幼儿阅读之班级文化论文

摘要：对于一个人而言，不论何时何地，阅读都是最重要的一项基本技能，特别是对于幼儿而言，阅读能力更是非常重要，只有具备了较强的阅读能力，才能保证后续学习效果。在早期阅读中首先要确立幼儿为主体的观念，引导幼儿获得成功，建立自信，使幼儿积极主动地投入活动，成为学习的主人。应该摒弃过去老师讲、幼儿听的传统模式，引导幼儿主动阅读图书。下面是小编精心推荐的《幼儿阅读之班级文化论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿阅读之班级文化论文 篇1：

幼儿园早期阅读活动的实践策略

【摘 要】阅读是一个人必须具备的能力，尤其是对于幼儿来说，阅读能力更是他们学习知识的基础。开展幼儿早期阅读活动，通过为幼儿创设良好的阅读环境和开展丰富多彩的活动，激发幼儿早期阅读的兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯和获得早期阅读的基本技能。

【关键词】幼儿 早期阅读 指导 教师

幼儿早期阅读是指教育机构对0-6岁的幼儿、学前儿童，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲为主要手段，从兴趣入手对幼儿的思维、语言、想象、個性、习惯等方面进行综合培养，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。

一、赋予多元化的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。

打造能激发幼儿阅读兴趣的有形环境。营造幼儿园书香氛围主要还是体现在班级文化建设方面，因为幼儿待在教室的时间里是较长的。为此，我们首先要求每个班级都建立一个图书角，供幼儿阅读。我们知道每个幼儿的家庭环境、社会环境的不同，使幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，因此，图书角的图书存放要注意丰富性及层次性。首先图书的品种要多样性，有图文结合的图书、画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种资料。其次，图书阅读材料的内容要丰富；除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，把选择阅读材料的内容涉及的范围扩大。另外，我们还可以利用幼儿园里的宣传栏激发幼儿的阅读兴趣，可以把幼儿园里的好人好事、生活中碰到的趣事、在电视上看到的趣事、幼儿自己编写的儿歌或小故事都放进新闻发布墙中，供幼儿阅读，因平时读到的都是幼儿和同伴身边发生的事，因此结合着阅读的参与使他们能对阅读产生浓厚的兴趣。

二、采用多元化的阅读方法，增强幼儿的阅读信心

（一）模仿性阅读方法

模仿性阅读是指幼儿通过模仿同伴的动作、语言、表情、想法等方式，进而完成区域活动项目的学习方法。学习就是一种模仿，幼儿阶段的学习特点多少都带有些模仿的成分，他们常常是有了兴趣才模仿，在模仿的基础上思考如何创新，最后才形成个性化的东西。例如指导阅读读本《谁拉的便便》，引导幼儿看该书时用手轻敲书本的图画中的“门”，并问“谁拉的便便”，当孩子在阅读区中阅读该绘本时，幼儿均按照教师活动流程一页一页进行阅读。而当教师换另一本没集中学过的读本《我的家人》时，幼儿更多的是随意翻阅。因此，这种阅读方法一般是适合小班幼儿，因为小班幼儿由于经验积累不足和身心发展的限制，在早期阅读技巧以及思维发展上都受到一定程度的限制。因此，幼儿在语言区活动中会自然出现这种自发的模仿性学习。

（二）自主性阅读

自主性阅读是指幼儿在阅读区的学习中运用并融入自己的想法，进行自主翻阅书籍的一种阅读方式。幼儿在经过一定的早期阅读技能技巧的积累后，随着其思维的发展，对于许多问题便逐渐产生了自己的想法。尤其在阅读区中，幼儿通读书籍画面，并融入了自己的想法。例如：中一班阅读区新投放的是幼儿自己作的图画书——《松鼠的松果》，区内的2名幼儿可以自由选择书籍进行阅读，两个幼儿一起选择该图画书阅读，并在阅读后到轮流讲述区讲述，第一个幼儿看到书里画着跷跷板就说松鼠妈妈带松鼠宝宝去游乐场玩，另一个幼儿则是结合所有画面，并按逻辑推理，讲述爱玩的松鼠自己出去玩，妈妈找不到……由此可见，幼儿在模仿的基础上，逐渐学会观察画面，并能结合生活中实际的经验，进行想象、创造。这种阅读方法适合中大班的幼儿。

