近日小编精心整理了《阅读教学论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】在新的课程改革和高考、中考改革形势下，语文教学的重要性越来越凸显。对语文教学方法的探讨也越来越深入。在语文教学中，阅读是重点，也是难点。阅读教学中，降低难度，激发学生的兴趣，是语文教师应探讨的问题。文章结合教学实践，谈谈小学阅读教学创新的方法和途径，以期提高阅读教学质量，实现阅读教学最优化。
第一篇：阅读教学论文范文
探索阅读教学方法 发挥阅读教学功能
【摘 要】中学语文阅读教学是语文教学中最重要也是最复杂的环节,它对于中学生语文能力的发展起着至关重要的作用。作为语文教育工作者,我们必须不断地探索更多更好的阅读教学方法,不断地提高学生的语文水平,才能真正发挥阅读教学的功能。
【关键词】阅读教学 阅读能力 方法 功能
一、阅读的定义以及加强阅读能力的必要性
1.名家说阅读。“阅读是一种构造过程,在这个过程中,读者的推断能力与他原来的知识起关键作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟的定义。阅读过程中必须遵循一定的基本准则和要求,这样才能获得更大的成效,提高阅读的效率。
2.学生阅读能力培养的必要性。基础教育应通过学校阅读指导、训练,使所有学生具备离开学校后能继续独立学习的能力,以及相应的心理素质。有关研究表明,学生的阅读能力是他们取得其他学科良好成绩的基础;只有阅读水平高、理解能力强,才更有利于学好其他功课。
二、提升中学生阅读能力的方法
1.整体感知文章。对于任何一种体裁的文章,最主要的是整体感知。在阅读中,主动、积极地挖掘,将自身的经验、阅历加入到阅读过程中去,使读物与读者间建立区域广泛的敏感区,读者尝试着用属于自己的语言来评说作品,一边读,一边尝试着说。如我教授《孔乙己》这篇文章时,便引导学生讨论。一学生问:“孔乙己怎么会死的?”我因势利导要大家根据课文提供的材料和自身的体验,设身处地地想一想,说说自己的想法。尤其让大家想想,鲁迅写孔乙己这个人物的用意。不久,学生就争相发言,甲说:“是饿死的,他不劳动,当然没钱维持生计。”乙说:“是冻死的,当时已是深秋,入冬后没有避寒的衣物、居所,还能不冻死吗?”丙却出人意料:“是气死的。他一向清高,一心想往上爬,但现实不允许。他又不敢声讨,只能在悒郁中死去。”作者的用意也就不言而喻了。读书就是借助他人的思想,开发自己的思想,由于学生结合自身经验,融入自身见解,用自己的话来说,所以他们的答案合情合理,闪现出创造的火花。
2.抓重要语句。阅读是一个选择的过程。善于阅读的读者不是逐字逐句逐段平均使用注意力的。它总是选择重要的词语组成句意,选择重要的语句领会文意。而尤为重要的语句包括:主旨句、警句、含蓄句、呼应句、委婉句、象征句、过渡句、用典句等。如高尔基的《海燕》一文的结句:“这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔,这是胜利的预言家在叫喊——让暴风雨来得更猛烈些吧!”这一警句,同时蕴含象征,显示了革命战士不畏强暴顽强战斗的高贵品质和迎接革命风暴的革命乐观主义精神。
