，闲时经常或有时阅读课外读物的大学生占调查总数的68.9%，偶尔阅读的占28.7%，有2.4%的大学生从不阅读课外读物。96.2%的大学生对阅读持可接受态度，选择喜欢或比较喜欢阅读的占59.3%，不太喜欢的仅有3.8%，没有人选择非常不喜欢。大多数大学生喜欢阅读幽默或轻松愉快的作品(65.5%);阅读遇到的最主要问题分别有没时间(34.9%)，不善于阅读(17.2%)，没兴趣(15.8%)，不知该读什么(14.8%)。对大学生阅读影响最大的是同学和朋友(40.7%)，其次是老师和成功人士(共31.1%)，家长仅占8.1%，其他(如电视、网络等)占到了20%。认为阅读对个人成长影响很大的占42.6%，认为阅读对个人成长有影响的占到了83.7%，认为阅读对个人成长影响很小的仅有1%。绝大部分大学生认为阅读对个人成长有一定影响。

2.2 阅读动机与应对方式的关系

调查显示阅读动机与积极的应对方式显著正相关(P<0.001)，与消极的应对方式相关不显著。具体来看阅读动机各维度均与积极应对显著正相关(P<0.001)，自我成长与积极应对相关系数最高(相关系数0.428，P<0.001)，且仅有自我成长动机与消极应对显著负相关(相关系数0.125，P<0.5)。

为了进一步了解大学生阅读动机对积极应对的预测情形，将阅读动机的四个维度作为预测变量，积极应对作为因变量，进行多元逐步回归分析，结果显示回归方程显著，F(1，416)=93.256，P<0.001。可见，阅读动机四个维度中对积极应对具有预测性的指标是自我成长维度，对积极应对的预测系数为18.3%。β值为正值，表明自我成长动机越高的大学生越多采取积极应对。可见，提升大学生自我成长阅读动机，有助于促进大学生更多采取积极应对。

2.3 应对方式与幸福感的关系

积极应对和心理幸福感、主观幸福感及综合阅读幸福感显著正相关;消极应对与主观幸福感显著负相关。除负性情感外，积极应对与综合阅读幸福感的其他各维度均显著正相关，与负性情感显著负相关(P<0.001)。消极应对与综合阅读幸福感的其他各维度均显著负相关，与负性情感显著正相关。

为了进一步了解大学生应对方式对综合阅读幸福感的预测情形，将应对方式的两个维度作为预测变量，综合阅讀幸福感作为因变量进行多元回归分析，结果显示回归方程显著，F(2，411)=74.203，P<0.001。可见，积极应对和消极应对两个因子都对综合阅读幸福感具有预测性，积极应对的预测系数为19.2%，与消极应对一起对综合阅读幸福感的预测达到26.5%。积极应对的β值为正值，消极应对的β值为负值，说明大学生更多地采取积极应对。

2.4 阅读动机与幸福感的关系

调查显示，阅读动机与心理幸福感、主观幸福感、综合阅读幸福感显著正相关(P<0.001)，具体来看：阅读动机与除负性情感外的幸福感各维度均显著正相关(P<0.001)，与负性情感显著负相关(P<0.001)。阅读动机的社会认同、自我成长、情感抒发维度与除负性情感外的幸福感各维度均显著正相关，与负性情感显著负相关;获取信息与除正性情感和负性情感外的幸福感各维度显著正相关，与负性情感显著负相关，与正性情感相关不显著。

为了进一步了解大学生阅读动机对幸福感的预测情形，将阅读动机的四个维度作为预测变量，综合幸福感作为因变量，进行多元回归分析，结果显示自我成长进入回归方程，有效性显著，F(1，412)=85.417，P<0.001。可见，阅读动机四个维度中对综合幸福感具有预测性的指标是自我成长动机，其对综合幸福感的预测系数为17.2%，β为正值，表明自我成长动机对综合幸福感有一定积极影响。

2.5 阅读动机、应对方式与幸福感的关系

为了进一步的了解大学生阅读动机、应对方式对幸福感的关系，将阅读动机的四个维度和应对方式的两个维度作为预测变量，综合幸福感作为因变量，进行多元逐步回归分析，结果显示，积极应对、消极应对、自我成长阅读动机进入回归方程，F(3，410)=59.761，P<0.001，有效性显著，可见，积极应对、消极应对和自我成长对综合幸福感具有预测性，积极应对对综合幸福感的预测作用最大，预测系数达 19.2%，与消极应对的联合预测系数为26.5%，加入自我成长动机后，预测系数提升为30.4%。三者总共可以解释变异的百分比为30.4%。其中积极应对和自我成长的β值都为正值，消极应对的β值为负值，表明大学生越多采取积极应对，越少采取消极应对，其综合幸福感水平越高;自我成长动机越高，综合幸福感的水平越高。可见，提升大学生的自我成长阅读动机，提倡大学生通过阅读解决个人问题，促进积极应对，可在一定程度上促进综合幸福感水平的提高。