（三）探究性阅读方法

探究性学习是指幼儿在区域活动中自主探索问题解决方法的一种学习方式。它可以分为个人探究学习和合作探究学习两种。阅读区中幼儿的个人探索学习体现得较为明显，幼儿在阅读活动中通过动眼、动脑、动手等形式与书籍画面充分互动，从而学习和掌握相关的书本知识，体验其中的乐趣。例如大一班的阅读活动之一是阅读读本《会走路的树》，阅读区中的3名幼儿自主选择所看书籍后，开始安静阅读，其中一幼儿在阅读过程中发现读本中树可以变成马车，就说道，我就说马车就是树变的……案例中，读本的情节变换引起了幼儿的兴趣，幼儿通过阅读，寻找自己的答案，探索了解故事情节的变化。这种阅读方法一般适合大班的幼儿。

三、开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿享受阅读的乐趣

为了增强幼儿阅读的兴趣，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动。

（1）编故事活动。幼儿最喜欢的阅读材料应该是故事，如《小猫钓鱼》、《咕咚》、《小猴的脸变红了》都是幼儿非常熟悉与喜欢看的故事。为使对故事的兴趣长久保存下来，笔者所在的幼儿园经常开展“故事大王”比赛来促进幼儿对故事的兴趣。首先是在班级人人参与讲故事，在此基础上，再每班推出若干名幼儿，并利用幼儿园闭路电视系统，向全园幼儿播放，让幼儿充分体验成功的喜悦。提高了语言组织能力和表达能力，也大大增强了孩子的自信心。

（2）文本表演活动。阅读的最终目的是促进幼儿的发展。我们在引导孩子阅读的同时，要尽可能地调动孩子的感官，表演童话剧就是一种较好的途径。

（3）影视欣赏活动。我们知道多媒体技术已经广泛地应用于教学之中，为了加深对经典作品的理解，可以把一些经典作品的影视剧，如《格林童话》、《鼹鼠的故事》、《小熊过桥》、《猫和老鼠》等组织幼儿欣赏，目的在于激发幼儿的兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。

（4）图书图画制作：在编故事的基础上，用图画的形式表现故事，主要适用中大班。如《我从哪里来》、《秋天》、《小兔害羞了》等等，孩子们自己制作的图书放在图书角，受欢迎度还超过其他的书籍呢。

（5）游戏体验活动。游戏是我们幼儿最喜欢的一项活动，在阅读活动中增加一些小游戏，不仅能帮助幼儿理解故事，而且能够在一定程度上做到“教育无痕化”，达到寓教于乐的效果，孩子们在游戏中自然体会了故事所传达的这一内涵。

四、发挥评价作用，促进幼儿阅读能力的发展

新的评价理念要求我们对活动的评价不单单是关注结果，更加关注过程。幼儿早期阅读不是以识字为目的，而是注重幼儿在阅读过程的享受。因此对幼儿阅读活动的评价要关注幼儿的阅读体验。此外，教师也可以鼓励幼儿读写简单的信件、通知等，不仅可以让幼儿在日常生活中运用阅读能力，而且可以保持幼儿的阅读兴趣。因此，在现实生活中评价幼儿的阅读素养，其真实性和可靠性都要更高一些。

总之，早期阅读对人一生的成长进步起着奠基作用，可以增长幼儿的见识，开拓幼儿的眼界，陶冶幼儿的品格，为幼儿进入书面语言阶段的阅读产生积极影响。因此，我们要采取各种有效方法调动幼儿的阅读兴趣，积极开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。

参考文献：

[1]康金超.如何培养幼儿的阅读意识、习惯和能力[J].学前教育研究，2000，98-120.

[2]余雯，周丽丽.幼儿文学作品阅读教学策略[J].学前教育研究，2008，1（2）：136-139.

[3]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究，2007年，3（3）：79-81.

[4]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题[J].学前教育研究，2005，1（2）：120-123.