3.注意阅读过程中语句的结构分析。阅读能力包括语句的理解能力、文意的把握能力、文章的分析能力、思想内容、表达技巧的评价鉴赏能力等几个方面。在这些具体的能力中,语句的理解能力是基础。阅读中的语句理解不是对孤立的一个词、一句话的词义、句意做静态的理解,而是要对这个词、这句话在某一语境(上下文)中的具体含义作出正确的判断。这就要通过对句子结构的分析来提高学生的理解水平。下面举一实例,如:“《壮志凌云》揭秘中国空军。”这句话相当于“《壮志凌云》揭开中国空军的奥秘”。“揭秘××”就等于“揭开××的秘密(奥秘)”。通过还原,不难明白,“大宾语(动宾短语中的宾语)”本来应是“小宾语(动宾合成词中的宾语)”的定语,这个“本来的定语”位移后,成了“V(动宾)”的宾语。而有些同学因为没有对句子结构进行分析,就会产生误解,曲解句意。
4.注意语感的培养。何为语感?著名的美学家朱光潜先生说:语感“就是对于语言的敏锐感觉”。语文教育家韦志成先生给语感下了一个定义:“语感是语言文字或语言现象的敏锐感知和迅速领悟能力,是对语言文字从语表到语里,从形式到内容,包括语言、语意、语法、语用等在内的一种正确丰富的了解力。”由此,我认为,语感是一种能力,是一种综合性的语言吸收能力,就是对语言文字的意义和情味的敏锐的感受,是读者或听者将个人体会的意义以及生活经验融合到语言文字上的结果。语感的培养可以从以下两个方面来着手:(1)让学生有朗读的习惯。俗话说:“书读百遍,其义自见。”诵读课文可以让学生思维上形成定势,对文章有一个轮廓上的感知,在大致了解文意的基础上,再去体会词句的含义就比较好把握了。(2)创造良好的情境也是培养语感的一个可行之计。我们要使学生乐学,就必须着力打造师生间平等、民主的融洽气氛。教师在上课前能纯洁自己的心境,排除杂念,屏除一切不愉快的心绪,端正自己的教学品味,让自己的职业道德情感上升到自由的形式——“爱”的境界。在自己所任学科上能采取轻松、民主、舒畅的作风,使学生解除压抑感和畏惧感,充分感受学习的愉悦,提高学习的积极性。
总之,中学语文阅读教学是语文教学中最重要也是最复杂的环节,它对于中学生语文能力的发展起着至关重要的作用。作为语文教育工作者,我们必须不断地探索更多更好的阅读教学方法,不断地提高学生的语文水平,才能使我们的学生能更快更好地适应这个瞬息万变的社会。
★作者单位:江苏省江阴市第二中学。
作者：周利燕
第二篇：创新阅读教学方法，提高阅读教学质量
【摘 要】在新的课程改革和高考、中考改革形势下，语文教学的重要性越来越凸显。对语文教学方法的探讨也越来越深入。在语文教学中，阅读是重点，也是难点。阅读教学中，降低难度，激发学生的兴趣，是语文教师应探讨的问题。文章结合教学实践，谈谈小学阅读教学创新的方法和途径，以期提高阅读教学质量，实现阅读教学最优化。
【关键词】小学语文 阅读教学 方法创新 主要策略
阅读教学是语文教学的基础，在语文教学中具有举足轻重的地位，阅读教学也是培养学生语文能力、提升综合素养不可或缺的环节。但是，小学语文教学中，阅读一直是学生的薄弱环节，阅读教学一直沿用读、翻译、背诵的“三点一式”的教学模式，严重制约学生阅读兴趣的激发、影响教学质量的提升。探讨阅读教学的新方法、新途径，是小学语文教师义不容辞的责任，也是课堂改革的需要。下面，结合教学实践，谈几点体会。
一、有效导入，激发阅读兴趣
阅读的导入在阅读中起到启发、导读的作用，是激发阅读兴趣、调动积极性的关键一步。为此，阅读教学中，教师应注重导读方法的探讨，从导入方式的趣味化、启发性等，引出阅读的内容，帮助学生解决阅读的障碍。