3 讨论与建议

3.1 关于阅读的讨论

调查表明，阅读是一项受大学生欢迎与喜欢的活动，大学生有通过阅读促进自身心理健康的需求与意愿。开展阅读活动是具备现实条件与基础的。同时，大学生阅读容易受同龄人影响，新媒体(网络)影响也不可忽视。可在班级组织开展阅读活动，为学生提供更多深入交流的机会，也便于教师了解学生阅读状况与思想动态，及时给予引导与帮助。还可利用网络资源搭建平台，互相推荐阅读作品，交流阅读心得。

大学生的阅读动机以自我成长、情感抒发、社会认同、获取信息为主，高阅读动机者倾向于采用积极的应对方式。自我成长阅读动机与积极应对相关系数最高(R=0.428)，情感抒发(R=0.289)其次，然后才是社会认同、获取信息。阅读动机各维度中仅自我成长动机与积极应对显著正相关且与消极应对显著负相关，并且仅有自我成长动机对积极应对的回归效应显著。内在动机促进积极行为，提升自我成长阅读动机，有助于增加积极应对，减少消极应对。不同性别的大学生应对方式和幸福感都存在差异。通过阅读推广活动或阅读疗法实践对大学生阅读动机和阅读行为加以促进的首选是优秀的阅读材料，此类阅读材料更具针对性。通常，针对男生的活动，可以更多选取促进其自我成长的阅读内容，而针对女生的阅读活动可以更多选取便于其情感抒发的阅读内容。

根据自我决定理论，课外阅读可以给大学生提供一种满足自主、能力、关系三种基本需要的社会情境，出于内在动机的阅读行为有利于大学生采取积极行为与获得更高的幸福感。调查中，大学生课外阅读是一种自主行为过程，有助于自我能力的提升，在阅读中获得共鸣与认同感，某种程度上也是对关系需要的满足。阅读动机与心理幸福感、主观幸福感、综合幸福感显著正相关(P<0.001)。高阅读动机者的自我成长动机与心理幸福感各维度相关系数都是最高的。多元回归分析表明自我成长对积极应对和综合幸福感具有预测力，符合自我决定理论的相关研究，出于内在动机的行为支持着人格成长与心理幸福感。高校心理健康教育更多关注大学生自我成长的需要，提供适当的阅读环境与导读，是符合大学生发展需求，有助于促进其人格成长与幸福感的。

3.2 提高学生阅读幸福感的对策

(1)调整馆藏结构。结合教学需要，使馆藏文献符合教学目的要求和各类读者的阅读需求，为提高藏书利用率提供前提保障。同时，高校图书馆仍需加强网络化建设，拓宽信息源，加强信息服务手段。

(2)加强馆藏宣传。要求图书馆馆员熟悉藏书情况，了解读者的阅读兴趣和阅读倾向，通过线上线下对读者进行图书宣传和资料推荐，使读者更好地了解馆藏文献的种类、名称、内容等。

(3)指导大学生阅读。正确的阅读方式可以提高阅读效率，高校可不定期面向大学生开展阅读辅导，引导学生改进完善自身阅读方式，并使其逐步掌握文献检索方面的知识和技能，增强大学生获取信息的能力。

(4)改善阅读环境。这里所说的阅读环境主要指阅读硬环境，即外部物质环境。阅读硬环境与读者阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。高校图书馆应积极改善环境设施，为大学生提供良好舒适的阅读场所。

(5)提高馆员综合素质。大数据环境下，图书馆广泛应用信息技术已成为常态，文献信息数字化和信息传输网络化使得各种载体的文献信息大量增加。这就要求图书馆员需不断学习新的业务知识、掌握现代信息技术，提高自身综合素质，提供优质、高效的服务质量，不断满足大学生的不同阅读需求。

4 結语

现阶段，阅读能力是一个人不可或缺的能力。但有关高等学校大学生阅读文化与阅读幸福感关系的相关研究并不多。学生能够幸福、快乐地阅读是终生学习的保障。要准确利用学生阅读幸福感的走向，进行持续跟踪研究，力争让学生能幸福、快乐地进行阅读，为学生今后的发展打下良好的基础。在教育改革实践中，培养学生养成良好的阅读习惯，使用有效的阅读技巧，掌握适当的阅读策略，使学生带着愉悦的心情去体会，既可以增强大学生阅读幸福感，也将对我国教育产生深远地影响。

参考文献：

[1] 张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

[2] 曾祥芹，韩雪屏.阅读学原理[M].郑州：河南教育出版社，1992：6.

[3] 韦志成.现代阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，2000：3.

[4] 吴恩多.高校学生读者阅读心理分析与对策[J].理工高教研究，2002(2)：120-121.

[5] 陈兴瑞，石中玉.当代大学生阅读心理与需求分析[J].中华医学图书情报杂志，2007(3)：7-9.

[6] 曹尚卿.关于高校图书馆提高读者幸福感的实证研究——以华南理工大学为例[J].图书馆工作与研究，2012(9)：55-58.

[7] 曹尚卿.广东图书馆员的职业心理与幸福感研究[J].图书馆理论与实践，2012(11)：66-69.

[8] 岳颂华，张卫，黄红清，等.青少年主观幸福感、心理健康及其与应对方式的关系[J].心理发展与教育，2006(3)：93-98.

[9] 朱翠英.大学生应对方式与幸福感的相关研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

作者简介：曹尚卿，(1971-)，女，博士，华南理工大学国际教育学院副研究员。

作者：曹尚卿