作者简介：林静，广东省怀集县机关幼儿园，邮编：526400

作者：林静

幼儿阅读之班级文化论文 篇2：

深度阅读视角下的幼儿园早期阅读活动策划

摘要：对于一个人而言，不论何时何地，阅读都是最重要的一项基本技能，特别是对于幼儿而言，阅读能力更是非常重要，只有具备了较强的阅读能力，才能保证后续学习效果。在早期阅读中首先要确立幼儿为主体的观念，引导幼儿获得成功，建立自信，使幼儿积极主动地投入活动，成为学习的主人。应该摒弃过去老师讲、幼儿听的传统模式，引导幼儿主动阅读图书。但是幼儿园早期阅读活动的实施，必须要以深度阅读为基础，开展恰当的阅读活动策划，才能满足幼儿发展需求。

关键词：深度阅读视角;幼儿园;早期阅读活动策略

前言：现阶段，人们已经愈发认识到阅读的重要性，因此，注意力转移到了幼儿之中，开始关注幼儿园早期阅读活动策划。孩子们进一步认识这个世界，掌握更多的知识，获取更大的发展，最关键途径就是阅读，而幼儿自身的认识能力相对较弱，那么在该阶段，基于深度阅读视角，开启早期的阅读活动策划，可以最大化的帮助幼儿形成健全的人格，获取更大的发展。

1、赋予多元化的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿要想实现深度阅读，那么最不可或缺的就是阅读环境。所以，幼儿园必须要深刻认识到环境创设的重要意义，只有创设出一个良好的环境氛围，才能激发出幼儿的阅读激情，充分调动其阅读积极性。而且根据幼儿园教育指导纲要，我们可以明确的了解到，将一个自由且宽松的语言交往环境创设进来，积极鼓励幼儿，与其他同伴进行交流和互动，体会语言的乐趣，对于幼儿的未来发展是极为重要的。

如何才能让幼儿沉浸在阅读氛围之中呢？归根结底还是要在班级文化建设上下功夫，根本原因就在于，幼儿活动和实践的主要场所，就是教师内部，所以，要以班级为单位，进行图书角的建立，每一个班都要有，也就是说要给幼儿一个最佳的阅读空间。众所周知，不同的幼儿，所处的家庭背景大有不同，那么性格也各有差异，在阅读方面的习惯以及兴趣上，也有很大不同之处。首先，在具体的图书角区域内，应存放众多的图书，并且涵盖各式各样的图书，考虑到不同年龄的幼儿，例如，一个简单易懂的卡通画、一些生动形象的画报等;其次，幼儿园提供给幼兒的一些阅读材料，必须要保证故事情节的丰富性，涵盖一些童话故事以及历史故事等，充分考虑当下幼儿的一些兴趣点，适当的拓宽材料内容。此外，还可以将幼儿园内部的宣传栏利用进来，有效激发幼儿的阅读兴趣，同时幼儿在日常学习和生活中，做到的好人好事也可以整合成故事的形式展示在宣传栏之中，供幼儿阅读。在这样的阅读氛围和环境下，每一天幼儿都能高效阅读，这样在不知不觉中就会产生阅读兴趣，进而深化阅读能力。

2、采用多元化的阅读方法，增强幼儿的阅读信心

2.1、模仿性阅读方法

所谓的模仿性阅读，就是通过对同伴的动作和语言进行模仿的方式，进而达到区域活动学习目标的一种方法。从本质上来讲，学习就是一种模仿，而且幼儿早期阶段，很多的学习，都具备模仿的成分，很多时候是为了兴趣而模仿，那么在这样的模仿基础下，幼儿园就可以深化幼儿的创新意识，最终实现深化阅读，促进幼儿成长。在对具体阅读材料进行阅读的过程中，教师应积极指导幼儿对图画中的“门”进行轻轻的敲，并且在阅读的过程中，要一页一页顺序的阅读，这样就达到一个集中阅读的效果。如果教师在阅读的过程中，随意翻阅具体阅读资料，那么幼儿也会模仿教师，进行随意翻阅。此种模仿现象的根本原因，早期幼儿的身心并未发展成熟，所以，各方面的思维和阅读技巧上，都严重不足，所以，就会出现盲目的模仿性学习现象，那么教师就要利用这一现象，引导幼儿模仿深度阅读，在不断阅读的过程中，就可以达到最佳的阅读效果。