问题导读是有效导读的主要方式，趣味性、启发性的问题，快速吸引学生的注意力，促使学生快速投入到阅读中。如《最佳路径》的阅读前，教师板书课题后，随即提出问题：最佳路径是什么意思?最佳路径谁设计的?课文又讲了一个怎样的故事?如此的设疑，让学生带着问题，走进阅读中，迫不及待想弄清楚这些问题的答案，投入到文本中捕捉相关的信息。问题导读，一般从文题入手，或者从文章的关键处而设计问题，如《地震中的父与子》的阅读，教师可以提出“从文题中，你能想象课文讲述了一个怎样的故事吗?”的问题，引发学生对课文内容的想象和思考，培养发散思维能力;阅读《林冲棒打洪教头》前，教师提出问题：从文题看，谁打谁?有什么打?为什么打?……问题是思维之源，问题导读，促使学生主动思考，激发学生产生阅读的欲望。
导入的方式，情境教学也是行之有效的促使学生产生阅读欲望的主要方法之一。教师可以通过故事的简要介绍、运用多媒体呈现图片、播放视频等，给学生创设与阅读文本相关的情境，促使学生融入情境中，通过情境感知内容，提高阅读理解力。如《地震中的父与子》的阅读前，可以用多媒体呈现给学生地震的情境的图片，让学生大声用完整的话描述出图片内容，呈现给学生地震的“房屋倒塌”“桥毁路断”“人员伤亡”“遗体遍地”等的情境，在呈现地震后“爸爸”苦苦寻求“儿子”的情境，然后，简单概括故事的背景，引出“地震中的父与子”，再以“这是个怎样的故事”激发学生阅读的兴趣，为有效阅读埋下伏笔。
二、方法多样，激活阅读氛围
有效课堂的构建，多样化的方法是前提。语文阅读教学中，教师应善于创新教学方法，运用灵活多变的方法，激活课堂氛围，构建愉悦的阅读氛围。
首先，在阅读教学中，融入多媒体，让多媒体发挥辅助教学的优势，帮助学生加深对文章的理解。
其次，閱读兴趣的激发、阅读能力的提高，教师也应该注重“方法”的传授，让学生学会阅读，养成不动笔墨不读书的好习惯。如阅读中，教师引导学生学会在文章的空白处做“简批”，如《地震中的父与子》的阅读时，引导学生在自主阅读时，学会做“简批”，如在“在混乱中……冲向他七岁儿子的学校……漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟”中，画出“冲”，并在边角处写出“体现爸爸的心情急切”，在“冲向七岁的儿子的学校”处，写出对这个句子的理解“体现爸爸对儿子的关心”，在“已经变成一片废墟”处，写出“说明地震的灾情严重”。“简批”的方法的引导，促使学生深入理解文本内容，利于阅读技巧的掌握。同时，鼓励学生在“简批”之后，相互交流，并给做的比较好的学生以表扬，会更激发学生的阅读兴趣，发生阅读到悦读的飞跃，提高阅读教学效果。
除了引导学生学会“简批”，提高阅读兴趣之外，利用游戏、仿写、复述、多媒体的运用等，也都是行之有效的方法，都可以激活课堂。如利用多媒体，可以创设真实的语言环境，提高学习效果。如《最佳路径》的阅读时，教师可以借助于多媒体，呈现《白雪公主》的封面，让学生明白，卡通形象出自“迪斯尼乐园的卡通动漫”，然后教师提出问题：关于迪斯尼，你想知道什么?当学生回答说“迪斯尼乐园”，教师再继续呈现“迪斯尼乐园”的情境，给学生介绍迪斯尼乐园在设计和施工时，却遇到了难题，这个难题是什么呢?到文章中找找答案吧。多媒体的融入以及有效运用，吸引学生阅读的兴趣，激活阅读课堂，有助于阅读教学效果的提升。
三、运用启发教学，促使悦读的飞跃
心理学研究表明，小学生喜欢表扬和激励，教师的表扬和激励，可以促使学生乐学的转变。阅读教学中，采用启发、激励的方法，可以激发悦读兴趣，促使学生主动悦读，实现“悦读”之目的。