2.2、自主性阅读

在开展幼儿园早期阅读活动策划的过程中，相关幼儿园还要充分认识到自主阅读对于幼儿成长的意义。所谓自主性阅读，就是幼儿在自发的阅读和学习过程中，将自身的想法融合进来，进而自主的翻阅相关书籍。幼儿在积累了一些早期阅读技能和技巧之后，自身的思维也会同步发展，那么针对一些具体的问题，也会产生一些想法。特别是幼儿在对一些书籍图画进行阅读的过程中，就可以非常自然的融入自身的想法。举例来讲，在具体阅读活动策划的过程中，让幼儿阅读一本《松鼠的松果》这一阅读图画，那么可以组织幼儿自行选择书籍阅读，又或者是几个幼儿同时阅读这一本书，然后通过轮流阅读的方式，让幼儿提高阅读能力，并且深化阅读知识，还能在阅读的过程中，学会观察具体的画面，进行不断地想象和创造。在幼儿园早期阅读活动策划过程中，通过会采用此种方法，可以达到非常好的阅读效果。

幼儿园多元阅读的开展能够非常有效地促进幼儿成长，能够帮助幼儿在成长的过程中拓展知识面。多元阅读的过程中，教师可以对幼儿进行积极地引导，可以让幼儿更好地得到阅读习惯的培养。同时教师也要让家长参与其中，共同努力实现对幼儿的有效培养

3、结束语

总而言之，幼儿是祖国未来发展的花朵，而阅读更是幼儿必须要具备的一项能力、所以，在开展幼儿园教育教学的过程中，必须要加大早期阅读活动的策划力度，深入了解幼儿的思想，策划出满足幼儿现实发展的阅读活动，确保幼儿在阅读的过程中，可以产生阅读兴趣，实现深化阅读，不断提升阅读能力，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]何玉珊.深度阅读视域下幼儿园故事剧课程活动实施策略——以中班故事剧《今天运气怎么这么好》为例[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（07）：17-23.

[2]傅钰琳.幼儿园大班绘本阅读活动游戏化分析[J].下一代，2019（10）：27-29.

[3]施冬梅.让阅读为幼儿的发展插上有力的翅膀[J].好家长，2019（70）：76.

作者：林小清

幼儿阅读之班级文化论文 篇3：

班级文化在幼儿创造力培养中的重要意义

摘要：幼儿的成长环境处于家庭和幼儿园之间，去掉睡觉时间，周一和周五极大部分时间都在幼儿园度过。幼儿园对幼儿以班级的形式进行教育和培养，幼儿的学习和生活与班级文化密不可分，时常接触，在无痕之中对幼儿学习和生活产生润物细无声的影响，对幼儿身心健康和发展具有重要意义。

关键词：班级文化;幼儿;创造力培养

俗话说“马看蹄爪，人看从小”，每一名幼儿都是家长的掌中宝，祖国未来的栋梁之材，所以我们对幼儿的培养要格外重视。

一、良好的班级文化对幼儿创造力起到了很好的引导作用，是幼儿成长路上的指南

班级文化是班级所有成员共有的信念、价值观、态度的复合体，幼儿的健康成长需要良好的班级文化，二者密不可分，相辅相成。幼儿班级文化是幼儿认知教育的一个重要影响源，在很大程度上会影响幼儿的认知体验和价值观的形成。例如，轻柔的音乐让人听了舒缓心情，浑身轻松;高昂的音乐让人听了心潮澎湃，激情四射;欢快的音乐让人听了活泼好动，性质昂扬。这些我们可以选择性的让幼儿接触。而悲伤的音乐让人听了沉闷压抑，悲从中来;刺耳的音乐让人听了耳道受损，惊吓过度就不适合给幼儿播放。比如积木能堆积出各种不同的形状，水晶泥可塑性强，能随意变换模样，做成各式各样幼儿喜爱的东西，培养和开发幼儿的创造力。而刀具鞭炮等危险物品就不适合幼儿接触和玩耍。所以我们要根据幼儿特色创建良好的班级文化，充分发挥班级文化的思想引领作用。

二、师幼齐动手，培养幼儿创造力和动手能力，为幼儿将来的学习和生活打下坚实的基础

班级文化建设活动对幼儿有重要的思想引领作用，有利于促进幼儿的健康成长和全面发展。培养幼儿的创造力，除了通过视频播放、文字讲解、绘画涂鸦等固有方式外，还可以通过共同创建班级文化墙进行创造力的二轮开发。从班级文化内容的讨论、材料准备、文化墙制作、后期维护和阅读各个环节中，幼儿体验了由说到做的乐趣，通过中途调整修改，再度激发幼儿创造力，同时培养幼儿理解问题、沟通协调问题、解决问题的能力。班级文化确立以后，老师会把每个学生的作品贴在上面，对于学生后续观看和学习，取长补短，相互借鉴，为幼儿今后的生活和学习奠定了基础。