对于阅读的启发，教师可以通过故事、历史、地理等背景知识，为阅读的展开而铺垫。如《林冲棒打洪教头》的阅读教学时，阅读前，教师可以给学生简单介绍“四大名著”，让学生了解《水浒传》是“四大名著”之一，并告诉学生《水浒传》是一部以农民起义的长篇小说，书中主要塑造了108位英雄好汉的形象，如“及时雨”宋江、“花和尚”鲁智深、“黑旋风”李逵、“智多星”吴用、“豹子头”林冲……由此简单介绍文章的背景：林冲发配途中，来到柴进庄，与洪教头相遇，被逼比武，林冲就几个招式，洪教头便败在林冲的棒下。文章主要讲述这个故事，具体详述了比武的经过，介绍了为什么打、怎么打……这样的背景呈现，不仅利于学生掌握文章的历史背景，也拓展学生的视野，更激发学生阅读的兴趣，产生阅读的欲望。
教学有方、教无定法，但是阅读能力的培养和提高是阅读教学的中心任务，教学中，教师应遵循学生的身心规律、满足学习需求，不断探讨新方法、寻找新思路，从而激发阅读兴趣，促进“悦读”的飞跃，真正提升阅读能力，为以后语文的学习和发展奠定基础。
【参考文献】
【1】龙玉娟.小学语文阅读教学切入点谈例【J】.读与写，2018(17)
【2】曹晶.小学语文阅读教学的方法探讨【J】.基础教育论坛，2018(25)
作者：吴雪
第三篇：注重阅读教学 提高阅读能力
《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书”，鼓励学生自主学习阅读材料。近几年中考语文命题发展的趋势在于，加强了语言運用能力的考核，限制了纯知识的识记能力的考查。阅读能力的考查逐年增加，阅读理解的题型也日趋成熟，选文由课内走向课外，选择具有很强的人文性、教育性和主观性的文章，着重考查学生对文章的理解程度。
初中语文阅读教学在新课标的引领下，语文课堂增添了新的活力，但不排除部分教师是老词新调，换汤不换药，华而不实，以讲代练、喧宾夺主，以练代阅读、本末倒置。面对此现状，作为教师我们更应该积极探究解决问题的办法。以下是本人的一点教学尝试和心得，与同仁共商榷。
一、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”。教师要做好学生学习的引领者，首先，在教学设计上要从课文整体的角度进行，让学生对课文能有整体感悟和理解;其次，要突出诵读训练的安排与指导，让学生多参与诵读，成为课堂的主演者;最后，教学设计要讲求积累、感悟、熏陶和培养语感。
二、构建师生之间的有效互动，提高教学效率。阅读是一种被牵引的创造。虽然说学生是语文学习的主人，但仍离不了教师的引导。设计好阅读课堂的提问是衡量一位教者教学水平的重要尺标。首先，教师在新课导入时要巧妙设疑，牢牢抓住学生的心魄，唤起其学习的极大热情;其次，教师要高瞻远瞩，从整体把握文本，从整节课、整篇文章来谋划，设计有步骤的系统化的提问，这样的问题才能让学生轻松自然地把握课文内容;最后，教师提问要注意化难为易，环环相扣、层层深入。总之，富有艺术性的提问是学生发展思维和提高阅读能力的有效途径。
三、引导学生掌握阅读的方法。学生仅仅有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法，如：略读法、精读法、默读法、摘抄评价法、写读书笔记法等。这样读、写、听、说紧密结合，学生的阅读能力就能很快得到提高。
四、创设优越的阅读条件。为了提高学生的阅读能力，教师要努力创设优雅舒适的阅读环境，一方面要扩增书源，动员学生把个人的图书暂存在班级，组织学生管理借阅;另一方面，要给学生充足的阅读时间，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
总之，阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师只有持之以恒，坚持不懈，才能在阅读的天空自由翱翔。
(作者单位：安徽省怀远县河溜中学)
作者：王丽君