三、在班级文化建设活动中，幼儿不仅受到了积极的思想教育，而且综合能力和素质均得到了有效提升，同时有利于提高班集体的形象力和凝聚力

班主任要通过班规、班级文明公约，为幼儿的行为树立导向，使幼儿对幼儿园的纪律和要求进一步细则化、明确化，从而提高幼儿自律意识并逐步养成良好的学习和行为习惯;通过各种主题班会活动，对幼儿的思想道德观念、进一步规范行为意识，使幼儿获得良好的思想道德教育;通过班级友好结对活动，引领全体幼儿和谐相处、互相互助，感受集体的温暖，从而带动和激发幼儿的学习热情，帮助他们在学习方面取得进步;通过班级文化墙布置、教室布置、手抄报制作，调动幼儿出谋划策、参与设计布置，既提高了幼儿的创造力和想象力，也提高了动手能力和实践经验;通过开展班级文娱、体育、科技等活动，既开阔了幼儿视野，丰富了想象，也启迪了智慧，增强了体质，学生在愉悦的心情下身心得到健康发展。

俗话说“没有规矩，不成方圆”。每位幼儿必须遵守班级规章制度和文明公约且不得随意违反;班干部组织机构和任用选拔是班级民主管理的保障，必须切实落实;班级精神是班级凝聚力的象征，每位幼儿必须积极维护;班级愿景是全体师幼共同期望的班级发展目标。只有对幼儿严格要求，全体幼儿积极努力实施班规、公约，良好班风和秩序才能形成。另外还要在幼儿园组织的各种活动中打造班级形象，展示班级独特的风格魅力，以活动促成长、增强班级凝聚力。因此说，班级文化建设活动有助于形成良好的班风和秩序，对于提高班集体的形象力和凝聚力有重要意义。

四、对班主任展开创造力培养培训，为幼儿创造力培养提供优质服务

班级所有的文化创建活动都必须在每位班主任教师的精心思考认真准备、细心组织下方能有条不紊地进行，这对于班主任教师的综合素质来说确实是一种挑战，每位班主任教师需要具备优秀的管理能力、全新的教育理念、良好的审美素养和较强的组织协调能力。在进行幼儿创造力培养前，应加强班主任的创造力培训，使班主任能够更好的为幼儿提供更全面的教育。

五、进行全校性的班级文化评比活动，实现幼儿相互学习，丰富幼儿创造力。

班级文化建设是学校文化的缩影和重要组成部分。在班级文化建设活动中，紧紧依托和围绕学校文化的主旨，精心打造各具特色的班级文化，并在学生中积极渗透班级文化，努力打造积极和谐、健康有序的班级氛围。通过班级之间的交流、评比、竞赛活动、班主任经验交流，使得全体班主任与各班级之间形成有序、竞争、和谐、互学的机制，从而对整个幼儿园文化建设起到重要的辅助作用。

总结

班级是学生成长的重要摇篮。幼儿在班级生活中不仅获得知识，也收获成长，班级文化建设影响着学生每天的成长。我们要依托班级文化建设给幼儿创造良好的学习环境，给于幼儿正确的思想引领;帮助学生树立积极健康、乐观向上的思想;增强班集凝聚力;形成良好的班风班貌。让幼儿在集体的摇篮中健康成长、全面发展，集体成才。

参考文献

[1]郭红梅.浅谈幼儿园班级特色文化建设.（山西省临汾市西县县直机关幼儿园 山西 临汾 041000）.新作文.教研版 2020年5期

[2]黄翠芸.幼儿园如何做好班级文化建设工作[J].现代交际，2019（18）：209—210.

[3]馬月成. 幼儿不良行为及其教育对策——以幼儿争抢玩具为例[J]. 宿州教育学院学报. 2018（03）

[4] 杨帆. 幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略[J]. 长春教育学院学报. 2016（05）

[5]员志慧.幼儿同伴冲突归因及教育策略[J]. 亚太教育. 2016（21）

[6]徐笑梅. 让幼儿园成为幼儿艺术创作的摇篮——谈谈幼儿艺术活动指导[J].. 幸福家庭. 2021（14）

作者：吴悦菲